初中生物-用藥和急救教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

通過典型的事例，喚起學(xué)生對(duì)“安全用藥”的重要性的認(rèn)識(shí)；結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過一系列的分析、討論等活動(dòng)，突破重、難點(diǎn)。比如：通過生動(dòng)的事例與情景導(dǎo)入新課，激發(fā)求知欲望；采用課前調(diào)查與觀察對(duì)比，區(qū)別處方藥和非處方藥；設(shè)計(jì)“解毒藥物說明書并運(yùn)用說明書指導(dǎo)患者用藥”這一遞進(jìn)式的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握安全用藥常識(shí)這一重點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生了解家庭小藥箱的適用范圍與配備原則，從而降低了學(xué)生設(shè)計(jì)小藥箱的難度，有利于學(xué)生更好的掌握配備要想的具體方法第二章用藥和急救教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、區(qū)別處方藥和非處方藥。2、概述安全用藥的常識(shí)。3、說出一些常用藥物的名稱和作用。4、了解基本的急救方法，運(yùn)用一些急救的方法。二、教材分析1、教材內(nèi)容分析：本章首先介紹了安全用藥的基本概念，接下來，教材介紹了處方藥和非處方藥。要做到安全用藥，就應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀藥物說明書。因此，教材安排了“資料分析”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生收集和閱讀藥物說明書，幫助學(xué)生掌握藥物說明書的要點(diǎn)。教材還安排了“設(shè)計(jì)旅行小藥箱的藥物清單”的活動(dòng)。關(guān)于急救，教材介紹了一些基本的急救方法，包括撥打急救電話120、心肺復(fù)蘇的操作順序和步驟、出血種類和不同止血方法等。2、教學(xué)重點(diǎn)：概述安全用藥的常識(shí)。3、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)旅行小藥箱，心肺復(fù)蘇的操作順序和步驟。三、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生課前搜集部分藥品的使用說明書,常用急救電話號(hào)碼,到學(xué)校醫(yī)務(wù)室了解急救的要點(diǎn)。四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)新課引入利用“想一想，議一議”中“擅自加大藥量”的情境，提出問題：這種服藥方式可取嗎？為什么？引出安全用藥的主題，使學(xué)生對(duì)安全用藥的意義有初步認(rèn)識(shí)。自由發(fā)言，交流自己的生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知安全用藥的意義。安全用藥1、利用大屏幕向?qū)W生講解安全用藥的定義。通過提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生理解安全用藥。你知道“是藥三分毒”這句話的含義嗎？2提出問題，讓學(xué)生參與到課堂討論中：①當(dāng)自己或家人生病的時(shí)候，你采取了什么措施?是自己吃藥還是請(qǐng)醫(yī)生診斷、治療？你是通過什么途徑得到藥物的？②講授處方藥和非處方藥的定義。3、展示相關(guān)藥物圖片，利用大屏幕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，以此區(qū)分處方藥和非處方藥。向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹日常生活中常見的處方藥和非處方藥。4、以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生閱讀幻燈片中的藥物說明書，重點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀藥物說明書，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出安全用藥的原則。組織學(xué)生分組活動(dòng)，討論老師提出的問題：你能分辨中藥和西藥？你是如何分辨的？你能否從說明書中概況出一些藥物保存的基本要求？5、通過展示板藍(lán)根，人參，當(dāng)歸，天麻等珍貴中藥的圖片，讓學(xué)生了解中藥中醫(yī)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)精神。學(xué)會(huì)把用藥常識(shí)應(yīng)用到生活中，設(shè)計(jì)一個(gè)春季旅行小藥箱。家庭小藥箱教師利用圖片和藥物實(shí)物簡(jiǎn)單介紹配備家庭小藥箱應(yīng)注意的問題，并引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)一個(gè)春季旅行小藥箱觀察圖片，思考并回答問題.在教師的引導(dǎo)下梳理，撥打急救電話的方法。3.分角色表演，鞏固撥打急救電話的方法。緊急呼救指導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，提出問題：撥打急救電話時(shí)應(yīng)注意哪些問題？引導(dǎo)學(xué)生梳理撥打急救電話的要點(diǎn)：牢記急救電話的號(hào)碼、運(yùn)用簡(jiǎn)明扼要的語言描述病人發(fā)病的具體地址，性別，大約年齡，病人的病情等重要信息假設(shè)學(xué)生受傷情景，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬。。1、觀看幻燈片，學(xué)習(xí)胸外心臟按壓和人工呼吸的動(dòng)作要領(lǐng)。2、觀看老師的演示動(dòng)作，進(jìn)一步鞏固動(dòng)作要領(lǐng)。3、以小組為單位利用急救模型進(jìn)行模擬練習(xí)。4、了解兩者之間的差異。胸外心臟按壓和人工呼吸利用教材第92頁的“小資料”，先闡明心肺復(fù)蘇對(duì)挽救生命的重要性。接著指導(dǎo)學(xué)生觀看幻燈片和文字說明，講解動(dòng)作要領(lǐng)。教師通過急救模型，別講解邊演示，進(jìn)一步掌握胸外心臟按壓和人工呼吸的動(dòng)作要領(lǐng)組織學(xué)生利用急救模型進(jìn)行模擬練習(xí)。及時(shí)糾正學(xué)生操作過程出現(xiàn)的錯(cuò)誤。出示表格補(bǔ)充成人和兒童心肺復(fù)蘇要點(diǎn)。1、復(fù)習(xí)血液，血管，血液循環(huán)，失血與健康的內(nèi)容，小組討論交流三種出血情況和止血方法。2、觀看圖片。3、分組練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。出血和止血1、復(fù)習(xí)提問以前學(xué)過的血液，血管，血液循環(huán)，失血與健康的內(nèi)容，組織學(xué)生分組判斷圖片中的三種外出血情況并思考進(jìn)行止血處理時(shí)，加壓或包扎的位點(diǎn)與出血點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的？2、幻燈片展示三種止血方法。3、組織學(xué)生分小組進(jìn)行止血包扎練習(xí)。做鞏固練習(xí)并相互交流，組長(zhǎng)了解小組成員掌握情況。鞏固練習(xí)教師利用大屏幕出示鞏固練習(xí)題，鞏固練習(xí)所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生掌握情況。學(xué)生歸納梳理，班級(jí)交流展示。課堂小結(jié)師生共同梳理本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)情分析本節(jié)課是八年級(jí)下學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，學(xué)生有較好的理解能力和分校能力，比較容易接受和理解。優(yōu)于學(xué)生都經(jīng)歷過生病和吃藥，對(duì)日常用藥也有一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)卻不一定是正確的。尤其處方藥和非處方藥對(duì)學(xué)生來說是比較陌生的，所以學(xué)習(xí)和掌握安全用藥知識(shí)是非常有必要的。對(duì)與“急救”的內(nèi)容、可以通過大屏幕的展示，介紹相關(guān)的急救知識(shí)和操作事項(xiàng)、是學(xué)生更形象地學(xué)習(xí)和掌握急救的要點(diǎn)。效果分析新課程下的生物教學(xué)更加注重學(xué)生身心兩方面的健康成長(zhǎng)。在“以學(xué)生為本”這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)立足于教學(xué)的實(shí)用性和有效性，教學(xué)上教師充分發(fā)揮“引導(dǎo)者”的職能，以學(xué)生為主體，運(yùn)用談話法、實(shí)踐法、討論等多元教學(xué)法，營(yíng)造快樂而嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握用藥和急救的方法。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生把自己所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種技能應(yīng)用到實(shí)際中去，讓它服務(wù)于生活、服務(wù)于社會(huì)，并為他們今后健康地生活和進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？傮w效果不錯(cuò)。教材分析本節(jié)內(nèi)容系人教版《生物學(xué)》八年級(jí)教材下冊(cè)第八單元第二章。是從傳染病到健康問題的一個(gè)過度部分，起著承上啟下的作用，主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是生活中基本的用藥常識(shí)，二是基本的急救方法。關(guān)于安全用藥，教材首先介紹了安全用藥的概念，并用“旁欄”的“小資料”列舉了常見的藥物不良反應(yīng)，這有利于學(xué)生理解概念，并了解藥物的不良反應(yīng)是普遍存在的。接著教材介紹了處方藥和非處方藥。相比之下，非處方藥是學(xué)生更容易接觸到的，購(gòu)買時(shí)也不需要醫(yī)生的處方，因此使用這類藥物時(shí)，反而更加需要注意安全。教材還用圖片展示了兩種非處方藥的標(biāo)示，希望引起學(xué)生的注意。要做到用藥安全，在服用前都應(yīng)該仔細(xì)閱讀藥物的說明書，因此，教材安排了“資料分析”活動(dòng)和“設(shè)計(jì)旅行小藥箱的藥物清單”活動(dòng)，既學(xué)以致用，又滲透了關(guān)愛自己和家人的情感教育。關(guān)于急救，教材介紹了一些基本的急救方法，包括撥打急救電話、心肺復(fù)蘇、出血和止血等。教材在“小資料”里將心肺復(fù)蘇的操作程序更新為“C、B、A”以圖文的形式呈現(xiàn)了胸外心臟按壓和人工呼吸的操作方法，用表格列出了成人和兒童心肺復(fù)蘇的要點(diǎn)。由于判斷心跳、呼吸驟停及操作心肺復(fù)蘇的專業(yè)性很強(qiáng)，一般未經(jīng)過培訓(xùn)很難掌握要點(diǎn)，難以達(dá)到搶救的效果。因此教材指出救護(hù)者需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)，方可進(jìn)行心肺復(fù)蘇的操作。關(guān)于出血和止血，教材主要通過示意圖介紹不同的出血方式，學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過的有關(guān)血液、血管和人體血液循環(huán)的知識(shí)，易于理解外出血的三種情況及初步的止血方法。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的日常生活和健康保健有重要的指導(dǎo)作用和實(shí)用價(jià)值，并能很好地促使學(xué)生形成關(guān)注健康、珍愛生命及關(guān)愛他人的情感。評(píng)測(cè)練習(xí)1．安全用藥是指根據(jù)＿＿＿需要，在選擇藥物的＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿_(dá)__＿等方面都恰到好處，充分發(fā)揮藥物的最佳效果，盡量＿＿＿＿藥物對(duì)人體產(chǎn)生不良反應(yīng)或危害。2．處方藥是必須憑＿＿＿或＿＿＿＿＿的處方才可以購(gòu)買，并按＿＿＿服用的藥物。＿＿＿＿＿＿是不需要醫(yī)師處方即可購(gòu)買，按＿＿＿＿＿服用的藥物。3、課本93頁練習(xí).答案1.（1）錯(cuò)（2）錯(cuò)2.（D）3．不可以。因?yàn)樯洗螞]吃完的藥可能已經(jīng)過期，因此，在服用前首先要檢查藥物是否在有效期之內(nèi)，否則不能服用。4．提示：可以參考所在城市、縣、鎮(zhèn)的地圖，找出自己家和鄰近的診所、醫(yī)院的所在地。然后，按照“上北、下南、左西、右東”的方位，重畫并放大?！队盟幣c急救》教學(xué)反思新課程倡導(dǎo)課堂應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主體，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這也是教學(xué)的真諦，也是我們教師努力的方向。在課堂上，我力求精講，把更多的時(shí)間，更多的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，通過適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)、點(diǎn)撥，去打開學(xué)生通往知識(shí)的大門。然后，任由學(xué)生思維的火花自由的跳躍，個(gè)性無限的張揚(yáng)。使課堂成為他們展示才華，展示個(gè)性，提高能力的陣地。在本節(jié)課中，在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，我大膽放手給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，解決本節(jié)一些答案明確的知識(shí)點(diǎn)。再將其中的重點(diǎn)，通過問題啟發(fā)，讓學(xué)生生活實(shí)踐加以解決，加深理解。對(duì)于“藥物使用說明書的使用”這部分關(guān)鍵在借知識(shí)提高能力，我采用“小組自學(xué)，教師導(dǎo)學(xué)”的方法，分層設(shè)計(jì)一定難度的問題并提出發(fā)揮每一名小組成員的能力，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揚(yáng)他們的團(tuán)隊(duì)精神?！凹彝バ∷幭涞脑O(shè)計(jì)”的教學(xué)，我還是放手給學(xué)生，通過他們的交流，認(rèn)識(shí)更多的家庭用藥，并通過小組設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。從課堂表現(xiàn)上看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，真正成為課堂的主人，不同層次的學(xué)生都有收獲。本節(jié)課的不足之處，我在組織教學(xué)中，課堂組織不夠緊湊，時(shí)間的分配不大適中。課標(biāo)分析生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)林、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。生物科學(xué)有著與其他自然科學(xué)相同的性質(zhì)。它不僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識(shí)體系，也包括了人類認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。生物科學(xué)的發(fā)展需要許多人的共同努力和不斷探索。這些是生物學(xué)課程性質(zhì)的重要決定因素。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方祛。生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。面向全體學(xué)生所有的初中學(xué)生都需要學(xué)習(xí)生物學(xué)，也可以學(xué)好生物學(xué)。因此，本課程的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生、著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。課程目標(biāo)和課程內(nèi)容提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求，同時(shí)也有較大的靈活性，可以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展。提高生物科學(xué)素養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)是指一個(gè)人參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)概念和科學(xué)探究能力，包括理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，理解科學(xué)的本質(zhì)以及形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。生物學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)都旨在提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)生物科學(xué)不僅是眾多事實(shí)和理論的匯總，也是一個(gè)不斷探究的過程?？茖W(xué)探究既是科學(xué)家工作的基本方式，也是科學(xué)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和有效的教學(xué)方式。本課程倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改