2023年物理的電路教學(xué)反思(精選篇)

2023年物理的電路教學(xué)反思(精選篇)物理的電路教學(xué)反思1

這學(xué)期，依據(jù)學(xué)校的支配，我在九年級四班講了一節(jié)校級公開課，我選的課程是《15.2電流與電路》，這是新人教版九年級物理全一冊第十五章其次節(jié)，電流是初中物理電學(xué)中的基本物理量，是以后學(xué)習(xí)電壓，電流，歐姆定律，電功率等電學(xué)學(xué)問必不行少的內(nèi)容，因此這節(jié)課有特別重要的地位，講課之前，我進行了充分的打算，仔細(xì)備課，虛心請教，大膽嘗試，細(xì)心總結(jié)，盡管如此，這節(jié)公開課還存在很多不足，現(xiàn)回顧總結(jié)如下：

課時設(shè)計考慮不全面，設(shè)計時，我認(rèn)為四班學(xué)生基礎(chǔ)較好，平常物理課師生協(xié)作較默契，學(xué)生動手操作實力較強，所以我將本節(jié)課設(shè)置成一課時，原來信念十足，但結(jié)果差強人意，在講到電路三狀態(tài)時，時間緊迫，致使我感覺自己比較慌亂，學(xué)問點講解不夠透徹，沒有突出電路三狀態(tài)的重點地位，從學(xué)生的反應(yīng)和習(xí)題練習(xí)來看，學(xué)生對短路還是比較懷疑，感覺比較抽象。

內(nèi)容講解時間安排不夠精當(dāng)，這節(jié)課中分四個學(xué)問點，電流、電路、電路圖和電路三狀態(tài)，其中電路圖的連接和電路三狀態(tài)是重點，電路狀態(tài)的識別是難點，而我在講課時，在電流及其方向那用時太多，將電流的方向講解特別清晰，但有些過于精細(xì)，有些舍本逐末的感覺，結(jié)果在電路圖和電路三狀態(tài)這兩點上時間倉促，講授驚慌，以至沒有體現(xiàn)出重點和難點的地位。

演示試驗完成不夠志向，對于電路中的電流方向，我采納了“利用二極管的單向?qū)щ娦浴眮磉M行推斷，設(shè)想很好，但課前打算不夠，在試驗室沒找到二極管，我就想到了用視頻演示代替，視頻條理很清楚，視頻中的老師演示也特別細(xì)致，但存在不足時，視頻中部分細(xì)微環(huán)節(jié)不夠清楚，如電池的正負(fù)極，學(xué)生反映根本看不清，而視頻中也未加標(biāo)注，視頻中只有演示，沒有講解，對于二極管這樣的新元件，我只能實行邊講邊讓學(xué)生看，也就造成了邊說邊點停的這種現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂給人留下了手忙腳亂打算不足的印象。

當(dāng)然，除了不足，本節(jié)課中的一些教法還是得到了同行的確定的`，我在課堂教學(xué)體驗中也深有體會，如：

學(xué)問點之間的過渡特別自然，之前我在備課時也是費了功夫的，我想了許多方案，最終在多種方案中確定下來，力求自然，流暢，最重要的是簡潔，明白，費時少。如，我從電流向電路過渡時，這樣說“以上是我們對電流的理論上的理解，電流究竟是什么，我們來體驗體驗”，很自然的引入了學(xué)生的演示試驗。在電路引出電路圖時，我給了學(xué)生一副實物圖一副說明書上的電路圖，讓學(xué)生自己評價，學(xué)生看到的電路圖的直觀性，簡潔性，自然迫不及待的想進入學(xué)習(xí)，導(dǎo)課自然的同時也激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

學(xué)生活動設(shè)計合理，活動較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究實力，盡可能的將課堂交給了學(xué)生，如學(xué)生試驗，學(xué)生練習(xí)，學(xué)生評價，小組探討，小組溝通，小組總結(jié)，自主學(xué)習(xí)等，重點內(nèi)容學(xué)生記憶，同桌考查，學(xué)生上黑板大家考查等等，形式多樣，學(xué)生主動踴躍，效果不錯，以后的教學(xué)中可以接著嘗試。

以上是我自己在看了錄課視頻后的一些感受，我也會主動找聽課老師進行評課，虛心接受他們看法，揚長避短，在以后的教學(xué)中接著嘗試，創(chuàng)新，打磨，希望在下次的公開課中有更大的進步。

物理的電路教學(xué)反思2

眾所周知，引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計得好，老師真正做到藝術(shù)性地﹑奇妙地引入新課，就能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和劇烈的求知欲。這樣以來，學(xué)生就有了明確的探究目標(biāo)和正確的思索方向了。大多數(shù)比較好的引課，一般都滲透有情景性、趣味性、感染性、啟發(fā)性、學(xué)問性、貼近性、參加性、等特點。在教學(xué)實踐中，我們要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選用不同的方法。

今年10月的初中物理學(xué)科會上，市教研中心組織我們觀摩了兩節(jié)公開課，一節(jié)是《光的反射》，一節(jié)是《電流和電路》。看了以后，我深深地感覺到自己的教學(xué)還有很多須要改進的'地方。特殊是對兩位老師的精采引課，印象特殊深刻。

我們都知道，新課引入環(huán)節(jié)中選用的材料，應(yīng)是符合初中學(xué)生年齡特征和已有的生活閱歷，應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生身邊的物理現(xiàn)象。邢老師的引課就特別貼近生活。她用大家特別熟識的，而且生活中常常運用的手電筒把同學(xué)們帶入了神密的電學(xué)世界。因為選用的材料是學(xué)生熟識的手電筒，所以他們感到親切。這有助于點燃學(xué)生愛好的火花，同時也消退了他們對電的恐驚感。

在初中物理教學(xué)中，情感具有巨大的動力功能，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)心情有發(fā)動、強化和支配的作用。于老師以愛迪生用平面鏡救母的故事開篇。在于老師的引課中，學(xué)生們深深地被愛迪生的故事打動了。愛迪生是那樣地愛自己的母親。同時，他又是那樣的聰慧可愛。說實話，坐在觀眾席上的我，當(dāng)時都有些身臨其境，為愛迪生焦急，為他擔(dān)憂呢?？上攵?，當(dāng)時的同學(xué)們也肯定有同感了：原來，這節(jié)課要學(xué)習(xí)的平面鏡作用這樣大，還可以幫助人們挽救生命呢！為什么它有這樣的作用呢？它還有別的應(yīng)用嗎……我敢保證，學(xué)生當(dāng)時也肯定是有些迫不急待了。從后面他們課堂上表現(xiàn)出的極大的熱忱，事實上我們早就找出答案了。

兩位老師的引課真是太精采了！我暗暗對她們豎起大母指，真是太佩服她們了。愛迪生的故事我們也特別熟識，為什么在以前的教學(xué)中自己沒有想到呢？我也深深地自責(zé)起來。真得希望以后有更多這樣的機會，再向優(yōu)秀的同行們請教和學(xué)習(xí)。

總之，如何在初中學(xué)生頭腦中植入物理思維，提高學(xué)生對物理的愛好，提升他們對科學(xué)的憧憬和對自然界探究的渴望，課堂教學(xué)中的引入顯得尤為重要。針對初中生新奇心和求知欲都較強，自我限制實力較差，留意力簡單分散的特點，我們要重視每一章節(jié)的章首引入、每一章的第一節(jié)課的授課以及每一堂課的課前五分鐘的把握，這些對于吸引學(xué)生上好這一堂課，啟發(fā)學(xué)生對這一章節(jié)的愛好和自發(fā)的對學(xué)問的探究起到了至關(guān)重要的作用。

物理的電路教學(xué)反思3

首先針對課文內(nèi)容我設(shè)計了探究性的問題，如：為什么低壓供電的電源處零線是接地的，零線與地面間就沒有電壓了?保險絲為什么要選用“電阻率較大”而“熔點較低”的`“合金”做成?為什么家用電器的金屬外殼接地后，即使外殼帶電，人接觸了外殼也不會對人體造成危害了?家里的用電器有的用兩腳插頭，有的用三角插頭，哪些用電器需用三角插頭?等等，這些問題提高了學(xué)生的愛好，對于學(xué)生理解基礎(chǔ)學(xué)問也起到了很好的作用，淡化學(xué)問點的傳授，強化對疑難問題的探究。

利用演示試驗直觀教學(xué)手段提高課堂效率。我先提出問題：教室的電路是怎樣組成的?我們家里的電路又是怎樣組成的?指導(dǎo)學(xué)生了解家庭電路的基本組成，利用視頻課件讓學(xué)生了解實際家庭電路是怎樣組成的，利用文字、圖片、視頻、實物等直觀手段，讓學(xué)生在視察、思索、探討和動手實踐中駕馭學(xué)問，想方設(shè)法降低了理解的難度。

物理的電路教學(xué)反思4

一、教學(xué)效果反思。

1、本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是：會用電功率的公式P=UI及其變形公式U=P/I和I=P/U進行簡潔的計算和能綜合運用學(xué)過的電學(xué)學(xué)問解決簡潔的關(guān)于電功率計算問題。實際教學(xué)效果與備課設(shè)想的差距不算太大，百分之八十以上的學(xué)生完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)問導(dǎo)學(xué)的效果很明顯。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)問遷移中公式選擇非常精確。

2、本節(jié)課老師在課堂中對教學(xué)難點進行講解，對教學(xué)重點進行點撥；學(xué)生通過閱讀教材，協(xié)作適量練習(xí)，進行自主學(xué)習(xí)，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教法與學(xué)法渾然一體，可謂一石雙鳥。

二、教學(xué)過程反思。

課堂的教學(xué)核心是達(dá)標(biāo)教學(xué)過程。本節(jié)課老師借鑒郭思樂的“生本教化”和韓立福的“有效教學(xué)”理論，設(shè)計了較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。

通過讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以感知了學(xué)問與技能目標(biāo)，使學(xué)生真正對新課內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求一目了然，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，有的放矢。在鞏固舊學(xué)問環(huán)節(jié)中，使學(xué)生通過溫故舊學(xué)問，為學(xué)習(xí)新學(xué)問夯實了基礎(chǔ)。這樣將全部學(xué)生，拉到從前學(xué)問點的同一起跑線上。然后，學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，自主閱讀教材，經(jīng)老師在課堂中巡察獲悉大多數(shù)學(xué)生能自主獲得新知解決問題。緊接著大多數(shù)學(xué)生能運用新知很好地完成新知訓(xùn)練題，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率百分之八十以上。在這之后，通過新舊學(xué)問的綜合運用，大多數(shù)學(xué)生也較簡單地再次獲得新的'學(xué)問，較好地培育了學(xué)生綜合運用學(xué)問分析問題、解決問題的實力，也真正地達(dá)到學(xué)問的升華；最終學(xué)生基本完成了針對性、典型性、梯度性較強的新學(xué)問鞏固訓(xùn)練。由于學(xué)生在其他環(huán)節(jié)中計算實力低，解決問題有障礙，導(dǎo)致課堂尾聲處時間略有不足，于是“新學(xué)問鞏固訓(xùn)練”和“學(xué)問點歸納”兩個環(huán)節(jié)落實得不是太好。老師也只好掛出早已打算的小黑板，要求學(xué)生課下將板書設(shè)計抄寫在導(dǎo)學(xué)案中。

三、教學(xué)啟示反思。

教學(xué)中只因出現(xiàn)小小的失誤，主要緣由是老師對學(xué)生了解不透徹，對學(xué)生學(xué)問基礎(chǔ)估計得太高。我要很好地吸納諸位評課老師對我關(guān)切而呵護的建議，以使自己今后的課堂教學(xué)更趨完善。

物理的電路教學(xué)反思5

《家庭電路》一節(jié)主要講解并描述家庭電路的組成部分及各部分的作用。其中，重點是試電筆的運用及開關(guān)、插座的接法。我在講授本節(jié)內(nèi)容時緊緊抓住這個重點來開展我的教學(xué)，通過多種教學(xué)方法和手段使學(xué)生駕馭重點，突破難點。首先，通過播放觸電的視頻，使學(xué)生明白平安用電的`重要性，體現(xiàn)物理的課程基本理念“從生活走向物理”，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究愛好，引入新課課題。

其次，通過讓學(xué)生知道觸電是因為碰了火線，所以我們很有必要找出火線，并讓學(xué)生上臺找出火線。這過程中，充分讓學(xué)生動手，去體驗物理探究的過程，，這個過程既培育了學(xué)生的動手實力，還培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實力和膽識。

再次，引導(dǎo)學(xué)生分析為什么保險絲要接在火線上，而且只能接在火線上，老師從旁指導(dǎo)，并用接在零線上的圖進行對比，便利學(xué)生相識比較，在學(xué)習(xí)三孔插座中間的孔接地時，用了實物圖進行分析，這些都充分體現(xiàn)了“物理從生活中來，到生活中去”學(xué)以致用的思想。

總體而言，本堂課是在充分理解新課標(biāo)對本節(jié)內(nèi)容的要求基礎(chǔ)上設(shè)計的，注意培育學(xué)生的科學(xué)探究實力。在練習(xí)的設(shè)計，也充分抓住了中考的考點，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使得學(xué)生明白家庭電路的組成及各部分的作用，進而會利用這些學(xué)問為我們的生活服務(wù)，同時能利用這個學(xué)問來規(guī)避危急。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，雖然課前有較足夠的打算，也很細(xì)致的考慮了各個環(huán)節(jié)。但是，上完課發(fā)覺有的地方還是可以做得更好的，比如，教學(xué)過程中語言還是過于平淡，沒有抑揚頓挫，還得加強訓(xùn)練。在讓學(xué)生動手的環(huán)節(jié)中，還可以讓更加放手讓學(xué)生自己去探究，語言方面可以更加精煉，課堂氣氛可以進一步的調(diào)動，這些地方略有缺憾，在今后的教學(xué)中我會多多留意，不斷提高自己的教學(xué)水平。

物理的電路教學(xué)反思6

教后記本節(jié)教學(xué)，比較好的方面有：整個教學(xué)流程清楚流暢；復(fù)習(xí)引入承上啟下，導(dǎo)入自然；畫圖規(guī)范；探究試驗的流程清楚明確；對學(xué)生的認(rèn)知遞進把握較好，先引領(lǐng)學(xué)生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學(xué)生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學(xué)生過渡自然；課件設(shè)計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習(xí)題和拓展提升內(nèi)容難度相宜，能緊扣本節(jié)主題，達(dá)標(biāo)程度較高。

反思本節(jié)教學(xué)，不足之處有：在學(xué)生進行試驗的過程中，應(yīng)當(dāng)讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間溝通數(shù)據(jù)，得到更客觀的結(jié)論；對試驗操作要有時間限制，應(yīng)對學(xué)生是否做完試驗進行點評；應(yīng)對試驗中的誤差進行分析，才更符合敬重事實的科學(xué)看法；試驗結(jié)束后，留給學(xué)生展示的機會不足，應(yīng)多讓幾個小組匯報他們得出的.結(jié)論，然后再匯總；與學(xué)生溝通溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應(yīng)加入兩個結(jié)論，不能只在課件上出示結(jié)論。

試驗探究課更應(yīng)重點培育學(xué)生的科學(xué)思維與探究實力，對試驗的過程和結(jié)果都應(yīng)重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求。

物理的電路教學(xué)反思7

科學(xué)的本質(zhì)是對未知事物的探究。在《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求通過科學(xué)探究，是學(xué)生經(jīng)驗基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究實力，形成敬重事實、探究真理的科學(xué)看法。因此，探究教學(xué)在初中物理教學(xué)中具有舉足輕重的位置。本人在此結(jié)合《探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律》這堂課的教學(xué)實際就探究教學(xué)談幾點體會。

一、探究教學(xué)要注意問題性

問題不僅是是科學(xué)探究的動身點，而且也是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本緣由。因為沒有問題就難以誘發(fā)、激起學(xué)生的探究欲；沒有問題，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會去深化思索，那么學(xué)習(xí)也就只能是表層的和形式的。在這堂課的教學(xué)中，提出“串、并聯(lián)電路中電流有什么規(guī)律”的問題后，引起了學(xué)生極大地愛好，激起了學(xué)生極大的探究欲望，就此問題學(xué)生還做出了多種猜想。在學(xué)生動手操作的過程中，有出現(xiàn)了諸如電流表反向偏轉(zhuǎn)和燈泡不亮等問題。學(xué)生在發(fā)覺和解決這些新問題的過程中，不僅有進一步激發(fā)了他們的探究愛好，而且也促使學(xué)生深化地去思索和體驗。因此，能否提出對學(xué)生有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題，使學(xué)生產(chǎn)生問題意識是科學(xué)探究的關(guān)鍵。因為問題意識會激起學(xué)生劇烈的學(xué)習(xí)愿望，從而使他們的留意力高度集中、主動主動的投入學(xué)習(xí)；問題意識還可以激發(fā)學(xué)生勇于探究、主動創(chuàng)建和追求真理的科學(xué)精神。所以說，問題意識是學(xué)生進行探究是一個重要的心理因素。

二、探究教學(xué)要注意過程性

學(xué)生的學(xué)生方式有接受和發(fā)覺兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)問的接受者，接受學(xué)習(xí)重結(jié)論、輕過程。而在發(fā)覺學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)問的發(fā)覺者，發(fā)覺學(xué)習(xí)則是結(jié)論和過程并重?，F(xiàn)代教化心理學(xué)探討指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探究過程在本質(zhì)上是一樣的：它們都是一個發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的過程。當(dāng)然，在學(xué)生探究的過程中學(xué)生會面臨問題和困惑、挫折和失敗；并且學(xué)生有可能花了許多的時間和精力，結(jié)果表面上像一無所獲，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展和創(chuàng)建所必需經(jīng)驗的過程，也是一個人的實力和才智發(fā)展的內(nèi)在要求。學(xué)生在“探究串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的試驗中，有的學(xué)生花了兩節(jié)課的時間沒有得出完整的結(jié)論。但是，在這個探究過程中一方面充分暴露了學(xué)生的各種疑問、困難、障礙及沖突；另一方面也展示了學(xué)生的聰慧才智、獨特特性和創(chuàng)新成果。所以，眼前所耗費的時間和精力應(yīng)當(dāng)說是值得的。正因為如此，探究教學(xué)要強調(diào)過程，強調(diào)學(xué)生獲得新知的經(jīng)驗和體驗。

三、探究教學(xué)要注意開放性

本人認(rèn)為探究教學(xué)的開放性，詳細(xì)來說包括以下三個方面：

一是實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的開放?？茖W(xué)探究應(yīng)注意學(xué)問與技能的獲得，更要注意實力的培育，也要注意情感的體驗。在這堂課的教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)就很廣泛：一要讓學(xué)生達(dá)到“得出串、并聯(lián)電路中電流規(guī)律”的學(xué)問目標(biāo)和“正確運用電流表”的技能目標(biāo)；二要讓學(xué)生達(dá)到親身體驗“提出問題

物理的電路教學(xué)反思11

試驗是物理課的魅力所在，在物理教學(xué)中有著不行替代的重要地位。通過試驗，不僅僅是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好，培育了他們的實踐實力、分析實力，更重要的是可以形成他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的世界觀。物理試驗可以分為老師演示試驗和學(xué)生動手試驗，現(xiàn)在就如何進行老師演示和學(xué)生試驗教學(xué)淺談一下自己的見解。

首先說老師演示試驗。

一、教材中每個演示試驗都有一個明確的目的，而說明同一個物理概念或物理規(guī)律的演示試驗可以有好幾個，但老師不必一一演示，而要依據(jù)教材要求及設(shè)備條件細(xì)心選擇。

二、在演示試驗中增加學(xué)生的參加，提高學(xué)生的愛好。演示試驗是老師利用課堂時間為學(xué)生演示，在操作的同時又引導(dǎo)學(xué)生對試驗進行視察、思索和分析的'一種物理試驗教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，演示試驗通常老師演示，學(xué)生看，但是許多試驗學(xué)生根本看不清，特殊是后邊的學(xué)生。不同程度的限制和阻礙了學(xué)生智能和潛能的發(fā)展，干脆影響學(xué)生試驗心理素養(yǎng)的提高。因此，在演示試驗中，應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生視察、猜想、分析、歸納總結(jié)，甚至在試驗操作上讓學(xué)生主動參加，讓學(xué)生充分了解試驗的內(nèi)容，多次重復(fù)，加深印象，鞏固記憶。

三、做演示試驗時要留意分析試驗，以達(dá)到最佳的效果。試驗時老師可以先做演示，再作分析。四、演示試驗的過程，也是啟發(fā)學(xué)生主動思維的過程。老師應(yīng)當(dāng)設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，在關(guān)鍵時刻提問學(xué)生，讓學(xué)生邊思索，邊通過演示試驗來分析，以求達(dá)到培育學(xué)生思維的目的。通過一系列的邊演示邊啟發(fā)，老師和學(xué)生共同探討，既活躍了課堂氣氛，學(xué)生又能較好地駕馭和理解連通器的特點。

下面再談學(xué)生演示試驗：

一、培育學(xué)生良好的試驗素養(yǎng)、習(xí)慣。

初中學(xué)生年齡小、自制力不強，又沒有試驗基礎(chǔ)，有的甚至認(rèn)為試驗只是玩玩而已，學(xué)生試驗較難組織效果也不志向。為此我們一起先做學(xué)生試驗就強調(diào)試驗室規(guī)則并制定合理的紀(jì)律，要求學(xué)生做到：

(1)試驗前必需完成預(yù)習(xí)內(nèi)容;

(2)必需按分好的試驗組坐到相應(yīng)的試驗桌前，不得亂動器材;

(3)試驗時不能大聲喧嘩;

(4)試驗完后將器材擺放整齊，經(jīng)檢查無誤后方可離開;

(5)不能隨意將器材帶出試驗室，如有損壞剛好說明。

二、制訂明確的試驗教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生試驗教學(xué)應(yīng)制訂科學(xué)、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，使試驗教學(xué)和考核有章可循，我們在試驗教學(xué)中依據(jù)物理教學(xué)大綱和教材，從學(xué)生的實際狀況動身，制訂了認(rèn)知目標(biāo)、操作技能目標(biāo)、試驗素養(yǎng)目標(biāo)，使試驗教學(xué)目標(biāo)明確、可測性強。

物理的電路教學(xué)反思8

識別電路是連接電路、分析電路和進行電路計算的基礎(chǔ)，那么怎樣才能正確的識別電路呢？辨別電路是串聯(lián)接法，還是并聯(lián)接法，確定電路是通路、開路、還是短路。在滑動變阻器和開關(guān)接入電路的狀況，知道變阻器滑片的滑動和開關(guān)的啟閉對電路有怎樣的變更。知道電流表、電壓表測量哪一個導(dǎo)體或哪一段電路的電流或電壓。我設(shè)計了采納“電流流向法”識別電路，利用生動、形象的多媒體動畫展示電路中電流的流向，使電路更加直觀，學(xué)生更簡單識別電路。提高學(xué)生識別電路的實力。

電路有兩種：串聯(lián)電路和并聯(lián)電路，從串聯(lián)電路入手進行教學(xué)，出示一個串聯(lián)電路電路圖，讓學(xué)生分析推斷串聯(lián)電路的依據(jù)是什么？學(xué)生可以探討回答，由于語言組織不夠完整，所以我把總結(jié)的規(guī)律在大屏幕上打出來，使學(xué)生思維得到完善。同時為了加深學(xué)生的印象，利用多媒體生動形象、直觀地把電流的流向展示在學(xué)生的面前，使學(xué)生一目了然，加深理解。同樣的方法歸納出識別并聯(lián)電路的識別方法。

分析總結(jié)了識別電路的方法之后對電路進行分類，有開關(guān)的電路，有電流表的電路，有電壓表的電路，有滑動變阻器的電路。對不同類型的電路逐一進行分析歸納，使學(xué)生系統(tǒng)地駕馭識別電路的方法。

一、有開關(guān)的電路：利用多媒體展示出電路圖，開關(guān)的開啟限制電路的連接狀況，其中分三種狀況：兩個開關(guān)都閉合的狀況，一個開關(guān)閉合另一個開關(guān)斷開的狀況，原來閉合的開關(guān)斷開，原來斷開的開關(guān)閉合的狀況。各種狀況逐一剖析，畫線路圖，根據(jù)電流的流向，利用多媒體動畫展示，生動直觀，特殊是對電路的變換，更加詳細(xì)、形象，把開關(guān)在電路中的作用生龍活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，動中有靜，靜中有動，易于理解與駕馭。

二、有電流表的電路：把含有開關(guān)的電路中的開關(guān)換上電流表，分析電路歸納方法，從把表拿掉到把表按上，兩種狀況分別進行剖析，由淺入深地分析電路的連接狀況，根據(jù)電流的流向圖進行分析，使學(xué)生思路清楚、透徹地駕馭電路的連接狀況，電路的特點，進而知道電流表是測通過那個用電器的電流，使學(xué)生駕馭電流表在電路中的作用。

三、有電壓表的電路：比照電流表的電路進行分析概括，找方法，總結(jié)規(guī)律，把有電流表的電路中的'電流表換成電壓表，對含有電壓表的電路學(xué)生覺得分析困難，但駕馭方法后，反而覺得有電壓表的電路要比含有電流表的電路易于分析了，方法就是去掉電壓表后看電路的連接狀況，再把表接上，電壓表并聯(lián)在哪個用電器的兩端，測量的就是哪部分用電器兩端的電壓。利用對比的方法，加之多媒體教學(xué)的協(xié)作，使抽象的物理教學(xué)直觀、形象化了。調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，對物理教學(xué)有極大的促進作用。

四、有滑動變阻器的電路：滑動變阻器可以變更接入電路中電阻的大小，變更燈泡的亮度。通過移動滑動變阻器上的滑片，推斷接入電路中電阻的大小的改變，分析變阻器上電流的流向，分析電路，從而駕馭滑動變阻器在電路中的作用，了解滑動變阻器滑片的移動是怎樣變更電路的。利用兩次變換來詳細(xì)的分析電路，視察電路的改變狀況，使學(xué)生加深對有滑動變阻器電路的理解與分析。

總之，通過由淺入深的分析歸納，根據(jù)電路中電流的流向圖，把電路分類，歸納識別方法，利用多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，使物理教學(xué)更加生動、形象，更加直觀，達(dá)到事半功倍的效果。

物理的電路教學(xué)反思9

本年度，我從事九（4）班的物理教學(xué)工作。物理是一門傳統(tǒng)學(xué)科，但對于我來說卻是新興的學(xué)問。在前幾年的教學(xué)中，我主要從事的是科學(xué)課的教學(xué)。對于專業(yè)的物理學(xué)問，我駕馭得并不扎實和全面。為了順當(dāng)開展九年級的物理教學(xué)工作，我努力專研教材，與宗敏、張云龍等老師相互幫助，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

從20xx年起，我校起先大力推行“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式，學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。我們的課堂，學(xué)問教學(xué)變成了三方面組成：教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問、老師個人的學(xué)問、師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問。我們老師不再只是傳授學(xué)問，老師個人的學(xué)問也被激活，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重大大增加。老師從課堂傳輸學(xué)問的權(quán)威到同等參加學(xué)生的探討，從學(xué)問的傳遞者到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、組織者和指導(dǎo)者，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，我們的教學(xué)過程不只是忠實地執(zhí)行課程安排的過程，而且是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，教學(xué)真正成為師生富有特性化的創(chuàng)建過程。

反思是老師以自身的活動為思索對象，對自己的行為，決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果，進行諦視和分析的過程，是一種通過提高參加者自我決策水平來促進實力發(fā)展的途徑。平常，我們學(xué)校很重視教學(xué)反思，我們在每節(jié)課后都進行仔細(xì)的反思。我想，注意教化教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié)和過程，做到事前安排設(shè)計，事后反思總結(jié)，并著眼于課堂教學(xué)，把課堂教學(xué)作為教學(xué)科研的突破和主戰(zhàn)場對提高我的教學(xué)水平和課堂時效性起著確定性的作用。上完課后，我剛好反思自己的教學(xué)實踐，今日這節(jié)課，學(xué)生收獲了沒有，我收獲了沒有，課的哪一個環(huán)節(jié)處理得較好，哪一個環(huán)節(jié)還有待提高篇幅不限，有話則長，無話則短，好用就行。通過這種方式我仔細(xì)對課堂教學(xué)進行探討，提高45分鐘的效率。

我們老師職業(yè)的一個很大特點，就是是單兵作戰(zhàn)。在日常教學(xué)活動中，老師大多數(shù)是靠一個人的力氣解決課堂里面的全部問題。而我校起先大力推行“一主多輔互動式”課堂教學(xué)模式則提倡老師走進課堂，相互輔導(dǎo)，培育學(xué)生的綜合實力。而學(xué)生的綜合實力的培育要靠我們集體才智的發(fā)揮，須要我們與更多的人、在更大的空間、用更加同等的方式從事工作。在這一年里，我們八年級的幾位老師之間緊密地合作，坦誠互助。徹底沒有以前彼此之間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象。我想，我們老師必需像現(xiàn)在這樣學(xué)會與他人合作，與不同學(xué)科的老師打交道。因為我們物理學(xué)科也可能一項課題會涉及到數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)等多種學(xué)科，須要幾位老師同時參加指導(dǎo)。在這種教化模式中，老師集體的協(xié)調(diào)一樣、老師之間的團結(jié)協(xié)作、親密協(xié)作顯得尤為重要。可以說，我們科學(xué)組的密切的互動關(guān)系，引發(fā)集體行為的改變，并在肯定程度上變更教學(xué)的組織形式和老師的專業(yè)分工。同時，在與不同學(xué)科老師的協(xié)作、溝通中，我們做有心人，廣泛涉獵其他學(xué)科的學(xué)問，不把自己禁錮在學(xué)科壁壘之中，教物理liuxx的也要探討化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、地理等學(xué)問，以改善單一的學(xué)問結(jié)構(gòu)，使自己具有更開闊的教學(xué)視野，適應(yīng)新課程的須要，做一名綜合型老師。

過去，我們中小學(xué)課程統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一考試、統(tǒng)一教材、教參、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，老師過分依靠教科書和教學(xué)參考書，影響了老師和學(xué)生創(chuàng)建性的發(fā)揮。如今，新課程提倡老師“用教材”而不是簡潔的“教教材”。新課程使教學(xué)過程中我們可支配的因素增多了。課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教材、教參為我們老師留有的余地加大，平常工作中，我們幾人依據(jù)教學(xué)須要，創(chuàng)建性的用教材，在運用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和才智，對教材學(xué)問進行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材深加工，設(shè)計出活生生的.、豐富多彩的課來，充分有效地將教材學(xué)問激活，形成有教學(xué)特性的教材學(xué)問。為此，我們在每節(jié)課備課前，主動開展集體備課，并寫具體的學(xué)案來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是，這對我們老師來說，也是是一種挑戰(zhàn)。因為這要求我們老師要具備肯定的課程整合實力、課程設(shè)計實力和課程開發(fā)實力。同時，我們不僅會“教”書，還要會“編”書。不過這樣，也為我供應(yīng)了一個發(fā)揮創(chuàng)建性教化才智的空間。

由于社會和現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，特殊是現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，必定會有一些科技前沿學(xué)問，環(huán)境教化學(xué)問等隨機的闖入課堂，使我們的教學(xué)內(nèi)容不斷補充，使教學(xué)內(nèi)容變的更加開放，這就要求我們不但要注意文字課程資源的開發(fā)，還要加快信息資源的開發(fā)、試驗室資源的開發(fā)和一切社會教化資源的開發(fā)。為了順當(dāng)開展物理教學(xué)，我首先主動利用校內(nèi)的課程資源，照實驗室、圖書館等。同時，我也充分利用校外的課程資源，包括圖書館、博物館等。我們?nèi)叶继厥庀矏酃涔夤葓D書城。每次去，我都要挑上幾十元的教化教學(xué)書籍。平常我也注意閱讀的積累，從廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體獲得的資源，從去年安裝網(wǎng)線以來，我?guī)缀趺刻於嫉骄W(wǎng)上去搜集的學(xué)問、了解中外科學(xué)專業(yè)學(xué)問。課堂內(nèi)不懂得學(xué)問也到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)一番、我想，物理課程資源須要我們老師去組織、去開發(fā)、去利用，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)建性地利用一切可用資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。平常，我也留意引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探究。

在這一年里，我注意言傳身教，主動調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，深受學(xué)生們的寵愛。班級的物理成果在每一次考試中表現(xiàn)精彩，這是最讓我欣慰之處。在今后的教化教學(xué)中我將再接再厲，創(chuàng)建輝煌。

物理的電路教學(xué)反思10

1、勝利之處

（1）注意師生情感溝通。課堂起先，通過試驗演示試驗和分組試驗，我努力營造了一個輕松、民主、同等、師生互動的教學(xué)氛圍，確立了互動、合作的師生關(guān)系，而這種氛圍和關(guān)系始終在得到不斷的持續(xù)、鞏固和提高，在與學(xué)生交往互動、合作溝通的過程中與學(xué)生心靈碰撞、情感交融，激勵學(xué)生暢所欲言，激發(fā)思維的碰撞。所以這節(jié)課各個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計都得到了很好的落實，學(xué)生參加主動，師生互動、生生互動精彩紛呈，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

（2）充分信任學(xué)生，抓住教學(xué)機靈。教學(xué)設(shè)計過程源于教材但又不拘泥教材，教材是通過學(xué)生生活閱歷引入各元件作用及電源和用電器能量轉(zhuǎn)化，再通過手電筒裝置，學(xué)生嘗試由實物圖設(shè)計電路圖，按部就班，這是科學(xué)合理的。但老師考慮到學(xué)生已有肯定的生活閱歷，又本身初見電學(xué)器材必定新奇心極強，于是由學(xué)生嘗試“怎樣讓小燈泡亮起來”引入課堂，抓住課堂上的教化機靈，因材施教，采納啟發(fā)式的教學(xué)方式，按部就班，始終以“學(xué)生試驗為主線”老師“演示試驗”“動畫展示”為輔，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)原則，從課堂反饋來看，教學(xué)效果較好。

（3）課堂教學(xué)重結(jié)論更重過程，在“怎樣使小燈泡亮起來”及“怎樣使兩個小燈泡亮起來”的“猜想與假設(shè)”和“設(shè)計試驗”環(huán)節(jié)，任憑學(xué)生的思維自由馳騁，廣開言路，學(xué)生自由表達(dá)、各抒己見，“活化”探究過程，培育學(xué)生獨立解決問題的實力，發(fā)揚教學(xué)民主。

（4）課堂預(yù)設(shè)充分，生成性課堂教學(xué)資源處理到位。要想使課堂充溢活力、學(xué)生充溢熱忱、老師充溢激情，課前必需細(xì)心打算，備教材、備學(xué)生、備老師自己，對教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有充分的預(yù)設(shè)。在“怎樣使小燈泡亮起來”的學(xué)生探究過程中，老師對學(xué)生各種電路的設(shè)計都有肯定的預(yù)設(shè)，因此才能抓住課堂上的教化機靈，層層遞進，逐步將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)無聲潛入教學(xué)過程中去。對于課堂上學(xué)生出現(xiàn)的故障問題，老師沒有模糊處理，而是師生進行簡潔分析，啟發(fā)學(xué)生獨立思索，培育學(xué)生良好的思維方法和思維實力，對這個生成性問題的處理可謂恰到好處。既使課堂小結(jié)后的課外拓展部分“怎樣使兩個小燈泡亮起來”，老師仍是做好充分打算，對學(xué)生的各種思維的碰撞賜予恰當(dāng)?shù)脑u論，課堂上做到有緊有放。

2、問題與不足

（1）老師ppt不夠創(chuàng)新。在電源及用電器部分，其中蓄電池部分，老師仍采納的電瓶，學(xué)生不夠了解，而這生舉例的手機沖電寶，正是課堂上學(xué)生的機靈為課堂添放了光彩。

（2）情感教化不夠充分。本節(jié)課限于時間，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際少，這不能不說是一個缺憾。在電源溝通電部分，當(dāng)老師提問到“我們溧陽有核電站嗎？”當(dāng)學(xué)生回答說沒有，老師感覺很意外，只是簡潔地介紹天目湖也正在建設(shè)核電站，沒有舍得更多的課堂時間進行酷愛家鄉(xiāng)老師，反思課堂教學(xué)過程，在“從生活走向物理，從物理走向社會”方面，的確還可以做的更好。

（3）對學(xué)生發(fā)展性評價語言較少。在“手電筒”部分，有學(xué)生提出，手電筒內(nèi)部是否另外存在導(dǎo)線，老師只是急于引導(dǎo)學(xué)生思索“金屬也能導(dǎo)電，手電筒的金屬外殼相當(dāng)于導(dǎo)線”而沒有對學(xué)生說到“我以前拆過手電筒”的這位學(xué)生進行發(fā)展性評價。本課的.“師生評價”“生生評價”也僅限于學(xué)問，對情感、過程、價值取向和非智力因素的評價比較欠缺，在肯定程度上忽視了課堂教學(xué)的深層次目標(biāo)。

總之，通過本課的教學(xué)打算、教學(xué)實施和課后反思，使我進一步體驗到，“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走”老師是促進者、引導(dǎo)者、組織者和合作者，同時也是反思者，“給學(xué)生一個問題，讓他們自己云找答案”學(xué)生是課堂的主體，老師應(yīng)關(guān)注學(xué)生課堂的情感體驗。在今后的工作中，我合理定位自己的角色，進行深層情感溝通，擅長發(fā)展性評價學(xué)生。同時力爭做一個有思想的反思者，不斷提高教化教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

物理的電路教學(xué)反思11

我所教的班級是高一（1305）班為二層次，（1306）班為三層次，（1310）班為四層次，雖學(xué)生層次不同，可是學(xué)生是剛進高一，我在灌輸物理思想上是一樣的，在教學(xué)上的區(qū)分也并不大，只是在二層次習(xí)題的要求更高一些?！秳蜃兯僦本€運動規(guī)律的應(yīng)用》是力學(xué)的重要內(nèi)容之一，對這一章學(xué)問駕馭的好壞，將會干脆影響以后各章學(xué)問的學(xué)習(xí)，因此，本章學(xué)問就顯得尤其重要。本章的一個重要特點就是概念多、公式多，處理問題可以用公式法，也可以通過圖象法加以處理。內(nèi)容包括：基本概念、基本公式、基本運動規(guī)律以及圖象和試驗等。

我對本章的教學(xué)首先從基本概念入手，主要讓學(xué)生理解本章的相關(guān)的概念，特殊是對質(zhì)點這一志向化的模型理解和對加速度的物理意義的理解，并能用之來解決相關(guān)的問題，與此同時通過舉例對公式進行講解，然后對基本的運動規(guī)律進行透徹的分析，讓學(xué)生能嫻熟駕馭相關(guān)的運動規(guī)律。第三是對兩種圖象的物理意義進行分析和比較，通過對圖象的復(fù)習(xí)使學(xué)生能駕馭圖象的物理意義，并能用圖象解決實際問題，最終通過對試驗讓學(xué)生學(xué)會運用電磁打點計時器，駕馭測定勻變速直線運動的加速度的方法。

一、存在的'問題

在《勻變速直線運動的探討》這一章中，雖然在備課時作了充分的打算，課堂上從邏輯、條理、思維等方面都感覺到自己做得很到位，但是一章下來總是感覺沒有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，得不到應(yīng)有的收效？緣由在哪里？通過對這個問題的思索，我覺得主要在于以下兩個方面：

1、在“基本學(xué)問”的教學(xué)中。通過歸納成條文來排列、梳理學(xué)問，這種做法，雖然自己講得滔滔不絕，學(xué)生卻聽得漫不經(jīng)心，沒精打彩，枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的愛好。但當(dāng)提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，通過問題來推倒公式和規(guī)律，學(xué)生則精神激昂，精力集中地思索問題，這就是明顯反映了學(xué)生須要通過問題來學(xué)習(xí)“基礎(chǔ)學(xué)問”的迫切要求。“問題”是物理的心臟，把“問題”作為教學(xué)的動身點，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理須要發(fā)揮主導(dǎo)作用。

2、在“圖象和試驗”的教學(xué)中。圖象的意義、應(yīng)用圖象解決問題的方法，試驗的目的、原理、步驟和對試驗數(shù)據(jù)的處理之后，馬上出示相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思索和被揭示的過程，即選擇推斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以往，也就形成了“學(xué)生上課一聽就懂，題目一做就錯”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會手足無措，無從下手，這就是課堂效果不志向的重要緣由。

二、解決途徑

出現(xiàn)了以上幾個方面的問題之后，在以后的教學(xué)中要怎樣才能提高物理課堂的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必需為學(xué)生創(chuàng)建和支配練習(xí)的機會，讓學(xué)生有獨立思索的時間，提出一些探究性的問題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)?？梢砸罁?jù)本章公式多；解決問題的途徑也多等特點，設(shè)計一組可將有關(guān)公式溶于其中的小題目，讓學(xué)生做，這樣就把主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生應(yīng)用自己的學(xué)問和思維方法駕馭物理、運用物理的學(xué)問，解決物理問題，使學(xué)生在分析問題、解決問題的探究過程中，回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇推斷，從而輕松開心地駕馭學(xué)問，最終再由老師進行歸納解答相關(guān)幾種解法，使學(xué)生有一個再提升實力的過程。為此，我認(rèn)為用這種方法進行物理教學(xué)，是解決物理教學(xué)效率低，質(zhì)量不高的有效方法。

除了以上的主要方法外，還可以采納其他一些協(xié)助的教學(xué)方法，由于這章的物理公式比較多，我就采納過物理公式大賽，提高學(xué)生對物理公式的記憶，達(dá)到目的的同時學(xué)生也感愛好。

以后我將一如既往的堅持新課改的課堂教學(xué)模式（“1+1”教學(xué)模式），并隨時作出教學(xué)反思，在反思中進步，提高物理課堂教學(xué)效率。

物理的電路教學(xué)反思12

1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同

對電學(xué)試驗，刪除了用描述法畫出電場中平面上的等勢線，把電流表改裝為電壓表，用半偏法測電流表的內(nèi)阻。這些完全不用講解。

2.重視探究、體驗式學(xué)習(xí)方式

新課程所提倡的理念之一就是“探究式”的學(xué)習(xí)方式，在此再加上“體驗式”學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)，特殊是物理學(xué)科，許多是“只可意會不行言傳”的東西，對這種學(xué)問的理解，學(xué)生只有在探究中不斷的思索才能獲得，即所謂的“自悟”，而單靠聽我們老師講是不行的。再者，學(xué)生在自身探究中所獲得的學(xué)問、體驗中所得出的感悟，對學(xué)問理解的更深刻，記憶的更牢。自身的探究和體驗，最能針對自身問題，避開時間和精力的奢侈，學(xué)習(xí)效率最高。該做的試驗，必需讓學(xué)生動手親自做。現(xiàn)在設(shè)計試驗或者改裝試驗的題較多的出現(xiàn)，肯定要學(xué)生自己先做，再聽老師的總結(jié)或點撥。

3.要重視聯(lián)系實際的問題

聯(lián)系實際，是一種習(xí)慣。我們常常這樣做，會幫助學(xué)生建立這種習(xí)慣。讓學(xué)生在視察實際中“出問題”

4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透

物理問題的處理，最關(guān)鍵的是：1、選準(zhǔn)探討對象2、分析探討過程。我們喜愛在教學(xué)中畫圖時，用白色的粉筆畫“探討對象”，用另一種顏色的粉筆畫“其它外圍”的東西。也有的老師，干脆只畫“探討對象”，“其它外圍”的東西一概略去不畫。所謂的思想方法，是指在處理物理問題中所用到的具有條理性、抽象性、解析性、技巧性的思維方法與技巧。思想方法本身，是主觀的，帶有很大的特性傾向，與個人的風(fēng)格和思維習(xí)慣相關(guān)，可以個人獨創(chuàng)。但一些好的思想方法，被多數(shù)人認(rèn)可，可以共享。

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法，忽視次要因素思想，志向化模型，

代換法，比值定義法，圖像法，

所謂的物理哲學(xué)，是指由于物理學(xué)問本身的深刻性而打造出的人的思索問題的觀念和邏輯定式，甚至是看待問題的情感、看法。

不懂物理的人，往往被錯覺所左右，象亞里士多德那樣的偉人都如此。就是現(xiàn)在的學(xué)生，并不受亞里士多德的干脆影響，但卻有亞里士多德一樣的相識。所謂的“懂物理”————懂的是物理哲學(xué)。不要教了三年，教出一幫不懂物理的人。

物理的電路教學(xué)反思7

這是學(xué)生做的第一個電學(xué)分組試驗，主要是為了鞏固對串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的電路特征的理解。同時培育學(xué)生連接電路的動手實力。它對學(xué)生相識串、并聯(lián)電路特點，培育學(xué)生連接電路的技能有重要作用，必需創(chuàng)建條件，組織學(xué)生做這個試驗，這將為今后進行電學(xué)分組試驗，打下一個良好的基礎(chǔ)。由于試驗所需器材比較簡潔，取材也簡單為了增加學(xué)生的視聽效果，結(jié)果，學(xué)生操作愛好高漲，整個課堂氣氛比較活躍。

在試驗操作過程中，我要求學(xué)生接好電路后，在閉合開關(guān)前，要比照電路圖仔細(xì)檢查，閉合開關(guān)后，如出現(xiàn)故障，應(yīng)馬上切斷電源，然后從電源的一個極動身，逐段檢查緣由。在試驗過程中，既要強調(diào)獨立思索，又要強調(diào)分工協(xié)作，培育學(xué)生的合作精神。試驗后，要求學(xué)生整理好器材。

分組試驗是培育學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、看法、習(xí)慣的重要過程。本堂課，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的參加熱忱，給每個學(xué)生以同樣的參加機會，增加學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和信念，讓每個學(xué)生的實力和素養(yǎng)都得到提高，一堂課完整地按預(yù)定安排完成，也達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

物理的電路教學(xué)反思8

20xx年9月，我又擔(dān)當(dāng)了八年級兩個班物理課的教學(xué)。教學(xué)伊始，為了讓他們更加喜愛物理，我便激發(fā)他們對科學(xué)探究產(chǎn)生愛好和熱忱，讓他們帶著對新學(xué)科的新奇，保持著對物理的愛好，進行物理課的學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生了較好的教學(xué)效果。

反思本學(xué)期的課堂收獲，可歸納為“兩個要抓住”。

一是要抓住物理學(xué)科自身的特點

物理是一門以試驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中物理更是如此，可操作的試驗許多，所以不管試驗的難易程度怎樣，我都會細(xì)心打算，哪怕是很簡潔的小試驗，我也會結(jié)合學(xué)生的實際狀況，讓學(xué)生親自參加、動手試驗，課后親自動手進行小制作，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的主動性，在制作過程中，體會勝利的喜悅，感受物理給他們帶來的樂趣。

在進行引言的教學(xué)中，我并沒有告知學(xué)生物理是一門什么科學(xué)，也沒有用灌輸式的方式告知學(xué)生物理探討的是什么。而是給了每一個學(xué)生一個漏斗和乒乓球，讓他們親自參加猜想、試驗和視察，親身體會物理學(xué)科的狀況，課本上的問題就迎刃而解了。其實，把試驗留給學(xué)生，讓學(xué)生動手，讓學(xué)生感受，課堂就不會不好限制，學(xué)生只要有儀器，只要有探討的內(nèi)容，他們是主動協(xié)作的。老師只要適時地加以引導(dǎo)，探究的問題都解決了。這一點我深有體會。我把漏斗和乒乓球給了學(xué)生，通過學(xué)生的猜想、試驗和視察，我提問，通過試驗看到了什么?你們的猜想是否正確?學(xué)生們都齊聲回答，乒乓球沒有掉下，猜想不正確，學(xué)生愛好很濃，接著有的就喊，老師，為什么啊?我沒有正面回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們說，只要你們學(xué)好了物理，這些奧妙就迎刃而解了，教學(xué)效果很好。另外，課本中有杠桿平衡試驗，我提前讓學(xué)生用自己做了，先請小個子和大個子同學(xué)各一名去推門，問同學(xué)們哪個同學(xué)會贏，學(xué)生們都齊聲回答：大個子同學(xué)會贏。然后就讓一個小同學(xué)用手指按住門的邊緣，讓一個大個子同學(xué)用力按住門軸，結(jié)果可想而知，同學(xué)們就會說這樣不公允，我就說這就是應(yīng)用了物理學(xué)問，學(xué)生便通過試驗，輕松領(lǐng)悟課上內(nèi)容，且愛好很濃。

物理是一門與實際聯(lián)系緊密的科學(xué)，有些問題實際動手做一做，比空洞的說教更有用。比如光的色散，我讓同學(xué)們用一面鏡子斜放入裝滿水的盤子里，然后讓太陽光斜射入，在白色的墻面上就出現(xiàn)了紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七色光。這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)愛好，又讓他們主動參加到學(xué)習(xí)中，教學(xué)效果很好。

物理是一門有用的學(xué)科。在進行完光學(xué)的教學(xué)后，我讓學(xué)生自己設(shè)計制作潛望鏡。時間不長，真的有一個班的學(xué)生把自己粗糙的作品交給了我，讓我提出看法和建議。我細(xì)致的看了，一個很簡潔的盒子，兩塊相互平行且與水平方向成45度角的平面鏡。在下方看能夠看到高處的物體，還真的不錯啊!

通過和他們的溝通和溝通，我更加的感覺到，把試驗交給學(xué)生，把空間留給學(xué)生，學(xué)生會給你一個驚喜，你會驚詫于他們的奇思妙想。

二是要抓住學(xué)生的`感情。

我盡量為自己創(chuàng)建與學(xué)生接觸的機會。我們都知道，學(xué)生親其師，才信其道。每一屆學(xué)生我都從第一節(jié)課起先就營造一種溫馨和諧的氣氛，我性格溫柔，而且比較幽默，很簡單便與學(xué)生打成一片。他們與我沒有距離，說話很隨意。課堂氣氛也很活躍，回答問題時都搶著回答。

上課時，我總是笑著走向講臺。以自己飽滿的熱忱和友好的眼神影響學(xué)生。有學(xué)生說，上物理課提神，不是學(xué)科本身提神，是他情愿以一種快樂的氣氛去學(xué)習(xí)?；卮饐栴}時，特殊是全部回答時，有的學(xué)生說一、兩句“廢話”，學(xué)生們被逗樂了，我也不會去指責(zé)，而是以一種友好的看法去看待他們，確定廢話中的有用的學(xué)問點，用幽默的語言指出其不足。達(dá)到讓他們敢于發(fā)言，敢于提出自己的見解，哪怕是錯誤的。敢于發(fā)言也是一種實力，培育學(xué)生的這種實力是不簡單的。由于有我的寬容，學(xué)生們主動發(fā)言的主動性被調(diào)動起來了，課堂效果很好，可見老師和學(xué)生的感情溝通的好壞，在肯定的成分上確定的教學(xué)的成敗。有的學(xué)生由于不喜愛某一科老師，導(dǎo)致不學(xué)習(xí)這一科，他們不管后果，不管是不是應(yīng)當(dāng)?shù)模踔袑W(xué)生就有這樣的特點，遇到這樣的狀況要疏導(dǎo)而不是強制。

進行物理教學(xué)還要注意物理學(xué)問與日常生產(chǎn)、生活的緊密結(jié)合。

在教學(xué)中要讓學(xué)生明白，物理學(xué)學(xué)問就在我們身邊，它與我們的日常生活密不行分，物理學(xué)不僅是物理學(xué)家要探討的科學(xué)，也是我們每一個現(xiàn)代人要知曉的科普學(xué)問，因此，在教學(xué)中應(yīng)注意介紹物理學(xué)問在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用?？梢越Y(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思索、探討、探究日常生活、生產(chǎn)的一些熱點問題。如：

⑴為什么飛機場四周要驅(qū)逐鳥類;

⑵打雷閃電時為什么不要站在大樹、屋檐下?

⑶街道旁的路燈是串聯(lián)的嗎?

⑷光纖通訊，紅外線遙感，磁懸浮列車，電子顯微鏡，電冰箱，微波爐，電飯鍋，空調(diào)，可視電話，飲水機，日光燈、光控?zé)?、溫控?zé)?、聲控?zé)舻鹊墓ぷ髟硎窃鯓拥?

⑸日常所說的各種“白汽”是什么，是如何形成的?

⑹火箭放射塔下方為什么要修一個大大的水池?

⑺橋梁為什么要建成弓形橋而不建成凹形橋?

⑻為什么不能在高速行駛的車輛中向外扔?xùn)|西?

⑼汽車上的“平安帶”和“平安氣囊”有什么作用?

⑽我們在上學(xué)路上應(yīng)當(dāng)遵守哪些交通規(guī)則及其理由?

⑾為什么“火車站、地鐵站”的站臺上要畫上“平安線”?

⑿為什么遠(yuǎn)洋輪船上畫有多條“吃水線”?

⒀柴油機和汽油機有哪些異同，在運用中如何節(jié)約燃油，如何提高效率?

⒁我們?yōu)槭裁匆獦淞ⅰ澳茉次C”的意識?

⒂我們?yōu)槭裁匆獙で笮滦偷沫h(huán)保能源?

⒃人們常說的“熱島效應(yīng)”和“溫室效應(yīng)”是如何形成的，它們的成因一樣嗎?

⒄跑步競賽時如何記時才正確，為什么?

⒅“光污染”、“核污染”是怎么回事?

⒆如何減弱噪聲污染?等等。

當(dāng)學(xué)生了解了物理學(xué)學(xué)問與我們的生活、生產(chǎn)有如此親密的聯(lián)系時，物理學(xué)學(xué)問的好用價值也就不講自明白，物理學(xué)的好用意識也就在學(xué)生中形成了，這樣必定能極大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好與主動性。

物理的電路教學(xué)反思13

這個月聽了一些專家的講座，專家們的理論加實踐，讓我深深地覺得自己教學(xué)理論的欠缺和學(xué)問儲備的薄弱。聽得越多，越覺得自己不會上課，越不敢上課。特級郭海平老師的關(guān)于課堂提問的講解讓我深受啟發(fā)，她說：“我們提的問題要找準(zhǔn)學(xué)生課堂上對內(nèi)容的興奮點，這樣我們才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點燃他們的熱忱。”剛好她的案例里有一部分是有關(guān)《電流與電路》的教學(xué)的，于是我確定結(jié)合她的思路開展我的教學(xué)。

一、關(guān)于課堂的引入

原來上這節(jié)課的時候總想著從生活中常見的電現(xiàn)象入手，創(chuàng)設(shè)問題情境，引出電源和電路?，F(xiàn)在回憶起來總覺得我提的問題沒有落在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)不了學(xué)生的主動性，是無效的問題。于是這次我干脆在出示一個可以吸在黑板上燈座和小燈泡，瞬間，學(xué)生被我的“先進武器”所吸引，眼神中充溢了新奇和求知。我便在學(xué)生渴望的`眼神中開展了我的“以問題加活動”的教學(xué)設(shè)想。在引入中我對我的“先進武器”美美的！

二、關(guān)于課堂的問題

這節(jié)課的教學(xué)，我主要圍繞以下四個問題綻開：

1、你怎樣能讓這個燈泡發(fā)光？

在這個問題提出的剎那，男生們的手舉得高高的，躍躍欲試，要幫我燈泡連接好發(fā)光。于是我滿意了學(xué)生的表現(xiàn)欲，順便讓他給大家介紹了各部分的作用，便完成了“電路的組成”內(nèi)容的教學(xué)。我乘機插入講解電流形成及電流方向、通路。我講得輕松，他們也聽得仔細(xì)。

我體會到了在有效問題的激發(fā)下，學(xué)生挺能說。我反思著平常學(xué)生不回答問題的緣由：原來不是學(xué)生不愿答，而是我們老師不會問！

2、你有什么方法讓燈泡熄滅？

這個問題一出，真可謂“一石激起千層浪”。于是出現(xiàn)了各種各樣的把電燈熄滅的方法，但全部都是斷路問題的呈現(xiàn)，那樣我的教學(xué)目的就達(dá)到了。

我深刻地領(lǐng)悟到了“老師最好的教學(xué)方式是聽，學(xué)生最好的學(xué)習(xí)方法是說”。

3、再給你一根導(dǎo)線，你還有什么方法讓燈泡熄滅？

問題之后，是一個短暫的寂靜，可能是難住學(xué)生了。我剛想自己解決，突然有位男生輕輕地說：“把電池兩極連起來試試？”于是我立刻讓他上來，他在不自信中連接著導(dǎo)線，卻在同學(xué)一片驚異中把燈熄滅，驕傲的回到座位上。這位男生的方法重新激活了學(xué)生的思維，讓我的問題又活了過來。于是，新奇的他們紛紛想上來換個位置連接這根導(dǎo)線，看看能否把燈熄滅，我自然的滿意了他們的愿望，完成了自己的“短路”教學(xué)，真是一箭雙雕。

這既是我的預(yù)設(shè)，也是我的生成。原來我們可以在預(yù)設(shè)中生成，也可以在生成中預(yù)設(shè)！

4、依據(jù)現(xiàn)有的電路，再給你一個小燈泡，你能讓兩個小燈泡都亮起來嗎？你有幾種連接方法？

這個問題是想通過學(xué)生分組試驗，讓學(xué)生設(shè)計并連接好電路，老師選擇方案展示并通過拿掉一個燈泡讓學(xué)生分析串并聯(lián)電路的特點，但最終因為時間不夠沒有完成。

三、關(guān)于課堂的不足

這堂課整體氣氛特別活躍，學(xué)生參加度高，平常不愿聽課的一些同學(xué)都被我的燈泡吸引了，也能回答我的問題。我好像品嘗到了“問題提到了學(xué)生興奮點上”的樂趣；我好像品嘗到了“課堂上學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的味道；我小有喜悅，但細(xì)細(xì)地反思，課堂上又有很多有待改進之處。

首先，一個問題提出后留給學(xué)生思索的時間不夠。總擔(dān)憂學(xué)生回答不上來，耽擱了我上課的時間，就想著去引導(dǎo)了?；蛟S我內(nèi)心深處總想去操控學(xué)生，沒把學(xué)生當(dāng)成真正的主體！

其次，課堂上好像有點虛幻的喧鬧。讓學(xué)生單獨回答問題的人次不夠，集體回答的又響又亮，并不表示中下水平的人也能駕馭。課堂上男生表現(xiàn)過強，使得我忽視了對“電學(xué)弱勢群體”女生的關(guān)注?？磥斫虒W(xué)要制造喧鬧，更要看清喧鬧背后的緘默者們！

最終，課堂上我的話還是有點多。總擔(dān)憂學(xué)生說得不夠好，我總想再講一遍，于是課堂的時間便超出了我預(yù)設(shè)的范圍，完成不了教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)像吳加澍老師所說的那樣，做到“三不講”：學(xué)生會了的不講，講了也不會的不講，不講也會的不講。

我收獲著學(xué)生的激情，歡樂著每堂課的勝利之處。我缺憾著每堂課上的缺陷，反思著我教學(xué)上的步伐。我希望有一天，我也能自如地掌控我的課堂！

物理的電路教學(xué)反思14

把家庭電路的課堂參加定為學(xué)習(xí)本課的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生主動主動發(fā)言、探討、思索、視察，學(xué)生是課堂的主體，老師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)槊艚荻嘧儯蝿?wù)安排到小組，學(xué)生主體作用充分發(fā)揮，集體的才智得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學(xué)生參加體驗。此外，加強了學(xué)生的實踐活動，學(xué)生主動的調(diào)查和參加，提高了自身的社會實踐實力。

如何相識、對待和開展綜合實踐活動課程，干脆關(guān)系到新課程的實施質(zhì)量。綜合實踐活動并不著眼于使