部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)

部編版語(yǔ)文二年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語(yǔ)文要想成果提高，多記多看多做題是錯(cuò)不了的，書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟，況且勤能補(bǔ)拙。下面是我給大家整理的一些（二班級(jí)語(yǔ)文）的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

二班級(jí)語(yǔ)文《登鸛雀樓》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

【原文】：

登鸛雀樓(王之渙)

白日依山盡，

黃河入海流。

欲窮千里目，

更上一層樓。

【解釋】：

1、鸛雀樓：舊址在山西永濟(jì)縣，樓高三層，前對(duì)中條山，下臨黃河。（傳奇）常有鸛雀在此停留，故有此名。

2、白日：太陽(yáng)。

3、依：依傍。

4、盡：消逝。這句話是說(shuō)太陽(yáng)依傍山巒沉落。

5、欲：想要得到某種東西或達(dá)到某種目的的愿望，但也有盼望、想要的意思。

6、窮：盡，使達(dá)到極點(diǎn)。

7、千里目：眼界寬敞。

8、更：替、換。(不是通常理解的“再”的意思)

【譯文】：

夕陽(yáng)依傍著西山漸漸地沉沒(méi)，滔滔黃河朝著東海洶涌奔流。

若想把千里的風(fēng)光景物看夠，那就要登上更高的一層城樓。

【簡(jiǎn)介】：

王之渙(688-742)，字季淩，山西晉陽(yáng)(今山西省太原市西南)人。少年時(shí)豪放不羈，后發(fā)奮讀書(shū)。曾任冀州衡水(今河北省衡水市)主薄，不久因被誣陷而辭官，晚年又做過(guò)文安(今河北省文安縣)縣尉。他曾漫游黃河南北，對(duì)邊地生活很有體驗(yàn)感受。他與高適、王昌齡齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人。

二班級(jí)語(yǔ)文《（春節(jié)）你不要走》學(xué)問(wèn)點(diǎn)

字：掛、貼、穿、扭、耍、舞、劃、踩、敲、咚、鏘、匯

詞：希望、愉快、喧鬧、鑼鼓、春節(jié)

重點(diǎn)（句子）：

1、春節(jié)，我們最終把你盼來(lái)了!這是大人小孩都希望的節(jié)日，這是一年中的節(jié)日，最愉快的節(jié)日，最喧鬧的節(jié)日，這是迎接春天的節(jié)日呀!

2、這一天，家家戶(hù)戶(hù)都要掛紅燈、貼春聯(lián);這一天，大人小孩都要穿新衣;這一天，要吃餃子、吃湯圓……這一天，要扭秧歌、耍獅子、舞龍燈、劃彩船、踩高蹺……

3、這一天，我們小孩還要敲著小鼓小鑼?zhuān)弑榇蠼中∠铩斑诉诉恕薄扮I鏘鏘”，新年的鑼鼓聲（報(bào)告）春天來(lái)到了。呵，什么好看的、好玩的、好吃的……都匯到一起了。啊，春節(jié)到了!春節(jié)真好，春節(jié)真好!

主要內(nèi)容：

《春節(jié)你不要走》主要敘述了在春節(jié)的時(shí)候小伴侶可以看好看的，玩好玩的，可以穿新衣服，總之是大人小孩都希望的節(jié)日，是一年中的節(jié)日，最愉快的節(jié)日，最喧鬧的節(jié)日。

二班級(jí)語(yǔ)文課堂閱讀技巧

激發(fā)愛(ài)好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

實(shí)踐表明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。教學(xué)中，老師應(yīng)樂(lè)觀地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進(jìn)行自由爭(zhēng)論、溝通，贊揚(yáng)同學(xué)一些獨(dú)特看法，讓同學(xué)真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)是歡樂(lè)的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、引入情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個(gè)環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于樂(lè)觀的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)二班級(jí)閱讀拓展課《酸的和甜的》，我創(chuàng)設(shè)了實(shí)物情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。我是這樣導(dǎo)入新課的：“(出示一串葡萄)小伴侶們，你們看，這是什么水果?誰(shuí)來(lái)嘗嘗是什么味道?(指名上臺(tái)品嘗)告知大家味道怎樣?(甜甜的)驚奇了，葡萄明明是甜的，味道好極了。有一群小動(dòng)物卻都嚷著：“葡萄是酸的，不能吃!這畢竟是怎么回事呢?今日我們學(xué)習(xí)（文章）《酸的和甜的》”一問(wèn)完，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地回答。同學(xué)對(duì)課文已有了初步感性熟悉。通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入《酸的和甜的》的情境中。都想去了解葡萄畢竟是什么味道。

另外，我還用圖畫(huà)呈現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把同學(xué)引入情境。比如《媽媽的愛(ài)》的教學(xué)，利用音樂(lè)產(chǎn)生美感，把同學(xué)帶入遐想的境界。無(wú)論是因奇怪???，還是由于關(guān)注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而樂(lè)觀主動(dòng)地參加到教學(xué)過(guò)程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是活動(dòng)的原動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)心理動(dòng)因。同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)定會(huì)下降。因此，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)成連動(dòng)的整體情境。

引導(dǎo)探究是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于把握（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）（方法），老師應(yīng)