2023年《認識加法》教案

2023年《認識加法》教案《相識加法》教案1

一、教學內容：

人教版小學數學一年級上冊第三章P14~16《1~5的相識》

二、教學目標：

1、通過視察與操作，學生學會用數字1~5來表示數量為1~5的物體，知道1~5的數序，能認讀寫1~5各數，建立初步的數感。

2、培育學生初步的視察實力和動手操作實力。

3、引導學生主動參加課堂發(fā)言，進一步讓學生感受數學與生活的親密聯系。

三、教學重點：

1~5的相識。

四、教學難點：

1~5的書寫。

五、教學流程：

（一）情境激趣，引入新知。

師：同學們，你們喜愛小動物嗎？今日我們一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小動物吧。（出示課本主題圖）

師：通過圖片你看到了什么？（讓學生整體感知圖片內容。）

（二）合作溝通，探究新知。

1、1~5的了解。

師：請同學們細致視察這幅圖畫，說說都有些什么？它們的數量各有多少？

師：把你視察的物體及其數量與同桌溝通一下，比一比誰視察得更細致。（數量多的物體引導學生一起數。）

2、1~5的相識。

師：全班一起告知我，物體的個數是1的有什么？

生：一條狗；一個盆；一個老奶奶······

師：像這樣一條狗，我們就用數字“1”來表示。（多媒體展示）

師：我們找出了個數可用數字1來表示的物體，那么物體的個數是2的我們可用數字幾來表示呀？

生：2.師：真聰慧。那在這幅圖中有哪些物體的個數可用數字2來表示呢？

生：·······

（3~5的相識過程仿照1、2的教學過程）

師：同學們，動動你聰慧的大腦想一想，

1、2、3、4、5分別像我們生活中的什么呀？（通過學生的回答，生成學問，溝通后整理概括出1~5各數的形態(tài)特征。）

參考兒歌：1像小棒單個擺，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風飄，5像秤鉤掛東西。

3、1~5各數的基數含義。

師：（指著1問）這個數是幾？表示什么？（1個）

師：請你拿出你的小棒表示這個數的多少，并將小棒擺在“1”的下面，可以擺出你喜愛的形態(tài)。

（學生擺，老師巡察查看。）

師：再分別用

2、3、4、5跟小棒擺在2、3、4、5的下面。并與同桌溝通你各用了多少根小棒。

師：想一想，生活中還有那些物體的'個數可以用1~5各數來表示？

4、1~5的數序。

師利用多媒體在計數器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子？用幾來表示？

生：1,。（生回答后，老師板書1）

師：那再撥動一顆，也就是再添上一顆珠子，那是幾顆呢？

生：2.（利用多媒體動態(tài)演示“1顆珠子添上1顆珠子是2顆珠子，即1添上1是2的過程”）3~5的教學過程同

1、2的教學過程，協助多媒體演示，加深學生的整體感知。

5、1~5的書寫。

老師先在黑板上板演，邊寫邊說清1~5各數的寫法，再在書中的寫字格中描寫1~5各數。要求學生書寫要工整、干凈、美觀。

（三）課堂練習，鞏固新知。

要求學生完成P16做一做中的連一連和寫一寫。

六、教具打算：

老師打算：多媒體課件；1~5撲克牌。學生打算：15根等長小棒。

七、作業(yè)設計：

仔細書寫1~5各數。

八、板書設計：

1~5的相識12345

《相識加法》教案2

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1、學問目標

使學生初步了解加法的含義，相識加號和等號，能正確讀出加法算式。

2、實力目標

學會加法的計算方法，能嫻熟口算得數是5以內的加法。

3、情感目標

養(yǎng)成細致計算的良好習慣。

：駕馭對自己合適、喜愛的計算方法。

：駕馭對自己合適、喜愛的計算方法。

：小棒、三角形和圓片。

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一、復習打算

1、在桌上依次擺出2根小棒，3個三角形，5個圓片。邊擺邊說一說用數字幾表示，并在學具下面書寫。

2、將擺好的三個三角形分成兩堆，再把5個圓片分成兩堆，同桌之間相互說一說3和5的組成。

二、探究新知

1、引導學生視察，初步感知加法的含義。

出示主題圖，讓學生說一說圖意。同桌之間相互說一說自己的直觀感受和體驗，再全班溝通。

師引導說：把3個紅氣球和1個綠氣球放在一塊兒，左手和右手放到一起就是“合起來”的'意思。（反復說幾次）讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來。從而引出要知道它們合起來有多少在數學上要用加法計算。

1、學習加法算式

在數學上要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和1合起來，用符號“+”表示。

板書：3+1＝4

:∶

加號等號

怎樣寫加法算式呢？老師演示，讓學生在算術本上寫下規(guī)范的寫法。再次強調說明：把3和1合起來，要用加法計算。強調：加號前面的3表示什么？加號后面的1呢？4又表示什么？學生讀算式。

3、結合第24頁的氣球圖，進行動手操作加深體驗加法的含義。

4、發(fā)散聯想，進一步理解加法的含義。

老師啟發(fā)、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例。并會口頭列加法算式表示。

三、鞏固發(fā)展

1、第24頁做一做。要求一邊看一邊說過程。

2、第28頁練習五的第1題。先視察圖片，以小組為單位說明圖意，然后在方框里填得數。

四、總結延長

通過這節(jié)課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？

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《相識加法》教案3

教學目標

1.通過教學使學生初步建立加法的概念，理解加法的意義.

2.相識“+、=”以及它們的書寫方法，會讀寫加法算式.

3.初步滲透一步應用題的結構，培育學生的語言表達實力.

教學重點

初步建立加法的概念.

教學難點

理解加法的意義.

教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課

師：同學們，你們看，誰來了?(演示動畫“”)

師：小猴子聽說同學們都很有本事，想來考考你們，你們怕不怕?

下面我們就來看一看它給我們出了什么樣的題目.接著演示動畫“”

師：看圖說出：左邊有幾個小跳棋，右邊有幾個小跳棋，一共有幾個小跳棋?

生：左邊有1個小跳棋，右邊有1個小跳棋，一共有2個小跳棋.

問：也就是幾和幾組成幾?

生：也就是1和1組成2.

(接著演示動畫“”)問：你能看圖干脆說出是幾和幾組成幾嗎?

學生看圖回答.

問：這幅圖呢?(接著演示動畫“”)

師：同學們回答得特別正確，看!小猴子拿著桃子來嘉獎你們了.(接著演示動畫“”)

問：小猴子左手拿了幾個桃子?右手呢?合并起來一共是幾個?

師：把小猴子左手的1個桃子和右手的1個桃子合并在一起((接著演示動畫“”)，求一共是多少?就要把兩個數加起來，用加法計算.今日我們就來學習“”.(板書課題)

學習新知

1.建立加法概念

師：要做加法，我們首先就要相識一位新摯友，它的名字就叫加號，你們看，這就是加號(出示“+”)，加號表示“合并起來”的意思.

師：要把小猴子左手的`1個桃子和右手的1個桃子合并起來，寫成加法算式是：1+1

問：1和1合并起來是多少?

生：是2.

師：所以1加1就等于2(板書=2)，“=”叫等號，2是1和1合并起來的得數.這個算式讀作：1加1等于2.

學生練習讀算式.

問：誰能結合這幅圖說一說“1+1=2”這個算式表示什么意思?

生：1+1=2表示把左手的1個桃子和右手的1個桃子合并起來，一共是2個桃子.

2.進一步相識加法含義

(1)接著演示動畫“”

問：有幾個小摯友做嬉戲?又跑來了幾個?求“一共有幾個小摯友”用什么方法計算?為什么用加法?誰會列式?(板書：2+1=3)

問：這個算式表示什么意思?

(2)接著演示動畫“”

師：請你試著用三句話說出圖意.

生：有1只小貓在玩球，又跑來2只，一共有幾只小貓?

問：求“一共有幾只小貓”應當怎么想?

學生相互說一說，然后列式解答.

問：這道題為什么用加法?算式表示什么意思?

3.擺一擺、說一說

讓學生擺圓片：左邊擺1個圓片，右邊擺2個圓片，把這兩部分合并起來一共是3個圓片，1+2=3.

4.小結

師：今日我們學習了什么學問?在什么狀況下用加法?計算加法要依據什么算出得數?

老師引導學生回答上面的問題.

鞏固練習

1.看圖說圖意并列式解答。

2.看算式，先用學具擺一擺，然后再寫得數.

1+1=2+1=1+2=

3.嬉戲：找摯友(詳見探究活動)

注：主題掛圖(后稱“主題圖”)內容就是課本上每個學問題目下的圖畫.也可用簡筆畫在黑板上畫出.

教學中讓學生通過演示充分感知“加法”的內涵——講解并描述：1和1合起來是2，合起來還可以說成加起來，1和1加起來，可以在1和1的中間寫上“+”(板書“+”)，“+”是加號(板書“……加號”).相加后得幾，可以先寫上一個符號“=”表示，“=”是等號(板書“……等號”).

老師總結：這道題是把左手的1個氣球和右手的1個氣球合起來，問一共是幾個氣球;我們知道合起來就是加起來，所以我們說這道題是用加法計算的.這就是我們學習的新學問：加法.(板書課題：加法)

探究活動

嬉戲：摘蘋果

嬉戲目的

使學生進一步熟識3以內的加減法.

嬉戲打算

一棵“蘋果樹”，一些寫著算式(如下)的“蘋果”，一些標有數字(1、2、3)的筐.

1+1=1+2=2+1=2-1=3-1=3-2=

嬉戲過程

1.將“蘋果”掛在“蘋果樹”上，筐放在樹下.

2.學生摘下“蘋果”放到相應的筐里.

3.誰摘得多誰就獲勝.

《相識加法》教案4

教學目標：

1、初步相識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡潔的方法。

3、通過學生操作、表達使學生經驗加法的計算過程。

4、培育學生初步的數學溝通意識。

5、使學生主動主動地參加數學活動，并能養(yǎng)成主動思索、仔細傾聽他人想法的習慣。

教學重難點：

教學重點：激勵每個學生說出自己計算4+1=5的過程。

教學難點：使學生會用數的組成學問來計算5以內的加法。

設計意圖：

1、注意培育學生看懂圖意，會用語言表達清晰圖意。

2、引導學生算法多樣化，但要找到自己最簡潔的方法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

課件演示：從漂亮的大森林外景到草地內景再到接連飛落草地吃食的小鳥并對四只小鳥加以特寫。同時還伴隨著嘹亮的鳥叫聲。

老師問：老師想知道有幾只小鳥，誰情愿幫我？你是怎么知道的？（個別、集體數一數）

課件接著演示：又飛來一只小鳥（學生視察）

問：看到這些，你能提些什么問題？

學生依據視察到的畫面提出問題，老師賜予激勵，然后在學生所提出的問題中抽出與本課教學內容相符合的的問題：“草地上一共有多少只小鳥？”

接著讓學生思索：求草地上一共有多少只小鳥，可以怎樣列算式？

（依據學生的回答，在小鳥圖的下面顯示：4+1=）

二、合作溝通，探究發(fā)覺

1、小組合作，探究多種算法

問：4+1等于幾？你是怎樣算出來的？請把你的方法告知你小組的同學們。

（以四人小組為單位，每個人都說一說是怎么算的。老師巡察，留意傾聽學生的不同想法）

2、全班溝通算法。

學生有看圖得出的，有數數得出的，有扳手指得出的，還有是用學過的數的組成來算的。

（對得出不同算法的小摯友賜予激勵，并顯示得數5）

師：剛才有一位小摯友是用我們學過的4和1可以組成5，5可以分成4和1這個方法來計算的，這個方法很好，你也能用這種方法也來試著算一算嗎？（引導學生想數的組成學問，使依靠直觀圖進行計算的學生逐步脫離直觀，過渡到應用數的組成學問來進行計算。）

三、分層練習，辨析理解

1、“做一做”第1題

（1）先請學生看圖說圖意，，再請小摯友在全班溝通。

（2）學生匯報算式；3+2=5，2+3=5

師：說說你是怎樣算的？

視察上面的這兩個算式，你能發(fā)覺什么？

（使學生初步感知：交換兩個加數的位置，和不變的規(guī)律）

2、“做一做”第2題

要求學生邊擺邊列算式。

四、聯系生活，豐富聯想，鞏固深化

讓學生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。

五、全課小結

課后反思

對本節(jié)課比較滿足的地方：（教學設計、重難點、目標、教學過程、教學方法、手段等方面）

加法對現在的一年級學生來說或許已經不是初步相識的，因為大多數學生都上過學前班或幼兒園大班，特殊是有的幼兒園為了討家長的歡心都在教學10以內的加減法，他們已經把計算訓練得很快了。但是我個人認為這其中有些是機械化的，學生不太理解究竟什么是加法，什么又是減法，有些學生還很天真地說：“我在幼兒園的時候已經學過加減法了，老師說多了就加，少了就減?！庇行f：“怎么一年級和幼兒園教一樣的東西？”他們進入學校學數學的最初愛好就這樣被破壞了，特別惋惜！

作為一個一年級的數學老師，培育學生學習數學的愛好就顯得尤為重要了。這節(jié)課是教學加法的初步相識，既是學生學習加法運算的起先，也是應用題的啟蒙。上這節(jié)《加法的初步相識》，我想了許多的方法。

一、創(chuàng)設情境，初步感知加法含義。

本節(jié)課的起先，我創(chuàng)設了“小鳥從漂亮的大森林飛到草原上，落到草地上吃草”這樣一個情境。讓學生數一數有幾只小鳥，課件演示又飛來一只小鳥，讓學生說說看到這些你想到了，讓學生自己提問，老師刪選學生的問題，保留“一共有幾只小鳥？”然后放手讓學生自己去解決這個問題。在“問題解決”的過程中，使學生初步感知“合起來”就“加起來”的意思，對加法有了感性相識，同時激發(fā)學生的學習愛好及探究欲望。

二、充分利用教材資源，進一步感知加法的含義。

接著我把學生引入“氣球圖”，看完后同桌相互說一說你看懂了什么，然后指名說一說，讓學生帶這任務去視察，既培育的學生的`視察愛好，滿意了他們表現的欲望，又增進學生對“加法”含義的理解。

三、親密聯系生活實際，讓學生感受數學就在我們身邊。

通過數學學習，讓學生感受生活中到處有數學，數學就在身邊，是新課標中特殊強調的。加法的初步相識對現在的一年級小學生來說很簡潔，我也不擔憂他們駕馭不了這一內容，所以在本節(jié)課的最終一個環(huán)節(jié)，我就把主動權交給了學生，讓學生說誕生活中能用加法算式表示的事例。我作為一個傾聽者，將他們零散的知道串連起來，用規(guī)范的語言深化他們對加法的認知，使他們加深了對加法的意義的理解，又親密數學與生活的聯系，初步培育學生的數學意識，又培育了學生的應用意識，為今后學習應用題打下了基礎。

新課標須要新理念來支持，作為新課標的實踐者，我們在主動實踐的同時，又要不斷地去探究，只有這樣才能貫徹好新課標精神，落實好素養(yǎng)教化。

這節(jié)課明顯的缺陷：（并分析緣由）

改進的措施：

《相識加法》教案5

活動目標：

感知生活中平均分的現象，理解平均分的含義。

培育幼兒的動手操作的實力。

設計思路：

愛玩是孩子的天性，我在這次活動中利用了動物造型的軟體組合玩具，將要學習的學問點貫穿其中，調動幼兒的活動興致；自制了有立體感的蟈蟈教具及頭飾，更形象詳細地體現活動的內容-裝蟈蟈。

但孩子終歸是孩子，玩起來不由自主，為了達到最佳的'活動目的，我又給予小玩具生命，引入了玩具睡覺的情景，讓幼兒為了照看小玩具而適當的限制自己的言行，而之后的嬉戲又可以讓孩子們盡情地動起來。最終支配了區(qū)角活動，給孩子更多的時間和空間來發(fā)揮自己的動手操作的實力和創(chuàng)新思維實力活動打算：蟈蟈教具及頭飾各10個籠子圖片5張軟體組合玩具若干活動黑板2個

活動過程：

1.出示玩具，激發(fā)幼兒愛好老師出示單個玩具介紹并示范玩法，如手拉手，圍一圈，背靠背……老師出示成品造型，請幼兒說一說它們在干什么？

讓它們和我們一起玩吧！

2.理解平均分發(fā)放玩具，老師表現：呀，小玩具在路上睡著了，而且是幾個小動物背靠背摞在一起睡著的，那我們先不叫醒它們，老師輕輕地發(fā)給每組小摯友一筐，你們也輕輕地拿，每人拿2組小玩具，再輕輕地放到你的前面，不要拆開，讓他們再睡一會吧。

引導幼兒：數一數：你有幾組玩具？每組有幾個？兩組玩具一樣多嗎？向幼兒介紹2組玩具的數量一樣多就是平均。

拆一拆：請幼兒將玩具輕輕地拆開，把小玩具叫醒，再數一數你一共有多少？每個小摯友一樣多嗎？這樣分公允嗎？這樣分分得平均嗎？

小結：每個小摯友分到的玩具一樣多，就是平均分；平均分就是分的一樣多。

3.嘗試平均分分玩具：引導幼兒將手中的玩具分成2組，看一看每組幾個？每組一樣多嗎？看看誰分的又對又快！說說是怎麼分的？

引出平均分的方法-一個一個地分。

請幼兒用一個一個地分的方法，將手中的玩具平均分成5組，看一看每組幾個？一樣多嗎?

小玩具有些累了，那請小摯友將他們平均分成2組，然后背靠背摞在一起，放回小筐子里，讓它們睡一會吧，裝蟈蟈：

引出：

現在我們活動室真寧靜，小玩具一會就會睡著的，這讓老師想起來，昨天晚上，我家在睡覺的時候特殊吵，總是有東西在叫，我找了好久最終找到了，原來是一群小動物，猜猜它是誰？

出示蟈蟈：原來它們的蟈蟈籠子壞了，沒地方去，于是我就把它們帶來了，進行活動-裝蟈蟈：

出示籠子：老師還打算了5個籠子，讓它們平均住到5個籠子里面，幼兒說說該怎么分呢？

請幼兒黑板上示范裝蟈蟈。

數一數一共有幾只蟈蟈?平均分到5個籠子里，每個籠子里幾只?

4.鞏固平均分小蟈蟈在籠子里可舒適了，你想變成小蟈蟈，體驗到籠子里玩的感覺嗎？

引出嬉戲-裝蟈蟈介紹規(guī)則:10個幼兒戴頭飾扮演蟈蟈，呼啦圈代替籠子，幼兒和老師倒數10個數。10個"蟈蟈"同時裝到5個籠子里。要求每個籠子里的蟈蟈一樣多。

組織幼兒做嬉戲，并提示幼兒留意平安。

嬉戲結束，發(fā)放玩具作為激勵5.

活動結束：

帶領幼兒帶好玩具一起去做區(qū)角活動。

《相識加法》教案6

教學目標

（一）使學生初步知道加法的意義，能夠嫻熟地口算3以內的加法。

（二）相識“＋”號、“=”號，會讀加法算式。

（三）初步滲透應用題的基本結構。

教學重點和難點

重點：初步建立加法的概念。

難點：會用數的組成，正確計算3以內的加法。

課前打算

（一）教具：計數器、氣球圖、嬉戲圖、小貓圖。

（二）學具：小圓片、小鹿卡片各3個。

教學過程設計

（一）復習打算

1.撥珠說數的組成。（老師撥珠學生說）

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

指名回答：左邊幾個？右邊幾個？一共幾個？

2.出示小黑板，說數的.組成。

學生說，老師板書。

（二）學習新課

通過直觀演示，引入新課：

師說：請同學們從鉛筆盒里拿出1支鉛筆放在桌子的左邊，再拿出1支放在右邊?，F在請把這2支鉛筆合并在一起，（讓學生做合并的動作）一共是幾支鉛筆？（一共是2支鉛筆）

師說：對，1和1組成2，一共是2支鉛筆。

1.教學1＋1=2

（1）出示：小摯友拿氣球圖（一）。

引導學生看圖后回答問題：

小摯友左手有幾個氣球？（小摯友左手有1個氣球）（板書1）

小摯友右手有幾個氣球？（小摯友右手有1個氣球）（板書1）

（2）出示圖（二）：

師問：把這兩個氣球合并在一起，求一共有幾個氣球？（一共有2個氣球）（板書2）

指名學生敘述圖意：小摯友左手有1個氣球，右手有1個氣球，把兩個氣球合并在一起，一共有2個氣球。

（3）出現加法算式：

師說：把左手的1個氣球和右手的1個氣球合并在一起，求一共是多少？就是要把兩個數（指1和1）加起來。用加法算式表示：先寫1（指板書1），表示左手的1個氣球，再寫1（指板書1），表示右手的1個氣球，求一共是多少個氣球，在兩個數中間寫加號（板書加號）。寫加號時，先寫一橫，再寫一豎。1＋1得2，最終寫等號和2.板書：

師說：這個加法算式讀作：1加1等于2.

指名讀加法算式，齊讀。

指名說：算式中的兩個1和2各表示什么？

2.教學2＋1=3.

出示嬉戲圖。學生視察后，回答問題：

這幅圖上畫的是什么？（同學們在做拍手嬉戲）

你們看圖思索：原來有幾個小摯友？又來了幾個小摯友？一共是幾個小摯友？

要求學生把這3個問題連起來回答。

先自己小聲練習回答以上3個問題。

指名回答：原來有2個小摯友，又來了1個小摯友，一共有3個小摯友。（學生邊說，老師邊畫上集合圈）

師說：要求一共有多少個小摯友，就要把這兩個圈里的小摯友合并在一起，（在三個小摯友的外面畫一個大圓圈）也就是把2和1加起來，算式怎么寫？指名說算式，老師板書：

2＋1=3

誰能把這個算式讀一讀？

誰能說說2，1，3在這個算式里各表示什么？3是怎么得來的？（3是2和1合起來的。）

師說：因為2和1組成3，所以2＋1=3.（指名說）

3.教學1＋2=3.

（1）出示小貓圖。

引導學生看圖，然后用三句話敘述圖意：（原來有幾只小貓？又跑來幾只？一共有幾只小貓？）

先自己小聲練習說，再兩人一組相互說，最終指名2～4人說圖意。

師說：原來有1只小貓，又跑來2只，要求一共有幾只小貓？應當用什么方法計算？誰會列算式？老師板書：

1＋2=3

師問：為什么用加法計算？（因為要求一共有幾只小貓，就是把1只和2只合起來，所以用加法計算）

指名讀算式、指名說算式中的1，2，3各表示什么？

（2）師問：我們不看圖，計算1＋2時，怎么想得數？（想1和2組成3，所以1加2等于3）還可以怎么想？（想2加1等于3，1加2也等于3）

師說：你們說得對，計算加法時，可以利用數的組成來想得數。剛才我們看過的圖都是把兩個數合并在一起，求一共是多少，都要用加法計算。計算時，可以依據數的組成想它的得數。

《相識加法》教案7

教學內容：ｐ23~24，練習三第2題。

教學目標：

1、通過實踐操作、演示，使學生知道加法的含義；能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有很多問題要用加法來解決。

2、通過實踐操作、表述，培育學生動手操作實力、語言表達實力；培育學生初步的數學溝通意識。

3、使學生主動主動地參加數學活動，獲得勝利的體驗，增加自信念。

教學重、難點：知道加法的'含義。

教學打算：小黑板、數字卡片、每個學生打算三個圓紙片和2個三角形，5根小棒

教學過程：

一、復習：

1、引導學生從1數到5，再從5倒數到1。

2、看圖填數字：

3、出示數字卡片，讀數（開火車讀、個人讀、小組讀等形式）。

4、按依次填數：1（）3（）5。

5、搶答：看卡片說數，復習數的組成。

二、新授：

1、老師在黑板上先貼1張圓紙片，然后再貼2張圓紙片，指名上來在圖下寫數字，合起來是幾？（同樣請小摯友上來也可以）

2、從圖象抽象出數字，把1和2合起來，在數學上我們用符號+表示，板書+

3、引導學生說出1+2是多少，用數字表示是多少？邊說邊寫1+2=3

4、我們把1和2合起來，用加法計算。（板書課題：加法）

5、讀一讀加法算式（可跟老師讀、小組內相互檢查讀、指名讀等）可邊讀邊做手勢。

6、老師引導學生，這幅圖還可以怎么列式？讓學生看圖說一句話，并列式。

7、再舉個例子，學生自學。

8、小組內學習，動手擺擺，邊說邊做手勢，全組一起說等于幾，并把式子寫下來（要求每人都擺一次：1+2，2+1，1+3，3+1）

9、我當小老師：舉個例子，給大家出加法算式題。

三、小結：今日學習了什么內容？相識了什么新摯友？

四、練習：

1、P23做一做，學生邊動手擺邊說式子和得數。

2、老師指導做P24做一做第1、2題。

教學反思：

《相識加法》教案8

教學目標

學問與技能：

通過復習，加深對10以內數的相識，能夠嫻熟地計算10以內的加、減法。

過程與方法：

充分聯系學生生活加深對數感的培育。

讓學生經驗系統(tǒng)整理數學學問的過程，形成自己的數學認知結構。

情感、看法與價值觀：

通過復習，使學生更進一步體驗學數學、用數學的樂趣。通過解決問題，體驗勝利的歡樂。

重點難點

學生經驗整理加法算式發(fā)覺其排列規(guī)律的過程，能感受到加法算式排列的有序性和不同加法算式之間的聯系。并能嫻熟計算10以內的加減法。

教學過程

第1課時

一、創(chuàng)設情境

同學們你們喜愛做嬉戲嗎？下面我們來做“找摯友”嬉戲。

嬉戲的形式應多種多樣，可采納以下幾種嬉戲：

1、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是（6、7、8或9）個，知道右手是幾個嗎？

2、一生出3個手指頭，另一個出一個數能和他組成6(7、8或9)

3、拍巴掌，學小貓叫等嬉戲組成6、7、8或9。

這樣學生在多種多樣的嬉戲中得到了樂趣又鞏固了6、7、8、和9的組成。你能寫出不同的數的組成嗎？（老師隨機說出簡單出錯的數的組成讓學生寫出）

如：[設計意圖]

把枯燥的教學內容融入嬉戲和日常生活之中，使數學學問變?yōu)轷r活的富有生命的小精靈，激發(fā)了學生的學習愛好，讓學生在生動詳細的情境中理解和進一步相識數學學問。

二、探究體驗

師：請小摯友們回憶一下，這一段時間我們學習了什么？今日咱們要把學過的這些學問進行整理和復習。比一比哪個同學學得好！

（一）基數和序數的復習

1、猜一猜：投影出示P78第1題的主題圖。

師：請小