2023年《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

2023年《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求做到結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層深化，既重視學(xué)問(wèn)本身的建構(gòu)，又重視課堂結(jié)構(gòu)的建構(gòu)，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，以自主探究、合作溝通的學(xué)法為主，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)形成過(guò)程，培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。

在課堂教學(xué)中我既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，更重視過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究，自己去發(fā)覺(jué)。在課堂上我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一系列的活動(dòng)，如分一分、填一填、議一議、技能競(jìng)賽等，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做、做中悟、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口這樣多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征，讓學(xué)生學(xué)問(wèn)與實(shí)力得到同步的發(fā)展。

值得一提的是分一分這個(gè)活動(dòng)，教學(xué)時(shí)我事先給學(xué)生打算一些各種各樣的四邊形，然后讓學(xué)生自主進(jìn)行分類，有的學(xué)生按角的特征來(lái)分類，有的學(xué)生按邊的特征來(lái)分類然后讓學(xué)生自己總結(jié)出各類的特點(diǎn)，體驗(yàn)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，再引導(dǎo)學(xué)生概括出平行四邊形和梯形的定義。在解決平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系這個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，我用集合圈的形式來(lái)表現(xiàn)它們之間的關(guān)系的。這樣支配，有利于培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力和獲得勝利的喜悅。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些不足：

1、我在用集合圈表示平行四邊形和長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系后，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)手畫一畫集合圈，讓學(xué)生邊畫邊說(shuō)。

2、在學(xué)生分一分之后，應(yīng)當(dāng)先探討透按邊分的方法，把按角來(lái)分的方法放在后面，給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)分析下這種分法可不行行。

3、應(yīng)讓學(xué)生不僅僅知道只有這個(gè)詞在概念中很重要，更要讓學(xué)生理解性地相識(shí)這個(gè)詞為什么不能去掉，去掉后會(huì)出現(xiàn)什么狀況。

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《三角形的分類》是小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元83頁(yè)至84頁(yè)的內(nèi)容，是學(xué)生在對(duì)三角形有了初步相識(shí)之后進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。

假如只是單單學(xué)習(xí)這樣一個(gè)學(xué)問(wèn)學(xué)生并沒(méi)有太多的困難，可是假如學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有更深化的理解的話往往到了后面的綜合練習(xí)就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。我個(gè)人覺(jué)得學(xué)生對(duì)于按角分類的三種不同的三角形應(yīng)當(dāng)從幾個(gè)不同的方面來(lái)理解：

1、了解每種三角形角的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)角的特點(diǎn)的分析，明白每個(gè)三角形中都有兩個(gè)銳角，因此我們應(yīng)依據(jù)第三個(gè)角是什么角來(lái)確定是什么三角形。對(duì)于這個(gè)學(xué)問(wèn)學(xué)生一般能較好的駕馭。

2、明確還可以依據(jù)最大的角來(lái)確定是什么三角形。如最大的角是銳角就是銳角三角形，是直角就是直角三角形，是鈍角就是鈍角三角形。

3、學(xué)習(xí)完等腰三角形以后，要讓學(xué)生對(duì)它的特征有一個(gè)清楚的相識(shí)，同時(shí)還要和銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形聯(lián)系起來(lái)，明白等腰三角形是依據(jù)邊的特點(diǎn)對(duì)三角形所做的界定，而銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形是依據(jù)角的特點(diǎn)所做的分類，二者是不沖突的，是可以同時(shí)存在的。

4、在學(xué)習(xí)三角形的分類時(shí)，為了讓學(xué)生更好地駕馭他們之間的關(guān)系，我反復(fù)讓學(xué)生來(lái)選擇，可以用哪種圖形來(lái)表示他們的關(guān)系。

5、在學(xué)完三角形的內(nèi)角和的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，為了加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解以能夠嫻熟應(yīng)用，可以出示一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，如：“一個(gè)三角形最大的角是60度，這是什么三角形以及鈍角三角形中兩個(gè)銳角的度數(shù)和（）90度等等。

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打算材料：

1、三級(jí)分類組合板一套。

2、壓膜圖形一套：大小不等、顏色不一的圓形、正方形、長(zhǎng)方形、梯形、六邊形、三角形。

3、標(biāo)記卡：顏色標(biāo)記(紅色、非紅色)各一張，圖形標(biāo)記(圓形、非圓形)各兩張。

4、裝圖形及標(biāo)記卡的小碟子個(gè)，夾標(biāo)記卡和分類組合板的夾子兩個(gè)，托盤一個(gè)。

干脆目的：

學(xué)習(xí)按物體的不同特征進(jìn)行兩次分類。

間接目的：

1、感知集合與子集合的關(guān)系。

2、良好邏輯思維實(shí)力的培育。

活動(dòng)提示：

1、介紹教具，搬到操作毯上。取出分類組合板，在操作毯中心擺好二級(jí)分類板，剩下的三級(jí)組合板放在卷毯右邊。

2、用二級(jí)分類板進(jìn)行分類：

(1)取出碟中圖形散放在大長(zhǎng)方形框內(nèi)。

(2)取出紅色、非紅色標(biāo)記卡分別放在左右兩個(gè)小長(zhǎng)方形框外的左上角和右上角。指著分類標(biāo)記卡問(wèn)："它表示什么?"幫助幼兒理解兩張標(biāo)記卡分別指示下框應(yīng)當(dāng)放入什么顏色的圖形。

(3)提問(wèn)：框內(nèi)圖形有哪些顏色?哪些是紅色，那些不是紅色?

(4)提示幼兒詳細(xì)識(shí)別某種顏色的圖形。例如："請(qǐng)你拿一個(gè)紅色的圖形。""請(qǐng)你指出一個(gè)不是紅色的圖形。"

(5)請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)紅色圖形一個(gè)一個(gè)地找出并放入左下框內(nèi)。

(6)請(qǐng)幼兒將大框內(nèi)剩下的非紅色圖形一個(gè)一個(gè)取出并放入右下框內(nèi)。

3、用三級(jí)分類板進(jìn)行圖形分類：

(1)用剩下的分類組合板，將三級(jí)分類板拼好。并將剩下的四張分類標(biāo)記卡按"圓形"、"不是圓形"放在左邊兩個(gè)和右邊兩個(gè)框的左上角和右上角。

(2)提問(wèn)每張標(biāo)記卡表示什么，幫助幼兒確認(rèn)。

(3)分別指著顏色標(biāo)記卡下的兩個(gè)框提問(wèn)：哪些是圓形?那些不是圓形?圓形應(yīng)放在有那個(gè)標(biāo)記卡下的框里?

(4)請(qǐng)幼兒按標(biāo)記進(jìn)行再次分類。

4、活動(dòng)結(jié)束時(shí)有秩序的整理教具。

錯(cuò)誤訂正：分類標(biāo)記卡。

延長(zhǎng)改變：

1、供應(yīng)剪成各種形態(tài)的單色和花色的布，請(qǐng)幼兒分類。提示幼兒，二級(jí)分類標(biāo)記：有花紋、沒(méi)花紋;三級(jí)分類標(biāo)記：三角形、不是三角形。

2、供應(yīng)紅豆、黃豆、黑豆、花生米、木珠各八粒，蠶豆、綠豆、塑料珠若干粒，請(qǐng)幼兒分類。二級(jí)分類標(biāo)記：夠八個(gè)的、不夠八個(gè)的;三級(jí)分類標(biāo)記：是豆類的，不是豆類的。

教學(xué)反思：

幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他活動(dòng)枯燥、單調(diào)，簡(jiǎn)單使幼兒失去學(xué)習(xí)愛(ài)好。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發(fā)展，所以本次活動(dòng)中我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨(dú)立的操作材料，。并大膽的表達(dá)自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨(dú)立性得到了充分的體現(xiàn)。通過(guò)一系列的嬉戲活動(dòng)，達(dá)到了主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求。開展的拼圖嬉戲環(huán)節(jié)，比較符合幼兒的愛(ài)好和閱歷，激勵(lì)了幼兒自主探究。

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《角的分類》是人教驗(yàn)教材第七冊(cè)其次單元的內(nèi)容，《角的分類》的教學(xué)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系，培育學(xué)生實(shí)際操作和視察比較實(shí)力。在分類思想的指導(dǎo)下，三個(gè)特別角同時(shí)出現(xiàn)，形成一個(gè)問(wèn)題的模塊，為學(xué)生的思維供應(yīng)時(shí)間和空間。《角的分類》和《角的畫法》是同一課時(shí)的兩個(gè)內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好的駕馭，所以我分了兩個(gè)課時(shí)。

首先讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。許多數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)思想方法都可以在生活中找到它們的原型，學(xué)生擅長(zhǎng)捕獲生活素材，老師盡量供應(yīng)學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂(lè)！通過(guò)“在生活中常見的物體身上找角”，使學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)與生活親密聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的相識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

其次注意引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在操作中理解學(xué)問(wèn)，發(fā)展思維。一改老師主宰課堂的局面，大膽放手，變過(guò)去的單純看老師演示為學(xué)生自己動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。本節(jié)課設(shè)計(jì)“找”、“說(shuō)”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中相識(shí)角、感悟角的大小，使得學(xué)習(xí)愛(ài)好較為深厚，也有效地培育了學(xué)生的視察實(shí)力、操作實(shí)力、表達(dá)實(shí)力及分析、概括實(shí)力。要求學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)自己喜愛(ài)的銳角，說(shuō)說(shuō)什么樣的角叫銳角。再轉(zhuǎn)出一個(gè)直角，同樣要求量一量，再得出結(jié)論。教學(xué)鈍角的時(shí)候，同樣也要經(jīng)驗(yàn)這個(gè)過(guò)程。教學(xué)周角時(shí)，我要求學(xué)生細(xì)致視察學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)的邊，木條圍著它的一端轉(zhuǎn)了一圈，由此得出一周角是360度。

在探究新知角的分類部分的教學(xué)環(huán)節(jié)，由于依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，必定有不同的分類結(jié)果。另外由于中年級(jí)的學(xué)生分析、歸納、概括實(shí)力較弱，難免出現(xiàn)思維的漏洞，邏輯的錯(cuò)誤，這就須要老師為學(xué)生供應(yīng)實(shí)踐操作的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，相互溝通的平臺(tái)。于是，老師組織學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再以小組為單位匯報(bào)溝通。這樣，學(xué)生在親身體驗(yàn)和探究中相識(shí)數(shù)學(xué)，解決問(wèn)題，在小組溝通中發(fā)覺(jué)思維的漏洞，不斷完善自身的學(xué)問(wèn)體系。

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一、活動(dòng)目標(biāo)。

1、學(xué)從多種顏色的物體中找出同一種顏色的物體，并進(jìn)行歸類。

2、促進(jìn)幼兒比較，綜合實(shí)力的發(fā)展。

3、了解數(shù)字在日常生活中的應(yīng)用，初步理解數(shù)字與人們生活的關(guān)系。

4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培育幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的精確性、靈敏性。

二、活動(dòng)打算。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)春天花園的情景，花園里有紅、黃、白、三種顏色的花若干朵。

2、物質(zhì)打算：花籃若干個(gè)，紅、黃、白蝴蝶頭飾各幼兒人數(shù)的三分之一，錄音機(jī)，音樂(lè)磁帶。

三、活動(dòng)過(guò)程。

(一)幼兒伴隨著溫柔的音樂(lè)，自由地到春天的花園里參觀。

提問(wèn)：花園里有幾種顏色的花？都有哪幾種顏色？

(二)老師講訴故事《三只蝴蝶》(經(jīng)過(guò)改編)提問(wèn)：

1、故事里有幾只蝴蝶？她們是什么顏色的？

2、她們喜愛(ài)什么顏色的花？

(三)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行按顏色分類。

1、以“送花”的嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行顏色的分類，并請(qǐng)幼兒自行檢查是否送對(duì)了花。

(1)請(qǐng)幼兒給紅蝴蝶送它喜愛(ài)的花。

(2)請(qǐng)幼兒給黃蝴蝶送它喜愛(ài)的花。

(3)請(qǐng)幼兒給白蝴蝶送它喜愛(ài)的花。

2、以"避雨"的嬉戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行把顏色分類。

(1)老師講解嬉戲玩法，玩法：請(qǐng)幼兒選擇自己喜愛(ài)的顏色的蝴蝶的頭飾，扮演蝴蝶，在花園里自由翱翔玩耍。當(dāng)聽到打雷的聲音后，趕快去找和自己相同顏色的花朵避雨。當(dāng)太陽(yáng)出來(lái)后，蝴蝶高興奮興地在草地上唱歌、跳舞、做嬉戲。

(2)幼兒嬉戲，老師指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒是否找到對(duì)顏色。

(四)幼兒在嬉戲中自然結(jié)束活動(dòng)。

教學(xué)反思：

本次活動(dòng)符合小班幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，主要通過(guò)嬉戲的形式綻開活動(dòng)，活動(dòng)中，我借用了卡通圖片、頭飾等協(xié)助教具，極大地吸引了幼兒的留意力，增加了活動(dòng)的趣味性。

活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了形式多樣的嬉戲貫穿始終，并引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開展嬉戲活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我為幼兒供應(yīng)了一個(gè)特別寬松而愉悅的環(huán)境，讓幼兒在看看、玩玩、學(xué)學(xué)的過(guò)程中不知不覺(jué)辨別紅、黃、綠三種顏色，并進(jìn)行分類，形成了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。有力的激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使其充分體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)活動(dòng)的歡樂(lè)。

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幼兒數(shù)學(xué)概念的形成不是通過(guò)聽老師講，看老師演示所能解決得了的，必需通過(guò)幼兒自己主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，今日早上趣味分類，我給幼兒供應(yīng)了充分的操作材料，再加以引導(dǎo)一步一步深化，使幼兒真正地在操作過(guò)程中去發(fā)覺(jué)歸納特征，在本次活動(dòng)中，老師與幼兒的協(xié)作時(shí)比較默契的，老師讓幼兒動(dòng)手操作，給幼兒充分的活動(dòng)時(shí)間。是比較符合幼兒年齡特征特點(diǎn)。我先要求孩子想一想你是按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分，圖形，顏色或大小，然后再動(dòng)手分。

今日，通過(guò)操作娃娃臉，使幼兒能干脆感受事物的關(guān)系，并體驗(yàn)到樂(lè)趣，通過(guò)孩子自己動(dòng)手操作、探究，培育幼兒發(fā)覺(jué)、視察、比較、歸納事物熱證的邏輯思維實(shí)力，作為老師，要面對(duì)全體幼兒，留意個(gè)體差異，這次教學(xué)能把握住孩子的留意力與愛(ài)好是我最大的收獲，但在教學(xué)上還有令我深思的地方，目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)，好像有一條無(wú)形的繩索被老師牽引著，假如老師不是前面的牽引而是在旁的指導(dǎo)與啟發(fā)，那么幼兒對(duì)這部分的學(xué)問(wèn)更鞏固、更牽引。

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本節(jié)課的教學(xué)導(dǎo)入是實(shí)行如何記住學(xué)生最喜愛(ài)的小猴、桃子的樣子來(lái)進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的留意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)。接著以小猴、桃子的問(wèn)題為線索相識(shí)物體。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思索與實(shí)踐、探討與溝通相結(jié)合。

教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生主動(dòng)的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛視察物體的樣子，猜一猜物體的形態(tài)，在個(gè)人思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組溝通，使學(xué)生在視察中思索，在區(qū)分中記憶。同時(shí)教學(xué)的最終支配小建筑師的嬉戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺(jué)，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。不足之處就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我沒(méi)有能很好地引導(dǎo)他們，以至于學(xué)生對(duì)有的活動(dòng)參加的太過(guò)投入，玩瘋了到最終總結(jié)時(shí)收不回來(lái)了。

在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多留意自己的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，不能一味的跟學(xué)生玩嬉戲，以至于最終被學(xué)生被動(dòng)的不知該如何把教學(xué)進(jìn)行下去。

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設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)一大一小的兩種實(shí)物讓幼兒辨別大小、通過(guò)嬉戲，圖片等讓幼兒反復(fù)相識(shí)大小，在嫻熟駕馭了大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際操作，來(lái)按大小不同進(jìn)行分類，并感受到數(shù)學(xué)與大小的緊密聯(lián)系。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、鞏固對(duì)大小的相識(shí)。

2、學(xué)習(xí)按大小進(jìn)行分類。

3、感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

4、培育幼兒比較和推斷的實(shí)力。

5、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

按大小進(jìn)行分類

活動(dòng)打算：

1、魚缸大小各一個(gè)

2、娃娃大小個(gè)一個(gè)

3、奶瓶大小各一個(gè)、

4、神奇袋一個(gè)

5、各種動(dòng)物的圖片人手一份

6、大小不同的筐子人手一份

活動(dòng)過(guò)程：

一、手指嬉戲

我們今日玩一個(gè)好玩的嬉戲：

“大大的鈴鐺(鐺鐺)小小的.鈴鐺(鐺鐺鐺)大大的西瓜(啊嗚)小小的西瓜(啊嗚啊嗚啊嗚)大大的汽球(噗噗)小小的氣球(飛上天)”

二、相識(shí)大、小

老師：看郭老師有一個(gè)大筐子我們看里面都是有什么?

幼兒：《魚缸》，出示一個(gè)大魚缸一個(gè)小魚缸讓孩子對(duì)比

大小!這是一個(gè)大魚缸，這是一個(gè)小魚缸，

老師總結(jié)：

利用三階段教學(xué)法反復(fù)讓孩子練習(xí)，這是什么?

幼兒：大魚缸等。

老師：看老師又拿出來(lái)的是什么?出示大小不同的兩個(gè)奶瓶。

幼兒：《奶瓶》

老師：這是一個(gè)大奶瓶，這是一個(gè)小奶瓶，引導(dǎo)幼兒自己說(shuō)出答案。

嬉戲：猜猜看，老師舉起來(lái)的是什么?

幼兒：大奶瓶，放在桌子上的是?幼兒說(shuō)：小奶瓶，利用三階段教學(xué)法讓孩子練習(xí)。

老師：郭老師又變出兩個(gè)，看看是什么?

幼兒：大娃娃和小娃娃。

老師:哪個(gè)是大娃娃?幼兒：老師舉起來(lái)的是大娃娃，放在桌子上的是小娃娃，再請(qǐng)個(gè)別幼兒回答。

嬉戲：同上。

三、結(jié)合生活閱歷，學(xué)習(xí)。

老師：我們?cè)诎嗬镎乙幌掠袥](méi)有大小不同的物品，讓孩子在班里找出大小不同的物品請(qǐng)孩子自由的找個(gè)別發(fā)言!

四、孩子操作圖片

老師：郭老師打算了幾份美麗的動(dòng)物圖片想和小摯友們共享，有老鼠的圖片，有兔子的圖片，有熊的圖片?！赌贸鰜?lái)讓幼兒看一下都是大小不同的》。

老師：分別發(fā)給幼兒每人一份，請(qǐng)幼兒自由操作把大的圖片放在大筐子里，把小的圖片放在小筐子里。(給孩子們講清分的規(guī)則讓孩子們自由操作圖片分大小)最終一同共享結(jié)果!

活動(dòng)反思：

依據(jù)教材在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候我在想大小對(duì)于小班幼兒應(yīng)當(dāng)不簡(jiǎn)單駕馭，所以我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)讓幼兒通過(guò)不同的嬉戲來(lái)反復(fù)相識(shí)大小，并分類。通過(guò)實(shí)際操作我發(fā)覺(jué)孩子們駕馭的還不錯(cuò)。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）四年級(jí)下冊(cè)第五單元：三角形的分類（按角的特征）

2、教材簡(jiǎn)析

“三角形分類”是新課程教材中“空間與圖形”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形的相識(shí)，能夠在物體的面中找出三角形，學(xué)習(xí)了角的學(xué)問(wèn)，相識(shí)了常見的角，為學(xué)生探討三角形的特征，從角和邊的不同角度對(duì)三角形進(jìn)行分類做好了有力的學(xué)問(wèn)支撐。三角形是最簡(jiǎn)潔也是最基本的多邊形，一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角形，學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)其他多邊形積累了學(xué)問(wèn)閱歷，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)三角形都有肯定的相識(shí)，而且也學(xué)習(xí)了角的分類和線線之間的關(guān)系，因此在教學(xué)中，老師能自然的引入。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生通過(guò)視察、操作、比較，會(huì)給三角形進(jìn)行分類，分辨出銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等腰三角形、和等邊三角形。

2、在三角形分類的的操作探討活動(dòng)中，總結(jié)、區(qū)分這些三角形的特征。

3、能舉出三個(gè)以上在生活中見過(guò)的等腰三角形和等邊三角形。

4、能通過(guò)自主探究和合作溝通，提高視察實(shí)力和動(dòng)手操作實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在“做”中，學(xué)會(huì)按角和邊的特征給三角形分類。

教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分、總結(jié)各類三角形的特征。

教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知

1、師：同學(xué)們，你們說(shuō)說(shuō)以前學(xué)過(guò)哪些圖形？三角形是什么樣的？誰(shuí)想上黑板畫給大家看一看？

2、師：從同學(xué)們畫的三角形中我們可以看出三角形可能存在這三個(gè)角。（課件出示）

①銳角、直角和鈍角。

②三角形有三個(gè)特點(diǎn)，（課件出示）

有邊，角，頂點(diǎn)。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：讓學(xué)生復(fù)習(xí)與新學(xué)問(wèn)有親密聯(lián)系的舊學(xué)問(wèn)，是為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)做好遷移鋪墊，為突破難點(diǎn)打基礎(chǔ)。）

3、揭示課題

在三角形這個(gè)大家族里，你若細(xì)致視察，會(huì)發(fā)覺(jué)它們的角和邊各有特點(diǎn)，這節(jié)課咱們依據(jù)三角形角和邊的特點(diǎn)給它們分類，好不好？

（板書：三角形分類）

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是：揭示課題的同時(shí)讓學(xué)生明確了新課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，克服了盲目性。）

（二）實(shí)踐探究活動(dòng)驗(yàn)證

1、依據(jù)角的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。（1）學(xué)生先是獨(dú)立思索、獨(dú)立操作，獨(dú)立探究分類。（事先給每個(gè)學(xué)生打算一個(gè)學(xué)袋：一張表格和一張彩色卡紙）

①學(xué)生依據(jù)表格對(duì)這12個(gè)三角形進(jìn)行視察，再填表。填完表格，再對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行視察，就能簡(jiǎn)單地進(jìn)行分類。

②把分類的結(jié)果貼在彩色卡紙上。

①②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩1112

銳角個(gè)數(shù)

直角個(gè)數(shù)

鈍角個(gè)數(shù)

（2）小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)分別展示自己的勞動(dòng)成果，說(shuō)說(shuō)自己的分類依據(jù)。

（3）展示學(xué)生代表作品，學(xué)生互評(píng)。

（4）師小結(jié)歸納（邊把分類依據(jù)板書出來(lái)）

（5）激勵(lì)學(xué)生給自己分類的三角形取個(gè)名字。

讓學(xué)生感受到自己就是學(xué)習(xí)的主子，體驗(yàn)勞動(dòng)成果的喜悅心情，增加學(xué)習(xí)的信念。

（6）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三類的三角形進(jìn)行比較，得出相同點(diǎn)：每個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角。

2、嬉戲鞏固

老師在一個(gè)袋子里放三個(gè)三角形，分別只露出三角形的一個(gè)角，讓學(xué)生猜一猜分別是什么三角形。對(duì)于露出的這個(gè)角是直角或鈍角的時(shí)候賜予確定，露出的角是銳角的狀況是不能確定角的。答對(duì)者，就把里面的三角形送給他。

（我這樣設(shè)計(jì)的意圖是學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)嬉戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，還可以鞏固新知、形成技能。并對(duì)直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解。）

3、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)邊的特點(diǎn)，對(duì)三角形進(jìn)行分類。

（1）請(qǐng)按邊分類的同學(xué)說(shuō)出分類的理由。讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量三角形的邊，發(fā)覺(jué)等腰三角形和等邊三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)等邊三角形也是等腰三角形。

（2）讓學(xué)生想一想生活中在哪也見過(guò)這兩種特別的三角形。

（三）鞏固應(yīng)用提高技能

這一環(huán)節(jié)主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，出示一些動(dòng)手操作的習(xí)題和拓展練習(xí)，提高學(xué)生的技能。

（四）全課總結(jié)梳理學(xué)問(wèn)

今日你學(xué)得快樂(lè)嗎？什么事讓你快樂(lè)？讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課標(biāo)評(píng)價(jià)的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展實(shí)力。

板書設(shè)計(jì)（須要始終留在黑板上主板書）

三角形分類

按角分按邊分

銳角三角形直角三角形鈍角三角形等腰三角形等邊三角形

三個(gè)角都是銳角有一個(gè)角是直角有一個(gè)角是鈍角有兩條邊相等三條邊都相等

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

“分類”是學(xué)生在日常生活中常常遇到的問(wèn)題，在本節(jié)課的教學(xué)中，我首先以自主合作探究的學(xué)習(xí)方式入手，讓學(xué)生通過(guò)把雜亂的物體進(jìn)行有規(guī)律的擺放來(lái)切入教學(xué)中，從而引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)提高學(xué)生主動(dòng)參加的主動(dòng)性。在課堂中我讓學(xué)生在小組探究中進(jìn)行溝通，動(dòng)手操作中體會(huì)和駕馭新學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主子。在整個(gè)教學(xué)中我能關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生熟識(shí)的生活場(chǎng)景入手，將學(xué)問(wèn)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)，注意學(xué)生的操作，使學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而駕馭分類的方法。在設(shè)計(jì)習(xí)題環(huán)節(jié)中我留意由易到難，有層次、有梯度，并在最終一題中設(shè)計(jì)了分類中最難的一道學(xué)問(wèn)拓展題，來(lái)加深教學(xué)難度。本節(jié)教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，注意了直觀感知，方法科學(xué)，效果明顯。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在一些不足和不盡人意之處，應(yīng)當(dāng)關(guān)注到每一個(gè)孩子，尤其是學(xué)困生和好動(dòng)生，把每個(gè)學(xué)生從始而終的學(xué)習(xí)狀態(tài)保持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù)，充分的利用小組合作學(xué)習(xí)所起到的作用，對(duì)學(xué)生放手的地方應(yīng)更多一些，在練習(xí)題處理上還應(yīng)再放手一些，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，同桌溝通，然后再讓學(xué)生匯報(bào)，最終電腦演示，這樣會(huì)讓每一個(gè)孩子的思維動(dòng)起來(lái)。以上是我對(duì)這節(jié)課教學(xué)的思索，我會(huì)接著努力鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，爭(zhēng)取上好每一堂課。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

一年級(jí)數(shù)學(xué)《比較》是《分類》的持續(xù)，通過(guò)視察、操作，能根據(jù)指定的目標(biāo)或者自定的目標(biāo)對(duì)物品進(jìn)行分類，并會(huì)比較事物的多少、大小、高矮、長(zhǎng)短、寬窄、粗細(xì)、厚薄等。在分一分、比一比的活動(dòng)中讓學(xué)生形成初步的視察、分析比較實(shí)力。在老師的引導(dǎo)下，能在日常生活中發(fā)覺(jué)并提出有關(guān)分類、比較的簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能初步匯報(bào)和溝通自己的想法。經(jīng)驗(yàn)分類和比較的過(guò)程感受數(shù)學(xué)和生活的親密聯(lián)系，初步養(yǎng)成分類整理物品的習(xí)慣。如何讓學(xué)生體驗(yàn)到分類與比較學(xué)問(wèn)在生活中的重要性，并且把這一學(xué)問(wèn)在生活中加以應(yīng)用？我在教學(xué)中做了以下嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生的新奇心，感知數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在講《分類與比較》的前一個(gè)周，我布置了這樣一個(gè)周末作業(yè)，“現(xiàn)在正好是夏天和秋天換季的時(shí)候，我們要把夏天的衣服放起來(lái)，把秋天和冬天的衣服打算好。小摯友回家以后幫你的爸爸、媽媽整理整理柜子里的衣服好嗎？”這就為我以后的《分類與比較》教學(xué)做了一個(gè)鋪墊，設(shè)置了一個(gè)生活背景。

在《比較》一課的教學(xué)中，我又問(wèn)學(xué)生：“你在幫媽媽整理衣服的時(shí)候發(fā)覺(jué)什么問(wèn)題了嗎？”有的說(shuō)，“我發(fā)覺(jué)媽媽的衣服特多?！庇械恼f(shuō)，“我發(fā)覺(jué)冬天的衣服比夏天的衣服沉”……我又問(wèn)：“你怎么知道媽媽的衣服多呢？”有個(gè)孩子接著說(shuō)“因?yàn)閶寢寪?ài)美麗，常常買衣服，所以媽媽的衣服特殊多?！薄澳隳懿荒苡脭?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)說(shuō)明一下為什么說(shuō)媽媽的衣服就多？”

俗話說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑”，這些情景的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了數(shù)學(xué)與孩子們生活的距離，讓他們驚喜地發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)就在我們的生活中，為學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中積累了不竭的動(dòng)力。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐空間，激勵(lì)學(xué)生自主探究。

在《分類》一課中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“分類常常會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊，現(xiàn)在我們能不能把我們每天用的鉛筆來(lái)分一分類？要求四個(gè)人一個(gè)小組把鉛筆放到一起按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類?！睂W(xué)生以小組為單位起先動(dòng)手實(shí)踐，不一會(huì)兒就分好了，有的說(shuō)是按用過(guò)的和沒(méi)用過(guò)的分組，有的說(shuō)是按有橡皮頭和沒(méi)有橡皮頭分的，有的說(shuō)是按牌子分的……因?yàn)殂U筆是小學(xué)生最熟識(shí)的學(xué)習(xí)用品，這樣在不停的分一分、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成與應(yīng)用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

這節(jié)課結(jié)束后，給我?guī)?lái)了意想不到的驚喜，也留下了須要進(jìn)一步探究的問(wèn)題：如何有效的利用嬉戲的動(dòng)與靜；如何活躍學(xué)生的思維，形成數(shù)學(xué)課上的良性循環(huán)。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

（一）課堂生氣勃勃、張揚(yáng)特性

葉瀾教授提出應(yīng)讓課堂充溢生命活力，也就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程不能機(jī)械化，程序化，而應(yīng)洋溢著生命的活力。由此，在教學(xué)中，老師要營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，老師要甘愿蹲下身子與學(xué)生同等相處，使學(xué)生能感受到“心理平安”和“心理自由”，以一種愉悅、主動(dòng)、興奮的心態(tài)參加到學(xué)習(xí)中來(lái)，并通過(guò)視察、操作、溝通、評(píng)價(jià)、反思等活動(dòng)，使學(xué)生特性在活動(dòng)中得到張揚(yáng)。

在課前老師有意識(shí)的設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自我介紹的舞臺(tái)，并在激勵(lì)與嘉獎(jiǎng)中有意識(shí)的弄亂講臺(tái)桌上的東西。通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫老師整理講臺(tái)，學(xué)生心情放飛開來(lái)，無(wú)形中融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。接著，又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題：“接下來(lái)我們?cè)賮?lái)玩一玩，怎樣玩？請(qǐng)小摯友把信封中的東西倒出來(lái)，分一分?！弊寣W(xué)生在自主的基礎(chǔ)上互動(dòng)，賜予學(xué)生充分思索、溝通的機(jī)會(huì)，使學(xué)生之間不僅能展示自己的想法、見解，還能通過(guò)合作溝通，相互啟發(fā)，相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正，使相識(shí)漸趨完善、深化。另外老師敬重學(xué)生的看法和想法，對(duì)學(xué)生的見解賜予主動(dòng)評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。這樣的教學(xué)有利于學(xué)生特性發(fā)展，有利于培育學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，有利于培育學(xué)生的交往實(shí)力，有利于形成民主和諧的課堂氛圍。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)問(wèn)不能簡(jiǎn)潔地由老師或其他的人“傳授”給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自己已有的學(xué)問(wèn)和閱歷主動(dòng)地加以“建構(gòu)”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師必需轉(zhuǎn)變角色，變學(xué)問(wèn)的傳授者為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參加者和探討者。老師要站在培育具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人才觀的高度，創(chuàng)設(shè)“獨(dú)立思索、自主發(fā)覺(jué)”的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生在操作、探討溝通中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

在教學(xué)中，老師以“自主、探究、合作”為本節(jié)課的重要學(xué)習(xí)方式。為學(xué)生供應(yīng)一些數(shù)學(xué)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解和駕馭基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展，激發(fā)才智潛能、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（三）細(xì)心選擇素材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)味

老師重視學(xué)生的閱歷和體驗(yàn)，在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷上，緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)素材，使教學(xué)內(nèi)容位于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。課上老師在實(shí)物的基礎(chǔ)上，又細(xì)心選擇生活中常見的數(shù)學(xué)圖形，讓學(xué)生進(jìn)行探究分類，使學(xué)習(xí)素材由實(shí)物向數(shù)學(xué)模型轉(zhuǎn)變，由詳細(xì)向抽象轉(zhuǎn)變。從而使學(xué)習(xí)活動(dòng)具有肯定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生不僅在學(xué)問(wèn)上得到快速的成長(zhǎng)，而且真正體會(huì)到戰(zhàn)勝困難取得進(jìn)步的歡悅，有利于“情感、看法、和價(jià)值觀”的培育。

（四）進(jìn)一步探討、探討的問(wèn)題

1.要培育學(xué)生創(chuàng)新思維，必需讓學(xué)生廣思、深思，也必需要賜予相應(yīng)的比較足夠的思索和探究的時(shí)空，但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，老師在課堂上如何把握時(shí)間？

2.如何提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，怎樣合理的布置合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)任務(wù)？

3.在獨(dú)立操作后，學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)把紅、黃、藍(lán)的圓片擺成一個(gè)房子，老師該如何評(píng)價(jià)，如何利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源為本課的教學(xué)服務(wù)？

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

一、對(duì)教材的分析和學(xué)生的相識(shí)

1、教材分析

關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步相識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步相識(shí)平角、周角，依據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。

2、學(xué)生分析

學(xué)生在日常生活中接觸了許多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的學(xué)問(wèn)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有肯定的發(fā)展，但依舊形象詳細(xì)思維為主，分析、綜合、歸納、概括實(shí)力較弱，有待進(jìn)一步培育。

二、教學(xué)體會(huì)

而數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探究問(wèn)題的廣袤天地，把所學(xué)的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際動(dòng)身，讓學(xué)生自己捕獲生活素材，然后從生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

1、利用學(xué)問(wèn)遷移引入，同時(shí)體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活。

課堂伊始，我讓學(xué)生回憶角的概念和如何去量角等已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，為本節(jié)課新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)做鋪墊，接著出示生活中常見的鐘面，讓學(xué)生用量角器量出鐘面上時(shí)針和分針?biāo)傻亩葦?shù)，量出度數(shù)后提問(wèn)：你能依據(jù)這些角的大小對(duì)角進(jìn)行分類嗎？學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，接著我說(shuō)：學(xué)了這節(jié)課的學(xué)問(wèn)，大家就能對(duì)角進(jìn)行分類了。這樣順理成章的利用生活中的學(xué)問(wèn)引入新課，體現(xiàn)學(xué)問(wèn)源于生活。

2、讓學(xué)生動(dòng)手操作體驗(yàn)學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程

對(duì)于直角，學(xué)生在二年級(jí)的時(shí)候已經(jīng)有了很深的印象，因此在學(xué)習(xí)直角時(shí)，我干脆讓學(xué)生利用長(zhǎng)方形紙折出直角，然后用量角器量出直角的度數(shù)，讓學(xué)生更精確的知道直角是多少度。在學(xué)習(xí)銳角和鈍角時(shí)，我都是讓學(xué)生用活動(dòng)角去感受它們是比直角大還是比直角小，而對(duì)于平角和周角的學(xué)習(xí)，也是通過(guò)學(xué)生動(dòng)手用活動(dòng)角旋轉(zhuǎn)而感受它們的形態(tài)，并通過(guò)用量角器量而得出度數(shù)。這樣學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中充分感受了各種角的形成過(guò)程，而且對(duì)度數(shù)的取值范圍以及精確的度數(shù)也有了很深的印象。

3、賜予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源和足夠的學(xué)習(xí)空間。

（1）給學(xué)生供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)資源：長(zhǎng)方形、活動(dòng)角等。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn)，組織學(xué)生折一折、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，在直觀操作中體會(huì)各種角的形成。給學(xué)生供應(yīng)形象直觀的課件，使學(xué)生一目了然。

（2）促使探究活動(dòng)的開展和深化。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作、視察、思索、歸納，經(jīng)驗(yàn)探究新知的過(guò)程，體會(huì)探究勝利的喜悅，并在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探究過(guò)程引向深化。

三、不足分析

1、對(duì)于教材的挖掘不夠深

對(duì)于教學(xué)平角和周角的相識(shí)這一學(xué)問(wèn)時(shí)，我只是簡(jiǎn)潔的讓學(xué)生通過(guò)旋轉(zhuǎn)活動(dòng)角感受了平角和周角的形態(tài)，推導(dǎo)出它們的度數(shù)，而沒(méi)有更進(jìn)一步的讓學(xué)生畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，加深對(duì)這兩種角的相識(shí)，課后我仔細(xì)的反思后認(rèn)為還是自己對(duì)教材沒(méi)有很深的理解，只是注意了表面。

2、重點(diǎn)學(xué)問(wèn)沒(méi)有講透徹

在講課過(guò)程中以及課后的練習(xí)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生對(duì)于各種角以及度數(shù)的駕馭，只是一知半解，并沒(méi)有駕馭的很透徹，因此我反思得出還是自己在講授新學(xué)問(wèn)時(shí)沒(méi)有很好的把重點(diǎn)內(nèi)容講的很到位，因此導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正的知其然并知其所以然。

3、難點(diǎn)沒(méi)有很好的突破

本節(jié)課的難點(diǎn)是讓學(xué)生明白直線和平角的區(qū)分，周角和射線的區(qū)分，可能由于設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)潔的考慮依據(jù)它們各自的特點(diǎn)就可以區(qū)分，而沒(méi)有更深化的考慮到學(xué)生的接受實(shí)力和理解實(shí)力等，因此部分學(xué)生在后面的練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

4、教學(xué)程序出現(xiàn)次序顛倒現(xiàn)象

在教學(xué)完平角后原來(lái)應(yīng)當(dāng)干脆引導(dǎo)學(xué)生探究平角和直角的關(guān)系，而我在教學(xué)完周角以后才共同引導(dǎo)學(xué)生探究直角和平角以及周角的關(guān)系，在教學(xué)程序上出現(xiàn)顛倒。

5、教學(xué)語(yǔ)言不夠精煉

教學(xué)語(yǔ)言不太嚴(yán)謹(jǐn)，比如說(shuō)平角和周角的概念的精確表述等等。

6、評(píng)價(jià)方式太單調(diào)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方面做的還不夠，不能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

7、課堂氣氛不夠活躍

課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)和回答問(wèn)題的主動(dòng)性不高，可能與教學(xué)的設(shè)計(jì)以及老師的激勵(lì)有關(guān)。

四、努力方向

1、接著深化探討教材，學(xué)習(xí)課標(biāo)，熟話說(shuō)“學(xué)無(wú)止盡”，的確如此，一天不學(xué)習(xí)就感覺(jué)自己落后于別人，因此我接著堅(jiān)持每天備課時(shí)仔細(xì)的探討教材與教參，以及深化了解學(xué)生，結(jié)合多方面創(chuàng)建性的運(yùn)用教材，必需做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn)，合理的安排教學(xué)時(shí)間，順當(dāng)?shù)耐瓿山虒W(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的錘煉，適時(shí)合理的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，通過(guò)教學(xué)我深刻的相識(shí)到自己在這方面的不足，因而，我確定在平常的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取做到課課理用精煉的語(yǔ)言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的學(xué)問(wèn)，并且奇妙的利用評(píng)價(jià)，使學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的開心。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗，所以，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)肯定要做到考慮全面，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知實(shí)力等等，設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出，體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過(guò)程。

4、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賜予學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智，合理處理教學(xué)生成資源，教學(xué)機(jī)靈不是一朝一夕就可以練就的，這須要日積月累，須要不斷的總結(jié)探討，不斷的學(xué)習(xí)參考，雖然這方面實(shí)力的練就須要大量時(shí)間，大量精力，但我會(huì)盡自己所能不斷努力。

《分類》數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

活動(dòng)目標(biāo)

1.能從多個(gè)角度按物體特征進(jìn)行分類。

2.主動(dòng)探究，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的新奇心和求知欲。

3.提高視察、分析、合作實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)幼兒視察，找出物體的某種特征，并進(jìn)行多角度分類。

2.讓幼兒明白自己在選擇了一項(xiàng)分類特征時(shí)，要始終按同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

活動(dòng)打算

1：教具打算：分類娃娃

2、學(xué)具打算：分類娃娃人手1份；分類卡槽人手1分；紙帽、塑料玩具（形態(tài)玩具、洪恩玩具、廚房玩具）、鈕扣若干，分別擺放在活動(dòng)室的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)。

活動(dòng)過(guò)程

1、嬉戲?qū)?/p>

師幼問(wèn)好，師：“今日老師要跟大家玩一個(gè)快快做的嬉戲，請(qǐng)大家聽指令，看誰(shuí)做得快！”老師發(fā)出指令，如，早上是爸爸送來(lái)的蹲下，不是爸爸送來(lái)的的小摯友舉起雙手；穿涼鞋的小摯友蹲下，沒(méi)穿涼鞋的小摯友舉起雙手。幼兒聽指令快速做出相應(yīng)動(dòng)作。

小結(jié)：剛才老師和小摯友玩了“快快做”的嬉戲，全部的小摯友都根據(jù)老師的要求分成兩組做了不同的動(dòng)作，第一次根據(jù)早上是否爸爸送來(lái)的分了組，其次次根據(jù)是否穿涼鞋的分了組。

2、集體活動(dòng)

（1）創(chuàng)設(shè)情境：十個(gè)娃娃來(lái)做客。

師：“今日，還有一些娃娃也要跟我們做嬉戲，數(shù)數(shù)看有幾個(gè)?。ㄊ畟€(gè)）他們各有特點(diǎn)，現(xiàn)在老師要求他們排成兩隊(duì)，把有相同特點(diǎn)的分在一起，誰(shuí)能來(lái)幫助他們呢？”