高中物理-《力與運動》復習整合教學設計學情分析教材分析課后反思

《力與運動》課標研究普通高中《物理課程標準》中具體內容標準要求：對力與運動的知識要理解其確切的含義及與其他知識的聯(lián)系，能夠進行敘述和解釋，并能在實際問題的分析、綜合、推理等過程中運用。對于一輪復習對知識的聯(lián)系要求更加頻繁，所以本節(jié)課應注重前后知識的聯(lián)系，為構建知識網絡打下堅實的基礎?！读εc運動》教材分析《力與運動》是整個高中物理的主題框架。本部分講述牛頓運動定律及其應用屬于力學的重點知識要求。以牛頓運動定律為基礎的經典力學對人類的生產和生活產生了深遠的影響。從地面上一般物體的運動到航天飛機的飛行無不留下了牛頓運動定律的印象。掌握好牛頓運動定律及其應用對學生正確認識、解釋和探索客觀世界形成正確的世界觀具有重要的現(xiàn)實意義。本節(jié)課通過整合力與運動的知識進一步加深學生對該部分知識的掌握。《力與運動》學情分析學生在高中物理學中經常應用到的相關知識，對力與運動有深刻的認識。同時，在以前的學習中，學生已經具備了基本的探究能力，能夠對一些實驗事實進行基本的科學分析。但學生對知識的聯(lián)系及知識框架并不能完全掌握，缺乏完整的力與運動知識鏈,同時，一輪的教學內容中，學生已學習了力、運動這兩部分的知識。這也是學習本節(jié)內容的基礎。高三學生，思維活躍，知識積累豐厚，具備一定的動手能力和合作精神，這就為探究式學習提供了有利的條件，但邏輯思維，抽象思維及歸納總結能力較差。可以通過提出問題的方法來激發(fā)學生的學習興趣；可以通過模型建構，化抽象為具體，調動學生的探索求知熱情，從而有利于學生全面正確掌握力與運動的關系，構建知識網絡。《力與運動復習》課型復習課授課人：設計思路本節(jié)課通過整合章節(jié)內容，通過問題引入的方式，加深學生對力與運動的知識掌握。通過合作探究的方式提高學生應用知識解決問題的能力，為一輪復習打下堅實的基礎。教材分析《力與運動》是整個高中物理的主題框架。本部分講述牛頓運動定律及其應用屬于力學的重點知識要求。以牛頓運動定律為基礎的經典力學對人類的生產和生活產生了深遠的影響。從地面上一般物體的運動到航天飛機的飛行無不留下了牛頓運動定律的印象。掌握好牛頓運動定律及其應用對學生正確認識、解釋和探索客觀世界形成正確的世界觀具有重要的現(xiàn)實意義。三維目標：1、知識與技能加深力與運動的聯(lián)系，明確力是改變物體運動狀態(tài)的原因。2、過程與方法通過例題講解，小組合作探究，提高學生的分析思維能力，認識比較以及歸納總結能力3、情感態(tài)度價值觀：動手、動腦相結合，體會學習的快樂增強團隊合作意識養(yǎng)成良好審題習慣、增知識網絡意識。教學重點動力學基本問題教學難點

連接體問題的分析方法教學方法引導、探究、分析討論相結合教學用具1、

多媒體設備2、輔助教具課時安排1課時學生活動教師的組織和引導觀看課件回顧知識，進入學習狀態(tài)。完成教師提出的問題學生傾聽、觀察分析、回答學生觀看、理解記憶小組合作、探究、展示學生分析、理解、記憶小組合作探究展示學生傾聽、理解、記憶考一考完善相關知識網絡小組討論和交流得出結果各小組展示結果學生深思總結本節(jié)所學回顧力學和運動學的基本知識。引導：通過構建知識網絡加深對基本知識的記憶。引導：影響慣性的因素引導：質量是影響慣性的唯一因素引導：牛頓第二定律的基本知識教師巡回指導，做到心中有數引導：應用牛頓第二定律的基本步驟教師巡回指導，做到心中有數學生上臺講解變式訓練加深對牛頓第二定律應用的理解引導：比較變式與例題的區(qū)別，列方程求解學生小結之后，教師板書總結強化課堂小結（板書內容）通過當堂測評檢測學生對本節(jié)課的掌握程度知識框架圖板書設計力與運動《力與運動》測評練習1、下列關于慣性的說法中正確的是()A．運動速度大的物體，不能很快停下來，是因為速度大時，慣性也大B．靜止的火車啟動時，速度變化慢，是因為火車靜止時慣性大C．乒乓球可以快速抽殺，是因為乒乓球的慣性小的緣故D．物體受到的外力大，則慣性小，受到的外力小，則慣性大2、關于超重和失重，下列說法中正確的是（）A.超重就是物體受的重力增加了B.失重就是物體受的重力減少了C.完全失重就是物體一點重力都不受了D.不論超重或失重甚至完全失重，物體所受重力是不變的3、物體靜止在水平桌面上，下列說法正確的是（）A．物體受到桌面的支持力等于物體的重力，但它們不是一對平衡力B．物體對桌面的壓力就是物體的重力，它們是一對作用力與反作用力C．物體對桌面的壓力大小等于桌面對物體的支持力大小，它們是一對作用力與反作用力D．物體對桌面的壓力的大小等于桌面對物體的支持力大小，它們是一對平衡力Fθ4、一木箱質量為ｍ=2kg，與水平地面間的動摩擦因數為μ=0.2，現(xiàn)用斜向右下方的力推木箱，使木箱在水平面上由靜止開始做勻加速運動。Ｆ=10N與水平方向成θ=370角，求經過2Fθ《力與運動》學生當堂學習效果測評及分析本節(jié)課的學生當堂測評主要包括三部分內容，第一是慣性解，二是牛頓第二定律應用考察，三是最后對本節(jié)課知識的當堂檢測。一、力與運動關系的理解明確力與運動的關系，掌握力是改變物體運動狀態(tài)的原因。知道什么是慣性及影響慣性大小的因素。通過課堂反饋情況發(fā)現(xiàn)學生掌握的非常牢固。二、牛頓第二定律的應用這部分內容是本節(jié)課的重點和難點，因此在設計教學時，層層遞進，充分調動學生的積極性，采用小組合作探究和構建模型的形式來突破難點。學生熱情高漲，態(tài)度積極，小組間有了比趕超的氛圍。最后我采取考一考的方式，檢測學生的掌握情況。從整個課堂反應來看，這部分內容掌握的比較好。學生都能運用所學知識去積極參與活動，效果很好。三、當堂檢測考慮到時間、興趣、自信的因素，本環(huán)節(jié)設置成一練一答的答題方式。共設置了三個不同層次的問題，考察學生對本節(jié)課的掌握情況?？傊谡麄€教學過程中，注重過程性評價，隨時關注學生掌握情況，解決學生遇到的思維障礙，并引導學生運用所學知識解決問題?！读εc運動》課后反思牛頓運動定律教學反思

牛頓運動定律包括牛頓第一定律牛頓第二定律牛頓第三定律三部分，第一第二定律主要研究力與運動，第三定律主要研究作用力和反作用力的關系。

首先要弄清力和運動之間的關系，物體的運動是不需要力來維持的，在這一點上需要舉例，講解和討論，樹立正確的觀點。牛頓第一定律和慣性是有很大區(qū)別的。慣性是物體保持靜止或勻速直線運動的性質?；蛘哒f是物體保持原有的運動狀態(tài)的性質，不能說：物體受慣性的作用；物體由于慣性的作用等這類的話，慣性是物體的固有屬性，與物體是否受力，是否運動和運動狀態(tài)無關，質量是物體慣性大小的唯一量度。不能認為速度大的物體慣性大。。牛頓第一定律主要研究力和運動的關系，他告訴我們物體的運動不需要力來維持，力是改變物體運動狀態(tài)的原因。

牛頓第二定律

告訴我們力是通過產生加速度來改變物體的運動狀態(tài)的。牛頓第二定律是一個矢量方程一定要注意方向性，對于物體而言，力是合外力，在應用的時候，一定要認真受力分析，求出合外力，注意選正方向和建立坐標系，養(yǎng)成良好的解題習慣。

牛頓第三定律教學中認識物體間的作用是相互的；理解作用力和反作用力概念；知道牛頓第三定律的內容，會用準確的文