高三語(yǔ)文教案學(xué)生七篇

第高三語(yǔ)文教案學(xué)生七篇高三語(yǔ)文教案學(xué)生七篇

高三語(yǔ)文教案學(xué)生都有哪些？語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，照顧學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀和自由表達(dá)，充分激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和進(jìn)取精神，下面是小編為大家?guī)?lái)的高三語(yǔ)文教案學(xué)生七篇，希望大家能夠喜歡！

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇1

緊張的沖刺式的新學(xué)期開(kāi)始了，為了做好本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作，能更好地以學(xué)生為主體，因材施教，以更好地完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)制訂計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)20__年《考試說(shuō)明》，以求我們的復(fù)習(xí)思路與課程改革的高考命題新思路相符合。

2、本學(xué)期語(yǔ)文復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過(guò)程、思維層次和思維容量的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范與準(zhǔn)確。

3、要特別注重對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo)，把不同層次的學(xué)生在復(fù)習(xí)沖刺過(guò)程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

1、基礎(chǔ)薄弱點(diǎn)很多，綜合做題能力較差，學(xué)習(xí)上不善于自己糾錯(cuò)總結(jié)。

2、知識(shí)面比較狹窄，知識(shí)點(diǎn)欠缺仍很多。

3、學(xué)習(xí)不注重科學(xué)方法，不能及時(shí)落實(shí)復(fù)習(xí)、鞏固提高。

4、上課注意力容易分散，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

5、深入研究思考少，主動(dòng)學(xué)習(xí)質(zhì)疑少，學(xué)習(xí)被動(dòng)，不愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手。

6、有時(shí)易灰心，戰(zhàn)勝困難的勇氣不足。

7、寫(xiě)作缺乏文采和思想的深度。

三、復(fù)習(xí)理念：厚實(shí)積累，拓寬視野，發(fā)展智能，提高素養(yǎng)。

1、進(jìn)一步查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。

把歷次周練、月考、?？?、聯(lián)考中錯(cuò)誤集中點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn)，有目的地精選一些材料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

2、根據(jù)高考新動(dòng)向，調(diào)整訓(xùn)練重點(diǎn)，全方位模擬訓(xùn)練。

3、做到三個(gè)“回歸”，即：

回歸基礎(chǔ)——高考雖然不考基礎(chǔ)知識(shí)概念，但答題時(shí)必須是由對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)概念的掌握到理解運(yùn)用。例如：常見(jiàn)修辭手法的表達(dá)效果;詞、句、段在文中的作用有哪些寫(xiě)作特點(diǎn)通常包含哪些方面。

回歸課內(nèi)——文學(xué)文化常識(shí)，文言課內(nèi)重點(diǎn)篇目、詩(shī)文背誦等等

回歸審題——閱讀部分審題、寫(xiě)作部分審題立意。

4、進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)試技巧指導(dǎo)與心理疏導(dǎo)，提高實(shí)戰(zhàn)能力。

5，考點(diǎn)第三輪重點(diǎn)復(fù)習(xí)，亦即綜合訓(xùn)練。

四、具體教學(xué)安排：

復(fù)習(xí)進(jìn)度：

二月份(第一周——第三周)完成一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒(méi)復(fù)習(xí)的專(zhuān)題。

三月份(第四周——第七周)：

1、“詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀表達(dá)技巧”賞析題型訓(xùn)練;

2、“詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀描寫(xiě)手法賞析”題型訓(xùn)練;

3、詩(shī)歌、現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)言賞析;

4、綜合訓(xùn)練;

5、寫(xiě)作訓(xùn)練;

6、新增閱讀延伸題訓(xùn)練;

7、課文背誦默寫(xiě)。

四月份(第八周——第十一周)

1、邊塞詩(shī)鑒賞訓(xùn)練;

2、詠史懷古詩(shī)鑒賞訓(xùn)練;

3、詠物詩(shī)鑒賞訓(xùn)練;

4、借景抒情詩(shī)鑒賞訓(xùn)練;

5、寫(xiě)作訓(xùn)練;

6、新增閱讀延伸題訓(xùn)練;

7、課文背誦默寫(xiě)。

8、各區(qū)一模試題檢測(cè)訓(xùn)練

五月份(第十二———第十五周)

1、各區(qū)二模試題檢測(cè)訓(xùn)練;

2、查缺補(bǔ)漏，反復(fù)鞏固;

3、考場(chǎng)作文訓(xùn)練指導(dǎo);

4、定時(shí)應(yīng)試訓(xùn)練及考試心理輔導(dǎo)。

五、教學(xué)要求：

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，向45分鐘要質(zhì)量，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

2、加強(qiáng)對(duì)失分嚴(yán)重的考點(diǎn)的后續(xù)的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、避免幾個(gè)復(fù)習(xí)誤區(qū)：

(1)拋棄語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí);

(2)拋棄課內(nèi)現(xiàn)代文教學(xué);

(3)將模擬試卷完全取代基礎(chǔ)復(fù)習(xí)和專(zhuān)題復(fù)習(xí);

(4)復(fù)習(xí)完就以為學(xué)生已經(jīng)掌握;

(5)各板塊復(fù)習(xí)時(shí)間分配不合理，尤其是作文訓(xùn)練。

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱對(duì)高三學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的考查要求，深入貫徹學(xué)校提出的校本教研、高效高質(zhì)的方針，建立以校為本的教學(xué)研究機(jī)制，集思廣益，挖掘教學(xué)教研潛力，實(shí)現(xiàn)資源共享，卓有成效地提高高三教學(xué)教育質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化本年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文

學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、突出語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強(qiáng)化開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，以語(yǔ)文成績(jī)的大幅提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的整體推進(jìn);

3、強(qiáng)化教改意識(shí)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和實(shí)效性。

三、教學(xué)要求

1、牢固樹(shù)立時(shí)間觀念，牢固樹(shù)立效率意識(shí)。

高三學(xué)年轉(zhuǎn)瞬即過(guò)，時(shí)不我待，教師要利用好每節(jié)課的時(shí)間，充分備好、上好每一節(jié)課，真正使學(xué)生在每一節(jié)課上都有收獲，真正收到語(yǔ)文教學(xué)的高效率。

2、結(jié)合高三學(xué)生特點(diǎn)使用好教材。

上好選修教材對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平、審美能力幫助很大，教師要結(jié)合文本特點(diǎn)認(rèn)真鉆研、深刻理解，制定符合學(xué)生認(rèn)知能力的教案，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力上下足工夫文章。

3、狠抓落實(shí)語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)

抓緊抓好文言文閱讀、古典詩(shī)歌鑒賞、文學(xué)作品的鑒賞等專(zhuān)題復(fù)習(xí)，促使學(xué)生的理解、評(píng)價(jià)、表達(dá)等語(yǔ)文綜合能力快速提高。突出作文技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練工作計(jì)劃。

4、教學(xué)中要做到三個(gè)結(jié)合。

課內(nèi)與課外的結(jié)合;

講授與訓(xùn)練的結(jié)合;

閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合。對(duì)課外內(nèi)容要精心選擇，不要拿來(lái)就用，對(duì)訓(xùn)練試題要精心講評(píng)，通過(guò)講評(píng)教給學(xué)生一些方法;

對(duì)作文訓(xùn)練計(jì)劃性要強(qiáng)，評(píng)改方法可以多樣。

四、具體辦法

1、備課

(1)深入備課，精心備課，并多和兄弟學(xué)校聯(lián)系，深入研究高考，保證備課質(zhì)量。

(2)根據(jù)學(xué)情實(shí)行有效教法，不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。

(3)認(rèn)真設(shè)計(jì)語(yǔ)文專(zhuān)題訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生弱點(diǎn)突出強(qiáng)化習(xí)題。

2、授課

(1)原則：落實(shí)基礎(chǔ)，注重能力，強(qiáng)化語(yǔ)文意識(shí)，挖掘語(yǔ)文心智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用語(yǔ)文的良好習(xí)慣。面向全體學(xué)生，實(shí)行分層提問(wèn)做題，努力促尖轉(zhuǎn)中補(bǔ)差。

(2)結(jié)合不同階段設(shè)計(jì)好復(fù)習(xí)課、訓(xùn)練課、補(bǔ)弱課、綜合課、閱讀課、寫(xiě)作課、考試課、講評(píng)課。加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，上好每周一次的寫(xiě)作課，要求學(xué)生做好摘抄和。

印發(fā)美文佳作，擴(kuò)展閱讀視野，提升閱讀品位文章。鼓勵(lì)學(xué)生自購(gòu)今年高考滿分作文，擴(kuò)大寫(xiě)作視野，明確高考作文指向。

3、輔導(dǎo)

(1)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

(2)專(zhuān)題輔導(dǎo)講究梯度和系列性。

4、作業(yè)與考試

堅(jiān)決貫徹學(xué)校對(duì)高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)落實(shí)，提高書(shū)面表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生作文爭(zhēng)取做到精批細(xì)改，并盡可能地對(duì)學(xué)生進(jìn)行面批工作計(jì)劃。

做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評(píng)、考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作，力求讓學(xué)生“考一次，長(zhǎng)一智”。

5、強(qiáng)化語(yǔ)文積累

充分利用早自習(xí)和晚7點(diǎn)的時(shí)間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫(xiě)過(guò)的課文和教材上出現(xiàn)過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)。幫助學(xué)生夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力。

6、強(qiáng)化作文訓(xùn)練的系統(tǒng)性

考慮學(xué)生作文實(shí)際及近年來(lái)高考作文命題趨勢(shì)和閱卷現(xiàn)狀，作文訓(xùn)練采取循序漸進(jìn)。

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇3

教學(xué)目的：

1.解讀常見(jiàn)文言詞語(yǔ)的用法。

2.進(jìn)一步體會(huì)孟子的“仁政”思想。

3.理解比喻的修辭手法和本文生動(dòng)的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。

教學(xué)方法：自讀學(xué)習(xí)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

由當(dāng)今國(guó)際社會(huì)之動(dòng)蕩，談及解決辦法，再延伸至孟子的“仁政”思想，進(jìn)入課題。

二、聽(tīng)朗讀錄音，正音、正句讀。

三、齊聲朗讀課文，自主翻譯全文。

四、解釋下列詞語(yǔ)：

①出，語(yǔ)人曰語(yǔ)：告訴

②天下惡乎定惡：何，怎么

③今夫天下之人牧牧：統(tǒng)治

④如有不嗜殺人者如：如果

⑤則天下皆引領(lǐng)而望之矣引：伸長(zhǎng)

五、解釋下列詞語(yǔ)在句子中的用法。

①卒

A卒然問(wèn)曰：“天下惡乎定”同“猝”，突然

B每得降卒必親引問(wèn)之士兵

C初,魯肅聞劉表卒死

D卒歲之收,不過(guò)畝四石整個(gè)，全

②一

A誰(shuí)能一之統(tǒng)一

B用心一也專(zhuān)一

C一鼓作氣第一次

D一夫作難而七廟隳一個(gè)

E黃鶴一去不復(fù)返一經(jīng)

③就

A由水之就下也往

B金就礪則利靠近

C指物作詩(shī)立就完成

D于是荊軻就車(chē)而去登上

六、分析簡(jiǎn)答：

1.文章開(kāi)頭，孟子為什么說(shuō)梁襄王不似人君

提示：說(shuō)明孟子對(duì)梁襄王的印象不好，因?yàn)榭拷?，感覺(jué)沒(méi)有一點(diǎn)國(guó)君的威嚴(yán)。

2.梁襄王缺乏國(guó)君的威嚴(yán)表現(xiàn)何在

提示：表現(xiàn)在問(wèn)話的突然，這說(shuō)明他缺乏威嚴(yán)沉著的人君氣度。

3.既然梁襄王缺乏人君的氣度，孟子還向他講訴自己的“仁政”思想，這說(shuō)明孟子有著怎樣的個(gè)性

提示：說(shuō)明孟子對(duì)實(shí)現(xiàn)自己的政治理想有著堅(jiān)韌執(zhí)著的追求，決不放棄任何機(jī)會(huì)向君王們宣傳自己的政治理想。

4.說(shuō)說(shuō)孟子采用比喻說(shuō)理的貼切性

提示：孟子以“禾苗”喻百姓，以“雨露”喻君恩，就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。

七、再讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言的生動(dòng)性。

提示：本文的比喻雖是假設(shè)，但具體可感，猶若真實(shí)的事情，關(guān)鍵在于其情境性很強(qiáng)。而油然作雨、沛然下雨、水之就下等詞句，千百年來(lái)更是一直活在人們的口中。

八、完成課后練習(xí)一，討論：如今的國(guó)際社會(huì)，誰(shuí)能一統(tǒng)天下(正義的力量，人道的力量;霸權(quán)主義只能走向末路。)

九、完成課后練習(xí)二。(綜合本課所有通假字)

①卒然問(wèn)曰卒同“猝”，突然。

②則苗浡然興之矣浡同“勃”，生機(jī)盎然。

③由水之就下由同“猶”，就像。

十、課外作業(yè)：

1.熟讀課文。

2.閱讀《文學(xué)讀本》上選讀的孟子文章。

探究活動(dòng)

走近《孟子》

一、提供材料專(zhuān)題閱讀

教師可為學(xué)生提供一些閱讀材料，也可以讓學(xué)生自主搜集相關(guān)資料。

二、研討主題

研討可側(cè)重于以下幾點(diǎn)

1.孟子思想的研究

2.《孟子》論辯藝術(shù)的研究

3.《孟子》語(yǔ)言風(fēng)格的研究

三、交流、評(píng)價(jià)與總結(jié)

可以在高三年級(jí)組織一次“走近孟子”為主題的論文(或者學(xué)生自作的主頁(yè))交流會(huì)。

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇4

—、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)印度人民對(duì)甘地的深厚感情。

2、知識(shí)與能力目標(biāo)：體會(huì)消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較消息與通訊的不同，學(xué)會(huì)消息的寫(xiě)法。

3.過(guò)程與方法目標(biāo)：用心感受課文中有特色的語(yǔ)言，評(píng)價(jià)感人肺腑的人物——甘地。綜合運(yùn)用比較閱讀，課外閱讀的方法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出消息的各要素，能分析消息的不同結(jié)構(gòu)形式，能具體地區(qū)分通訊與消息的不同。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.掌握消息的各個(gè)組成部分(標(biāo)題-導(dǎo)語(yǔ)-正文-背景-結(jié)尾)和結(jié)構(gòu)形式(金字塔式、倒金字塔與金字塔相結(jié)合)

2比較消息與通訊的不同。

三.教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)方法：感知課文，比較閱讀、合作探究

教學(xué)設(shè)想：

1.比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析消息與通訊的不同。

2.概括能力訓(xùn)練：閱讀報(bào)紙的一則近期新聞，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析它的特點(diǎn)(此時(shí)教師要有方法指導(dǎo))

3.作業(yè)布置：運(yùn)用題——寫(xiě)作訓(xùn)練。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課。

以激情導(dǎo)入為興奮點(diǎn)，走進(jìn)甘地，了解甘地生平以及材料背景。

(二)整體感知課文:

把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)探究人物，時(shí)間，地點(diǎn)，事件發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;從題材上抓住人物事件的典型意義，從遣詞造句上體會(huì)精煉的新聞?wù)Z言。

(三)以解讀點(diǎn)擊連接為切入點(diǎn)本文是篇事件消息，聯(lián)系《真實(shí)快速地報(bào)道生活》一文，說(shuō)說(shuō)這篇消息的各個(gè)組成部分在哪里找出文章的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、正文、背景、結(jié)尾以及倒金字塔的結(jié)構(gòu)形式)

板書(shū)

該板書(shū)學(xué)生不僅一覽無(wú)遺地揭示了這則消息的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，同時(shí)也以非常直觀的形式圖解了“倒金字塔結(jié)構(gòu)”的特點(diǎn)，便于學(xué)生輕松自如地理解文章的重難點(diǎn)。

第二課時(shí)

(一)導(dǎo)入：聯(lián)系上節(jié)課內(nèi)容。

(二)比較閱讀

比較閱讀《心隨飛翔》和《甘地被刺》分析消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(金字塔式、倒金字塔，倒金字塔與金字塔相結(jié)合)

比較《英雄瀟灑走蒼穹》和《甘地被刺》分析消息與通訊的不同。1)消息的概念和特點(diǎn)

消息——只報(bào)道事情的概貌而不講述詳細(xì)的經(jīng)過(guò)和細(xì)節(jié)，以簡(jiǎn)要的語(yǔ)言文字迅速傳播新近事實(shí)的新聞體裁，也是最廣泛、最經(jīng)常采用的新聞基本體裁。

消息的特點(diǎn)：

a.篇幅較短，內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，文字干凈利落;

b.常有一段導(dǎo)語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，吸引讀者;

c.通常一事一報(bào)，講究用事實(shí)說(shuō)話;

d.更注重時(shí)效，報(bào)道快速及時(shí);

e.基本表達(dá)方法是敘述

2)通訊的概念和特點(diǎn)

通訊——也是一種常用的新聞體裁，是對(duì)新聞事件、人物和各種見(jiàn)聞的比較詳盡而生動(dòng)的報(bào)道。不及交代什么事，而且交代事情的來(lái)龍去脈，以及情節(jié)、細(xì)節(jié)和有關(guān)環(huán)境氣氛。

通訊的特點(diǎn)：

a.容量大，范圍廣，取材全面;

b.講究結(jié)構(gòu)變化，展開(kāi)情切，情景交融;

c.表現(xiàn)手法多樣，結(jié)合敘述，兼以描寫(xiě)、說(shuō)明、抒情或議論，富有感情色彩或理論色彩;

d.比消息的篇幅長(zhǎng)，時(shí)效性要求較寬松

(三)運(yùn)用訓(xùn)練

閱讀報(bào)紙的一則近期完整規(guī)范的新聞消息(包括有正標(biāo)題副標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生概括它的新聞寫(xiě)作特點(diǎn)。)

(四)作業(yè)設(shè)計(jì)：

根據(jù)校運(yùn)會(huì)的賽情，運(yùn)用消息的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)一則消息。

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇5

一、課文篇目

《詩(shī)經(jīng)三首》《離騷》

《孔雀東南飛》《漢魏晉五言詩(shī)三首》

二、目標(biāo)導(dǎo)航

本單元復(fù)習(xí)重點(diǎn)是鑒賞古典詩(shī)歌。要了解中國(guó)古典詩(shī)歌的一般特點(diǎn)：1、抒情;2、了解古典詩(shī)歌鑒賞的三個(gè)環(huán)節(jié)：了解、感悟、聯(lián)想;3、明確鑒賞的內(nèi)容有三個(gè)方面：把握作品風(fēng)格，感悟作品意境，鑒賞作品形式。

三、方法指津

復(fù)習(xí)古典詩(shī)歌要多誦讀，從而體會(huì)詩(shī)歌的感情及意境，鑒賞藝術(shù)特色。

四、課時(shí)安排：兩課時(shí)

五、要點(diǎn)回放

《衛(wèi)風(fēng)?氓》是一首敘事詩(shī)。作者順著“戀愛(ài)——婚變——決絕”的情節(jié)線索敘事，通過(guò)寫(xiě)女主人公被遺棄的遭遇，塑造了一個(gè)勤勞、溫柔、堅(jiān)強(qiáng)的婦女形象，表現(xiàn)了古代婦女追求自由婚姻和幸福生活的強(qiáng)烈愿望。注意其中的對(duì)比、比興手法。

《秦風(fēng)?無(wú)衣》是秦國(guó)人民抗西戎入侵的軍中戰(zhàn)歌，表現(xiàn)了奴隸社會(huì)時(shí)期人民保家衛(wèi)國(guó)、團(tuán)結(jié)對(duì)敵、英勇獻(xiàn)身的思想感情，真實(shí)感人，慷慨雄壯，確是一首充滿民族精神而又富有藝術(shù)魅力的古代軍歌。注意“賦”的表現(xiàn)手法。

《離騷》是屈原的代表作。詩(shī)人為了實(shí)現(xiàn)政治理想，不斷遭到貴族集團(tuán)的排擠和打擊，這時(shí)已經(jīng)再被放逐，到了救國(guó)無(wú)路的地步;而楚國(guó)也由一個(gè)頗有希望的國(guó)家，被弄到瀕臨危亡的絕境。詩(shī)人瞻前顧后，感慨萬(wàn)分，他把堅(jiān)持奮斗而不能實(shí)現(xiàn)愛(ài)國(guó)理想的沉痛感情，烙成了這篇激動(dòng)人心的詩(shī)歌。

《孔雀東南飛》深刻而巨大的社會(huì)意義和思想意義，在于通過(guò)焦仲卿、劉蘭芝的婚姻悲劇有力地揭露了封建禮教、家長(zhǎng)制的罪惡，同時(shí)熱烈地歌頌了劉蘭芝夫婦為忠于愛(ài)情寧死不屈的反抗精神。

《迢迢牽牛星》通過(guò)假想的牛郎織女形象的描繪，抒寫(xiě)男女離別之情。

《白馬篇》塑造了一個(gè)武藝高強(qiáng)渴望衛(wèi)國(guó)立功，甚至不惜犧牲的愛(ài)國(guó)壯士的形象，充滿豪壯樂(lè)觀的精神。

《飲酒》通過(guò)眼前景物的敘寫(xiě)，說(shuō)明“心遠(yuǎn)地自偏”的道理，表達(dá)作者從自然景物中尋得樂(lè)趣的恬適心情和豐富的精神生活。

六、知識(shí)積累

(一)文學(xué)常識(shí)

1、《詩(shī)經(jīng)》，是我國(guó)最早的一部詩(shī)歌總集。它保存下來(lái)的305篇詩(shī)歌，大約產(chǎn)于公元前11世紀(jì)(西周初年)至公元前6世紀(jì)(春秋中葉)的五六百年間。其詩(shī)以四言為主?！对?shī)經(jīng)》有六義，“六義”是指：風(fēng)、雅、頌、賦、比、興。風(fēng)、雅、頌是詩(shī)的不同體制，即《詩(shī)經(jīng)》的內(nèi)容分類(lèi)。賦、比、興是詩(shī)的不同表現(xiàn)手法。賦就是陳述鋪敘的意思，一般多見(jiàn)于頌和雅;比就是打比方，對(duì)人和物加以形象的比喻，使其形象更加鮮明，興和詩(shī)歌內(nèi)容有一定的聯(lián)系。《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的源頭。

2、《楚辭》，是屈原等人作品的總集，由西漢劉向編定?！俺o”淵源于中國(guó)江淮流域的楚地民歌，至屈原作品問(wèn)世形成一種文學(xué)樣式，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌?！峨x騷》是《楚辭》的代表作品，是屈原用他的理想、遭遇、熱情以至于整個(gè)生命熔鑄而成的宏偉詩(shī)篇。詩(shī)中大量運(yùn)用古代神話傳說(shuō)，通過(guò)極其豐富的想象聯(lián)想并采用鋪陳的寫(xiě)法，把現(xiàn)實(shí)人物、歷史人物、神話人物交織在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。詩(shī)中大量運(yùn)用“香草美人”的比興手法，把復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)關(guān)系生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的抒情詩(shī)。

3、樂(lè)府詩(shī)。樂(lè)府，原是掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，后來(lái)把樂(lè)府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱(chēng)樂(lè)府詩(shī)或樂(lè)府。敘事性是樂(lè)府詩(shī)的顯著特點(diǎn)。

4、古體詩(shī)，也叫古詩(shī)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言為主而雜有長(zhǎng)短句詩(shī);平仄無(wú)嚴(yán)格規(guī)定;用韻自由，可一韻到底，也可換韻;篇幅一般較長(zhǎng)，容量也較大。唐以前的詩(shī)都是古體詩(shī)。

5、樂(lè)府雙璧，指東漢樂(lè)府民歌《孔雀東南飛》和北朝民歌《木蘭辭》，是古樂(lè)府民歌代表作。其中《孔雀東南飛》是保存下來(lái)的我國(guó)古代最早的一首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，收集在南朝宋徐陵編的《玉臺(tái)新詠》中，《木蘭辭》收存在宋郭茂倩編寫(xiě)的《樂(lè)府詩(shī)集》中。

6、《古詩(shī)十九首》，出自蕭統(tǒng)編的《文選》。這些詩(shī)歌，有的來(lái)自民間，有的則是文人模仿民歌之作，是民歌體的文人詩(shī)。劉勰在《文心雕龍》中稱(chēng)之為“五言之冠冕”，鐘嶸在《詩(shī)品》中稱(chēng)之為“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”

7、作家

屈原，名平，字原。戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)人，曾任左徒、三閭大夫，提倡“美政”，后被奸臣陷害，兩次罷官流放。作品有《九章》《九歌》《天問(wèn)》《離騷》，他開(kāi)創(chuàng)了詩(shī)歌從集體歌唱轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人創(chuàng)作的新紀(jì)元，是我國(guó)浪漫主義詩(shī)歌的奠基人。

曹植，字子建，曹操的第三子，建安時(shí)期詩(shī)人。他生于亂世，有建國(guó)立業(yè)大志，后被哥哥曹丕嫉妒陷害，憂憤而死。他的詩(shī)歌筆力雄健，詞采華茂，講究形式美。代表作有《白馬篇》(又名《游俠篇》)、《七哀》等，也善辭賦詠散文，有《洛神賦》。

陶淵明，又名潛，字元亮，字淵明，東晉潯陽(yáng)柴桑(在現(xiàn)在江西九江境內(nèi))人，詩(shī)人，私縊靖節(jié)。他早年抱有普濟(jì)蒼生的壯志，他不為五斗米折腰，躬耕歸隱，不復(fù)出仕。寫(xiě)有賦《歸去來(lái)兮辭》。主要成就是詩(shī)歌方面，大量田園詩(shī)描繪農(nóng)村風(fēng)光和勞動(dòng)情景，流露出對(duì)污濁社會(huì)的憎惡和對(duì)田園生活的熱愛(ài)。代表作有《飲酒》、《歸園田居》。晚年寫(xiě)散文《桃花源記》，描繪了一個(gè)安寧美好的社會(huì)，反映了廣大人民追求和平幸福生活的愿望。

曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)的政治家、軍事家、詩(shī)人，建安詩(shī)派的代表，代表作為《短歌行?對(duì)酒當(dāng)歌》。

(二)詞語(yǔ)積累

非我愆期：qiān拖延垝垣：guǐyuán倒塌的墻賄遷：財(cái)物

女之耽兮：沉溺漸車(chē)惟裳：jiāncháng濺，濺濕

女也不爽：差錯(cuò)咥其笑矣：xì譏笑的樣子隰：xí低濕的地方

姝：美麗shū俟：sì等待孌：luán美好

修姱：修潔而美好革幾羈：束縛窈窕：女子文靜而美好

皎皎：形容燦爛

絡(luò)繹：(人、馬、車(chē)、船等)接連不斷

踟躕chíchú猶豫徘徊隕落yǔn岌岌：形容山勢(shì)高峻

躑躅zhízhú徘徊殞身yǔn汲汲：形容心情急切，努力追求

勇剽piāo暴殄天物tiǎn指任意，糟蹋東西

飛鏢biāo

摽在一起biào入殮liàn把死者放進(jìn)棺材

魚(yú)鰾biào

擢發(fā)難數(shù)：比喻罪惡多得像頭發(fā)那樣數(shù)不清

童山濯濯：形容山上光禿禿的，沒(méi)有樹(shù)木

赍jī贈(zèng)送伶俜língpīng孤單的樣子

賚lài賞賜娉婷pīngtíng形容女子姿態(tài)美

(三)通假字

《詩(shī)經(jīng)三首》

于嗟鳩兮(于通吁)士之耽兮，猶可說(shuō)也(說(shuō)通脫)

隰則有泮(泮通畔)說(shuō)懌女美(說(shuō)通悅，女通汝)

《離騷》

何方圜之能周兮(圜通圓)亻面規(guī)矩而改錯(cuò)(錯(cuò)通措)

芳菲菲其彌章(章通彰)

《孔雀東南飛》

箱簾六七十(簾通奩)蒲葦紉如絲(紉通韌)

《漢魏晉五言詩(shī)三首》

揚(yáng)聲沙漠垂(垂通陲)狡捷過(guò)猴猿(狡通矯)

不得中顧私(中通衷)

(四)古今異義

送子涉淇(子古：你;今：孩子)

泣涕漣漣(涕古：淚;今：鼻涕)

怨靈修浩蕩兮(浩蕩古：荒.唐;今：水大的樣子)

汝豈得自由(自由古：自作主張;今：不受約束)

可憐體無(wú)比(可憐古：可愛(ài);今：值得憐憫)

感君區(qū)區(qū)懷(區(qū)區(qū)古：真情摯義;今：數(shù)量少，事物不重要)

渠會(huì)永無(wú)緣(渠古：他;今：水道)

便利此月內(nèi)(便利古：吉利;今：方便)

葉葉相交通(交通古：交錯(cuò)相通;今：水陸運(yùn)輸?shù)目偡Q(chēng))

(五)一詞多義

將子無(wú)怒：將——qiāng，請(qǐng)，愿，希望

將宮使驅(qū)將惜不得：將——jiāng，助詞，可不譯

上使外將兵：將——jiàng，動(dòng)詞，率領(lǐng)

信誓旦旦：誓——誓言

誓

誓不甘休：誓——表示決心，堅(jiān)決

茍余情其信芳：信——確實(shí)

信懷信亻宅傺：信——忠信

自可斷來(lái)信：信——信使，此處指媒人

多謝后世人：謝——?jiǎng)窀?，勸誡

謝謝家來(lái)貴門(mén)：謝——辭別

阿母謝媒人：謝——謝絕，拒絕

始適還家門(mén)：適——出嫁

適處分適兄意：適——適合，依照

適彼樂(lè)士：適——往，到

知是故人來(lái)：故——老朋友，此處指原配丈夫

故故作不良計(jì)：故——故意，有意地

君何以與項(xiàng)伯有故：故——舊交情，老交情

河漢清且淺：且——又

且父母且不顧：且——尚且

年且九十：且——將近，將要

且夫天下非小弱也：且夫——且在句首，表示進(jìn)一層，換個(gè)角度議論

不得中顧私：中——通“衷”，內(nèi)心

中中有都柱：中——中間

而中道崩殂：中——中途，半中

飛鳥(niǎo)相與還：相與——xiāngyù，結(jié)伴

相與相與為一：相與——相互接交，相互聯(lián)合

相與目笑之：相與——相互示意

疑義相與析：相與——共同，一起

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇6

一、散文的定義

現(xiàn)代散文，是指與小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，對(duì)它又有廣義和狹義兩種理解。

廣義的散文，是指詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇以外的所有具有文學(xué)性的散行文章。除以議論抒情為主的散文外，還包括通訊、報(bào)告文學(xué)、隨筆雜文、回憶錄、傳記等文體。隨著寫(xiě)作學(xué)科的發(fā)展，許多文體自立門(mén)戶(hù)，散文的范圍日益縮小。

狹義的散文是指文藝性散文，它是一種以記敘或抒情為主，取材廣泛、筆法靈活、篇幅短小、情文并茂的文學(xué)樣式。這是我們考試中所使用的概念。

二、散文的分類(lèi)

散文具有記敘、議論、抒情三種功能，與此相應(yīng)，散文可分為記敘性散文、抒情性散文和議論性散文三種。

1.記敘散文

以記敘人物、事件、景物為主的散文，稱(chēng)為記敘散文。

記敘散文敘事較完整，寫(xiě)人人物形象鮮明，描寫(xiě)景物傾注作者的情感。這類(lèi)散文與短篇小說(shuō)相似，但又有明顯的區(qū)別。就敘事而言，散文所述的事件不要求情節(jié)完整，更不追求曲折變化，而小說(shuō)對(duì)敘事的要求要較散文高得多;另外，散文在敘事的時(shí)候需要飽蘸情感，小說(shuō)的情感則主要由人物體現(xiàn)出來(lái)，不須作者明確抒發(fā)。就寫(xiě)人而言，小說(shuō)要求努力塑造典型人物形象，典型人物是作者虛構(gòu)出來(lái)的。而散文中的人物則是在真人真事的基礎(chǔ)上，進(jìn)行某些剪裁加工，注重對(duì)人物進(jìn)行寫(xiě)意式的描繪。

根據(jù)該類(lèi)散文內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)不同，又可將它區(qū)分為記事散文和寫(xiě)人散文。

偏重于記事的散文以事件發(fā)展為線索，偏重對(duì)事件的敘述。它可以是一個(gè)有頭有尾的故事，如許地山的《落花生》，也可以是幾個(gè)片斷的剪輯，如魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。在敘事中傾注作者真摯的感情，這是與小說(shuō)敘事最顯著的區(qū)別。

偏重于記人的散文，全篇以人物為中心。它往往抓住人物的性格特征作粗線條勾勒，偏重表現(xiàn)人物的基本氣質(zhì)、性格和精神面貌，如魯迅《藤野先生》。人物形象是否真實(shí)是它與小說(shuō)的區(qū)別。

另外，這類(lèi)散文中還有一種偏重于描寫(xiě)景物的游記性散文。它的內(nèi)容十分廣泛，山川景色、風(fēng)俗民情、名勝古跡都屬記游范圍。游記散文最主要的特點(diǎn)是：作品所描寫(xiě)的景物必須完全真實(shí)，不允許夸飾和虛構(gòu);但又不是照相似的實(shí)錄，而是作者融情于物，達(dá)到情景交融。

2.抒情性散文

主要用以抒發(fā)作者主觀情感的散文叫抒情散文。

富有情感是所有散文的共同特征，但與其他散文相比，抒情散文情感更強(qiáng)想象更豐富，語(yǔ)言更具有詩(shī)意。

抒情散文主要用象征、比興、擬人等方法，通過(guò)對(duì)外在形象的描繪來(lái)傳達(dá)作者的情思，因此借景抒情和托物言志是這類(lèi)散文最常用的手法。而直抒胸臆的方法，在文章中可以出現(xiàn)，但通篇用此一法者并不多見(jiàn)。

托物言志式散文，即象征性散文，作者將情感融于某個(gè)具有象征意義的具體事物，借助象形聯(lián)想或意蘊(yùn)聯(lián)想把主觀情感表現(xiàn)出來(lái)。如楊朔的多數(shù)散文，矛盾的《白楊禮贊》等。

借景抒情的散文，將感情寓于景物之中，賦景物以生命，明寫(xiě)景，暗寫(xiě)情，做到情景交融，情景相生。如朱自清的《荷塘月色》、劉白羽的《日出》等。

3.議論性散文

以發(fā)表議論為主的散文稱(chēng)為議論散文。

它與抒情散文一樣注重情感的抒發(fā)，不同的是議論散文重于理智，抒情散文重于感情。

它又不同于一般的議論文，用事實(shí)和邏輯來(lái)說(shuō)理，而主要用文學(xué)形象來(lái)說(shuō)話，是一種文藝性的議論文。

它既有生動(dòng)的形象，又有嚴(yán)密的邏輯;既要以情動(dòng)人，又要以理服人;融形、情、理于一爐，合政論與文藝于一體。魯迅先生的雜文、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》等都是典型的議論散文。

三、散文的特征

散文的文體特征概括來(lái)說(shuō)就是“形散神聚”。所謂的“形”應(yīng)指散文中用來(lái)表情達(dá)意的人物、事物、景物、器物等等。“形”的“散”體現(xiàn)在聯(lián)想的廣泛、時(shí)空的縱橫等方面，但目的卻是統(tǒng)一的——用來(lái)表現(xiàn)理念、抒發(fā)情感的、闡述哲理、表達(dá)志趣、寄寓情趣等。這也就是我們所說(shuō)的“神聚”。例如：《窗》就是通過(guò)描述一系列與窗相關(guān)的事物來(lái)闡述哲理，《荷塘月色》就是通過(guò)寫(xiě)景來(lái)抒發(fā)情感，《說(shuō)不盡的狗》就是寄寓一種生活、藝術(shù)和思想中蘊(yùn)含的情趣。具體說(shuō)來(lái)，主要有以下幾點(diǎn)。

1.較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性

散文具有較強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性質(zhì)。主張“大

教案《高三語(yǔ)文第一輪復(fù)習(xí)《文學(xué)類(lèi)文本散文閱讀的探究》教學(xué)設(shè)計(jì)》，來(lái)自網(wǎng)!

實(shí)小虛”：“散文寫(xiě)作，在選材上也并不是絕對(duì)地排斥任何虛構(gòu)的。也就是說(shuō)，在保持題材上大體真實(shí)(請(qǐng)注意，這里的概念并不等同于文學(xué)科學(xué)中的‘真實(shí)性’的含義，故稱(chēng)之為‘題材的紀(jì)實(shí)性質(zhì)’)的前提下，某些細(xì)節(jié)的虛構(gòu)，乃至某個(gè)次要人物的虛擬，不但在創(chuàng)作實(shí)踐上是有成例的，被允許的，而且有時(shí)甚至是很必要的。……關(guān)鍵則是要‘大實(shí)小虛’?！?韓少華《散文散論》，北京師范大學(xué)出版社《寫(xiě)作論》)

盡管散文的細(xì)節(jié)可以虛構(gòu)，但散文中的情感是絕對(duì)真實(shí)的，這一點(diǎn)也應(yīng)該是散文真實(shí)性的一個(gè)重要側(cè)面。

2.取材的廣泛性。

散文的內(nèi)容涉及自然萬(wàn)物、各色人等、古今中外、政事私情……可以說(shuō)是無(wú)所不包、無(wú)所不有的?？梢詫?xiě)國(guó)內(nèi)外和社會(huì)上的矛盾、斗爭(zhēng)，寫(xiě)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，寫(xiě)文藝論爭(zhēng)，寫(xiě)倫理道德，也可以寫(xiě)文藝隨筆，讀書(shū)筆記，日記書(shū)簡(jiǎn);既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識(shí)小品、文壇軼事;它能夠談天說(shuō)地，更可以抒情寫(xiě)趣。凡是能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶治，使人開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，心曠神怡的，都可選作散文的題材。

寫(xiě)散文要選取揭示“人類(lèi)那種崇高感和莊嚴(yán)感”的材料，要選取反映具有“超世俗的審美理想、審美情趣”的材料。

3.形式的靈活性

散文取材廣泛，內(nèi)容豐富，為其服務(wù)的形式也靈活多樣，不拘一格。

①結(jié)構(gòu)多種多樣

散文的結(jié)構(gòu)形式不拘一格：有的按時(shí)間發(fā)展先后順序或以空間轉(zhuǎn)移為序組織材料，如《小桔燈》和《從百草園到三味書(shū)屋》;有的以作者的思想認(rèn)識(shí)和感情變化為序，如張潔《挖薺菜》和楊朔《荔枝蜜》;有的以某一思想為統(tǒng)帥，把材料分別組織在幾個(gè)不同的側(cè)面之內(nèi)，如《土地》。

②表達(dá)方式自由靈活。

散文可以自由地使用敘述、描寫(xiě)等五種最基本的表達(dá)方式，也可使用暗示、象征、比興、聯(lián)想等手法。記敘散文以敘述、描寫(xiě)和議論;議論散文以議論為主，間用敘述、描寫(xiě)和抒情。

③語(yǔ)言運(yùn)用自如。

現(xiàn)代散文的語(yǔ)言主要是現(xiàn)代漢語(yǔ)，但有時(shí)為了表達(dá)的需要，可以借用文言詞語(yǔ)和用法，方言俚語(yǔ)、歌謠諺語(yǔ)等語(yǔ)言形式。文言語(yǔ)辭如陶鑄《松樹(shù)的風(fēng)格》中：“松樹(shù)的生命力可謂強(qiáng)矣!松樹(shù)要求于人的可謂少矣。”用歌謠諺語(yǔ)的如：朱可楨《大自然的語(yǔ)言》中引用了“阿公阿婆，割麥插禾?！贬B道元《巫峽》中“長(zhǎng)江三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

4.詩(shī)意濃郁。

散文的詩(shī)意與它是一種長(zhǎng)于抒情的文體分不開(kāi)的，其詩(shī)意的濃度同作者感情的深度總是成正比的。為什么散文長(zhǎng)于抒情呢因?yàn)樯⑽囊话悴捎玫谝蝗朔Q(chēng)，寫(xiě)“我”的所見(jiàn)所聞所感。無(wú)論寫(xiě)到什么，其目的都是為了抒發(fā)作者的生活感受和思想見(jiàn)解，帶有濃烈的感情色彩，是“作者心靈的歌聲”(高爾基)。同時(shí)散文有自己特殊的筆調(diào)，即所謂散文筆調(diào)。散文筆調(diào)，首先是語(yǔ)言凝練，優(yōu)美富有文采;其次是筆法靈活疏放，揮灑自如。

5.語(yǔ)言?xún)?yōu)美

優(yōu)美的語(yǔ)言是散文所以成為美文的一個(gè)重要方面。散文語(yǔ)言具有以下特征：

①講究文采。

常用多種手法，或濃墨重彩、或淡筆輕彩，著力表現(xiàn)事物的“畫(huà)意”，再現(xiàn)美好的形象。有的散文作家有意識(shí)地化常語(yǔ)為奇語(yǔ)，以更好地表現(xiàn)散文的“詩(shī)情”和“畫(huà)意”。散文講究文采，但并非只使用華美的語(yǔ)言，有的散文家使用最平實(shí)的語(yǔ)言，寫(xiě)出極美的文章來(lái)。即所謂的“家常風(fēng)”。如魏巍《我的老師》。

②靈活疏放。

作者可以浮想聯(lián)翩，隨意點(diǎn)染，任情穿插，時(shí)而敘，時(shí)而議，時(shí)而抒情，或?qū)⑺鼈兯榻蝗谄饋?lái)?？芍^騰挪翻飛，無(wú)不隨心應(yīng)手。

③注重節(jié)奏。

句式富于變化，有時(shí)駢散相間，平仄相調(diào);有時(shí)長(zhǎng)短交錯(cuò)，張弛相映，使作品富有音樂(lè)美。

6.短小精悍。

散文一般篇幅短小，層次較少，結(jié)構(gòu)不很復(fù)雜，但又具有選材精要，言簡(jiǎn)意賅，立意深邃的特點(diǎn)。郁達(dá)夫“一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花里說(shuō)人情?！?《現(xiàn)代散文序跋選》)

高三語(yǔ)文教案學(xué)生篇7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo);

學(xué)會(huì)把握修辭方法部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn);

學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)修辭方法部分的復(fù)習(xí)方法;

學(xué)會(huì)調(diào)控修辭方法部分的訓(xùn)練內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)合理的復(fù)習(xí)方法。

課前預(yù)習(xí)：

學(xué)生解答近幾年高中會(huì)考、高考中有關(guān)修辭方法部分的試題(印成講義)，教師借此了解學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平(統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù));學(xué)生分析試題中的考查內(nèi)容、考查形式，形成對(duì)修辭方法部分考核的初步感知，以便在課堂上深入討論。

教學(xué)過(guò)程：

理清修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)

教師提問(wèn)：大家知道修辭方法部分的復(fù)習(xí)目標(biāo)是什么嗎

學(xué)生回答：

可能一：不知道，或不太知道。

可能二：根據(jù)高考說(shuō)明回答“辨析并運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法”。

教師提示：要理清一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，其根據(jù)有哪些

學(xué)生討論：

教師小結(jié)：應(yīng)該根據(jù)以下兩方面--

考試說(shuō)明(包括會(huì)考高考)B、考試試題

結(jié)合以上兩方面，我們可以分解出如下4個(gè)能力考核點(diǎn)：(幻燈投影)

能夠辨識(shí)常見(jiàn)的修辭方法(高考列出8種，會(huì)考列出12種);

能夠理解修辭所表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)作用;

能夠評(píng)價(jià)修辭運(yùn)用的優(yōu)劣;

能夠根據(jù)要求運(yùn)用修辭方法。

本環(huán)節(jié)小結(jié)：有效的復(fù)習(xí)，其前提就是要有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，所以每一個(gè)同學(xué)在進(jìn)行每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，都應(yīng)該首先要理清復(fù)習(xí)目標(biāo)。從以上的分析操作，我們也基本了解了理清復(fù)習(xí)目標(biāo)的方法。

二、把握修辭部分的復(fù)習(xí)重點(diǎn)

教師提引：目標(biāo)的確立，為我們把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供了范圍。目標(biāo)是針對(duì)所有學(xué)生的，而復(fù)習(xí)重點(diǎn)則應(yīng)該是針對(duì)個(gè)人的。所以我們還有必要圍繞目標(biāo)，確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。那么我們應(yīng)該怎樣確立自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生討論：各抒己見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)各自的想法及做法。

根據(jù)學(xué)生的討論，小結(jié)如下：

根據(jù)考試命題的傾向：

會(huì)考的選擇題中，修辭方法是必考題，題型已由單一的辨識(shí)題演變?yōu)楸孀R(shí)修辭方法與理解表達(dá)作用結(jié)合考