案例教學(xué)類科研課題申報(bào)書：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法分析研究

編號(hào):湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科學(xué)研究課題申請(qǐng)?評(píng)審書課題名稱：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法分析研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人：付亮負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明反映研究?jī)?nèi)容，最多不超過40個(gè)漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號(hào)”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請(qǐng)；4.課題類別。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號(hào)碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請(qǐng)選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表課題名稱新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法分析研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名付亮性別女民族漢出生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究t長(zhǎng)學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)上工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號(hào)郵政編碼433000身份證號(hào)429004****0910008X手機(jī)號(hào)碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷工作單位本人簽名黃佳偉1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院張迪1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院管夢(mèng)軍1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院李永康1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院陳梓祥1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院張少勇1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院楊康1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）預(yù)計(jì)完成時(shí)間 2023.12.30

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱排序成果形式及級(jí)別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時(shí)間職業(yè)教育讖現(xiàn)狀與發(fā)1課題國家級(jí)中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職糠歌想的現(xiàn)代2S湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2|匏湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06獨(dú)撰蘭州教野院學(xué)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析獨(dú)撰軽現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)口教學(xué)法的應(yīng)用分析獨(dú)撰論文省級(jí)求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨(dú)撰li新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎(jiǎng)和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；?本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法分析摘要：案例教學(xué)法是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中最基本的教學(xué)方法之一，應(yīng)用廣泛且效果十分明顯。但案例教學(xué)法在實(shí)際應(yīng)用過程中仍存在很多問題，如案例陳舊、與現(xiàn)實(shí)脫離、編寫和使用不當(dāng)、講解死板、缺乏趣味性等，教師需要在教學(xué)方法和技巧上進(jìn)行創(chuàng)新，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時(shí)代需要。關(guān)鍵詞：新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)法；創(chuàng)新與深化德國教育家第斯多惠指出教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。這要求我們，教學(xué)不可拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而應(yīng)該適應(yīng)瞬息萬變的信息化時(shí)代特征和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，不斷推陳出新，用新穎的教學(xué)方法和理念構(gòu)建創(chuàng)新型的教學(xué)模式。案例教學(xué)法是新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)中最常用的方法之一，但在實(shí)際教學(xué)過程中案例教學(xué)法還存在很多問題。例如：部分案例過于陳舊，不適應(yīng)新時(shí)期和新環(huán)境，學(xué)生理解起來有一定的難度；部分案例編寫和使用不太嚴(yán)謹(jǐn)，不但沒有將理論生動(dòng)地展現(xiàn)給學(xué)生，反而讓學(xué)生閱讀后對(duì)理論更加迷惑；部分案例與現(xiàn)實(shí)過于脫離，缺乏趣味性,無法起到深化學(xué)生記憶的作用。這些問題在一定程度上影響了教學(xué)效果，需要教師在教學(xué)實(shí)踐過程中不斷梳理并加以解決，以此推進(jìn)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。一、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中案例教學(xué)存在的問題（一）案例內(nèi)容陳舊，無法體現(xiàn)時(shí)代特色。案例編寫質(zhì)量的高低對(duì)案例教學(xué)效果的好壞有著直接的影響。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，目前很多教材和其他渠道搜集到的案例資源有相當(dāng)一部分是直接從國外的書籍和文章中原封不動(dòng)地搬過來的，如產(chǎn)權(quán)方面的案例，多來源于新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些名著或科斯、威廉姆森等學(xué)者著作中的案例。這些案例固然有其合理性、科學(xué)性，但與我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)體制、發(fā)展道路和文化背景存在著較大差異。由于學(xué)生對(duì)這些舶來的案例背景了解不多，因此在進(jìn)行案例討論和分析時(shí)往往不能透徹理解。另外，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例的選取過程中，部分教師往往忽視時(shí)效性。很多案例反映的是“陳年舊事”，甚至一些案例展現(xiàn)的是開放前的事例，雖然案例內(nèi)容與理論相符，但由于學(xué)生缺乏背景知識(shí)和現(xiàn)實(shí)感，教學(xué)效果并不好，無法將新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論通過案例向?qū)W生解釋清楚。（二）案例不夠生動(dòng)，無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)過程中另外一個(gè)問題是案例不夠生動(dòng)。在眾多可供選擇的案例里，有些晦澀難懂，有些冗長(zhǎng)無物，均不夠鮮活生動(dòng)。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)本身就是一門理論性較強(qiáng)的課程，案例教學(xué)的目的之一就是讓枯燥的理論變得相對(duì)形象生動(dòng)起來。因此，本門課程的案例選擇一定要注意趣味性。另外，由于很多案例是從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的海外名著中翻譯過來的，在遣詞造句方面不如漢語文章流暢易懂，因此在選擇時(shí)尤其要注意這類案例，如果不在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行加工，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)讀懂，容易對(duì)案例失去興趣。（三）講解死板，無法正確運(yùn)用案例教學(xué)技巧。案例分析效果的好壞與所選擇的案例質(zhì)量的高低密切相關(guān)，同時(shí)更受教師教學(xué)能力、教學(xué)態(tài)度的影響。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，因此要求授課教師必須有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，既能夠掌握學(xué)科的前沿理論，又能夠?qū)⒗碚撀?lián)系實(shí)際組織案例教學(xué)；既能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效解決教學(xué)過程中不斷出現(xiàn)的新問題，又能對(duì)學(xué)生的案例分析過程進(jìn)行科學(xué)地點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。但很多教師由于在這方面的能力比較欠缺，導(dǎo)致案例教學(xué)課程授課過程中講解死板，案例使用不夠準(zhǔn)確。二、新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)方法創(chuàng)新與深化（一）提升教師案例教學(xué)能力。1.在案例教學(xué)各環(huán)節(jié)提高教師的掌控能力。案例教學(xué)效果是否明顯，與授課教師能否正確加以組織和引導(dǎo)存在很大關(guān)系。首先，教師應(yīng)該提高選取和編寫案例的能力，教師的功夫不僅要花在課堂上，還要有很多時(shí)間和精力花在課下，多接觸社會(huì)，這樣才能提高自身的知識(shí)面和認(rèn)知能力，才能提供更多的精品案例。其次，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在案例教學(xué)過程中，教師要做到靈活機(jī)變，在學(xué)生討論時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)并加以引導(dǎo)，讓學(xué)生的討論能夠產(chǎn)生觀點(diǎn)的交鋒和碰撞，這樣才能激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，拓展學(xué)生的思維，案例教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生的興趣。再次，教師在案例教學(xué)過程中要善于總結(jié)。當(dāng)某個(gè)案例受到學(xué)生歡迎、教學(xué)效果突出時(shí)，要深入分析其原因，找出案例教學(xué)過程中比較成功的地方并加以推廣；當(dāng)某個(gè)案例的教學(xué)效果相對(duì)較差時(shí)，也要總結(jié)原因是案例不夠契合還是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，以及之后的教學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)等。2.創(chuàng)造機(jī)會(huì)改變學(xué)生在案例教學(xué)過程中的地位和角色。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與案例編寫也是一種教學(xué)方法。教師講授理論知識(shí)后，可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們課后自行分工，尋找現(xiàn)實(shí)生活中符合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的案例進(jìn)行討論分析，編寫成小案例在課堂上進(jìn)行宣講。除此之外，教師也可以進(jìn)行“命題作文”，提供一些諸如食品安全制度分析、高考制度利弊分析、共享單車管理的制度分析等題目，讓學(xué)生以作業(yè)的形式上交。在這種教學(xué)形式中，為了避免一些學(xué)生“偷工減料"，教師可規(guī)定一些必需的項(xiàng)目，如可將上交的案例分為案例背景、理論分析和意見建議等部分，避免出現(xiàn)學(xué)生從網(wǎng)上隨意下載文章應(yīng)付作業(yè)的現(xiàn)象。通過這種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生成為了案例教學(xué)的主體，這樣既可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性，又有助于開闊學(xué)生的視野，提高其發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。（二）提高新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)質(zhì)量的基本方法與技巧。1.案例的選擇應(yīng)注意方法與技巧。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，教師選用的教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：其一是針對(duì)性。教學(xué)過程中的每一個(gè)案例，都應(yīng)該緊密對(duì)應(yīng)新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的某個(gè)重要理論內(nèi)容，與章節(jié)的難點(diǎn)和重點(diǎn)相契合，讓學(xué)生更深刻地理解和掌握新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論。其二是時(shí)效性。選擇案例時(shí)，應(yīng)該選取一些時(shí)下敏感、熱點(diǎn)的問題，運(yùn)用新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理進(jìn)行分析。其三是啟發(fā)性。案例的內(nèi)容應(yīng)是陳述性的事件，不可摻?雜過多主觀性的評(píng)論內(nèi)容，教師要為學(xué)生提供更多的思考空間。其四是層次性。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，在平時(shí)授課過程中注意所提供案例的層次性。例如：針對(duì)交易費(fèi)用理論，可以準(zhǔn)備難、中、易三種類型的案例供學(xué)生分析討論，從簡(jiǎn)單的案例開始，讓大多數(shù)學(xué)生都有興趣參與進(jìn)去。2.嘗試進(jìn)行網(wǎng)上案例教學(xué)。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，為課程建設(shè)提供了更多的途徑和方法。在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，除了在課堂上進(jìn)行理論講授和案例分析，教師還可以拓展網(wǎng)絡(luò)第二課堂。教師可通過博客、微博、微信、論壇和QQ群組等方式來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)案例教學(xué)和輔導(dǎo)，以此來彌補(bǔ)由于課堂時(shí)間有限，導(dǎo)致講授內(nèi)容的深度、廣度不夠等的不足。比如，教師可以通過微信群時(shí)不時(shí)發(fā)布一些小案例，對(duì)社會(huì)上突發(fā)事件或者網(wǎng)絡(luò)上熱點(diǎn)問題進(jìn)行討論，讓感興趣的學(xué)生可以更容易用理論來分析和理解現(xiàn)實(shí)，教師也通過網(wǎng)絡(luò)上師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)來提升學(xué)生參與的興趣。盡管現(xiàn)有的案例教學(xué)還存在很多不足，案例質(zhì)量、教師運(yùn)用能力、運(yùn)用手段等都需要不斷改進(jìn)，但不可否認(rèn)的是，案例教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種重要方法，在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中得到了廣泛的應(yīng)用，其運(yùn)用技巧也在實(shí)踐過程中不斷得到完善。筆得希望通過教學(xué)方法的改進(jìn)，使教學(xué)效果得到不斷提升，讓新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)成為一門既受學(xué)生歡迎又能讓學(xué)生受益的理論性課程。參考文獻(xiàn)：鄭凌燕.案例教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用初探 以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)為例[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008,（4）.王誼鵑.對(duì)案例教學(xué)在新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].科教文匯（上旬刊），2011,（7）.朱金鶴，崔登峰.案例教學(xué)在《新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)》中的應(yīng)用與改進(jìn)[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2009,（6）.關(guān)鍵詞：新制度，經(jīng)濟(jì)學(xué)，案例教學(xué)法三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（一） 研充思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)査一定量分析一案例研究一提出方案”的研究邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二） 研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在己有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對(duì)國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較,

通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對(duì)本課題提出可借鑒的對(duì)策。3、專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校長(zhǎng)及相關(guān)職能部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行面對(duì)面訪談，深入了解校企雙方對(duì)產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、問卷調(diào)査法本課題在對(duì)存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺(tái)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，分別而向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)査，根據(jù)調(diào)査結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、綜合評(píng)價(jià)法對(duì)本課題效果運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)法逐級(jí)計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級(jí)別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級(jí)計(jì)算。6、實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個(gè)案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校髙質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2022.7?2023.2）:1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào):3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題:1、堅(jiān)持問題導(dǎo)向,聯(lián)系工作實(shí)際,確定研究方向;2、制定研究方案,進(jìn)行人員分工,組織課題申報(bào):3、開展理論學(xué)習(xí),撰寫開題報(bào)告,按時(shí)組織開題:4、搜集文獻(xiàn)資料,分析研究現(xiàn)狀,細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段,2022.7?2023.2）：1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家;2、擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)査;3、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段＜2022.7?2022.2）：

1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù)：2、整理調(diào)研資料，組織課題研討；3、撰寫分析報(bào)告，發(fā)表研究論文；4、做好階段小結(jié),接受中期檢查：5、邀請(qǐng)同行專家，組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：1、綜合理論分析，撰寫研究報(bào)告；2、撰寫結(jié)題報(bào)告，材料裝訂成冊(cè)；3、整理電子文檔，進(jìn)行分類匯總；4、組織評(píng)審驗(yàn)收，進(jìn)行成果認(rèn)定；5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題；6、分享研究成果，做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等)。(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研充主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)，主要參考文獻(xiàn)(-＞已取得相關(guān)研究主要成果的社會(huì)評(píng)價(jià)課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺(tái)的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級(jí)以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會(huì)2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對(duì)策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會(huì)2016.12⑺湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有關(guān)校企合作的科研論文在省級(jí)以上刊物上發(fā)表，出版專著5部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級(jí)課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(-)主要參考文獻(xiàn)李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價(jià)值及培育路徑研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究[J].職業(yè)教育研究.2016(09)任慧姑.對(duì)貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].河南農(nóng)業(yè).2016(21)⑷張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)倒J].全球教育展望.2016(04)毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].高等職業(yè)教W.2015(06)孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究[J].職教論壇.2015(23)朱方來.中德高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究[J].高教探索.2015(03)曾賢林.城市化對(duì)貴州經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的影響[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研%.2015(07)王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討[J].貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)[J].中國教育學(xué)刊-2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級(jí)以上相關(guān)會(huì)議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級(jí)教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事髙職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時(shí)，課題組還邀請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個(gè)研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時(shí)下載教學(xué)資源。同時(shí)，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并要求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定；具體研究項(xiàng)目分解到每個(gè)課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對(duì)課題方案的實(shí)施定期召開匯報(bào)會(huì)、研討會(huì)，課題負(fù)責(zé)人定期檢查、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。時(shí)間保障：該課題