部編版二年級下語文《9 楓樹上的喜鵲1》 【省一等獎】優(yōu)質(zhì)課

丈夫志四方，有事先懸弧，焉能鈞三江，終年守菰蒲?！额櫻孜洹?《楓樹上的喜鵲》教學設計教材分析：《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。學情分析：二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃的厚興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。教學理念：1、童話是兒童文學的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。在《語文課程標準》第一學段的閱讀目標中就提出“”閱讀淺近的童話、寓言、故事“，所以，童話故事作為低學段的閱讀文本，應該注意兒童的心理，重視兒童用童真童趣的語調(diào)朗讀童話，從而更深入理解童話內(nèi)容，進而主動創(chuàng)造童話。2、在新教材和《課程標準》中，把激發(fā)學生的學習興趣放在首位。學生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學生把學習當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設有益于學習活動進行的情感氛圍，充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。3、使閱讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；引導和調(diào)動學生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中讀懂故事。教學目標：云路鵬程九萬里，雪窗螢火二十年。——《王實甫》

百學須先立志?！祆?、能準確認讀生字，會寫“蔭、蔽、撐、懂”四個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。2、能初步掌握省略號、感嘆號、問號在不同語境的用法。3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。教學重點：1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。2、在自主讀文的基礎上，通過語言對話，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。教學難點：初步認識省略號、破折號等，了解標點的作用。教具準備：多媒體課件教學時間：一課時教學過程：一．創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。、小朋友們，今天我們的教室里來了很多老師。你看，連森林里的小楓樹也趕來了。誰愿意和它打個招呼？她看到小朋友這么熱情，還帶來了它的朋友——喜鵲。對喜鵲了解多少，學學叫聲等。教學“鵲”字。2、齊讀課題3、過渡：楓樹上的喜鵲發(fā)生了什么？二、初讀課文，整體感知。1、自由朗讀全文，讀準字音，圈出生字，標好自然段；邊讀邊想：你喜歡這只喜鵲么？說說理由。2、自由讀、指名讀（1）、生字教學。這些有趣的故事，都來源于那棵很大又很高的楓樹，讓我們一起再來認識它，讀。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。指導生字“蔭”“蔽”百學須先立志?！祆?/p>

良辰美景奈何天，便賞心樂事誰家院。則為你如花美眷，似水流年?！稖@祖》（2）、仔細觀察，發(fā)現(xiàn)什么，認識結(jié)構(gòu)與寫法。3、學生合作交流喜鵲給學生初步留下了什么印象，在作者的心里留下了什么印象？三、品讀領悟，體悟情感1、現(xiàn)在請生仔細地讀一讀4-12自然段。（1）找出寫喜鵲語言的句子。（2）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌一會兒教喜鵲弟弟做游戲一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……2、仿寫拓展一會兒?一會兒?一會兒3、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。鵲鵲?四、拓展延伸1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么?師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話課堂交流，師給予評價2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。舉例造句，指導朗誦。五、主題升華這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。六、課外好書推薦老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。——唐·王勃

志不強者智不達，言不信者行不果。——墨翟徜徉在童話故事的海