新課標(biāo)下對(duì)“流行歌曲進(jìn)課堂”的探析

新課標(biāo)下對(duì)“流行歌曲進(jìn)課堂”的探析

[內(nèi)容提要]改革開放以來(lái)，流行歌曲在我國(guó)盛行，當(dāng)今的流行歌曲已經(jīng)和古典音樂(lè)、傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)一起共同形成了音樂(lè)領(lǐng)域中的三大板塊。流行歌曲沖擊中學(xué)音樂(lè)教育是一個(gè)值得時(shí)刻關(guān)注的音樂(lè)教育現(xiàn)象，也是個(gè)值得探索的音樂(lè)教育領(lǐng)地，假如我們學(xué)校的音樂(lè)教育把流行歌曲拒之門外，則有如掩耳盜鈴。我們不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們的人生觀產(chǎn)生消極的影響。也恰恰是因?yàn)槿绱?，我們就更?yīng)該仔細(xì)分析流行歌曲，讓學(xué)生們?cè)谝魳?lè)教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞流行歌曲。我們應(yīng)該辯證地看待問(wèn)題，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。流行歌曲中也不乏一些優(yōu)秀作品，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不同尋常的影響。一支在典型的社會(huì)背景下誕生的流行歌曲，在音樂(lè)課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解一首歌曲。針對(duì)廣大學(xué)生濫聽(tīng)流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多，這也是音樂(lè)教育工作者的責(zé)任。

在大力提倡素質(zhì)教育的時(shí)代，學(xué)校的音樂(lè)教育義不容辭地?fù)?dān)任起這個(gè)重要角色，承擔(dān)起這個(gè)任務(wù)，并且它們也逐步得到了社會(huì)及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)同，但與此同時(shí)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)卻存在著一些不盡如人意的現(xiàn)象，比如課本中沉重而繁瑣的“理性化、專業(yè)化的知識(shí)技能”，使學(xué)生望而生畏，從而削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育范疇的中學(xué)音樂(lè)教育，在每周一節(jié)，課時(shí)不多的情況下，不應(yīng)該也不可能承載太多太重的專業(yè)化教學(xué)內(nèi)容。中學(xué)生喜歡音樂(lè)，酷愛(ài)音樂(lè)，但又不喜歡上音樂(lè)課這一現(xiàn)實(shí)，是我們?cè)S多工作在基層第一線的音樂(lè)教師最有感受和最有體會(huì)的，所以只有深化教改，開拓創(chuàng)新，只有不斷地刪掉和擯棄舊的，不適應(yīng)國(guó)情與實(shí)情，不適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展潮流的東西，才能提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，使我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育有一個(gè)更加美好的明天和輝煌的未來(lái)。

[關(guān)鍵詞]流行歌曲基礎(chǔ)音樂(lè)教育課堂

正文：

目前我國(guó)中學(xué)音樂(lè)課程本身也存在著一些突出的問(wèn)題，即中學(xué)音樂(lè)教育沒(méi)有很好地突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)，同時(shí)也向?qū)I(yè)化傾向，不能很好地突出中學(xué)生的特點(diǎn)，總體上講，現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱及據(jù)此編寫的多種版本的音樂(lè)教材，無(wú)論在內(nèi)容上，體例上，還是在要求上，受專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)院校的相關(guān)影響比較深，內(nèi)容與要求追求全面、系統(tǒng)，難度偏大，即超出中學(xué)生的現(xiàn)有水平和接受能力，也超出中學(xué)生在音樂(lè)方面發(fā)展的需要。同時(shí)，教材編排過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時(shí)序安排，封閉單一，死板不活潑，而且量相對(duì)于課時(shí)來(lái)得過(guò)大，沒(méi)有給教師和學(xué)生留下多少創(chuàng)造的余地，循規(guī)蹈矩的學(xué)習(xí)習(xí)慣遏制了學(xué)生的自由想象力，學(xué)習(xí)的積極性和自信心，教師如何在教學(xué)中鼓勵(lì)和幫助學(xué)生去尋找適合個(gè)性發(fā)展的更好的學(xué)習(xí)方法。這些都是我們教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、相關(guān)的名詞概念

流行歌曲指流行風(fēng)格的音樂(lè)，它包括流行歌曲，還有爵士樂(lè)、搖滾樂(lè)等器樂(lè)形式的作品。我國(guó)青少年學(xué)生接觸和喜愛(ài)的，大都是聲樂(lè)形式的流行歌曲，純音樂(lè)性、器樂(lè)形式的流行音樂(lè)不是主要的。

二、關(guān)于“流行歌曲”的界定

名詞的界定是個(gè)科學(xué)問(wèn)題，有其嚴(yán)肅性。作為社會(huì)性音樂(lè)名詞的“流行歌曲”，并非學(xué)校所專有，其概念的界定與青少年學(xué)生固然有關(guān)，但并非是主要的或全部的依據(jù)。不少青少年學(xué)生之所以喜愛(ài)流行可見(jiàn)，大多是由于廣播電視、報(bào)紙雜志等社會(huì)傳媒的炒作。包裝精美、令人目不暇接的音像制品、名目眾多的排行榜、群星薈萃的流行歌會(huì)，歌星趣聞的跟蹤報(bào)導(dǎo)及由這些造成的歌星偶像崇拜等。在可視的舞臺(tái)和屏幕上，主要是“燈光刺激、音響震撼、場(chǎng)面火爆、視聽(tīng)極具沖擊力。”當(dāng)然，他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏，對(duì)歌星音色、韻味的領(lǐng)略與模仿等，往往是有相當(dāng)水平的，但在整個(gè)音樂(lè)文化的范疇里，其藝術(shù)視野不能不說(shuō)是比較狹窄的，比如說(shuō)對(duì)于可見(jiàn)的內(nèi)容如何，音樂(lè)藝術(shù)處理等方面怎樣，他們通常并不在意。因此，按他們的認(rèn)識(shí)和態(tài)度來(lái)界定“流行歌曲”難免失之偏頗。

提高學(xué)生的音樂(lè)興趣，是音樂(lè)教育的目的之一，也是實(shí)施音樂(lè)教育的重要手段和方法，關(guān)乎音樂(lè)教育的得失成敗。在長(zhǎng)期從事中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，無(wú)可否認(rèn)許多學(xué)生對(duì)流行歌曲的偏好，由此可見(jiàn)流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛(ài)好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無(wú)形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和對(duì)音樂(lè)的審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

一、流行歌曲該不該進(jìn)課堂

為什么學(xué)生們對(duì)周圍的流行歌曲那么熱愛(ài)，有些幾乎到了癡迷的程度？不僅對(duì)歌曲有的更是對(duì)歌手的無(wú)限崇拜和對(duì)他們生活的向往。不可否認(rèn)，大部分流行歌曲音韻諧美情味深長(zhǎng)貼近生活，表達(dá)的是對(duì)個(gè)人生活、理想和內(nèi)心世界的感受，容易引起學(xué)生對(duì)流行歌曲的迷戀；但也有一部分作品粗制濫造、庸俗低下，好的歌曲能催人奮發(fā)向上，使人熱情澎湃；格調(diào)低下的歌曲只能使人頹廢，影響心理健康。所以，討論流行歌曲進(jìn)入課堂的問(wèn)題所涉及的不僅僅是音樂(lè)教育，從大處著眼，我們可以說(shuō)它體現(xiàn)了現(xiàn)代流行文化與傳統(tǒng)課程知識(shí)體系的沖突與矛盾。在我們教育觀念越來(lái)越開放的今天，“課堂”也應(yīng)該是開放的。

“流行歌曲進(jìn)課堂”不可避免

因?yàn)楝F(xiàn)在由工業(yè)化制作出來(lái)的流行歌曲，其數(shù)量繁多，風(fēng)格類型多樣，借中外傳媒商業(yè)化的宣傳之力廣泛傳播，呈現(xiàn)出鋪天蓋地的態(tài)勢(shì)。而目前，我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)以及西方古典音樂(lè)等主流音樂(lè)的宣傳和普及又處于弱勢(shì)。在大眾心目中，流行歌曲占據(jù)了絕大部分空間，人們不自覺(jué)地接受了“流行歌曲已經(jīng)成為主流音樂(lè)”這一夸大的事實(shí)之后，其影響之大，令人無(wú)法擺脫。中學(xué)生沒(méi)有閱歷，也缺乏辨別能力，因此對(duì)流行歌曲更是趨之若騖，閑暇時(shí)間必定與之朝夕相伴，一想到唱歌也必定是“波絲貓”、“兩只蝴蝶”、“東風(fēng)破”等等流行歌曲的樂(lè)句。大部分學(xué)生心目中“流行歌曲”幾乎已經(jīng)是“音樂(lè)”的代名詞了。所以，它不可避免地要進(jìn)入課堂中來(lái)。

而大部分的流行歌曲都是在利用當(dāng)前的流行元素進(jìn)行復(fù)制后大批量制造出來(lái)的，因此它們中的多數(shù)在藝術(shù)性上是比較單薄的，特別是相當(dāng)多的港臺(tái)流行歌曲，往往是無(wú)病呻吟、不痛不癢地唱一些愛(ài)情歌詞，經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，只能成為過(guò)眼煙云，像快餐一樣即時(shí)消費(fèi)，缺少營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。但必須承認(rèn)：有相當(dāng)一部分流行歌曲吸收了傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)或西方古典音樂(lè)的素材，得到了廣泛的傳唱，吸引愛(ài)好者深入了解素材音樂(lè)的原始面貌。例如：高楓的《大中國(guó)》采取了北方秧歌音調(diào)和小提琴協(xié)奏曲《梁?！返囊魳?lè)素材，獲得了廣大群眾的認(rèn)同，廣泛流行開來(lái)，從七八十歲的老人到七八歲的兒童，都能唱上幾句。再比如：邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音樂(lè)《彝族舞曲》的素材，同樣獲得了廣泛的傳唱。在這樣的時(shí)代背景下，課堂上閉口不唱流行歌曲，其實(shí)已經(jīng)是不可能的了；而且也是不必要的。因?yàn)槿鄙倭水?dāng)代流行歌曲的課堂，是缺乏生機(jī)的、片面的，至少對(duì)學(xué)生缺乏足夠的吸引力。

雖然流行歌曲存在著良莠不齊的問(wèn)題，但我們不能全盤否定流行歌曲，在這百花齊放的音樂(lè)歌壇上，同樣也出現(xiàn)了許許多多優(yōu)秀的、向上的、膾炙人口的作品，因此把它們一概擋在課堂之外，這是不科學(xué)的，也是不負(fù)責(zé)任的。正因?yàn)榱餍懈枨鷮?duì)青少年一代有可能產(chǎn)生負(fù)面的影響，所以我們才更有必要把流行歌曲中好的作品引進(jìn)課堂，擔(dān)負(fù)起因勢(shì)利導(dǎo)，提高學(xué)生的流行歌曲審美品味的責(zé)任，并力爭(zhēng)消除流行歌曲可能對(duì)青少年一代產(chǎn)生的負(fù)面影響或把這種影響降低到最低限度。面對(duì)流行歌曲的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)流行歌曲的喜愛(ài)程度，結(jié)合教學(xué)教改中的這個(gè)熱點(diǎn)，我們對(duì)流行歌曲進(jìn)課堂投以極大的熱情，并在課堂上進(jìn)行嘗試。在我看來(lái)，與其讓學(xué)生不假思索地“來(lái)者不拒”，不如把流行歌曲引入課堂，把那些健康向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)，身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，并且把好的作品與粗劣的作品進(jìn)行比較，使他們有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，從而把他們引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，同時(shí)也提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。

二、流行歌曲是否能夠進(jìn)課堂

流行歌曲在課堂上、課本上都是沒(méi)有的?，F(xiàn)在中學(xué)的教材里還沒(méi)有流行歌曲。其實(shí)流行歌曲也是一種音樂(lè)形式，讓學(xué)生通過(guò)接觸了解，才有判斷分析，何必一下子蓋住呢？我們不是希望流行歌曲能馬上進(jìn)課堂，但起碼要對(duì)它有個(gè)公正的評(píng)價(jià)。哪些是可以借鑒的，哪些是該批評(píng)的，要批判地接收，不能一味排斥，一味封閉排斥容易產(chǎn)生逆反心理。

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我深感：在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生感受鑒賞音樂(lè)的美，形成高尚的審美觀，對(duì)于其今后的成長(zhǎng)起著重要的作用。中學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，直接關(guān)系著我們祖國(guó)的未來(lái)。時(shí)代在發(fā)展、社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在我們城市的小孩已見(jiàn)多拾廣，并通過(guò)電臺(tái)、電視、電影、VCD、上網(wǎng)等途徑學(xué)會(huì)很多當(dāng)今歌壇流行的歌曲。在這個(gè)特殊的年齡階段，環(huán)境對(duì)其影響非常大。別的方面不說(shuō)，單說(shuō)音樂(lè)方面：目前，流行歌曲在音樂(lè)白花園中占了一席之地，這本是好現(xiàn)象，但隨之而來(lái)的一些庸俗的、不健康的“狂歌”、刺人感官的“勁舞音樂(lè)”充塞校園。這些歌曲大部分是“情、愛(ài)、悲、愁、恨、苦”等內(nèi)容。由于中學(xué)生的特殊年齡，平淺的經(jīng)歷，使得他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到一些小小的挫折，便在這類歌曲中找“共鳴”，而不利于我們的學(xué)生人生觀、世界觀健康形成的一些歌曲比較思想淺薄、內(nèi)容空洞、格調(diào)底下的作品卻大行其道，加上地方電臺(tái)、電視上流行歌曲排行榜的猛烈攻勢(shì)，使我們的中學(xué)生誤認(rèn)為這就是“音樂(lè)藝術(shù)的時(shí)代性”或認(rèn)為“音樂(lè)世界就只有這么大”，因?yàn)閮?yōu)美的、藝術(shù)性高的、抒情的藝術(shù)歌曲和音樂(lè)作品，在社會(huì)上已很少能在學(xué)生的耳朵里回響了。應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在的中學(xué)生對(duì)美育不夠重視，因此，他們的音樂(lè)知識(shí)與其它的文化知識(shí)在成正比。所以，什么樣的音樂(lè)能對(duì)我們的學(xué)生思想有所啟迪，能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，能幫助他們正確認(rèn)識(shí)生活、審視人生，能培養(yǎng)他們高尚的審美情趣與欣賞習(xí)慣是我們作為中學(xué)音樂(lè)教育工作者在學(xué)習(xí)音樂(lè)教育中所要解決的首要問(wèn)題。

綜上所述，流行歌曲引入課堂是切實(shí)可行的，它是激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)有效手段和途徑，它讓學(xué)生感到老師已經(jīng)注意到了他們的興趣和愛(ài)好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)劣，辨別美丑，無(wú)形中縮短了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索流行歌曲之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心和對(duì)音樂(lè)的審美能力，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

三、流行歌曲該如何進(jìn)課堂

．讓流行歌曲輔助音樂(lè)教學(xué)

我認(rèn)為流行歌曲只要內(nèi)容健康向上，適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，曲調(diào)源于民間素材的，由于它富有生活氣息，也可選錄給同學(xué)們聽(tīng)。如中國(guó)的《原野牧歌》、日本的《星》、巴西的《生活》、印度的《猜謎語(yǔ)》等歌曲，如歌舞廳里流行的舞曲《兔子舞》，內(nèi)容健康、音樂(lè)歡快活潑。，因此，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行與不健康的、不適合學(xué)生欣賞的歌曲進(jìn)行對(duì)比分析，引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣向健康方向發(fā)展同樣有助于我們的教學(xué)?？傊?，為了使校園音樂(lè)美向健康方向發(fā)展，我們的校園音樂(lè)活動(dòng)必須形式多樣，豐富多彩，給學(xué)生以美的示范。一是在課堂教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)典故、故事、民間歌舞錄音、錄象、美術(shù)掛圖、多媒體引導(dǎo)等等諸多藝術(shù)形式形象直觀的把教材內(nèi)容、作品內(nèi)涵展示出來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情。二是充實(shí)第二課堂教學(xué)內(nèi)容，組織合唱隊(duì)、樂(lè)隊(duì)、演出隊(duì)，以及各類音樂(lè)興趣小組，創(chuàng)辦音樂(lè)墻報(bào)，音樂(lè)故事演講會(huì)、音樂(lè)欣賞講座，舉辦文藝會(huì)演，定時(shí)定量播放課本中入選的音樂(lè)作品，把課外音樂(lè)活動(dòng)搞得多姿多彩，讓學(xué)生生活在美的氣氛中，從而接受美的教育。隨著社會(huì)的變化和學(xué)生的發(fā)展，課本上的歌曲已滿足不了他們的需求，穿插流行歌曲和樂(lè)曲對(duì)課堂教學(xué)是有利的。

．將流行歌曲的演唱方法引入課堂輔助教學(xué)

將流行歌曲引入課堂，并不僅僅是將某些流行歌曲拿到課堂上來(lái)唱來(lái)演奏。它的演唱形式和方法也是十分豐富的。我們將這些形式和方法適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到課內(nèi)歌曲中會(huì)取得意想不到的效果。

．將流行歌曲的演唱形式引入課堂輔助教學(xué)

《南泥灣》是一首很好聽(tīng)的民歌，但是由于和學(xué)生們距離太遠(yuǎn)，即使通過(guò)錄像等資料，讓學(xué)生了解了歌曲背景，學(xué)生還是不愛(ài)唱。我靈機(jī)一動(dòng)，現(xiàn)在不是有很多歌手都重新演繹一些老歌嗎，有的還不錯(cuò)呢。于是我選了兩首，介紹給學(xué)生，讓他們聽(tīng)一聽(tīng)原唱，然后再聽(tīng)一聽(tīng)重新演繹后的效果，同學(xué)們覺(jué)得非常有意思。接著，我趁熱打鐵，讓他們?cè)囍匦卵堇[歌曲《南泥灣》。匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們有用搖滾方式演唱的；有的加入了目前歌壇上很流行的RAP；還有的小組特地向我借了打擊樂(lè)器準(zhǔn)備配上伴奏。課堂氣氛十分活躍。

小結(jié)

音樂(lè)要百花齊放、不拘一格，但現(xiàn)在個(gè)別音樂(lè)老師教學(xué)時(shí)往往把古典音樂(lè)捧上天，把流行歌曲貶得一錢不值。美育不能像德育，老是拿空的、遠(yuǎn)的東西壓在學(xué)生頭上，學(xué)生會(huì)很反感。實(shí)踐證明，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并結(jié)合教材有選擇的將流行歌曲引入課堂，不僅不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，鞏固了音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)；無(wú)形中拉進(jìn)了師生之間的距離，他們自然而然就會(huì)對(duì)音樂(lè)課產(chǎn)生興趣，愿意和老師一起去共同探索課本之外的音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心，享受到音樂(lè)藝術(shù)所給予的無(wú)限樂(lè)趣。

值得慶幸的是，我國(guó)新一輪的課改，已浩浩蕩蕩地展開，新課標(biāo)為我們?cè)谝魳?lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和