兒歌寫作教學淺談

兒歌寫作教學淺談?wù)旱湍昙墐焊鑼懽鹘虒W是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法符合學生的年齡特點、心理特點，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？一、上好兒歌寫作指導課二、在語文教學中重視兒歌寫作三、讓學生留心生活，引導學生用兒歌表達所獲四、指導學生觀察自然，引導他們用兒歌表達感受關(guān)鍵詞：兒歌寫作教學兒歌是人一生中最先接觸的文學式樣，當孩子咿呀學語的時候，就開始聽、說兒歌，到幼兒園里達到了說、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學低年級，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠去，兒歌的聲音就越來越少，他們又有了新的追求。當人長大后，沒有幾個人會忘記兒歌伴隨的童年，會逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童……兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶?！冬F(xiàn)代漢語詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學低年級學生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學實踐看，只要教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法符合學生的年齡特點、心理特點，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個兒歌的國度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導低年級學生進行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，為中年級的作文教學奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時光，重視低年級兒歌寫作教學，引導兒童進行兒歌寫作。那么如何引導兒童進行兒歌“寫作”呢？一、上好兒歌寫作指導課在指導課上要引導學生多元思維，給學生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們：交流爭辯，取長補短寫兒歌搭好框架，討論補充寫兒歌●出示范例，提示內(nèi)容，合作學習寫兒歌●享受自由，獨立自主寫兒歌二、在語文教學中重視兒歌寫作1．在字詞教學中引導學生寫兒歌字詞教學是低年級的教學重點，我們可以結(jié)合詞語的意思和用法，引導學生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌選擇下列詞語填空，組成兒歌。晶瑩亮晶晶冰晶北風呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。（2）老師提供兒歌范例和部分詞語讓學生仿寫仿寫范例。提供的詞語學生仿寫的兒歌詞：量詞“條、個、把”量詞：只頭匹一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬牛羊兩頭水（黑）牛下了田，兩個好朋友，山石土田河三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語不要求都用上）山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。（3）自主寫作，老師指導，小組討論修改①學生習作雪化了，泥巴道，上學路上蹦又跳。②老師指導師：上學路上你們?yōu)槭裁匆?，要跳？生：因為有泥，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？生：還因為雪化后，上學路上有水，蹦、跳，鞋才不會濕。師：很好?，F(xiàn)在我們再讀一讀兒歌，如果你認為改一改更好的話，就和同學討論討論，修改修改。③修改后的兒歌雪化了，泥水道兒，上學路上蹦又跳。3、在學習課文時引導學生寫兒歌（1）在學習兒歌時引導學生補寫、改寫、仿寫課本上的兒歌是經(jīng)過編者精選的，是兒歌中的精品。讓學生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌春雨春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；沾濕她的花褂。細如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細雨，飄飄灑灑。滋潤莊稼；刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國大地綠化。點紅桃花；喚醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。②學生作品選。（補寫）（改寫）（仿寫）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細如牛毛，細如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚揚，飄飄灑灑。飄飄灑灑。光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤新芽；插稻采茶；來到庭院，梨花妖嬈（開了）（來到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了；播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱……統(tǒng)統(tǒng)種下。（2）在學習其它課文時引導學生寫兒歌因為課本上的兒歌，相對于其它課文來說數(shù)量是比較少的，所以只有在學習其它課文時引導學生寫兒歌，使兒歌寫作教學成為閱讀教學的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導方向。①引導學生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容三只白鶴三只白鶴真勤勞，※抬起頭來找記號，埋下魚兒一大條，※太陽白云大柳樹，為了明天能找到，※請問什么記號好？②引導學生用兒歌表達感悟太陽東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風飄動。這些怎能做記號？因為──“不動”是記號最重要的特征。③引導學生用兒歌回答課后問題太陽好遠好遠喲，找魚兒不可能飛那么遠的路程。白云好多好多喲魚兒在哪，誰能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就兒歌寫作教學淺談?wù)旱湍昙墐焊鑼懽鹘虒W是塊處女地，只要我們珍視童真童趣，教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法符合學生的年齡特點、心理特點，激活他們的寫作興趣，這塊肥沃的土地就會有五彩的收成。如何開發(fā)這塊即熟悉又陌生的處女地呢？一、上好兒歌寫作指導課二、在語文教學中重視兒歌寫作三、讓學生留心生活，引導學生用兒歌表達所獲四、指導學生觀察自然，引導他們用兒歌表達感受關(guān)鍵詞：兒歌寫作教學兒歌是人一生中最先接觸的文學式樣，當孩子咿呀學語的時候，就開始聽、說兒歌，到幼兒園里達到了說、唱、讀、演兒歌的高潮。在小學低年級，人們還經(jīng)常聽到兒歌的聲音，隨著童年的遠去，兒歌的聲音就越來越少，他們又有了新的追求。當人長大后，沒有幾個人會忘記兒歌伴隨的童年，會逐漸明白兒歌啟智、明理，陶冶情操、奠定語文素養(yǎng)基礎(chǔ)的作用，于是，就用兒歌啟蒙兒童……兒歌以豐富多彩的內(nèi)容，短小精悍的形式，朗朗上口的韻律，被人們一直視為啟蒙教育的珍寶?！冬F(xiàn)代漢語詞典》兒歌詞條是這樣界定兒歌的：為兒童創(chuàng)作的、適合兒童唱的歌謠。從這一界定看，似乎創(chuàng)作者是非兒童，兒童創(chuàng)作兒歌成了疑問。小學低年級學生，已有了豐富的兒歌積累，從“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的角度看，許多兒童已有能力寫出兒歌；從兒歌創(chuàng)作的實際看，不乏兒童寫出的佳作；從我們的教學實踐看，只要教學內(nèi)容、教學設(shè)計、教學方法符合學生的年齡特點、心理特點，就能激發(fā)他們的寫作興趣，絕大部分學生能夠?qū)懗霰容^像樣的兒歌，部分學生能夠?qū)懗隼世噬峡诘膬焊?。兒童雖不及成人的文學素養(yǎng)，沒有成人那么高的創(chuàng)作水平，但他們有童真、童趣，童稚的心靈就是一個兒歌的國度。用童真、童趣寫出的兒歌，肯定與大人不同，兒童寫出的兒歌，雖然精煉不足，少些韻味，但我們可以從中看到一顆顆跳動的童心，童心展現(xiàn)的兒歌世界確實精彩紛呈。讓孩子以自己最熟悉的形式，寫自己最感興趣的東西，表達自己的心聲，符合創(chuàng)作的一般原理。引導低年級學生進行兒歌寫作，可以培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，為中年級的作文教學奠定基礎(chǔ)，給他們留下更美好的童年。所以我們要珍視童真童趣，抓住兒童的最后一段時光，重視低年級兒歌寫作教學，引導兒童進行兒歌寫作。那么如何引導兒童進行兒歌“寫作”呢？一、上好兒歌寫作指導課在指導課上要引導學生多元思維，給學生插上幻想的翅膀，拓展他們翱翔的空間，在此基礎(chǔ)上讓他們：交流爭辯，取長補短寫兒歌搭好框架，討論補充寫兒歌●出示范例，提示內(nèi)容，合作學習寫兒歌●享受自由，獨立自主寫兒歌1．“交流爭辯，取長補短寫兒歌”是指在老師的引導下，圍繞一個話題交流爭辯，在交流爭辯的過程中，拓展學生的思維空間，引導學生多元思維。在老師示范、引導、學生相互啟發(fā)的過程中，說出能組成兒歌的語句。把這些語句讓學生寫在黑板上，學生從眾多的語句中找出自己喜歡的，經(jīng)過刪、改、補充，連成“兒歌”。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)不足，自己修改，也可讓同學、老師幫助修改，進而形成比較好的兒歌。大體步驟如下：（1）探求問題說語句（4）匯集佳句改錯字（2）老師引導說語（5）自主選句連兒歌（3）師生交流說語句（6）充分朗讀細修改（具體方法見“實錄”）2．搭好框架，討論補充寫兒歌老師搭好兒歌的“框架”，讓學生討論補充形成兒歌。這樣可以降低寫作的難度，學生有成功感，容易引起興趣。例：下面是老師支好的兒歌框架，括號內(nèi)是學生討論補充的部分結(jié)果。雪化了雪化了雪化了，春天到春天到春天到。昆蟲（飛）小河（唱起歌）（山羊）（牧民）種青草，小鳥（叫）白鵝戲水水上飄（小貓）（漁民）放魚苗。麥苗（一片綠油油）小魚（在水里藏貓貓）你要問我干什么？鮮花（什么時候到）我們（上學過小橋）（種盆鮮花送學校？）3．出示范例，提示內(nèi)容，合作學習寫兒歌（1）讀范例：雪化了／小草綠／燕兒歸來／尋故里（2）討論提示：想一想眾多人物、動物、植物……雪化了他們?nèi)ジ墒裁?？干了些什么？然后仿照例子，小組討論寫出自己喜歡的兒歌。（3）嘗試寫作：①自主寫作④老師根據(jù)交流情況給予指導②小組內(nèi)討論修⑤小組內(nèi)再次討論修改兒歌③小組間交流⑥朗讀兒歌學生作品選：雪化了雪化了雪化了小草綠小草綠小草綠蜜蜂醒來放學歸來麥苗醒來尋花蜜踏青去深呼吸4．享受自由，獨立自主寫兒歌讓學生自主獨立寫作，遇到困難可以請同學、老師幫助。強調(diào)在讀的基礎(chǔ)上修改。學生作品選：雪化了，雪化了，雪化了，冬天去，柳樹綠，草兒綠，大地醒來一片綠。松樹、柏樹長新綠。無邊草原，無邊綠。二、在語文教學中重視兒歌寫作1．在字詞教學中引導學生寫兒歌字詞教學是低年級的教學重點，我們可以結(jié)合詞語的意思和用法，引導學生寫兒歌。1）選詞填空組成兒歌選擇下列詞語填空，組成兒歌。晶瑩亮晶晶冰晶北風呼呼天氣冷，水汽遇冷結(jié)（冰晶），冰晶冰晶（亮晶晶），妹妹夸它真（晶瑩）。（2）老師提供兒歌范例和部分詞語讓學生仿寫仿寫范例。提供的詞語學生仿寫的兒歌詞：量詞“條、個、把”量詞：只頭匹一只山（白）羊上了山，兩條小花狗，名詞：馬牛羊兩頭水（黑）牛下了田，兩個好朋友，山石土田河三匹駿（紅）馬溪邊站，共用一把傘，（以上詞語不要求都用上）山青水秀畫好看。（3）雨天去春游。（3）自主寫作，老師指導，小組討論修改①學生習作雪化了，泥巴道，上學路上蹦又跳。②老師指導師：上學路上你們?yōu)槭裁匆?，要跳？生：因為有泥，蹦是為了不弄臟鞋子。師：還為什么？生：還因為雪化后，上學路上有水，蹦、跳，鞋才不會濕。師：很好?，F(xiàn)在我們再讀一讀兒歌，如果你認為改一改更好的話，就和同學討論討論，修改修改。③修改后的兒歌雪化了，泥水道兒，上學路上蹦又跳。3、在學習課文時引導學生寫兒歌（1）在學習兒歌時引導學生補寫、改寫、仿寫課本上的兒歌是經(jīng)過編者精選的，是兒歌中的精品。讓學生在讀通、背熟的基礎(chǔ)上補寫、改寫、仿寫，能起到事半功倍的作用。①課本上的兒歌春雨春雨沙沙，灑在樹梢，淋濕我的帽檐，春雨沙沙，染綠柳芽；沾濕她的花褂。細如牛毛，落在田野，我們頂著蒙蒙細雨，飄飄灑灑。滋潤莊稼；刨坑種樹，飄在果林，降在池塘，把祖國大地綠化。點紅桃花；喚醒青蛙。春雨沙沙，春雨沙沙。②學生作品選。（補寫）（改寫）（仿寫）春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，春雨沙沙，春雨沙沙，小雨沙沙，雪花飄飄，細如牛毛，細如牛毛，妹妹換起褲腿，紛紛揚揚，飄飄灑灑。飄飄灑灑。光著腳丫，大如鵝毛，落在草原，落在江南，嘻嘻哈哈，落在山林滋潤新芽；插稻采茶；來到庭院，梨花妖嬈（開了）（來到）。落在田野，落在中原，看水花。菜花黃了；播棉種瓜；落在樹林，落在東北，蘑菇安家。忙壞農(nóng)家，大豆、玉米、高粱……統(tǒng)統(tǒng)種下。（2）在學習其它課文時引導學生寫兒歌因為課本上的兒歌，相對于其它課文來說數(shù)量是比較少的，所以只有在學習其它課文時引導學生寫兒歌，使兒歌寫作教學成為閱讀教學的一部分，才能收到明顯的效果。下面以《三只白鶴》為例，列舉引導方向。①引導學生用兒歌再現(xiàn)課文內(nèi)容三只白鶴三只白鶴真勤勞，※抬起頭來找記號，埋下魚兒一大條，※太陽白云大柳樹，為了明天能找到，※請問什么記號好？②引導學生用兒歌表達感悟太陽東升西落，位置不同。白云浮在空中，隨風飄動。這些怎能做記號？因為──“不動”是記號最重要的特征。③引導學生用兒歌回答課后問題太陽好遠好遠喲，找魚兒不可能飛那么遠的路程。白云好多好多喲魚兒在哪，誰能分得清！哥哥姐姐你們看，魚兒就在這柳樹底下，找魚兒是件很簡單的事情。三、讓學生留心生活，引導學生用兒歌表達所獲（1）給學生提供這類兒歌，讓學生閱讀、吟誦、交流感悟（2）讓學生搜集這方面的兒歌，進行展覽交流（3）開展專題吟誦活動（4）指導學生寫作，展示寫作成果如：