信息化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)道德與法治一體化課堂模式探究

信息化教學(xué)構(gòu)建小學(xué)道德與法治一體化課堂模式探究摘要:《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱(2010年-2020年)》明確提出:“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。小學(xué)道德與法治是一門(mén)以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程，隨著新課程改革的要求和教育信息化2.0時(shí)代的來(lái)臨，道法教師也應(yīng)積極利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式。引領(lǐng)學(xué)生利用微課、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教與學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，提升道法課堂教學(xué)的有效性，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。關(guān)鍵字:道德與法治教育信息化課堂教學(xué)隨著信息化2.0時(shí)代的來(lái)臨，越來(lái)越先進(jìn)的信息技術(shù)被推廣進(jìn)入教學(xué)課堂，這一變化給教育教學(xué)工作者帶來(lái)新鮮感的同時(shí)也帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，紛繁復(fù)雜的信息資源和技術(shù)只有合理利用才能解決教與學(xué)的難題，他可以提高學(xué)生的興趣實(shí)現(xiàn)學(xué)科和現(xiàn)代科技的融合和創(chuàng)新，也才能取得良好的教學(xué)效果。但是如何發(fā)揮信息化工具的最大效率，讓信息化工具成為優(yōu)化師生的教與學(xué)，提高課堂教學(xué)效率的工具，成為立德樹(shù)人實(shí)施素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的真正手段，值得我們每一位道德與法治教師去探索與思考，今天筆者就將結(jié)合自己教學(xué)的部編版小學(xué)《道德與法治》教材三年級(jí)下冊(cè)中的《四通八達(dá)的交通》一課的實(shí)踐，談?wù)勅绾谓柚F(xiàn)代信息化工具的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂的融合，有效引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，提高他們的認(rèn)知水平和社會(huì)實(shí)踐能力，提升教學(xué)時(shí)效性的。一、媒體影音導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣道德與法治課程是以學(xué)生生活為基礎(chǔ)的綜合性課程，只有源于兒童生活實(shí)際的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。隨著年齡的增長(zhǎng)，三年級(jí)的學(xué)生活動(dòng)空間在不斷擴(kuò)大，新式交通悄然改變著人們的出行方式，也擴(kuò)大的活動(dòng)半徑，而且他們正處于心理、生理、思維急速變化的階段。他們的大腦發(fā)育成熟，“玩兒的天性”開(kāi)始消退，從被動(dòng)學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變，思維靈活。因此從學(xué)生親身的出行體驗(yàn)中去挖掘交通與生活的關(guān)系，讓他們了解多樣的交通方式，有利于豐富學(xué)生的社會(huì)知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)參與公共生活，從而對(duì)交通事業(yè)有整體的認(rèn)識(shí)。要想上好本節(jié)課，就必須從學(xué)生的生活入手，從學(xué)生的興趣出發(fā)，以促進(jìn)師生的樂(lè)教樂(lè)學(xué)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境。小學(xué)階段學(xué)生年齡較小。其認(rèn)知能力和思維尚未發(fā)育成熟，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們往往對(duì)動(dòng)畫(huà)、圖片和視頻等直觀形象的內(nèi)容具有十分濃厚的興趣，多媒體影音可以將視頻、音頻、圖片等多種想象資源綜合展示出來(lái)，有利于集中學(xué)生的注意力。所以筆者將視頻“我的寒假夏令營(yíng)計(jì)劃”播放給學(xué)生們并提問(wèn)“同學(xué)們，對(duì)即將到來(lái)的假期都有著自己的出行預(yù)想，那么你們想不想當(dāng)一次小導(dǎo)游，和小組成員們一起設(shè)計(jì)一次屬于你們的暑假夏令營(yíng)路線呢?”視頻畫(huà)面生動(dòng)，音樂(lè)活潑感染力極強(qiáng)，使原本沉寂的課堂變得活躍興奮起來(lái)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于獨(dú)自策劃路線的興趣，對(duì)于后續(xù)的課程進(jìn)行做了很好的鋪墊。二、電子白板互動(dòng)導(dǎo)學(xué)，構(gòu)建生本課堂交互式電子白板的課堂環(huán)境一般由計(jì)算機(jī)、電子白板和投影機(jī)組成。將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影機(jī)將計(jì)算機(jī)中的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專(zhuān)門(mén)應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。隨著現(xiàn)代化課堂的推進(jìn)，電子白板進(jìn)入大大小的教室，相比傳統(tǒng)的黑板，電子白板的功能相當(dāng)于放大的“手觸式”電腦屏幕，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、教師與學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象等多方面的交互。交互式白板最顯著的特性是其獨(dú)特的交互性，利用交互式白板進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間可以很方便地進(jìn)行課堂互動(dòng)，促進(jìn)課堂上教師與學(xué)生的交流以及學(xué)生之間的討論。本課筆者利用“希沃白板5”軟件設(shè)計(jì)了主要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。繼續(xù)引導(dǎo)要想成為一名合格的小導(dǎo)游必須經(jīng)過(guò)考驗(yàn)，筆者設(shè)置了三個(gè)游戲關(guān)卡，分別是“交通王國(guó)新感知”、“運(yùn)輸特點(diǎn)我明了”、“合理選擇試身手”讓學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地調(diào)動(dòng)自己的出行體驗(yàn)和了解的交通工具出發(fā)認(rèn)識(shí)、辨析多種交通工具的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。其中在第二環(huán)節(jié)“運(yùn)輸特點(diǎn)我明了”中，我引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流每一種交通工具的主要特點(diǎn)記錄在“特點(diǎn)任務(wù)卡上”，個(gè)小組討論各自的調(diào)查成果，并派代表展示自己小組的交流成果，我利用電子白板的實(shí)時(shí)投屏功能，將學(xué)生們的“特點(diǎn)任務(wù)卡”投到大屏幕上，實(shí)時(shí)呈現(xiàn)分享者的任務(wù)報(bào)告。同時(shí)可利用交互白板的屏幕編輯、批注和拖拽等功能對(duì)屏幕中的報(bào)告信息進(jìn)行修改操作，讓學(xué)生參與其中進(jìn)行自評(píng)和它評(píng)，能夠更好的提高學(xué)生對(duì)于每種交通工具特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提升課堂的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)由教師“一言堂”向?qū)W生為主體，教師為主的“學(xué)·講·做”一體化課堂的轉(zhuǎn)變。而在接下來(lái)的“合理選擇試身手”活動(dòng)中，學(xué)生需根據(jù)上一環(huán)節(jié)所獲得的交通工具優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行判斷辨析。為了能讓活動(dòng)環(huán)節(jié)更具趣味性和互動(dòng)性，筆者通過(guò)希沃白板設(shè)計(jì)了“從天津去北京游玩選擇坐汽車(chē)或火車(chē)；北京醫(yī)護(hù)人員前往四川地震災(zāi)區(qū)救災(zāi)選擇乘坐飛機(jī)；媽媽去家附近的菜市場(chǎng)買(mǎi)菜選擇騎自行車(chē)；長(zhǎng)江三峽觀光選擇乘坐輪船……”五種情境，每種情境下方有對(duì)應(yīng)的交通工具圖案。由于電子白板相比ppt多出了可拖拽的功能，所以由學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行拖拽操作，將合適的交通工具拖拽至相應(yīng)的情境內(nèi)，這一設(shè)計(jì)使得交互式白板成為主要的媒介，讓學(xué)生可以直接與學(xué)習(xí)對(duì)象發(fā)生互動(dòng)，給予學(xué)生更多的“主動(dòng)權(quán)”，讓學(xué)生沉浸其中，享受課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。三、pad平板資源整合，提升探究能力Pad技術(shù)軟件是一種小型的、方便攜帶的個(gè)人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設(shè)備。隨著無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，Pad基于網(wǎng)絡(luò)擁有著海量的信息資源，同時(shí)也打破了學(xué)習(xí)對(duì)于空間的限制，學(xué)生可結(jié)合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，進(jìn)行內(nèi)容的選擇與評(píng)判，以豐富紛雜的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。將pad應(yīng)用于道德與法治教學(xué)中不僅有利于知識(shí)的獲取，也有助于便于提高師生的課堂效率，提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在本課的合作探究環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),設(shè)計(jì)出自己小組的暑期夏令營(yíng)路線，完成出游策劃案并進(jìn)行展示。出游策劃案中涵蓋著以下內(nèi)容:我們的目的地是;我們選擇的交通工具是(可多種組合、搭配);我選擇交通工具的理由是。由于每一組學(xué)生的出行設(shè)想都是不一樣的，他們對(duì)于時(shí)間和空間的概念也是不完整不全面的，需要有針對(duì)性地進(jìn)行資料的搜集和整理。所以每個(gè)小組的pad中都提前下載好了電子地圖和搜索引擎，學(xué)生們利用無(wú)線網(wǎng)絡(luò)對(duì)地理數(shù)據(jù)進(jìn)行即時(shí)的搜集整理。由于電子地圖可以查詢地理位置、查詢出行路線，所以對(duì)于出行經(jīng)驗(yàn)還不豐富的三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常好的學(xué)習(xí)幫手，學(xué)生在獲得最需要的資源的同時(shí)，積極拓展自身的視野，減少了知識(shí)性錯(cuò)誤，在展示環(huán)節(jié)他們的設(shè)計(jì)多樣，視野開(kāi)闊，既有國(guó)內(nèi)出游計(jì)劃還有跨國(guó)出游計(jì)劃，顯而易見(jiàn)，pad的應(yīng)用大大提高了探究活動(dòng)的效率，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自身知識(shí)和能力的雙重構(gòu)建。信息化技術(shù)為學(xué)生提供了一個(gè)互動(dòng)、開(kāi)放、個(gè)性、探究的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)對(duì)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)從教師備課、課堂教學(xué)、知識(shí)構(gòu)建、課程安排、到能力評(píng)價(jià)、協(xié)作學(xué)習(xí)、師生關(guān)系等方面也帶來(lái)了質(zhì)的變化?？偠灾?，在小學(xué)品德與社會(huì)學(xué)科中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，是21世