兒歌與兒童詩的異同1

題目:分析兒歌和兒童詩的異同論文研究課題方向：兒童文學方向?qū)W校：巖山鎮(zhèn)朝陽完小姓名：尹芳目錄摘要2導(dǎo)論3發(fā)展史4(一）兒歌起源時間早，運用廣泛4（二）兒童詩出現(xiàn)時間晚，使用時帶有功利，多用于傳播新思想4二、寫作內(nèi)容5（一）兒歌是敘事，寫物，內(nèi)容淺易，重實用性5（二）兒童詩是寫意，抒情，內(nèi)容較深，重藝術(shù)性5三、語言特色6(一）語音特征比較：兒歌比兒童詩更注重韻律6（二）詞匯特征比較:兒歌詞匯簡單通俗而兒童詩詞匯豐富有內(nèi)涵7四、寫作功能8（一）兒歌是對兒童基本情感和生活常識的培養(yǎng)8（二）兒童詩是對兒童進行文學的陶冶和提高文學修養(yǎng)9五、結(jié)語10六、注釋11七、參考文獻11（2）隔句押韻：就是二、四句押韻，第一句可以押韻也可以不押韻。這種押韻方法限制較少，用詞造句比較為方便，比句句押韻更容易掌握，所以是兒歌用得最多的一種押韻方式。例：唐代李白《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（3）是在兒歌的表述中不斷變換韻腳，多用在“連環(huán)體”的押韻上。一般每兩句變換一個韻腳，用韻十分的靈活而且方便（4）是用同一個字押韻，稱“一字韻”，一般用于字頭歌形式。這其實是一種特殊的句句押韻方式，作品整篇都用同一個字作為韻腳。又分為三種情況：其一是用子、頭、手等押韻。其二是詩句末字兒化，使詩句落音相近，形成特殊的“一字韻”。其三是用“了”、“嘍”、“啦”等語氣詞為韻腳，別有風味。一字韻兒歌一般以所用的“一字韻”作為篇名，如“子字歌”、“頭字歌”、“手字歌”等。2、兒童詩的押韻。在押韻中，在節(jié)奏的往復(fù)下，充分展現(xiàn)了語詞組合帶來的音樂美。音樂離不開節(jié)奏，節(jié)奏能滿足人們生理上和心理上的需求，給人無限快感。兒童詩就是合乎規(guī)律的重復(fù)，兒歌與兒童詩，兩者都具有音樂美，并且都在音韻、節(jié)奏等方面有所講究，謝武彰《認識兒童詩》：《兒歌和兒童詩》86―88頁

?！把喉崳汉唵蔚卣f，絕大多數(shù)的兒歌，都是押韻的；而絕大多數(shù)的兒童詩都是不押韻的”。④兒童詩對韻律沒有太多的要求，特別是將兒童詩歌“詩”與“歌”界線分明后，兒歌更突出韻律的美，兒童詩的韻律概念慢慢被淡化了。一般都是自由用韻，大體押韻或完全口語化，相當于一種“自由體”。詞匯特征比較：兒歌詞匯簡單通俗而兒童詩詞匯簡明精練詞匯是構(gòu)成成語言的材料，離開詞匯就無法清晰明確的表達思想，進行日常的交際活動。兒歌、兒童詩，作為兩種不同的文學體裁，接受的對象不同。就兒歌的作用對象而言，主要是面向低幼齡兒童，即學齡前期和學齡初期兒童，這個時期的兒童通過重復(fù)的念叨兒歌走入生活，認識事物。如果離他們生活太遠，超過他們的接受能力，他們就不能理解，所以，兒歌詞匯必須具有兩個特征：具體化和口語化。兒童詩的對象則是整個學齡期的兒童。四、從兒歌與兒童詩的寫作功能：兒歌是兒童最早接觸的文學形式，謝武彰《認識兒童詩》：“功能：兒歌的主要功能，并不只是限制在認知這個圈圈里.其他如：練習發(fā)音、催眠止哭、教育、游戲、幽默滑稽、性情陶冶等，也占了相當重的比重和份量。兒童詩的功用，一般來說，在于使兒童能接受文學的陶冶、變化文學氣質(zhì)和增進文學修養(yǎng)?！雹輧焊枳寖和w會情感，了解生活基本常識。1、兒歌是兒童情感教育的橋梁。兒歌歡快明朗的節(jié)奏、真情實感可以給兒童美的享受和情感陶冶。兒童在傾聽和歌唱兒歌時既可以加強與周圍人的感情，也可以抒發(fā)兒童自己內(nèi)心的情感，從而得到內(nèi)心的愉悅。2、兒歌可以幫助兒童啟迪心智。兒歌中有大量的作品，都是以某方面的知識作題材，可以形象有趣地幫助兒童認識自然，認識現(xiàn)實生活，開發(fā)兒童的智力，啟迪擴展兒童的思維和想象力。例如兒歌中有介紹山水草木和鳥獸蟲魚的形象、習性和功能的，有描述日月星辰、四季變化的，有介紹淺顯的自然和生活常識的，有介紹簡單的數(shù)目和時間觀念的……所以，在某種情況下可以說，兒歌是引導(dǎo)兒童認識世界、認識自己、步入人生的啟蒙老師。3、兒歌可以訓練兒童語言表達能力。語言是人類特有的用來表情達意、交流思想的工具，是思維的直接現(xiàn)實，人的思維隨著語言能力的發(fā)展而提高完善。幼兒思維能力的發(fā)展更與語言能力的發(fā)展密切相關(guān)，無論是語言正誤、詞匯積累，還是用語句表情達意，都反映和制約著思維的發(fā)展變化。兒歌在這些方面就能發(fā)揮重要作用。兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節(jié)奏感，兒童詩讓兒童進行文學的陶冶和提高文學修養(yǎng)。1、兒童詩的閱讀和鑒賞可以豐富兒童的思想情感在兒童詩誦讀中，能讓兒童成為一個感情更加細膩、心靈更加柔軟，生命更有價值的人。兒童詩里純真質(zhì)樸、以愛為核心的思想感情會使兒童變得有責任感、有愛心。那些描寫和歌頌親情、友誼、博愛的詩歌最容易讓兒童找到情感的共鳴，讓一顆小小的心歡快不已。如《小蘑菇》：“風停了／雨停了／撐著傘的小蘑菇／為什么還不收傘回家／仔細看一看／一只受傷的小螞蟻躲在傘下面／小蘑菇／一直在守護著它”。一朵小小的蘑菇卻有著一顆偉大的愛心。它不顧自己力量的弱小，只是一心想著傾其所能去幫助和呵護別人，這種精神多么可貴啊。這些寄予美好人性的詩歌一定會感動兒童那顆幼小的心，2、兒童詩的閱讀和鑒賞可以幫助兒童釋放情感與父輩的童年生活相比，今天的兒童應(yīng)該是很幸福的：有充足富裕的物質(zhì)保障、豐富多彩的娛樂場所、高級精致的電子玩具??學校競爭的加劇，應(yīng)試教育剝奪了他們本該自由玩耍的時間，結(jié)語:兒歌和兒童詩是兒童文學中兩種最具有代表性的文學樣式。它們是相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。不管是明快簡單的兒歌還是意蘊悠長的兒童詩，它們有著相似的地方，也有著不同的地方。從起源來看：在春秋時期，詩與歌是統(tǒng)一的，但隨著社會的進步，人們需求的提高，兒歌與兒童詩的界限一步一的明顯化，各自逐漸成為獨立完整的體系。從內(nèi)容看：兒歌是敘事，寫物，內(nèi)容淺易，重實用性。兒童詩是寫意，抒情，內(nèi)容較深，重藝術(shù)性。注釋∶周作人《兒童文學小論——中國新文學的源流》.河北教育出版社.2002任溶溶《漫談兒童詩的寫作》：《兒童文學論文選》.1949-1979林鐘《隆月光光》：第四十期，第五頁5謝武彰《認識兒童詩》：《兒歌和兒童詩》86―88頁

。謝武彰《認識兒童詩》：《