案例教學(xué)類科研課題申報(bào)書：三段式案例教學(xué)在多媒體課件的應(yīng)用研究

編號:湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會科學(xué)研究課題申請,評審書課題名稱：三段式案例教學(xué)在多媒體課件的應(yīng)用研究選題依據(jù)：課題指南一17課題負(fù)責(zé)人：張淺淺負(fù)責(zé)人所在單位：某某職業(yè)技術(shù)學(xué)院填表日期：2022年3月8日湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2022年3月制填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)1.課題名稱。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明反映研究內(nèi)容，最多不超過40個漢字（包括標(biāo)點(diǎn)符號）；選題依據(jù)。必須填寫“課題指南序號”；課題負(fù)責(zé)人。系指真正承擔(dān)課題研究和負(fù)責(zé)課題組織、指導(dǎo)的研究者。不能承擔(dān)實(shí)質(zhì)性研究工作的，不得申請；4.課題類別。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)重點(diǎn)課題或一般課題1項(xiàng)；研究類型。請選項(xiàng)填寫，限報(bào)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用研究或綜合研究1項(xiàng)；工作單位。按單位和部門公章全稱填寫；聯(lián)系電話。必須填寫課題負(fù)責(zé)人的電話號碼；主要參加者。必須真正參加本課題研究工作，不含課題負(fù)責(zé)人,不包括單位領(lǐng)導(dǎo)、科研管理、財(cái)務(wù)管理、后勤服務(wù)等人員；預(yù)期成果。系指預(yù)期取得的最終研究成果形式，如專著、譯著、研究論文、研究報(bào)告、工具書和其他。請選項(xiàng)填寫，最多選報(bào)5項(xiàng),其中必須包含研究報(bào)告和公開發(fā)表的研究論文。

一、數(shù)據(jù)表課題名稱三段式案例教學(xué)在多媒體課件的應(yīng)用研究選題依據(jù)課題指南一17課題類別A.重點(diǎn)課題B.一般課題研究類型A.應(yīng)用研究B.綜合研究負(fù)責(zé)人姓名張淺淺性別女民族漢岀生年月19**年9月行政職務(wù)主任專業(yè)職務(wù)副教授研究專長學(xué)生管理最后學(xué)歷本科最后學(xué)位學(xué)士工作單位本學(xué)院電子信箱109919***@qq.com通訊地址湖北省江漢市漢江大道8號郵政編碼433000身份證號429004****0910008X手機(jī)號碼15392811***主要參加者姓名出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長學(xué)歷工作單位本人簽名陸子敬1967.01副教授產(chǎn)教融合碩士教科院何旋1982.02高校講師校企合作本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院蔡電1973.11副教授教育管理本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院史磊磊1971.12副教授思政教育本碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院孫晨1976.09副教授智慧校園本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院朱夢婷1976.06教授教育信息化碩士職業(yè)技術(shù)學(xué)院諸雅芳1970.07副教授思政教育本科職業(yè)技術(shù)學(xué)院預(yù)期最終成果（必含研究報(bào)告和研究論文）研究報(bào)告、論文單位配套經(jīng)費(fèi)（單位：萬元）2預(yù)計(jì)完成時間 2023.12.30

二、課題負(fù)責(zé)人近五年來取得的與本課題有關(guān)的研究成果成果名稱成果形式及級別批準(zhǔn)或發(fā)表單位完成時間職業(yè)教育潔現(xiàn)狀與發(fā)4課題國家級中華職業(yè)教育社2017.03黃炎培職普溫想的現(xiàn)代2湖北省中華職業(yè)教育社2017.03CRP（校園資源計(jì)劃）系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用2S湖北省科學(xué)技術(shù)廳2017.06試論高職院校思想政治教育時效性的影響因素及對策獨(dú)撰蘭州漿學(xué)院學(xué)2016.11網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下高職院校思想政治工作的開展策略探析獨(dú)撰現(xiàn)代職業(yè)教育2016.07高職思想政治課實(shí)踐教學(xué)中的項(xiàng)冃教學(xué)法的應(yīng)用分析獨(dú)撰求知導(dǎo)刊2016.12如何在高職思政課教學(xué)中融入職業(yè)素質(zhì)教育獨(dú)撰軽新校園2017.04備注：成果包含論文、著作、課題、成果獎和專利等。三、課題設(shè)計(jì)論證?本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；?本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬創(chuàng)新點(diǎn)；?本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。（限3000字內(nèi)）三段式案例教學(xué)在多課件的應(yīng)用摘要：課改的深入，使得老師也在思索更適合培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)方法，在符合現(xiàn)代化教育理念的情況下，推進(jìn)養(yǎng)成專業(yè)型人才的計(jì)劃。其中三段式案例教學(xué)方法引起了老師們的關(guān)注，它作為一種擁有著新內(nèi)涵和精神的教學(xué)模式，可以有效的結(jié)合多課件制作出更新穎的課程，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，構(gòu)成了更有生機(jī)和活力的課堂氛圍，并在師生良好的課堂互動下，提升課堂的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，對于知識的掌握度質(zhì)量也更高。關(guān)鍵詞：三段式案例教學(xué)；多課件制作；案例應(yīng)用由于作為必修課程的多課件制作課程是針對師范類專業(yè)學(xué)生的，所以將以師范類專業(yè)作為探討范本，淺談在多課件制作課程中使用三段式案列教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用狀況。該課程對于師范類專業(yè)學(xué)生有著很重要的培養(yǎng)其專業(yè)技能的作用，同時這個課程藝術(shù)性較強(qiáng)，還具備工具性、操作性和創(chuàng)新性，是該門課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，對于學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求較高。為了使得學(xué)生在如此高要求的學(xué)習(xí)過程中依然保持著積極性，老師開始實(shí)施三段式案列教學(xué)模式，幫助學(xué)生便于理解。三段式案例教學(xué)是以學(xué)生為中心主體的教學(xué)模式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠發(fā)散思維，拓展思路，促使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。一、案例教學(xué)的定義及特點(diǎn)（一）案例教學(xué)的定義。最早提出案例教學(xué)的是哈佛大學(xué)的克里斯托費(fèi)教授，并在之后通過各個專家經(jīng)過時間與實(shí)踐的完善和驗(yàn)證逐漸形成了如今的體系。該教學(xué)模式要求老師在教學(xué)時，充分的將理論與實(shí)際情境相結(jié)合，并具體的實(shí)施出來，搜尋與教學(xué)內(nèi)容相符合的案例，分析和運(yùn)用案例，讓學(xué)生在抽象化的知識體系中形成自己能夠理解的知識框架。并深入案例內(nèi)容，將學(xué)生引導(dǎo)其中，讓學(xué)生進(jìn)行自我的理解與互相探討，然后得出自己的結(jié)果，并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的作用。（二）案例教學(xué)具備的特點(diǎn)。案例教學(xué)在新形勢下脫穎而出，是因?yàn)槠渚哂校阂园咐治鰹橹鞯慕虒W(xué)表現(xiàn)形式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作、作為互動式教學(xué)的模式等特點(diǎn)。案例教學(xué)是讓理論和實(shí)踐有效結(jié)合的范本，讓學(xué)生通過對范本的深層次探究，理解并掌握知識內(nèi)容，還能根據(jù)案例開拓思維，逐步形成獨(dú)自分析解決問題的能力。由于案例眾多，知識點(diǎn)涉及范圍廣且零散，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要充分調(diào)動發(fā)散性思維，學(xué)會分析綜合案例的知識內(nèi)容，從而找到最佳的方案。而且案例教學(xué)的過程中每個學(xué)生發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知問題的層次不同，迫切想要解決當(dāng)下問題的學(xué)生們會更加積極的和身旁的小伙伴一起探討，互動性強(qiáng)，也讓學(xué)生認(rèn)識到集體、團(tuán)隊(duì)的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。二、 三段式案例教學(xué)的形成傳統(tǒng)教學(xué)模式乏味的內(nèi)容、單調(diào)的形式已不能滿足現(xiàn)在的需要，而且其理論和實(shí)踐相對，案例不具備相關(guān)性，這嚴(yán)重影響學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解，不利于整體課堂的質(zhì)量。因此有了新模式三段式案例教學(xué)，它完全以學(xué)生為主體，各種各樣的案例可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動自主的課堂模式能讓學(xué)生真正意義上的做課堂上的主人。而且在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生在小組團(tuán)隊(duì)的協(xié)作下共同進(jìn)行案例的詳細(xì)分析，互相探討，相互借鑒，最終分析整理出自己的結(jié)果。三、 三段式案例教學(xué)的構(gòu)成三段式案例教學(xué)主要就是三個環(huán)節(jié)，案例精設(shè)、案例講解與實(shí)施、案例評價與創(chuàng)新。（一）案例設(shè)計(jì)。精美的設(shè)計(jì)總能第一時間吸引目光，教學(xué)案例的設(shè)計(jì)是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的至關(guān)重要的一步。案例精設(shè)是以教學(xué)為目的的，所以要緊密結(jié)合課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),并選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的經(jīng)典案例，讓學(xué)生不會在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)樘^簡單而失去興趣，也不會因?yàn)殡y度過大而喪失信心，使得學(xué)生能夠在案例的學(xué)習(xí)過程中提升創(chuàng)新意識。（二）案例講解與實(shí)施。（1）案例設(shè)計(jì)思路。案例設(shè)計(jì)思路作為此教學(xué)模式的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)沿著“以學(xué)生為中心主體”這個路線進(jìn)行。要對案例精心挑選，選擇那些理論知識有廣度和深度的案例，讓學(xué)生在案例分析時不僅能夠?qū)W習(xí)到基礎(chǔ)知識，還能根據(jù)案例延伸出更多知識點(diǎn)，拓寬學(xué)生的眼界。（2）案例教學(xué)過程。老師可以以新課導(dǎo)入、分組討論、課堂講解、案例實(shí)施為整個過程實(shí)施教學(xué)。先以新穎的多課件制作激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生感受完整的制作流程。接著把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生根據(jù)老師制作的課件互相探討課件的制作過程。接著對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行具體的講解，重難點(diǎn)知識做成微課形式，便于學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)。在經(jīng)過了一系列的認(rèn)識、學(xué)習(xí)、討論后，再由老師引導(dǎo)學(xué)生，明確進(jìn)行分工，給予各小組任務(wù)安排，讓學(xué)生尋找資料，自由創(chuàng)新制作課件。（三）案例評價與創(chuàng)新。案例教學(xué)評價，是老師對學(xué)生的知識了解程度的一個認(rèn)知，老師的評價建議可以有效地引導(dǎo)學(xué)生。積極性的評價可以鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己的努力得到認(rèn)可，對該門課程的學(xué)習(xí)更有信心和動力；而有建設(shè)性的建議可以讓學(xué)生認(rèn)識到存在的不足和需要加強(qiáng)的方向，從而提高自己的水平和能力。在所有小組完成后，可以讓每個小組對自己的作品進(jìn)行說明講解和自我評價。接著讓其他小組學(xué)生進(jìn)行客觀評價，最后再由老師進(jìn)行匯總點(diǎn)評。點(diǎn)評后，倡導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評價再次分析自己的作品，改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，并打破原有的框架限制，制作特點(diǎn)鮮明、新穎的作品。（四）三段式案例教學(xué)模式的不足。多課件制作建立在擁有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生在制作過程中，遇到一些具有操作意義的問題時，因?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作不熟悉，導(dǎo)致無法繼續(xù)進(jìn)行，極大程度的影響了創(chuàng)作的積極性。而且課件制作過程較為復(fù)雜，耗時。由于教學(xué)時長有限，學(xué)生在課上無法一氣呵成的完成作品，導(dǎo)致設(shè)計(jì)思路被打斷，會影響學(xué)生的制作熱情。同時案例教學(xué)模式自由度過大，會出現(xiàn)學(xué)生在制作時偏離要求，知識教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。這些都需要我們在實(shí)際教學(xué)的過程中繼續(xù)尋找新的解決方法。四、結(jié)語總歸來說，作為新模式的三段式案例教學(xué)在多課件制作課程中廣泛應(yīng)用，因?yàn)樗梢猿浞纸Y(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，能夠使得課程與職業(yè)深度更加融合，也有很強(qiáng)的實(shí)用性和趣味性。不過面對該模式存在的問題，還應(yīng)繼續(xù)改進(jìn)、完善，使教學(xué)達(dá)到更加理想的效果。參考文獻(xiàn)[1]肖紫珍.三段式案例教學(xué)在多課件制作課程中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版）,2018,415（21）:253-254.關(guān)鍵詞：三段式，案例教學(xué)，多課件三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟。研究思路本項(xiàng)目遵循“理論研究一實(shí)地調(diào)查一定量分析一案例研究一提出方案”的研充邏輯，在研讀相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，以本課題理論依據(jù)與現(xiàn)實(shí)依據(jù)為起點(diǎn)，研究我國課題現(xiàn)狀及現(xiàn)有模式，探尋其課題特點(diǎn)，分析其存在的問題及原因，通過借鑒發(fā)達(dá)國家校企合作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建出本課題新機(jī)制，以此提升我國教育質(zhì)量及其自身發(fā)展。（二）研究方法1、 文獻(xiàn)研究法本課題在選題確定和研究過程中，通過中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)、超星期刊網(wǎng)以及部分政府部門網(wǎng)站、學(xué)校圖書館館藏圖書等渠道，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)、政策文件和統(tǒng)計(jì)資料等，深入了解本課題相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索現(xiàn)狀，確定本課題研究的主要方向、擬突破的重難點(diǎn)，并在已有研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，力求有所創(chuàng)新。2、 比較研究法本課題運(yùn)用比較研究法，對國內(nèi)外本課題發(fā)展現(xiàn)狀、模式、問題及影響因素進(jìn)行比較,通過比較研究，分析發(fā)達(dá)國家的可借鑒之處，取其精華去其糟粕，對本課題提出可借鑒的對策。3、 專家訪談法本課題在研究過程中，與職業(yè)院校校K及相關(guān)職能部門負(fù)貴人進(jìn)行面對面訪談，深入了解校企雙方對產(chǎn)教融合雙元育人的基本看法，建立產(chǎn)教融合雙元育人機(jī)制的基本做法等,分析產(chǎn)教融合雙元育人存在的主要問題及背后的深層次原因。4、 問卷調(diào)査法本課題在對存在主要問題研究過程中，基于“問卷星”平臺設(shè)計(jì)調(diào)査問卷，分別面向職業(yè)院校管理人員和一線教師、企業(yè)管理人員等開展線上調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)進(jìn)行問題梳理總結(jié)和原因分析。5、 綜合評價法對本課題效果運(yùn)用綜合評價法逐級計(jì)算。首先將沒有可比性的原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化使其處于相同的數(shù)量級別，然后與指標(biāo)體系相乘后求和并逐級計(jì)算。6、 實(shí)證研究法本課題在相關(guān)理論研究和基本情況分析的基礎(chǔ)上，以本學(xué)院為個案，總結(jié)分析該校近年來在推進(jìn)本課題方面的有益探索，總結(jié)建立本課題實(shí)現(xiàn)機(jī)制方面的主要做法，有效驗(yàn)證本課題的研究結(jié)論，為高職院校高質(zhì)量發(fā)展實(shí)現(xiàn)提供有益的經(jīng)驗(yàn)借鑒。（三）技術(shù)路線與實(shí)施步驟第一階段：研究準(zhǔn)備階段〈2022.7?2023.2）:1、 堅(jiān)持問題導(dǎo)向，聯(lián)系工作實(shí)際，確定研究方向；2、 制定研究方案，進(jìn)行人員分工，組織課題申報(bào)：3、開展理論學(xué)習(xí)，撰寫開題報(bào)告，按時組織開題;

4、搜集文獻(xiàn)資料，分析研究現(xiàn)狀，細(xì)化研究步驟。第二階段：課題調(diào)研階段(2022.7-2023.2):1、設(shè)計(jì)訪談提綱，咨詢業(yè)內(nèi)專家；2、 擬定調(diào)研計(jì)劃，開展問卷調(diào)査;3、 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)工具，擴(kuò)大調(diào)研范圍;4、分析調(diào)研資料，撰寫調(diào)研報(bào)告。第三階段：研究分析階段(2022.7?2022.2)：1、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;41、分析調(diào)研樣本,統(tǒng)計(jì)調(diào)研數(shù)據(jù);2、整理調(diào)研資料,組織課題研討;3、撰寫分析報(bào)告,發(fā)表研究論文;4、做好階段小結(jié),接受中期檢査;5、邀請同行專家,組織學(xué)術(shù)研討。第四階段：申報(bào)結(jié)題階段第四階段：申報(bào)結(jié)題階段(2022.7?2022.2)：綜合理論分析,撰寫研究報(bào)告;綜合理論分析,撰寫研究報(bào)告;2、撰寫結(jié)題報(bào)告,2、撰寫結(jié)題報(bào)告,材料裝訂成冊;整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;整理電子文檔,進(jìn)行分類匯總;組織評審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;組織評審驗(yàn)收,進(jìn)行成果認(rèn)定;5、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;65、整理研究資料,申報(bào)項(xiàng)目結(jié)題;6、分享研究成果,做好應(yīng)用推廣。四、完成課題的可行性分析-已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價(引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被釆納情況)，主要參考文獻(xiàn)(研究成果限填5項(xiàng)，參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng))；?主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)(如職務(wù)、專業(yè)、年齡等)；?完成課題的保障條件(如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時間及所在單位條件等)O(限1500字內(nèi))一、已取得相關(guān)研究主要成果的社會評價，主要參考文獻(xiàn)(-)己取得相關(guān)研究主要成果的社會評價課題負(fù)責(zé)人及主要參與人員近五年取得的主要成果如下：作為專業(yè)負(fù)責(zé)人，2016年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理品牌專業(yè)驗(yàn)收；2017年3月完成了湖北省教育廳臨床品牌專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳特色專業(yè)申報(bào)；2018年3月完成了湖北省教育廳護(hù)理基本技能精品課程資源建設(shè)；2015年12月完成了湖北省教育廳高職護(hù)理“工學(xué)交替能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式改革研究項(xiàng)目；2017年9月在職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)發(fā)表了“基于職教集團(tuán)平臺的湖北省高職護(hù)理品牌專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐與探索”研究論文。2、 作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，完成如下省級以上科研課題：CRP數(shù)字化校園系統(tǒng)在教學(xué)管理中的應(yīng)用研究湖北省職教學(xué)會2015.12CRP(校園資源計(jì)劃)系統(tǒng)建設(shè)與應(yīng)用湖北省教育廳2015.12仙桃市人力資源服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)園建設(shè)發(fā)展模式及功能優(yōu)化對策研究湖北省人才服務(wù)局2016.01“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”的研究與實(shí)踐課題中華職業(yè)教育社2016.05職業(yè)教育信息化的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢湖北省中華職教社2015.05高職學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)研究湖北省職教學(xué)會2016.12湖北高校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)情況實(shí)證研究湖北省中華職教社2017.04高職院校與本科高校聯(lián)合培養(yǎng)模式研究一一以小學(xué)教育為例湖北省教育廳2018.06高職院校教師信息素養(yǎng)評價體系及培養(yǎng)策略研究中央電教館2018.07“一帶一路”視域下職業(yè)教育國際化人才培養(yǎng)模式研究湖北省中華職教社2018.06課題組成員有較強(qiáng)的科研能力，有12篇有大校企合作的科研論文在省級以上刊物上發(fā)表，出版專著S部，承擔(dān)或參與了10余項(xiàng)省級課題的研究工作，并全部高質(zhì)量結(jié)題。(二)主要參考文獻(xiàn)［1］李進(jìn).工匠精神的當(dāng)代價值及培育路徑研究［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育.2016(27)⑵何國偉.貴州省高職院校發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查研究［J］.職業(yè)教育研充.2016(09)【3］任慈靖.對貴州省高等職業(yè)教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考［J］.河南農(nóng)業(yè).2016(21)［4］ 張華.論核心素養(yǎng)的內(nèi)涵卩］.全球教育展望.2016(04)［5］ 毛文學(xué).高職院校產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新研究卩］.高等職業(yè)教育.2015(06)［6］ 孫曉慶.基于國際比較視野的高職院校治理結(jié)構(gòu)研究［J］.職教論壇.2015(23)［7］ 朱方來.中徳高職實(shí)踐教學(xué)的比較研究［J］.髙教探索.2015(03)［8］ 曾賢林.城市化對貴州經(jīng)濟(jì)增長的影響［J］.商業(yè)經(jīng)濟(jì)研%.2015(07)［9］ 王道乾.高職校企產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的構(gòu)建策略探討［J］.貴州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào).2014(04)［10］ 秦瑋.淺析應(yīng)用型本科高校人才的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國教育學(xué)刊.2015(51)二、 主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)課題項(xiàng)目組成員為本學(xué)院在編在崗的教師，平均年齡41.44歲，均在一線擔(dān)任學(xué)院主要專業(yè)課教學(xué)任務(wù)和校企合作項(xiàng)目，有深厚的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，積累了一定的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)；課題組成員多次參與省級以上相關(guān)會議和培訓(xùn)研討，直接參與學(xué)院教師培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)，了解學(xué)院師資相關(guān)現(xiàn)狀和專業(yè)建設(shè)情況；課題組成員學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究能力結(jié)構(gòu)比較合理，其中二級教授1名，副教授3名，講師5名，有教育學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等不同學(xué)科背景。三、 完成課題的保障條件具備完成課題研究所需要的相應(yīng)資料和設(shè)備。該課題組成員直接從事高職教育教學(xué)管理工作，具有豐富的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)以及較強(qiáng)的研究與實(shí)踐能力。同時，課題組還邀請有關(guān)專家對研究人員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)和信息技術(shù)培訓(xùn)，使每一個研究人員明確自己的研究方向、目標(biāo)、科學(xué)方法、手段以及具體步驟和要求，以便提高研究能力，確保課題研究得以完成。我院擁有完善的校園網(wǎng)絡(luò)，足夠的現(xiàn)代化多媒體教室，大量的教學(xué)、教育、管理軟件，辦公室裝備上網(wǎng)電腦，可以隨時下載教學(xué)資源。同時，圖書館、資料室藏書、期刊、報(bào)紙，可供課題研究人員參閱。立項(xiàng)后將立即組建課題小組，明確課題小組在該課題中的地位、作用以及責(zé)任等，并變求課題小組成員各司其職，負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)本校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的更新，確保課題研究能夠順利進(jìn)行。制度保障：實(shí)行課題研究責(zé)任制，課題負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)整體項(xiàng)目的申報(bào)、框架設(shè)計(jì)、方案制定：具體研究項(xiàng)目分解到每個課題組成員，擬定具體的實(shí)施步驟。課題組對課題方案的實(shí)施定期召開匯報(bào)會、研討會，課題負(fù)責(zé)人定期檢査、督促課題組成員完成任務(wù)情況，落實(shí)獎勵措施。經(jīng)費(fèi)保障：學(xué)院將保證課題組必需的經(jīng)費(fèi)，并給研究人員配備必要的硬件條件和活動經(jīng)費(fèi)。時間保障：該課題研究的內(nèi)容與教學(xué)管理工作密切聯(lián)系，大部分研咒成員直接從事教學(xué)管理動作，可以邊工作邊研充、邊實(shí)踐邊改進(jìn)。同時