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六年級語文易錯知識點語文是考試的重點考察科目,同時,語文知識的積累和解題方法的掌握,都需要科學有效的復(fù)習方法,而且任何一門學科都需要語文作為基礎(chǔ)。下面是小編給大家整理的一些六年級語文的知識點,希望對大家有所幫助。部編版六年級上冊語文知識點一、多音字冠guān(雞冠花)guàn(冠軍)二、理解詞語蒼穹:天空。冠冕:古代帝王、官員戴的帽子。搖曳:搖蕩。旖旎:柔和美好。馥郁:形容香氣濃厚。三、近義詞蒼穹——天空孕育——養(yǎng)育搖曳——搖蕩碩大無朋——龐然大物孤芳自賞——自命清高四、反義詞搖曳——靜止碩大無朋——小巧玲瓏孤芳自賞——自漸形.五、詞語拓展描寫花的四字詞語花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇春暖花開、繁花似錦、花紅柳綠百花爭艷、百花齊放六年級語文古詩知識點一、作者簡介孟浩然,唐代詩人。漢族,襄州襄陽(今湖北襄樊)人。字浩然,存詩260多首,多為五言律詩。風格以清曠沖淡為主,但沖淡中亦有壯逸之氣。與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。以寫田園山水詩為主。蘇軾:北宋文學家、書畫家。為“唐宋八大家”之一;詩清新豪健,善用夸張、比喻,藝術(shù)表現(xiàn)獨具風格,與黃庭堅并稱蘇黃;詞開豪放一派,對后世有巨大影響,與辛棄疾并稱蘇辛;書法擅長行書、楷書,能自創(chuàng)新意,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱宋四家。辛棄疾:原字坦夫,后改字幼安,號稼軒,山東東路濟南府歷城縣人。南宋豪放派詞人、將領(lǐng),有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”,與李清照并稱“濟南二安”。其詞藝術(shù)風格多樣,以豪放為主,風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處,現(xiàn)存詞六百多首,有詞集《稼軒長短句》等.。二、生字組詞德dé(美德、德行、品德)鵲què(喜鵲、鵲橋、聲名鵲起)蟬chán(蟬聯(lián)、金蟬、蟬蛻)三、多音字宿sù(宿舍)xiǔ(一宿)xiù(星宿)四、譯文1.《宿建德江》:把小船??吭陟F氣彌漫小洲邊,夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。原野空曠天幕低垂在樹林后邊,江水清澈倒映出明月伴我身旁。2.《六月二十七日望湖樓醉書》:烏云上涌,就如墨汁潑下,卻又在天邊露出一段山巒,明麗清新,大雨激起的水花如白珠碎石,飛濺入船。忽然間狂風卷地而來,吹散了滿天的烏云,而那西湖的湖水碧波如鏡,明媚溫柔。3.《西江月·夜行黃沙道中》:天邊的明月升上了樹梢,驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里,人們談?wù)撝S收的年景,耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲,好像在說著豐收年。天空中輕云漂浮,閃爍的星星時隱時現(xiàn),山前下起了淅淅瀝瀝的小雨,從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中,山路一轉(zhuǎn),曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現(xiàn)在他的眼前。五、問題歸納1.《宿建德江》這首詩寫的是怎樣的景色?從哪些地方發(fā)現(xiàn)的?《宿建德江》是以舟泊暮宿為背景寫了寒江、小舟、孤月、獨客、老樹、曠野,通過寫暮宿建德江畔所見之景,抒發(fā)自己的孤寂情懷。2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情?《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁,抒發(fā)自己的孤寂情懷。3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物?描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。4.《六月二十七日望湖樓醉書》詩中的比喻有什么作用?詩用“翻墨”寫出云的來勢,用“跳珠”描繪雨的特點,說明是驟雨而不是久雨?!胺迸c“跳珠”的比喻新穎而生動,繪色繪聲繪形,極為傳神。5.《西江月?夜行黃沙道中》詩人在黃沙嶺道看到了什么,想到了什么?《西江月?夜行黃沙道中》描寫黃沙嶺夜里明月清風、疏星稀雨、鵲驚蟬鳴、稻花飄香、蛙聲一片的情景。從視覺、聽覺和嗅覺三方面描寫,寫出夏夜的山村風光,表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。6.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情?《西江月?夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。六、課文主題1.《宿建德江》詩人通過寫暮宿建德江畔所見之景,抒發(fā)自己的孤寂情懷。全詩的藝術(shù)特色:此詩寫羈旅愁思,情景相生,風韻天成,富有藝術(shù)美。2.《六月二十七日望湖樓醉書》這首詩描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風、湖水。表達了詩人對大自然的無比熱愛的情感。3.《西江月?夜行黃沙道中》這首詩描寫的是黃沙嶺的夜景。明月清風,疏星稀雨,鵲驚蟬鳴,稻花飄香,蛙聲一片。表達了詩人對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村生活的熱愛。語文學習方法技巧一.基礎(chǔ)知識的復(fù)習基礎(chǔ)知識的復(fù)習是最繁瑣的。內(nèi)容多,量大。因此我采用了兩步制。將知識分層次復(fù)習。簡單的要學生在家里完成復(fù)習,教師抽查。如字.詞的復(fù)習。每天要求學生安排一定的復(fù)習時間,教師通過告訴學生第二天抽查的內(nèi)容,掌握學生每天的復(fù)習量,并要求學生結(jié)成復(fù)習小組,互相督促,當天的復(fù)習任務(wù)必須當天完成,形成生生互動的良好模式。小學六年級語文畢業(yè)復(fù)習方法詞語的理解我放到課文復(fù)習中去,并要求學生上學必須帶字典,不懂,不能先問,要自己查,小組商議,討論,直至弄懂,不能留尾巴。這樣一步一個腳印效果極好。在此同時,我不失時機地擴大學生的閱讀量,從文章中找出關(guān)鍵詞語,讓學生分析理解,既增長了能力,又開闊了學生的眼界?;A(chǔ)知識中比較復(fù)雜的是語法知識。小學不要求教師明確地講授各種語法知識,只要求學生理解,并在理解的基礎(chǔ)上運用。如:關(guān)聯(lián)詞語的使用,比喻、排比、擬人、設(shè)問、反問等修辭手法,都是很籠統(tǒng)地描述。因此學生記憶不深刻,問題比較多,如果單純靠老師講,有些問題就會錯過。于是我采用課堂上將課本上的相關(guān)例句引導學生分析,掌握方法。課下要學生分組,利用手頭的復(fù)習資料查找相關(guān)的題目,并進行分類。課堂上,變老師問而學生問,而教師根據(jù)學生收集的資料,以及學生的質(zhì)疑,采用抓重點難點的方法復(fù)習,講解。并根據(jù)反饋情況,進行相應(yīng)的指導,布置相應(yīng)的練習。這樣復(fù)習漸漸變成學生自己的事情,而教師則處于一個輔導的地位。逐步使學生自主學習,提高了學習興趣.使學生處于一個良好的復(fù)習心態(tài)中,提高了復(fù)習效率。而對于標點、修改病句、擴句等練習,我放在了閱讀部分進行。二.閱讀理解部分的復(fù)習與作文練習相結(jié)合閱讀理解部分的復(fù)習包含課文的理解,段篇章的分析。對于課文的理解,我首先要求學生再讀課文,再一次去理解作者的寫作意圖,整理出每篇課文的重點知識,形式可以多種多樣,可以用手抄報或出試卷的方式把課文的基礎(chǔ)知識、重點片斷及需要理解的句子進行歸納總結(jié)。在此基礎(chǔ)上把重點課文的進一步理解,品詞析句,去感受語言的魅力,學習語言的運用。在課外閱讀練習時,我將閱讀訓練和作文練習同時進行。先將文章分類,敘事的、借物抒情的、寫景的等。而后進行分析文章基本技巧的訓練,先進行小的段落分析練習,由易到難,循序漸進。注意的是,首先要求學生在讀通文章的前提下(也就是將文中的字、詞的含義弄懂),再去進行分析。在分析段落的同時,讓學生將學習到的方法運用到寫作中去,嘗試寫一些小片段,成功率比較高。而在修改的過程中,又進行標點、修改病句及擴句的練習。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識又鍛煉了分析能力,提高了寫作能力,使三者有機地結(jié)合在一起。然后進行篇章的分析練習就簡單多了。在閱讀訓練中,根據(jù)學生手中有許多復(fù)習資料這一有利條件,我要求學生根據(jù)教師要求自己準備文章,然后小組討論,根據(jù)文章類型、內(nèi)容出題,并給出正確答案。再經(jīng)由教師審核,組與組之間交流,這樣一個班十個學習小組,十套題出來了,在交流的過程中,學生有時發(fā)生爭議,教師根據(jù)不同情況處理,只要學生說得有道理,教師一般都采取肯定的態(tài)度。課堂上解決不了的,就采取先掛起來,課下取經(jīng)的方式解決,爭取不留尾巴。篇章的分類練習,也要結(jié)合寫作的訓練。我要他們整理日記本,選擇好的素材,一類文章的分析練習結(jié)束后,就是寫作練習,沒時間寫成篇的,就寫片段或主要內(nèi)容。有素材,又有方法,一般學生能做到言之有理,言之有物,作文水平一定會提高。六年級語文易

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