小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)研究

小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂教學(xué)研究摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們生活的方方面面，其對于教育事業(yè)也起著很大的推動作用。隨著素質(zhì)教育的不斷升級，教育活動也在不斷改革和完善。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，素質(zhì)教育更加注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用。小學(xué)數(shù)學(xué)作為依托于邏輯思維存在的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是大勢所趨．這也給教師的教學(xué)方式提出了更高的要求，小學(xué)教師在課堂教學(xué)中要把信息技術(shù)和教學(xué)相融合，把信息化教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本方式．但是，在目前的信息化教學(xué)實施過程中顯然還存在不少的問題，這些問題存在于信息化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，制約和影響著信息化教學(xué)效果的發(fā)揮，也不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。新時代數(shù)學(xué)教師要想提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，就必然要明確傳統(tǒng)教學(xué)中存在問題，并積極借鑒與完善教育教學(xué)中存在問題，使用現(xiàn)代信息技術(shù)講解數(shù)學(xué)知識，讓課堂教學(xué)與時俱進(jìn)的同時，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化教學(xué);課堂教學(xué)一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教師教育觀念與方式?jīng)]有與時俱進(jìn)作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了要具備相關(guān)信息素質(zhì)外，還必須有信息概念，教師應(yīng)該意識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要作用。經(jīng)調(diào)查總結(jié)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)中存在著不少問題。首先，教師信息技術(shù)水平需要提升。部分教師只掌握了基礎(chǔ)ppt教學(xué)，像動畫、音頻、交互式軟件，用的卻少之又少。其次，多數(shù)教師不擅長使用信息化教學(xué)平臺，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)中的一些問題理解困難。例如在講解四年級下《平行四邊形與梯形》這一章節(jié)，用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難理解怎樣作圖，如果選用希沃白板里的畫圖軟件進(jìn)行動態(tài)演示，很容易幫助學(xué)生突破重難點。（二）信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整合生硬雖然大多數(shù)學(xué)校和教師已經(jīng)嘗試在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)手段，但是存在無法完全融合現(xiàn)象。有些教師將其他教師所制作好的課件直接搬到自己課堂上,這意味著教師未能從本班學(xué)生的自身實際情況出發(fā),照搬照抄現(xiàn)成課件,導(dǎo)致學(xué)生的自身因素被忽略，難以促進(jìn)教學(xué)效率的提高，影響了技術(shù)與課程的教學(xué)融合效果。二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)學(xué)優(yōu)化措施（一）創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生理解與吸收數(shù)學(xué)知識小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材涉及的數(shù)學(xué)知識相對簡單，因此在以往的教學(xué)過程中，部分教師機械地對教材的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行復(fù)述、講解，缺乏新意。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會消耗殆盡，甚至?xí)耆W(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活場景相結(jié)合，利用音頻、視頻文件作為課堂的導(dǎo)入部分，吸引學(xué)生的注意力，來實現(xiàn)情境教學(xué)模式的拓展與創(chuàng)新。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下《長方體和正方體》的教學(xué)中，教師就可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，動態(tài)、直觀地展示長方體和正方體立體圖形的形成過程，從而使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識立體圖形的性質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生空間意識的形成與發(fā)展。其次，教師利用幾何畫板繪制了長方體和正方體的教學(xué)模型，并讓學(xué)生了解幾何畫板這一工具，在數(shù)學(xué)幾何知識的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，加強自身的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)和思考。最后，教師可以利用多媒體將該課內(nèi)容進(jìn)一步升華，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。（二）利用信息化教學(xué)手段，整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源傳統(tǒng)的教學(xué)資源就是教科書和一些教學(xué)工具，而信息化的教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)圖片和教學(xué)視頻。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源豐富的特點，找到一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，作為課內(nèi)知識的延伸，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源內(nèi)容更加豐富，從而優(yōu)化教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。1、培養(yǎng)學(xué)生的運算能力運算是解決數(shù)學(xué)問題的基本手段，教師利用信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，促進(jìn)學(xué)生借助運算方法解決實際問題和養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的習(xí)慣。以三年級“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的教學(xué)為例。教師先不直接講知識點，而是利用微課教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心和注意力。讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的運算技巧和規(guī)律，如此，能夠幫助學(xué)生掌握除法的基本技能，有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算的能力。2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，自控能力相對不足，比較難集中課堂聽講的注意力。因此，需要利用信息化教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識更直觀形象地向?qū)W生展示，增強數(shù)學(xué)教學(xué)的生動性與趣味性，以吸引學(xué)生的興趣與注意力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級下《折線統(tǒng)計圖》的教學(xué)中，教師在講完折線統(tǒng)計圖的基本知識后，分別設(shè)計問題一和問題二兩個難度不同的習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在投屏上為學(xué)生們呈現(xiàn)出最近的天氣變化圖。問題一是從折線統(tǒng)計圖中可以看出什么信息？問題二是通過統(tǒng)計圖可以看出折線統(tǒng)計圖是如何構(gòu)成的？同學(xué)們由簡單到容易進(jìn)行作答，鍛煉學(xué)生的思考能力。（三）動態(tài)教學(xué)，提升教學(xué)效果在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，有些數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)題目難以靠單純講解讓學(xué)生理解，這時候教師就可以利用信息技術(shù)制作動態(tài)的演示動畫，從而讓知識點變成動態(tài)的，方便學(xué)生了解，同時讓學(xué)生對該知識點和同類題目形成較深刻的印象。例如，在進(jìn)行三年級下冊中的《位置與方向》的教學(xué)時，就可利用多媒體中動態(tài)的畫圖功能，以畫圖教學(xué)的形式，幫助學(xué)生直觀且完整的觀察“位置”與“方向”這兩個概念的新式解讀方法。隨后