初中化學(xué)-復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)背景教材分析教材地位復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本部分內(nèi)容是初中階段介紹基本反應(yīng)類(lèi)型的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容的安排注意了對(duì)前面所學(xué)知識(shí)和技能的歸納、運(yùn)用和提高。不但介紹了什么是復(fù)分解反應(yīng)還讓學(xué)生探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，使學(xué)生對(duì)化學(xué)基本反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更加深入和完整，同時(shí)也是對(duì)課本第十，十一單元所學(xué)酸堿鹽知識(shí)的總結(jié)和提升。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)分解反應(yīng)的條件教學(xué)難點(diǎn)：如何讓學(xué)生理解透徹復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件學(xué)情分析在初中化學(xué)的教學(xué)中，隨著化學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，逐步形成自己的物質(zhì)變化觀。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大基本反應(yīng)類(lèi)型，但學(xué)生對(duì)化學(xué)變化往往只關(guān)注反應(yīng)的產(chǎn)物，而忽視反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程和條件，更不能主動(dòng)的從微觀角度進(jìn)行解釋。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：知道理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。本課結(jié)束后能通過(guò)查閱常見(jiàn)酸堿鹽溶解性表判斷復(fù)分解反應(yīng)能否發(fā)生。過(guò)程與方法：會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并能整理分析歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象體會(huì)化學(xué)給人的興趣，從中感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。教學(xué)方法;分析歸納法和實(shí)驗(yàn)探究法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)回顧1、書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式2、復(fù)分解反應(yīng)的定義和表達(dá)式2生板演化學(xué)方程式1生回答定義1生板演表達(dá)式復(fù)習(xí)舊知?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生觀察以上化學(xué)方程式的特點(diǎn)并演示課本實(shí)驗(yàn)11-3，并要求學(xué)生觀察現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式。觀察方程式的特點(diǎn)。認(rèn)真觀察演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并書(shū)寫(xiě)相應(yīng)的化學(xué)方程式。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力提出問(wèn)題歸納答案是不是任意酸堿鹽間都能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)呢？它們之間需要滿(mǎn)足什么條件才能發(fā)生反應(yīng)呢？思考，完成課本75頁(yè)討論部分并推論出：只有反應(yīng)中有水、氣體或沉淀生成時(shí)才能發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的歸納推理能力探究原因播放復(fù)分解反應(yīng)的微觀視頻及圖片，點(diǎn)播復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。觀察圖片和觀看視頻。思考并理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是溶液中的離子減少，而減少的方法是生成水、氣體或沉淀。進(jìn)一步提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)驗(yàn)論證指導(dǎo)學(xué)生完成課本75頁(yè)探究部分；巡視學(xué)生解決問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。1、利用所學(xué)知識(shí)判斷哪些物質(zhì)能與稀硫酸反應(yīng)。2、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的判斷。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，同時(shí)體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和成功的快樂(lè)鞏固練習(xí)多媒體出示題目，學(xué)生完成后，講解完成題目鞏固所學(xué)知識(shí)課堂小結(jié)學(xué)情分析在初中化學(xué)的教學(xué)中，隨著化學(xué)知識(shí)的積累，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的化學(xué)變化的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展，逐步形成自己的物質(zhì)變化觀。到目前為止，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大基本反應(yīng)類(lèi)型，但學(xué)生對(duì)化學(xué)變化往往只關(guān)注反應(yīng)的產(chǎn)物，而忽視反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程和條件，更不能主動(dòng)的從微觀角度進(jìn)行解釋。學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)觀測(cè)是否明確老師提出的問(wèn)題；是否積極思考，反應(yīng)迅速；是否能大膽提出解決問(wèn)題的各種猜想、假設(shè)，思路是否清晰；能否清楚、準(zhǔn)確、全面地表述有關(guān)問(wèn)題；能否主動(dòng)與老師、同學(xué)交流活動(dòng)完成的情況和活動(dòng)過(guò)程的感受；對(duì)別人的答案能否迅速地做出客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)；是否能虛心接受別人對(duì)自己的意見(jiàn)和評(píng)價(jià)等。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)觀測(cè)觀測(cè)項(xiàng)目學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)記錄教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作基本操作（熟練、一般、不協(xié)調(diào)）；探究過(guò)程（有序、隨意性強(qiáng)、無(wú)目的）；觀察方法（科學(xué)、不合理）；觀察意識(shí)（強(qiáng)、一般、無(wú)）；觀察（全面、不全面、不會(huì)觀察）；獲得信息與結(jié)論（相符、部分相符、不符）。小組討論討論（熱烈爭(zhēng)論、陳述、不討論）；（較、不太、不）善于提出自己看法見(jiàn)解；（較、不太、不）善于與他人交流（較、不太、不）善于合作，共同完成任務(wù)?？偨Y(jié)匯報(bào)敘述（較、不太、不）流暢；重點(diǎn)（較、不太、不）突出；具有（較、不太、不）強(qiáng)的概括能力；結(jié)論（正確、部分有誤、錯(cuò)誤）。三、學(xué)生的探究態(tài)度與過(guò)程調(diào)控學(xué)生活動(dòng)記錄教師評(píng)價(jià)探究過(guò)程的表現(xiàn)記錄探究過(guò)程是否認(rèn)真、積極；是否變實(shí)驗(yàn)邊記錄；實(shí)驗(yàn)完成后記錄；記錄是否完整、客觀；是否反復(fù)修改實(shí)驗(yàn)方案、討論總結(jié)。（自主、在教師指導(dǎo)下、不）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并改進(jìn)；（有、無(wú)）自己動(dòng)手探究實(shí)驗(yàn)所需的條件、儀器。教材內(nèi)容分析復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件是初中化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，本部分內(nèi)容是初中階段介紹基本反應(yīng)類(lèi)型的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。教材內(nèi)容的安排注意了對(duì)前面所學(xué)知識(shí)和技能的歸納、運(yùn)用和提高。不但介紹了什么是復(fù)分解反應(yīng)還讓學(xué)生探究復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，使學(xué)生對(duì)化學(xué)基本反應(yīng)的認(rèn)識(shí)更加深入和完整，同時(shí)也是對(duì)課本第十，十一單元所學(xué)酸堿鹽知識(shí)的總結(jié)和提升。1、下列反應(yīng)中不屬于復(fù)分解反應(yīng)的是（）A、H2SO4+Ca(OH)2=CaSO4+2H2OB、H2SO4+BaCl2=BaSO4↓+2H2OC、2HCl+Fe=FeCl2+H2↑D、CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O2．從生成物的角度判斷下列物質(zhì)能不能發(fā)生反應(yīng)，如能發(fā)生，寫(xiě)出化學(xué)方程式，如不能發(fā)生，則說(shuō)明不能發(fā)生反應(yīng)的原因。（1）氯化鈉溶液和硝酸鉀溶液碳酸鉀溶液和石灰水3．下列各組物質(zhì)中,不能發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的是（）A.HCl和Ca(OH)2B.Na2CO3和H2SO4C.Ca(OH)2和Na2CO3D.KCl和CuSO44、下列離子在溶液中能大量共存的是（）A．H+Cl﹣K+OH﹣B．CO32﹣Na+Cl﹣H+C．Ba2+SO42﹣NO3﹣Cl﹣D．Na+K+NO3﹣Cl﹣教學(xué)反思復(fù)分解反應(yīng)的概念本身并不難，難的是判斷復(fù)分解反應(yīng)是否發(fā)生，如果僅僅給了定義和反應(yīng)發(fā)生的條件后，就讓學(xué)生生硬的判斷，經(jīng)過(guò)大量的、較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生也能較好的掌握和應(yīng)用，但是學(xué)生對(duì)于復(fù)分解反應(yīng)的認(rèn)識(shí)和反應(yīng)發(fā)生的條件就會(huì)停留在表面。本節(jié)課的內(nèi)容是對(duì)復(fù)分解反應(yīng)概念的深化，教師先和學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)的復(fù)分解反應(yīng)，然后演示實(shí)驗(yàn)11-3，補(bǔ)充復(fù)分解反應(yīng)的種類(lèi)。讓學(xué)生根據(jù)這些化學(xué)方程式推理出復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，并利用探究活動(dòng)進(jìn)行證明。為了更好的讓學(xué)生理解復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，在課堂上補(bǔ)充了復(fù)分解反應(yīng)實(shí)質(zhì)的微觀過(guò)程的視頻，雖然有利于學(xué)生的理解，但是使得本節(jié)課的課堂容量增大，課堂時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課標(biāo)分析復(fù)分解反應(yīng)在課標(biāo)中是一級(jí)主題“物質(zhì)的化學(xué)變化”中的二級(jí)主題“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”的內(nèi)容，課標(biāo)要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)復(fù)分解反應(yīng)并能用于解釋日常生活中的一些化學(xué)現(xiàn)