初中數(shù)學(xué)-平行四邊形1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《平行四邊形1》課標(biāo)分析同三角形一樣，四邊形也是基本的平面圖形而平行四邊形是重要的四邊形。本節(jié)在平行線、三角形和四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究平行四邊形，學(xué)習(xí)平行四邊形的邊、角，通過合情推理發(fā)現(xiàn)結(jié)論，形成猜想，運(yùn)用演繹推理證明猜想。本節(jié)是學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形的基礎(chǔ)，在其他知識(shí)中也有廣泛應(yīng)用?！镀叫兴倪呅?》效果分析學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等，并能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行推理和計(jì)算。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，認(rèn)真思考，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)常用的度量法，平移法還不夠熟悉，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用還可以?！镀叫兴倪呅?》評(píng)測練習(xí)（1）在平行四邊形ABCD中,∠A∶∠B∶∠C∶∠D的值可以是（）A.1∶2∶3∶4 B.1∶2∶2∶1C.1∶1∶2∶2D.2∶1∶2∶1（2）在平行四邊形ABCD中,若∠A+∠C=100°，則∠B=___,∠C=___.（3）在平行四邊形ABCD中,若AB+BC=10,則□ABCD的周長為(4）在平行四邊形ABCD中,若AD∶CD=3∶4,周長是42,則AB=__,BC=___.（5）平行四邊形的周長為24，相鄰兩邊的差為2，則平行四邊形的各邊長為（）A.4488B.5577C.5.55.56.56.5D.3399(6)下面的性質(zhì)中，平行四邊形不一定具有的是（）A.對(duì)角互補(bǔ)B.鄰角互補(bǔ)C.對(duì)角相等D.對(duì)邊相等《平行四邊形1》課堂觀察記錄表提交日期：

2016、3、20

學(xué)科數(shù)學(xué)年級(jí)八年級(jí)一班教材版本人教版課題平行四邊形1觀察視角一、教什么觀察者：兗州區(qū)十三中學(xué)數(shù)學(xué)組

觀察視點(diǎn)觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)設(shè)置恰當(dāng)。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？問題設(shè)置具有遞進(jìn)性、層次性，照顧到不同層次的學(xué)生。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感啟發(fā)，形成情感積淀。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的思維訓(xùn)練，數(shù)學(xué)能力的提高。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講？1、學(xué)生會(huì)的不講。2、不會(huì)的點(diǎn)撥。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？對(duì)教材合理使用，重點(diǎn)突出。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？運(yùn)用轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法。補(bǔ)充視點(diǎn)：課堂教學(xué)思路清晰，引導(dǎo)到位。教學(xué)改進(jìn)建議：老師可以各環(huán)節(jié)時(shí)間分配更合理?！镀叫兴倪呅?》教材分析平行四邊形是生活中常見的幾何圖形，是基本的幾何圖形之一，它具有豐富的幾何性質(zhì)．對(duì)于平行四邊形，按照?qǐng)D形概念的從屬關(guān)系，平行四邊形首先是四邊形，具有四邊形的一般性質(zhì)，又是兩組對(duì)邊分別平行的特殊四邊形，是四邊形中的一類特殊圖形，有它特殊的性質(zhì)，同時(shí)它又包括矩形、菱形、正方形，具有它們的共性．平行四邊形性質(zhì)的探究，經(jīng)歷了感知（觀察）、猜想、證明等過程，本節(jié)主要研究邊、角的性質(zhì)．平行四邊形性質(zhì)證明，應(yīng)用了四邊形問題轉(zhuǎn)化為三角形問題的思想，是平行線的性質(zhì)、全等三角形等知識(shí)的延續(xù)和深化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生演繹推理，訓(xùn)練學(xué)生思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維規(guī)律等方面起著重要的作用．平行四邊形的性質(zhì)也是后續(xù)學(xué)習(xí)矩形、菱形、正方形等知識(shí)的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用．平行四邊形的性質(zhì)還為證明兩條線段相等、兩角相等、兩直線平行提供了新的方法和依據(jù)．本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：平行四邊形邊、角的性質(zhì)探索和證明；教學(xué)難點(diǎn)是：通過連接對(duì)角線，用全等三角形知識(shí)證明平行四邊形性質(zhì)．《平行四邊形1》教學(xué)過程展示生活中的平行四邊形圖片，提高學(xué)生興趣。揭示課題。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、探索并掌握平行四邊形的性質(zhì)，并從中體會(huì)類比和轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法.2、能夠靈活運(yùn)用平行四邊形的性質(zhì)解決問題.三、學(xué)習(xí)探究:學(xué)生畫平行四邊形，敘述平行四邊形的定義。兩組對(duì)邊分別平行的四邊形是平行四邊形。ADCB符合表示：ABCD或ADCB（從一個(gè)頂點(diǎn)按順時(shí)針或逆時(shí)針順序）ADCB讀作:平行四邊形ABCD《平行四邊形1》效果分析學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)掌握了平行四邊形的性質(zhì)：平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，對(duì)角相等，并能運(yùn)用性質(zhì)進(jìn)行推理和計(jì)算。學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，認(rèn)真思考，能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)常用的度量法，平移法還不夠熟悉，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)方法運(yùn)用還可以?！镀叫兴倪呅?》效果分析1、通過創(chuàng)設(shè)情景、引入課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)重難點(diǎn)、自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究新知等教學(xué)環(huán)節(jié)．既培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，又重視學(xué)生數(shù)學(xué)\o"思想"思想方法的學(xué)習(xí)，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確，讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)．培養(yǎng)學(xué)生展示的意識(shí)。2、將教材中平行四邊形性質(zhì)的探究活動(dòng)完全開放．為學(xué)生提供了自主合作探究的舞臺(tái)，營造了思維馳騁的空間，激發(fā)了學(xué)生思維創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和語言表達(dá)能力。3、探究平行四邊形的性質(zhì)從定義入手，強(qiáng)調(diào)概念，由文字表達(dá)到幾何語言的表達(dá)，注重循序漸進(jìn)，由淺入深?？傮w來說，本節(jié)課課堂氣氛較為活躍，基本達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果，但引導(dǎo)學(xué)生思維的語言不夠精練，時(shí)間把握得不夠好，課堂不夠緊湊。由于性質(zhì)探索部分花了較多時(shí)