“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究

“雙減”政策及其落實(shí)措施效果研究在當(dāng)下雙減教育的社會(huì)大背景下，開(kāi)展小學(xué)勞動(dòng)教育課程，一方面是對(duì)當(dāng)下素質(zhì)教育所要求的學(xué)生全方面能力培養(yǎng)以及核心素養(yǎng)培育的號(hào)召，另一方面也是為了幫助學(xué)生建立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更多地對(duì)自己的全方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。這樣才是符合當(dāng)下教育發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)要求的。此外，我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生在教學(xué)的過(guò)程中，也曾指出“知行合一”的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師不僅為學(xué)生傳授理論知識(shí)，同時(shí)，也要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證自己的理論知識(shí)，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，從而也能夠幫助教師更好地展開(kāi)教學(xué)。（一）應(yīng)用價(jià)值小學(xué)勞動(dòng)教育課程在素質(zhì)教育的社會(huì)大環(huán)境中，是每個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行的教學(xué)方式。在勞動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，相對(duì)于傳統(tǒng)教育中的勞動(dòng)教育來(lái)說(shuō)，素質(zhì)教育下的勞動(dòng)教育更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中盡可能的動(dòng)手。這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，而本次課題研究在雙減教育的背景下，結(jié)合新的教育模式以及教育理念展開(kāi)的勞動(dòng)教育，能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，也能夠在一定程度上將勞動(dòng)教育與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)融合在一起，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的全方面能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培育與提升，以此來(lái)使得學(xué)生的成長(zhǎng)更加符合新時(shí)代背景下教育的要求。（二）研究現(xiàn)狀有關(guān)于小學(xué)勞動(dòng)課程的教學(xué)更多地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐的強(qiáng)調(diào)較少。同時(shí)，在研究的過(guò)程中，多所學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)，也是以理論教學(xué)為主導(dǎo)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙?shí)踐教學(xué)。但是，本次課題研究在雙減教育政策下，通過(guò)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)自己的全方面能力進(jìn)行培養(yǎng)。在這種情況下，不僅學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)。對(duì)于教師教學(xué)來(lái)說(shuō)，也根據(jù)雙減教育政策進(jìn)行了多樣化的改變，突出強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)課程的實(shí)踐部分，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也是對(duì)當(dāng)下雙減教育政策的響應(yīng)。（三）創(chuàng)新程度本次研究的創(chuàng)新程度主要是在于將小學(xué)勞動(dòng)教育課程與雙減教育政策結(jié)合起來(lái)，在雙減教育政策的模式下，展開(kāi)小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、理論與知識(shí)結(jié)合等的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。目前，教育界對(duì)于雙減教育政策與小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)方式探究較少，為此，本次研究在一定程度上開(kāi)辟了新的教學(xué)路徑。以期通過(guò)對(duì)學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)模式以及學(xué)習(xí)理念的融合來(lái)展開(kāi)勞動(dòng)教育能夠幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。（四）成果應(yīng)用本次研究的成果主要應(yīng)用于小學(xué)勞動(dòng)教師在展開(kāi)教學(xué)的過(guò)程中，此外，還幫助班主任教師對(duì)學(xué)生的課后活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃。通過(guò)勞動(dòng)教學(xué)與學(xué)生課后活動(dòng)之間的融合，來(lái)幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。同時(shí)，也是在一定程度上，促使學(xué)生在雙減教育的背景下，更多地展開(kāi)學(xué)習(xí)與實(shí)踐?？傊?，本次論文的重點(diǎn)主要是促使小學(xué)勞動(dòng)教學(xué)課堂與雙減教育模式