湖南省高職專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的適應性研究

湖南省高職專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的適應性研究

摘要：高職教育專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的適應性直接關系到高職教育的發(fā)展。分析湖南省的產(chǎn)業(yè)結構與高職專業(yè)結構的適應狀況，探究其中存在的問題，有助于提出本地區(qū)高職專業(yè)設置的合理構想。

關鍵詞：高職教育；專業(yè)結構；產(chǎn)業(yè)結構；適應性

高職教育專業(yè)結構受到方方面面的影響與制約，其中最主要的是受經(jīng)濟結構的制約，經(jīng)濟結構直接決定著高職教育結構的調(diào)整與改革的方向。高職教育是直接為區(qū)域經(jīng)濟服務的，區(qū)域經(jīng)濟中的產(chǎn)業(yè)結構與技術結構是高職教育專業(yè)結構調(diào)整、改革、發(fā)展的主要依據(jù)。因此，對高職教育專業(yè)結構的調(diào)整必須從產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整、發(fā)展的大局出發(fā)加以考慮與研究，本文從湖南省高職教育專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展適應性問題的研究入手，擬對此問題作初步探討。

湖南省高職專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀

湖南省高職專業(yè)結構基本狀況

湖南省高職教育的發(fā)展較快，高職院校的數(shù)量逐年增加，學科大類與專業(yè)設置越來越多，截至2005年底，湖南省已有高職院校68所，專業(yè)設置達1406種。表1按高職專業(yè)大類對湖南省高職院校近年專業(yè)設置的變化進行了比較。

從表1可以看到，湖南省的高職專業(yè)總數(shù)近三年有較大的發(fā)展，與湖南省經(jīng)濟的增長趨勢相同。其中制造、電子信息、財經(jīng)、文化教育大類專業(yè)占有較大的比例，制造、電子信息類專業(yè)增長幅度較大，與湖南省產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整中工業(yè)化進程進一步加快、第二產(chǎn)業(yè)特別是工業(yè)的增長形勢基本吻合，但應注意到電子信息大類中的計算機類專業(yè)增長過快的情況。農(nóng)林牧漁大類專業(yè)所占比例偏少，且無明顯增長。分析生化與藥物、輕紡食品大類專業(yè)呈負增長狀況，這與湖南省輕工業(yè)生產(chǎn)增長步伐不快、與全國相比輕工業(yè)所占比重明顯偏低有關，高職高專院校應注重培養(yǎng)相關人才，以促進這類工業(yè)的發(fā)展。醫(yī)藥衛(wèi)生、文化教育大類也呈負增長狀況，這與部分專業(yè)具有特殊性、屬國控或省控開設專業(yè)、因學歷層次提高等原因未能統(tǒng)計完全有關。

湖南省產(chǎn)業(yè)結構現(xiàn)狀

近年來，湖南省以產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整為核心，對經(jīng)濟結構進行了戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結構格局呈現(xiàn)出第一產(chǎn)業(yè)比例下降、第二產(chǎn)業(yè)比例逐年上升、第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展較穩(wěn)定的態(tài)勢。具體如表2所示。

資料來源：數(shù)據(jù)根據(jù)湖南統(tǒng)計信息網(wǎng)統(tǒng)計資料計算得出

表2顯示，近年來湖南省的GDP增長率逐年上升。其中，第一產(chǎn)業(yè)的GDP總量所占比重較少，增長緩慢，增速波動較大，而且近年來所占比重呈下降趨勢；第二產(chǎn)業(yè)在全省GDP中占較大比重，平均為%，由于第二產(chǎn)業(yè)的增長率最大，因此，第二產(chǎn)業(yè)的人才需求尤顯迫切；第三產(chǎn)業(yè)的GDP總量最大，增長較快，無論絕對增量或增速都比較明顯，與當年全省的GDP增長率相比，第三產(chǎn)業(yè)GDP的增長率呈現(xiàn)出一定的波動性，沒有較為清晰的規(guī)律，反映出第三產(chǎn)業(yè)具有強勁的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

事實表明，湖南省采取優(yōu)先發(fā)展輕工業(yè)，擴大高檔耐用消費品進口，加強基礎產(chǎn)業(yè)、基礎設施建設，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)等一系列政策措施，使全省的產(chǎn)業(yè)結構逐漸趨于協(xié)調(diào)，漸次向優(yōu)化與升級的方向發(fā)展。當前，湖南省的工業(yè)化進程進一步加快，第二產(chǎn)業(yè)特別是工業(yè)的增長構成了經(jīng)濟增長的主要內(nèi)容。農(nóng)業(yè)的內(nèi)部結構發(fā)生了較大的變化，在農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值中，農(nóng)業(yè)產(chǎn)值的比重下降，牧漁業(yè)產(chǎn)值上升。與投資、消費市場的需求變化相比，湖南省輕工業(yè)生產(chǎn)增長步伐不快，與全國相比，輕工業(yè)所占比重明顯偏低。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，特別是金融保險業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)以及證券、技術、信息產(chǎn)業(yè)等已具相當規(guī)模，尤其是房地產(chǎn)業(yè)所占比重呈不斷上升之勢。

湖南省高職專業(yè)結構設置中的問題

近年來，湖南省高職專業(yè)設置與三大產(chǎn)業(yè)的匹配情況如表3所示：

數(shù)據(jù)來源：根據(jù)湖南省2001～2005年統(tǒng)計年鑒計算得出

數(shù)據(jù)表明，湖南省高職專業(yè)設置的分布與產(chǎn)業(yè)結構的整體分布狀況不太協(xié)調(diào)，但近年逐步趨好，特別是第二產(chǎn)業(yè)的相關專業(yè)變化明顯。其中，與第一產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)設置和第一產(chǎn)業(yè)占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重相比，差別相對較大，這包含第一產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟效益等多種因素，其發(fā)展變化基本符合產(chǎn)業(yè)結構變化發(fā)展的總體走勢，其專業(yè)設置也能按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求調(diào)整，但應注意“十一五”期間中央對“三農(nóng)”問題的重視與農(nóng)業(yè)內(nèi)部結構發(fā)生的較大變化，在第一產(chǎn)業(yè)專業(yè)設置的數(shù)量與結構方面應考慮加以調(diào)整。與第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)設置存在一個明顯的問題，即專業(yè)設置分布在第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)的比例與兩大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值的比例不相協(xié)調(diào)，前幾年與第二產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)數(shù)量偏少，與該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不相適應，但在后來連續(xù)三年中的變化趨勢較好，第二產(chǎn)業(yè)的GDP比重與相關專業(yè)數(shù)的比例漸趨合理。與第三產(chǎn)業(yè)相關的專業(yè)設置數(shù)量偏多，但顯現(xiàn)出遲緩下降態(tài)勢，因受經(jīng)濟發(fā)展變化對就業(yè)形勢的影響，與第三產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量已超過湖南省所能容納的數(shù)量。顯然，湖南省高職專業(yè)結構設置在與地方經(jīng)濟結構的適應性上存在著較大的脫節(jié)，產(chǎn)生問題的原因主要有：

其一，高職院校的類型復雜，轉型滯后。不同類型、不同層次的高職院校具有不同的背景，存在著各種各樣的問題，例如，一些普通高校也辦高職，有的是由普通本科院校的二級學院演變而成，有的是從普通中專升格而成，這類院校有的對高職教育重視不夠，所開設的專業(yè)未能按照市場需求運行，專業(yè)特色不突出，缺少市場與行業(yè)背景。另外，一些院校的專業(yè)開發(fā)、設置與計劃實施過程有沿襲普通本科教育模式的傾向，以學科式要求辦高職教育專業(yè)的現(xiàn)象較為嚴重。還有一些高職院校所開設的專業(yè)，要么憑主觀臆斷閉門造車，要么依據(jù)社會上一般流行的專業(yè)類別與專業(yè)名稱進行開發(fā)與設置，以致專業(yè)雷同或大同小異，這是導致高職專業(yè)設置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構脫節(jié)的一個重要原因。

其二，對高職教育培養(yǎng)目標的把握不夠準確。隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)愈來愈由勞動密集型向技術密集型、知識密集型轉化，新產(chǎn)業(yè)中的崗位群急需大量在生產(chǎn)第一線工作的技術型、管理型與技能型勞動者，高職教育就是要培養(yǎng)高等技術應用型人才，以滿足現(xiàn)代生產(chǎn)部門對這類人才的需求。而很多高職院校未能很好地把握高職教育與普通高等教育、中職教育的區(qū)別，沒有將培養(yǎng)目標真正定位在“高等技術應用型專門人才”上，加之辦學主體多頭、學校管理多頭，導致條塊分割、各自為戰(zhàn)的狀況，使得學校布局不合理，專業(yè)設置重復，規(guī)模效益無法提高。一些學校對專業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃不夠，缺乏戰(zhàn)略層面的策劃與思考，缺乏前瞻性，專業(yè)建設中價值取向的功利主義色彩嚴重，缺乏充分準確的定性、定量分析，缺乏市場需求的真實數(shù)據(jù)，專業(yè)建設的特色不鮮明，急功近利，對生源充足的專業(yè)就突擊擴招，而對生源不足、人氣不旺的專業(yè)則缺乏足夠的關注與政策傾斜，由此導致所培養(yǎng)的高職技術型人才與社會需求明顯脫節(jié)。

其三，高職院校的教學滯后于經(jīng)濟發(fā)展實際。如一些院校在專業(yè)教學過程中忽視對學生人文精神的培養(yǎng)，部分專業(yè)建設短期行為的色彩明顯，專業(yè)建設與行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、崗位的聯(lián)系不夠緊密；缺乏優(yōu)質(zhì)教育資源，軟硬件建設滯后，師資隊伍數(shù)量不足，質(zhì)量不高，學歷層次低，具備“雙師”素質(zhì)的教師數(shù)量較少，不能適應高職教育的要求；適合高職教育使用的、體現(xiàn)高職教育特色的教材不多；教育教學改革力度不大，教學質(zhì)量不高，等等。

上述問題導致湖南省高職教育的專業(yè)結構設置與區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構存在著明顯的脫節(jié)，亟須更新觀念，加大改革力度，調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構，努力使高職教育進一步適應湖南省產(chǎn)業(yè)結構的變化與社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

湖南省高職專業(yè)設置改革的設想

立足當?shù)?，面向市場，準確定位高職高專教育只有以“服務當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展”為宗旨，與當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整相適應，才能辦出自己的特色，只有辦出特色才能具有生命力。從湖南省的實際來看，必須強調(diào)準確定位，認準發(fā)展方向；必須立足當?shù)兀瑸閰^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務；必須面向市場，謀求高職教育的效益。定位當然必須立足于當?shù)貙嶋H，面向區(qū)域市場，尤其需要從服務方向、人才培養(yǎng)目標與辦學特色等方面多管齊下，以取得最優(yōu)效應。在這方面，永州職業(yè)技術學院的案例很有典型意義。永州市地處湘南，毗鄰兩廣，有560萬人口，改革開放以來，經(jīng)濟社會發(fā)展迅速，糧食、林果、畜牧、水產(chǎn)、蔬菜、烤煙等六大支柱產(chǎn)業(yè)已形成較大規(guī)模。為了加快全市工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化進程，永州市委、市政府制定了生態(tài)環(huán)保效益型經(jīng)濟發(fā)展模式和與之配套的“八個一”工程。要實現(xiàn)這一目標，迫切需要提高勞動者整體素質(zhì)，急需培養(yǎng)一大批高等技術應用型人才?；诖?，永州職業(yè)技術學院將服務方向定位于為本地培養(yǎng)所需要的人才，設置了高級護理、生態(tài)養(yǎng)殖、醫(yī)學影像、園林花卉、應用生物技術、旅游英語、經(jīng)貿(mào)、機電、汽車檢測與維修等專業(yè)，較好地適應了永州市的產(chǎn)業(yè)結構實際。要實現(xiàn)高職院校專業(yè)建設與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的良好適應，需要教育行政管理部門重視建立與市場經(jīng)濟相適應的高職教育管理體系，作好分析布局與戰(zhàn)略性調(diào)整。在當前專業(yè)設置比較凌亂的情況下，應優(yōu)先建立與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相適應的動態(tài)的高職教育專業(yè)結構調(diào)整體系，借以保證高職院校的角色定位、市場定位能準確地與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展格局相適應。

加強產(chǎn)學結合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式實行產(chǎn)學結合、校企合作、院所合作等全方位多渠道的開放式辦學，促成人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，才能實現(xiàn)高職教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構的相互適應。近年來，永州職業(yè)技術學院與當?shù)氐拈L豐集團、三一重工與中聯(lián)重科等知名企業(yè)聯(lián)合辦學，實行“訂單式”教育，加強產(chǎn)學結合，同時還建起了永州職業(yè)技術學院附屬醫(yī)院、附屬小學和機動車駕駛培訓學校等具有模擬仿真實訓條件、真實工作環(huán)境的實訓基地，學生可在這些實訓基地頂崗實踐，全程參與生產(chǎn)和管理，既培養(yǎng)了動手能力，又培養(yǎng)了管理才干。產(chǎn)學結合的結果，促成了學校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，使學校的專業(yè)人才培養(yǎng)與永州的經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)結構實現(xiàn)了良性對接。

樹立品牌意識，提升學校的核心競爭力構建特色學校與樹立品牌觀念，是使高職院校適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟建設服務，在市場競爭中立于不敗之地的重要保證。永州職業(yè)技術學院將“實行產(chǎn)學結合，著力培養(yǎng)學生的動手能力與實際工作水平，拓寬學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道，促進當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展”作為自己的辦學特色，通過合作育人的方式，直接在市場競爭中打造自己的品牌，根據(jù)“協(xié)議合作、互惠互利”的原則與企業(yè)聯(lián)合辦學，充分利用企業(yè)資源。農(nóng)業(yè)類各專業(yè)建立了12個校外實訓基地，醫(yī)學類各專業(yè)在98所各級各類醫(yī)院建立了實習基地網(wǎng)，既直接將專業(yè)定向于市場需求，又體現(xiàn)了自己的特色，通過專業(yè)結構與產(chǎn)業(yè)結構的對應，樹立起自己的辦學品牌，取得了良好的社會效益與經(jīng)濟效益。

參考文獻：

[1]邁克爾·波