2023年認(rèn)識時間教學(xué)反思

2023年認(rèn)識時間教學(xué)反思相識時間教學(xué)反思1

1、讓自己的課堂更真實。

所謂的真實，應(yīng)當(dāng)是面對學(xué)生的真實的認(rèn)知起點，呈現(xiàn)真實的學(xué)習(xí)過程。也就是我們不能無視于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器。隨意刻畫和灌輸。更不能死抱教案一問一答。牽著學(xué)生鼻子走，這樣我們會把“人”教“死”了，這也是為什么對我們備課提出備學(xué)生的要求，其次次嘗試雖然沒明顯的復(fù)習(xí)痕跡，但其實也都是建構(gòu)在學(xué)生已有的生活與學(xué)問基礎(chǔ)上的，承認(rèn)他們的學(xué)問功底，這樣才能引起學(xué)生的共鳴。

2、要讓自己的課堂動起來。

這里是指“互動”。一句話讓我印象深刻“好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)營造一種生動的數(shù)學(xué)情境，一種同等的對話情境。在這種探討或溝通中，我們進行同等的心靈溝通與學(xué)問互換，才能取得更志向的教學(xué)效果。”在其次節(jié)課中我就采納的是生活的，對話的形式與學(xué)生進行溝通和溝通，學(xué)生主動參加到學(xué)習(xí)生活中來，課堂更體現(xiàn)了活力。

3、讓自己的課堂充溢耐性與才智。

其實課堂是充溢生命活力的。每一節(jié)課都是不行預(yù)設(shè)與復(fù)制的生命歷程。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子對你的課堂印象深刻。所以課前教學(xué)設(shè)計成為重要。備課要全、深、細(xì)。沒有備課時的全面與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)和動態(tài)生成。沒有上課前的心中有數(shù)，就沒有課堂上的游刃有余。我們只能運用老師的才智與耐性引導(dǎo)學(xué)生，使之在獲得學(xué)問的'同時獲得健康的人格和優(yōu)秀的品質(zhì)。

4、也是最深的體會。情境的選擇與應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不行忽視。

它是促使和引導(dǎo)學(xué)生主動置身于自主探究學(xué)習(xí)的有效途徑和手段。有些情境的創(chuàng)設(shè)可能只不過是一幅供學(xué)生觀賞的漂亮圖畫而已，無法點燃學(xué)生心中探究欲望之火。比如說做法一中的情境圖。只是單純的呈現(xiàn)工具而已，作用不大，教學(xué)效果不是很明顯。而且可能很被動。新課標(biāo)指出供應(yīng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容必需是現(xiàn)實的，有意義的富有挑戰(zhàn)性的，而對于處于不同年齡層次的小學(xué)生來說，現(xiàn)實的含義又是不同的。對低年級而言，它就更多意味著與他們干脆相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的事或物，顏色，聲音。動畫是他們喜聞樂見的內(nèi)容，所以我選擇了幻燈片的教學(xué)手段，并且以現(xiàn)代感極強、時下最轟動的動畫片為餌，以激起他們內(nèi)心主動探究的愿望。

所以說老師要擅長聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。放飛學(xué)生想象的翅膀。賜予學(xué)生自由表達的空間，還學(xué)生一個新穎 、漂亮、富有童真和靈性的數(shù)學(xué)課堂．

相識時間教學(xué)反思2

相識時間是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的.時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培育學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但也有不足。

1、本節(jié)課是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、學(xué)生在讀時間時往往簡單讀錯，例如11時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學(xué)生簡單取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

3、給學(xué)生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。

相識時間教學(xué)反思3

今日學(xué)習(xí)《相識時間》本節(jié)課是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間的，是本單元的一個難點。同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的。在本節(jié)課的教學(xué)中，我先帶領(lǐng)孩子復(fù)習(xí)了整時，幾時過一點，快幾時了，然后相識分，重新相識鐘表，知道鐘表上有12個大格，每個大格有5個小格，一共有60個小格。分針走一個小格是1分針，走一大格是5分鐘，時針走一個大格是1小時。本節(jié)課學(xué)習(xí)氛圍深厚，學(xué)生在撥一撥中學(xué)習(xí)幾時幾分。

但本節(jié)課存在著不足：

1.在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子5個5個的數(shù)也不夠嫻熟，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難，在相識鐘表的時間時出現(xiàn)了困難。

2.還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一樣，往往出現(xiàn)多數(shù)5分或少數(shù)5分。

3.部分學(xué)生在讀時間時往往簡單讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學(xué)生簡單取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。這可能受之前學(xué)的，分針指向12，時針指向幾就是幾時的'思維的限制。還有的學(xué)生是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

其次節(jié)課，我又復(fù)習(xí)鞏固了相識時間，讓學(xué)生自己撥鐘表，視察分鐘轉(zhuǎn)動時，時針的改變，尤其對比視察半時前后時針的位置改變，讓孩子撥一撥8時45分，接著讓分針接著前進15分，到9時，視察這兩個時刻時針的位置都指向9。但第一個時刻時針指向9，分針指向9，還沒到9時，再過15分鐘才到9時，所以雖然時針指向9但并不表示9時。

我重點讓孩子動手撥一撥，同桌一個人撥鐘表，另一個人認(rèn)時間。過一會兒，同桌調(diào)換。然后，讓一個孩子上臺撥鐘表，全班同學(xué)說時間。

在以后的教學(xué)中，我將更加仔細(xì)備課，多方位了解學(xué)生，做好預(yù)設(shè)，讓我的課堂在追求生動活潑的同時，追求實效性。

相識時間教學(xué)反思4

在“相識鐘表”這堂課的教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)得主動，課堂氣氛熱情，學(xué)問獲得與情感體驗同步進行。反思本課的教學(xué)，我有以下幾點相識:

1、充分利用學(xué)生已有的生活閱歷

在一年級學(xué)生的生活閱歷里，已經(jīng)有了一些鐘表的學(xué)問儲備:上學(xué)的時間、放學(xué)的時間、看動畫城的時間……雖然這些相識是淺顯的、感性的，對于不同的學(xué)生來說層次也是不同的，但是仍為學(xué)生學(xué)習(xí)“相識鐘表”供應(yīng)了閱歷基礎(chǔ)。

為此，課中我充分利用學(xué)生已有的生活閱歷，先讓學(xué)生在自帶的`小鐘上撥出自己喜愛的時刻，再讓學(xué)生對所撥的時刻進行分類，再想一想整時是怎樣看出來的?學(xué)生通過比較，異中求同，最終概括出“分針指著12，時針指著幾就是幾時”的規(guī)律。學(xué)生依據(jù)已有的閱歷主動生成了他們自已的數(shù)學(xué)學(xué)問。

2、創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)的學(xué)習(xí)情境

把對時刻的相識與現(xiàn)實好玩的情境結(jié)合起來，不僅符合學(xué)生的年齡特點，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生借助已有的生活閱歷，主動參加嘗摸索究學(xué)習(xí)活動，而且讓學(xué)生在情境中體驗時間，形成時間觀念，并受到珍惜時間、養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣的教化。實踐表明，學(xué)生對數(shù)學(xué)情境的問題很感愛好，能夠主動主動地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，整堂課學(xué)生都能保持深厚的學(xué)習(xí)熱忱。

3、創(chuàng)建動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機會

動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，這就要求老師給學(xué)生供應(yīng)更多的動手實踐、自主探究、合作學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生能充分發(fā)表自己的見解，在動手實踐、自主探究、合作溝通中學(xué)會傾聽別人的想法，學(xué)會溝通，增加合作意識。在“相識鐘面”這一環(huán)節(jié)中，主要通過同桌合作的形式，學(xué)生拿出學(xué)具鐘，撥一撥、比一比、說一說，然后向全班同學(xué)匯報。學(xué)生在合作中共享著互助與競爭，體驗到勝利的喜悅。從實際教學(xué)中看出，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在彼此的溝通中，相互啟發(fā)，相互補充，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

相識時間教學(xué)反思5

本單元是在一年級上冊相識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步相識幾時幾分與幾時半，同時學(xué)會合理地推想事務(wù)發(fā)生的可能時間。其實本單元分了3個層次：第一是相識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，相識時和分的關(guān)系。其次個層次是相識幾時幾分和幾時半，重在駕馭讀、寫幾時幾分和幾時半的'方法。第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時間的簡潔的實際問題。

從最終的學(xué)習(xí)效果來看，還是駕馭的很不好。首先，最基礎(chǔ)的認(rèn)鐘面上幾時幾分，有部分同學(xué)長、短針都會看錯。其次、對于幾時55分這樣的時間，許多學(xué)生會讀錯。第三、電子表的幾時零幾分的表示方法，許多同學(xué)會漏掉0。第四、支配生活中的時間，有些同學(xué)時間觀念差，支配很不合理。

應(yīng)讓學(xué)生從生活的實際多去積累閱歷，否則時間的相識只能是空的。

相識時間教學(xué)反思6

《相識時間》一課的教學(xué)是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間，是本學(xué)期的一個難點。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠用５分５分?jǐn)?shù)的方法認(rèn)讀時間，并通過實際的操作，知道1時=60分。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我留意創(chuàng)建機會設(shè)計學(xué)生自己理解的環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件的資源進行協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。

首先在教學(xué)新課的過程中，語言過于啰嗦，反復(fù)，一問一答過于頻繁，嚴(yán)峻影響教學(xué)的課程時間。因此在今后的教學(xué)過程中，在課前應(yīng)反復(fù)的斟酌自己的每一句問話和過渡語，使之精煉，明確。在給同學(xué)下達任何要求之前，布置任何任務(wù)之前，要將要求和任務(wù)的說明白，說清晰，學(xué)生們在能更好的完成任務(wù)，課堂才能更有效率。

然后在教學(xué)中，我明白不能單靠老師的講授，而應(yīng)把更多的時間讓給學(xué)生自己探究和溝通，但是在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)了讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的少的現(xiàn)象。這節(jié)課中，設(shè)計了各種活動，讓學(xué)生看看、說說、做做。但是這一部分學(xué)生用學(xué)具的活動設(shè)計的有些少，學(xué)生的學(xué)具沒有得到充分的'運用。其實老師可以放手讓同學(xué)間相互合作：一個人說時間另一個人撥鐘，或者一個人撥鐘，另一個人說出鐘面上的時間，這樣學(xué)生的參加度會更高，同時也能培育學(xué)生的合作溝通實力。

總之，信任學(xué)生，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，讓學(xué)生自己去學(xué)會；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的，讓學(xué)生自己去講。讓學(xué)生真正參加到課堂學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主子。

相識時間教學(xué)反思7

一、學(xué)生的學(xué)問儲備明顯不足。

本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)通過例1和例2的學(xué)習(xí)，學(xué)會了相識幾時幾分，但是學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)問儲備仍舊非常不充分。首先，由于生活閱歷缺乏，并且之前并沒有教學(xué)生去推斷時間的先后依次，因此有相當(dāng)部分學(xué)生并不知道如何推斷幾個時間的先后。而駕馭時間的先后是學(xué)習(xí)例3的必要前提，因此在教材沒有特地支配這個內(nèi)容教學(xué)的狀況下，設(shè)計“時間軸”等環(huán)節(jié)進行新授的鋪墊。本節(jié)課雖然進行了這方面的鋪墊，但是由于沒有特地學(xué)習(xí)這個內(nèi)容，從教學(xué)的實際效果來看，這一狀況仍舊影響到了教學(xué)的效果。

二、層層遞進，化繁為簡。

本節(jié)課的另一個難點在于題目中的數(shù)學(xué)信息且多且雜，對于二年級的孩子來說，要將這些數(shù)學(xué)信息整理出來并且推理出正確的答案，非常困難。因此，我將這些困難進行分解，由易到難，層層推動，讓學(xué)生在解答問題的過程中感受到問題解決的方法。首先是引導(dǎo)學(xué)生將這些困難度數(shù)學(xué)信息梳理成讓人一目了然的圖示，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生從圖示中找到合適的時間段，從而推斷哪個時間是合理的'。

三、運用交互式白板教學(xué)手段對于本節(jié)課教學(xué)的作用。

本節(jié)課我主要采納了交互式白板進行教學(xué)。因為比起PPT，交互式白板具有“非線性”的特點。在收集信息環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生干脆上臺利用電子白板筆在主題圖上將重要的數(shù)學(xué)信息標(biāo)記出來，然后老師將已經(jīng)縮小的數(shù)學(xué)信息進行放大。將在梳理收集的數(shù)學(xué)信息的過程中，可以讓學(xué)生上臺利用白板的拖曳功能，將幾件事情進行排序。假如學(xué)生排錯了，還可以調(diào)換位置。這樣操作，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，也讓學(xué)生相識到正確排列事情的依次是解決問題的前提條件。

四、問題解決策略的運用。

《老師用書》中對于本節(jié)課內(nèi)容介紹了好幾種問題解決的方法，但是我斟酌一再，由于時間的限制，本節(jié)課主要運用了兩種問題解決的策略。第一種是將幾件事情根據(jù)時間的先后依次進行排列，從中找到問題對應(yīng)的時間段，從而找到正確的答案。其次種方法是利用解除法解除不行能的答案，那么剩下的就是可能的答案。其實這兩種方法的教學(xué)都有一個前提，就是學(xué)生要在收集整理信息之后分清晰哪件事情是先發(fā)生的，哪件事情是后發(fā)生的。而且這兩種方法也并不是互不相干的，解決問題的時候也可以將這兩種方法結(jié)合起來運用。還可以用其中的一種方法解決問題，然后用另一種方法進行檢查。但是，由于對于二年級的學(xué)生來說，問題比較困難，在實際的教學(xué)中，只有一部分學(xué)生能夠清楚地進行推斷，始終有部分學(xué)生處于混沌狀態(tài)。

五、充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互助作用。

本節(jié)課在學(xué)生收集信息，條理有用信息后，要求學(xué)生先獨立思索，在自己思索有結(jié)果或惘然后在小組內(nèi)溝通自己的想法，溝通時先讓學(xué)困生說，其他同學(xué)傾聽遇到說不清晰時，優(yōu)生加以補充說明，在小組內(nèi)形成生生互學(xué)的格局，輔以老師有效的剛好激勵評價，形成蓬勃向上的學(xué)習(xí)氛圍。

相識時間教學(xué)反思8

《相識時間》教學(xué)反思《相識時間》是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，這節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生能正確讀、寫時針和分針指在各數(shù)字上所表示的時刻，會5分5分的數(shù)，知道1時=60分，培育學(xué)生珍惜時間的意識和習(xí)慣。由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。上課起先，我跟學(xué)生談話：今日老師給同學(xué)們帶來了一個老摯友，想見見它嗎。一石激起千層浪，學(xué)生一下就喧鬧起來：想。

我接著出示一個學(xué)生常見的鬧鐘，問：它是誰？有什么作用？課堂氣氛進入了高潮，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我利用多媒體出示了一個滴答滴答在動的鬧鐘，問：看著這個鐘面你都知道些什么？學(xué)生再次進入學(xué)習(xí)的興備狀態(tài)，從而對學(xué)生已有的學(xué)問進行了很好的了復(fù)習(xí)。我再用課件生動的演示時和分的關(guān)系，讓學(xué)生自己發(fā)覺分針走1小格是1分鐘，走1大格是5分鐘，走一圈是60分鐘，1小時＝60分，既加深了學(xué)生的相識，突破了重點和難點，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

課中，當(dāng)學(xué)生學(xué)會5分5分的數(shù)時間后，我就讓學(xué)生說時間，并讓學(xué)生上臺利用教具撥時間，或老師說時間學(xué)生撥鐘面。這樣既培育了學(xué)生的動手操作實力和思維實力，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這節(jié)課雖然取得點滴收獲，但失誤更多。

1、本節(jié)課是在一年級上冊相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間的，同時為以后學(xué)習(xí)時、分、秒及相關(guān)的計算打下基礎(chǔ)的，在教學(xué)本節(jié)課時有些孩子５個５個地數(shù)也不會，是依靠手指來完成這一過程的。所以對這些學(xué)生的教學(xué)很難。

2、還有一些孩子在數(shù)大格時，由于手和嘴在數(shù)的時候不一樣，往往出現(xiàn)多數(shù)５分或少數(shù)５分。

3、學(xué)生在讀時間時往往簡單讀錯，例如7時45分、4時55分這樣的時間對學(xué)生來說也是個難點，時針靠近大數(shù)，學(xué)生簡單取大數(shù)，看成8時45分、5時55分。還有的'是分針指著數(shù)字3，就說是3分鐘，指著數(shù)字8就說是8分鐘等。

4、另外，相識時間這一內(nèi)容是特別枯燥而又難以駕馭的，自己沒有很好的組織教學(xué)，也有幾次因為學(xué)生不明白，我多次重復(fù)講解，那么使內(nèi)容顯的更為枯燥了。

5、給學(xué)生動手操作的時間和空間太少，只有讓少數(shù)學(xué)生上臺拔鐘，沒有讓學(xué)生利用學(xué)具生生互動。

總之，本節(jié)課中，我充分利用課件和教具進行教學(xué)，直觀性較強，學(xué)生學(xué)習(xí)積級性也很高。關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的主體地位，充分利用鐘表模型和課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生通過視察、操作、思索等活動探究新知，發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，既傳授學(xué)問，又培育實力。

但這節(jié)課上下來，我感覺很不滿足，因為通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，只有一半的學(xué)生會讀寫時間，在這個過程中存在許多不足之處。不過我以后肯定會把學(xué)生教會的。

相識時間教學(xué)反思9

本節(jié)課從學(xué)生的生活實際動身，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)就在身邊。我不是為了教學(xué)而教學(xué)，而是遵照學(xué)生的年齡特點及認(rèn)知規(guī)律，細(xì)心設(shè)計，讓學(xué)生懂得學(xué)好數(shù)學(xué)就能解決生活中的問題。我充分運用自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，同時注意思想品德教化和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。運用多媒體與實物相結(jié)合的'教學(xué)手段，構(gòu)建教學(xué)模型，使原來抽象的概念更加詳細(xì)化、生動化，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，同時也為學(xué)生供應(yīng)了豐富的素材。

“相識時間”是在相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，由于時間是一個很抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，我留意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材并借助多媒體的協(xié)助教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解時間概念。教學(xué)起先，我利用猜謎語的形式和課本的主題圖引入，使學(xué)生感受到時間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。新授部分分為這幾個層次：首先，多媒體展示了一個鐘面，讓學(xué)生清晰地看到鐘面上有12個數(shù)、指針和格子。緊接著，通過圖像的閃耀及聲響效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地相識了時和分。接著，通過動畫演示和色調(diào)的改變，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，較好地突破了本節(jié)課的重難點。最終通過“小芳的一天”、給小動物找座位、“吃”水果，認(rèn)時間這幾個活動來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。

相識時間教學(xué)反思10

《相識時間》是人教版其次冊第七單元的內(nèi)容，是在上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步相識時間，本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生能夠5分5分的認(rèn)讀時間，知道1時=60分。反思我的教學(xué)過程，有許多值得我總結(jié)的地方，有勝利也有不足。

在設(shè)計這節(jié)課的教學(xué)時，我自認(rèn)為設(shè)計的過程還比較滿足：

1。從生活中來，從上學(xué)期學(xué)過的“整時”、“半時”引入，復(fù)習(xí)鋪墊。而后出示上課畫面和8時15分的鐘面，讓學(xué)生大膽猜一猜，說一說，并就此引入課題。

2。充分利用課件協(xié)助教學(xué)功能。借助課件引導(dǎo)學(xué)生說說鐘面上有什么，鞏固時針、分針、大格、數(shù)字、小格表示的意義；探究發(fā)覺時針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……；探究分針轉(zhuǎn)過1小格，經(jīng)過了多長時間？2小格？……；再探究分針轉(zhuǎn)過1大格，經(jīng)過了多長時間？2大格？……

4。探究怎么讀、寫時間。重點引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺8時05分寫時為什么要用0點位。學(xué)生在探討中說出“因為寫8時要兩個0”“5分的十位是0”，我覺得學(xué)生的見解真有獨到之處。

好像層次很清晰，可實際教學(xué)效果很不好。失敗的.緣由在哪兒？我認(rèn)為：

1。過分強調(diào)設(shè)計的層次，變成了把學(xué)問點集中，教完一個，再教下一個，無形中又回到了“滿堂灌”的誤區(qū)。

2。急功近利，只重視了自己的設(shè)計是否清楚，只關(guān)切我是否能按設(shè)計完整地上完課，卻忽視了最重要的——學(xué)生是具有主觀能動性的人。這體現(xiàn)在兩方面：一是沒有深化了解學(xué)生對舊學(xué)問的駕馭狀況，有些學(xué)生對舊學(xué)問忘得干凈，分不清時針和分針；二是上半節(jié)課想引導(dǎo)讓學(xué)生自己去發(fā)覺、去探究，奢侈了較多的時間，以至到認(rèn)讀時間時，學(xué)生的智力已處于疲憊狀態(tài)，留意力分散，而我組織教學(xué)又乏術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)沒完成，教學(xué)效果較差；三是在認(rèn)讀時間中，由于心態(tài)較急，對于認(rèn)讀方法沒有具體小結(jié)和強化，而設(shè)計的練習(xí)梯度較大，沒有按部就班（認(rèn)讀9時25分后就跳到認(rèn)讀2時45分）。

3。以后我在教學(xué)中，要真正的重視預(yù)設(shè)與生成之間的差距，親身去體會學(xué)生的真實想法，讓教學(xué)真正為每個學(xué)生服務(wù)，讓課堂成為人性化的課堂。

4、從學(xué)生課后練習(xí)完成狀況看，當(dāng)出現(xiàn)幾時45分、幾時50分、幾時55分時，學(xué)生對于時針的確定簡單出錯。這有什么好方法嗎？

相識時間教學(xué)反思11

這兩周學(xué)習(xí)了第七單元《相識時間》。本單元是在一年級上冊相識鐘面和整時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步相識幾時幾分與幾時半，同時學(xué)會合理地推想事務(wù)發(fā)生的可能時間。這單元的詳細(xì)內(nèi)容分為3個層次：

第一個層次是相識時間單位“分”，學(xué)會從鐘面上讀出“多少分”，并相識時和分的關(guān)系；

其次層次是相識幾時幾分和幾時半，重在駕馭讀寫幾時幾分和幾時半的方法；

第三個層次是讓學(xué)生借助推理解決關(guān)于時間的簡潔的實際問題。

時間是很抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說尤其不簡單理解。因此在教學(xué)時我留意將時間的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活時間聯(lián)系在一起，利用動感直觀的課件和鐘表模型讓學(xué)生在時間視察和操作中駕馭概念和學(xué)問。教學(xué)時與分的關(guān)系時難在1時=60分的推導(dǎo)，實行讓學(xué)生視察課件與自己動手撥鐘面模型的方法相結(jié)合，仔細(xì)視察分針按順時針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時針有什么改變？學(xué)生很快就會發(fā)覺在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時針走了1大格。時針走一大格是1小時，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)覺1時＝60分，即加深了學(xué)生的相識，突破了重點，又激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)愛好。教學(xué)例2時。4:45是“幾時差幾分”的相識，我留意引導(dǎo)學(xué)生進行操作，讓學(xué)生在操作中發(fā)覺這時時針特別接近5時，是4時45分。通過直觀撥動表針，學(xué)生視察時針、分針的運動方向，明確時針在轉(zhuǎn)動時是先經(jīng)過幾，再到幾，確定是“幾時多”，再“5分5分”地數(shù)出分針?biāo)傅氖嵌嗌俜帧Ｒ部梢浴皫讜r半”為分界線，學(xué)生在操作中發(fā)覺分針在鐘面左右兩個半側(cè)時時針位置的不同，啟發(fā)學(xué)生思索，引起學(xué)生思維的沖突。

起初看了教材覺得學(xué)問很簡潔，因為前面學(xué)習(xí)了乘法口訣，進行幾時幾分和幾時半的教學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)生很簡單駕馭。但是想象中和實際的教學(xué)卻存在著千差萬別，我用了兩周的時間還沒有達到預(yù)期的目的，學(xué)生的駕馭狀況并不好。分析了緣由：

第一、時間的教學(xué)比較抽象，教學(xué)中自己的預(yù)估不足，打算不夠充分而且沒有用孩子的眼光去看待問題。

其次、孩子們年齡小，時間雖然生活中有接觸但是那只是一種朦朧的感覺，真正意義上的理解卻特別少。學(xué)生平常在家看時鐘的機會不多，而在學(xué)校形成學(xué)生時間觀念的并不是掛在墻上的鐘表，而是響在耳邊的鈴聲。

總之，對于抽象學(xué)問的教學(xué)首先要做好充分的思想打算，做到有備而來，課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的愛好，讓學(xué)生真正動起來。另外還要進行分層教學(xué)，重點放在駕馭慢的孩子身上，讓他們多說，多動手操作，信任這樣會大大提高今后的教學(xué)效率。

相識時間教學(xué)反思12

時間是一個很抽象的概念，“相識時間”是在一年級上學(xué)期相識鐘表的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的，今日齊老師的以猜謎的方式引出時鐘，再依據(jù)小紅一天的作息時間為主線進行教學(xué)。齊老師制作了一個特別適合低段學(xué)生的課件，，通過圖像的閃耀及顏色效果，讓學(xué)生了解到12個數(shù)字把鐘面分成了12個大格，每個大格又被分成了5個小格。然后，再通過動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清晰地相識時和分。接著，通過動畫演示和色調(diào)的改變，時針走一大格，分針正好走一周的過程，讓學(xué)生得出1時等于60分，這樣會較好地突破本節(jié)課的重難點。老師留意傾聽學(xué)生談話，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在相識35分時，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生找到較簡便的方法，學(xué)生發(fā)覺了時針指向6是30分，那么指到7就是35分，調(diào)動了學(xué)生的主動思維。在教學(xué)時，齊老師充分給學(xué)生說的權(quán)利，幾乎每個時間出來后都請學(xué)生說說看是怎么看出來的，讓每個學(xué)生都能自己說說時間是怎么看出來的，加深他們的印象。學(xué)生的課堂上的表達實力也是一個很大的特色，從小摯友精彩的表達實力上我們就可以看出老師在平常的課堂教學(xué)上是很注意學(xué)生的'口頭表達實力的。

課堂中我覺得較為缺憾的是在教學(xué)時，老師的課件上有許多時鐘的時針指向是不精確的，雖說一年級的學(xué)生看不出來也不懂，但是數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性向我們提出了要求，應(yīng)當(dāng)更細(xì)致一點。在教學(xué)9時55分，學(xué)生已經(jīng)能夠推斷出分針指著11是55分了，是不是應(yīng)當(dāng)重點去解決時針的詳細(xì)問題呢？

這里我也有一個思索，因為之前已經(jīng)聽過一堂齊老師的課了，所以知道其實這一堂課許多練習(xí)是沒有完成的。之前的那堂課，齊老師留給學(xué)生說的時間并不多，也是因為學(xué)生許多表達上有困難老師就幫助說了，后來留下的練習(xí)時間是增大了，但基礎(chǔ)學(xué)問好想落實的不太到位。這一次，齊老師給了學(xué)生充分的時間去表達，學(xué)問落實的扎實了點，但是練習(xí)鞏固就缺少了一些。這樣的一種狀況，我們老師在上課的時候怎么樣處理好呢？是完成課的完整性還是課堂上依據(jù)學(xué)生的須要講到哪算哪里呢?

相識時間教學(xué)反思13

對大班幼兒來說相識時鐘，加強時間觀念，懂得疼惜時間是很有必要的。因此，在幼兒即將畢業(yè)之際執(zhí)教了《相識時鐘》這個科學(xué)活動，其目的是通過視察及幼兒自身的嘗試活動來相識時鐘，初步了解時針、分針之間的關(guān)系，會撥整點和半點，培育幼兒的視察力、思維力、動手實力并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

首先我以以鬧鐘的鬧鈴導(dǎo)入，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好。而后利用實物鐘讓幼兒簡潔相識鐘面。其次個環(huán)節(jié)，相識整點，并用兒歌的形式回答老師現(xiàn)在幾點鐘。在這種環(huán)節(jié)中我出示了一座不走動的時鐘，引導(dǎo)幼兒先視察并相識鐘面上的1—12數(shù)字，然后再將時針、分針都撥到12上，將分針撥一圈，讓幼兒視察時針有什么改變（走了一格），引導(dǎo)幼兒說出時針指向“1”就是一點鐘。就這樣反復(fù)地?fù)軒状沃敝羶舍樦睾稀Ｗ層變褐庇^地感受到，要想知道幾點鐘，首先看時針。接著利用兒歌的形式，教會幼兒與老師一問一答：老師撥出整點后問：小摯友，請看好，現(xiàn)在時鐘幾點了？幼兒答：老師，老師看好了，現(xiàn)在時鐘幾點鐘。本環(huán)節(jié)通過瑯瑯上口的兒歌更加深了幼兒對整點的相識。第三個環(huán)節(jié)是玩鐘，以上兩個環(huán)節(jié)都是老師的說教，此時的孩子們都有點坐不住了，一個個躍躍欲試，也想來撥一撥，我就立刻滿意了孩子們的這一愿望，請孩子們把自制的鐘拿出來自由撥針玩，孩子們很是興奮，而后又請幼兒根據(jù)一日生活時辰表來撥鐘，通過實際操作鞏固了孩子們對整點的相識，這也是本次活動的.重點，而且讓孩子懂得珍惜時間，養(yǎng)成按時作息的好習(xí)慣。最終環(huán)節(jié)將孩子們百玩不厭的嬉戲“老狼，老狼幾點了”運用到活動中更激起孩子們的愛好。在嬉戲中讓幼兒接著練習(xí)撥鐘，看整點。使孩子們在嬉戲的情