小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

PAGEPAGE1小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情第一篇：小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情小組分工合作激發(fā)學(xué)習(xí)熱情（赴成都學(xué)習(xí)第二周心得體會）蒼溪縣陵江鎮(zhèn)第三小校李曉梅本周我不僅繼續(xù)聽了龔老師的英語課，而且也聽了語文課、數(shù)學(xué)課和音樂課，我發(fā)現(xiàn)他們每堂課都有一個共性：小組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)單位，彼此互助，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)組織形式。因此合作的前提組建“學(xué)習(xí)小組”。在他們每位老師的課堂中小組成員分工非常明確，每小組3－4人，四人組的有主持人，聲控員，補充人和匯報人。三人組的有主持人，聲控員（兼補充人）和匯報人。每位不同工種人員有自己必會的語言：如：主持人“現(xiàn)在我們小組開始討論——首先請XX發(fā)言，大家要專心聽——請匯報員模擬匯報，大家補充。”匯報員“大家好，現(xiàn)在由我代表我們小組向大家匯報，我們的意見是——我們的匯報基本完畢，請大家補充??謝謝你們的意見，我們的匯報結(jié)束?！痹俦热鐚β暱貑T的要求只需動作提醒，不用語言。他們學(xué)校一二年級教室的墻壁上都貼上了小組學(xué)習(xí)合作的要求，高年級學(xué)生經(jīng)過長期的訓(xùn)練，已經(jīng)形成了固定模式的發(fā)言習(xí)慣，這樣做整個課堂看起來井然有序，學(xué)生的積極性也非常高。音樂課也非常有特色，不只是教唱歌，而是音樂課堂跟其他學(xué)課知識相融合，也用到小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)會了唱歌，還扮演好了自己的角色，懂得了合作也是成功的一種方式。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的合作小組是散亂的，這樣的學(xué)習(xí)肯定是失敗的，最起碼對大多數(shù)學(xué)生是沒有效果的。但是從川師附小萬科分校的每堂課可以看出來學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)絕不是一朝一夕就能掌握的，而是他們長期堅持不懈的訓(xùn)練而成的。每一個人都需要在無數(shù)次反復(fù)演練中找到自己合適的位置，或者說去適應(yīng)某個角色。在以前的多次聽課中，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)的小組學(xué)習(xí)，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。經(jīng)常是某幾個人在表演，學(xué)生回答學(xué)習(xí)的結(jié)果時，根本沒有用完整的方式匯報交流。而只是說“我認(rèn)為……”“我覺得……”小組學(xué)習(xí)只是反映在形式上，盲目的開展并沒有真正意義上的合作，這樣的小組學(xué)習(xí)是低效的。在我的教學(xué)中，我更多地關(guān)注怎樣設(shè)計教學(xué)過程，怎樣突出教學(xué)重難點，怎樣設(shè)計板書，但這對于學(xué)生來說，可能未必都有用。我覺得小組合作學(xué)習(xí)方式是一個亮點，是值得我們借鑒的。小組學(xué)習(xí)是學(xué)生展開競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)的陣地，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往的重要組織形式。組建合作學(xué)習(xí)小組旨在讓每個成員有更多的機(jī)會參與學(xué)習(xí)的過程、品嘗成功的喜悅，學(xué)得主動，形成深刻的體驗；在蘊含著自主、合作、溝通、競爭、創(chuàng)造、自由、批判、挑戰(zhàn)的環(huán)境中，生發(fā)思維的火花。教師可通過以小組為單位開展的學(xué)習(xí)評比活動，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員才能達(dá)到個人目標(biāo)的情境，使他們在積極的相互依賴和相互激勵中感受集體智慧，獲得心智的發(fā)展，綻放生命的活力。有小組學(xué)習(xí)的課堂，讓每個學(xué)生都懂得了什么是平等，什么是尊重，在這個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以把自己的思路和別人共享，而且學(xué)生更多的擁有了自由組合、分工協(xié)作的機(jī)會，課堂將會因?qū)W生的自由活動而綻放異彩！第二篇：第五課：激發(fā)學(xué)習(xí)熱情自我介紹：各位評委老師，上午好，我是_____號考生。說課：今天我說課的題目是《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析：本節(jié)課出自_四川文藝_出版社出版的高中《心理健康教育》高中一、二年級?全一冊的第五課?！缎睦斫】到逃愤@套教材是根據(jù)高中生在不同年齡階段以及每個階段不同時期不同的心理發(fā)展任務(wù)，從學(xué)生的生活學(xué)習(xí)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)情境為主線而編排的。學(xué)習(xí)提不起勁來.這主要涉及學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)問題。學(xué)習(xí)熱情也是學(xué)習(xí)心理這一模塊中比較重要的一個內(nèi)容，而高一年級的心理輔導(dǎo)課的一個重點內(nèi)容就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，讓高一新生盡快適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，自理、自立、自強(qiáng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：要想提起學(xué)習(xí)的勁頭，就要找出學(xué)習(xí)提不起勁來的原因，繼而端正學(xué)習(xí)的動機(jī)，真正形成高尚、正確和長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。能力目標(biāo)：通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)熱情不是一下激發(fā)出來的，它是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成需要時間。當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點與難點重點難點重點：讓學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)興趣的重要性及對自身的影響難點：1、從認(rèn)知、情感、能力幾個方面引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而積累學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2、引導(dǎo)學(xué)生從與同學(xué)、老師的交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生情況分析中學(xué)生正處于人生的春天，是從童年走向成年、走向獨立人生道路的轉(zhuǎn)折點，是一個半幼稚半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性矛盾交織的時期，極易產(chǎn)生多種心理問題。我面對的學(xué)生是高一的學(xué)生，不是專業(yè)的心理系學(xué)生，所以我力求上課的內(nèi)容可以迎合當(dāng)前高一學(xué)生的心理需求，力求取材于生，許多內(nèi)容都來自于學(xué)生的生活，而且符合學(xué)生的實際情況，讓很多學(xué)生都覺得有話可說。并希望學(xué)生通過這堂課，幫助他們盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)形成健康向上的人格，有利于為高中三年以及今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。2、那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：1、討論分析和自主探究相結(jié)合的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機(jī)。2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。2、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點和難點。教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法是：我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識。在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題的過程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達(dá)、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標(biāo)。也正是由于這些認(rèn)識來自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點，進(jìn)而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。最后我們說一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個部分。用約5分鐘時間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是引入新課。用約20XX時間進(jìn)行正體部分。讓同學(xué)們共同參與進(jìn)來，一起分享自己在學(xué)習(xí)中遇到的各種問題。說一說：你有不想看書、不想學(xué)習(xí)的時候嗎？對不想學(xué)習(xí)你是怎樣解決的？對學(xué)生存在的問題，引領(lǐng)其他同學(xué)提出自己覺得可行的辦法，相互交流學(xué)習(xí)，取得經(jīng)驗。為了激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，自己應(yīng)該要努力做到什么？我要設(shè)置一個心靈驛站分享心靈驛站里面的兩個實例，讓同學(xué)們認(rèn)識到遇到的這些問題都是暫時性的，我們可以通過自己與同學(xué)、老師的交流中正確的定位自己并通過自己對認(rèn)知、情感、行為上的改變來激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。最后，用約5分鐘的時間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。結(jié)束各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和自主探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。第三篇：研修《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情》“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能逼他喝水。”這句話更加形象的詮釋了“填鴨式”的教學(xué)方法。剛從教的時候自己從沒有想過學(xué)生厭學(xué)的原因什么，就是一味的讓學(xué)生必須學(xué)習(xí)，不學(xué)不行。今天看完《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》才明白學(xué)生厭學(xué)是有原因的，必須先分析掌握原因，再找到適合他的學(xué)習(xí)動機(jī)去激發(fā)，因為學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，推動著持續(xù)不斷的終身學(xué)習(xí)。學(xué)了《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的策略》這一門課后，我印象最深，最有感觸的一句話是:根據(jù)學(xué)生的年齡特征來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高一的學(xué)生，剛從初中升入高中，處于一個過渡期。他們的學(xué)習(xí)興趣與初中相差無幾：學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較籠統(tǒng)、模糊，易對學(xué)習(xí)過程的形式感興趣并從中得到滿足，任何新穎的、形象的、具體的事物都會引起他們極大的興趣。因此，高一的課堂教學(xué)更應(yīng)注意教學(xué)方式靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容生動活潑以及教具的新穎具體。到了高二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始明顯分化并趨向穩(wěn)定，其學(xué)習(xí)興趣的范圍也不斷擴(kuò)大，表現(xiàn)為對課外閱讀和課外活動的興趣增強(qiáng)，開始注重學(xué)習(xí)內(nèi)容。他們的學(xué)習(xí)興趣已減少了與學(xué)習(xí)形式的直接聯(lián)系，而逐漸被學(xué)習(xí)的內(nèi)容所左右。所以，針對高二的學(xué)生，我不僅在課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。把課本內(nèi)容與社會現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。讓學(xué)生成人感增強(qiáng)，在解決問題中體會成功的喜悅，進(jìn)而，激發(fā)他們對思品課的學(xué)習(xí)興趣。到了高三，學(xué)生對復(fù)雜的疑難問題、對較高的智力活動產(chǎn)生興趣。所以，教師就不能僅僅滿足于教學(xué)方法的生動活潑，而應(yīng)注意從教材內(nèi)容中挖掘深度，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)學(xué)生的智力活動，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生處于積極開動腦筋的智力活躍狀態(tài)，只有這樣才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)保持持久的興趣。此外，教師還應(yīng)對嚴(yán)重偏愛某一學(xué)科的學(xué)生給予恰當(dāng)引導(dǎo)，一方面使其在對某一門學(xué)科興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)起對其他學(xué)科的興趣；另一方面還應(yīng)以此為中心興趣，指導(dǎo)學(xué)生涉獵更廣泛的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生以此為自己的志趣甚至是一生的事業(yè)。自己在以前的教學(xué)中逼學(xué)生“喝水”的做法還真有，學(xué)生背不下課文，留下來反復(fù)地背，直到背熟為止；學(xué)生不會寫生字，留下來5遍10遍的超寫，有是時候甚至中午都不讓回去，我陪著他們一起挨餓地學(xué)習(xí)??這種做法的最終結(jié)果是學(xué)習(xí)成績提不上去，反而是學(xué)生的逃學(xué)，至今頭腦了還經(jīng)常出現(xiàn)的20XX我剛參加工作時的一個鏡頭：“3個男同學(xué)躲在麥垛的后背，明明知道我看到了他們，也不肯出來上課”。對于學(xué)生來說，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)有助于：第一，喚醒學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)?？僧a(chǎn)生如好奇、疑惑、喜歡、興奮、緊張或焦急乃至沖動等情緒。第二，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。易于激活相關(guān)背景知識，降低在學(xué)習(xí)過程中對事物的知覺和反應(yīng)閾限，縮短反應(yīng)時間，從而提高學(xué)習(xí)效率。第三，集中注意力。將學(xué)習(xí)活動指向認(rèn)知內(nèi)容和目標(biāo)，克服分心刺激的影響。第四，提高努力程度和意志力。延長學(xué)習(xí)實踐，增強(qiáng)認(rèn)真程度。遇到困難甚至失敗時堅持不懈，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目的。知識技能是重要的，但學(xué)習(xí)品質(zhì)是更重要的。教師把“一匹匹小野馬”帶到知識這條河的岸邊，讓們愉悅地“嘶鳴”，自由地“飲水”，“撒花”地成長。這樣才能在數(shù)年之后有千里之馬、萬馬奔騰的藍(lán)圖實現(xiàn)。第四篇：激發(fā)寫作熱情激發(fā)寫作熱情，培養(yǎng)寫作興趣作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個老大難問題。由于中考作文分值比例高，難度大，因此，它成了眾多家長和考生關(guān)注的焦點?！皩懽魑恼骐y！”這是許多學(xué)生的煩惱。有些同學(xué)“談文色變”，無話可說。學(xué)生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。為了使學(xué)生擺脫這種“山重水復(fù)疑無路”的寫作困境，而步入“柳暗花明又一村”的佳境，我在作文教學(xué)中注重改革課堂教學(xué)，善于點撥學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，最終形成能力。一、改革課堂作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。我認(rèn)為一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚著激情，燃燒著思想，閃爍著青春；一堂好的作文課應(yīng)該是一首詩，應(yīng)該是一幅明麗的畫，應(yīng)該是一曲動聽的歌。使同學(xué)們在輕松的氛圍中，主動參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。我在上作文課時，先以輕松的話題引入課題，讓同學(xué)們在不知不覺中進(jìn)入情境，從而使他們產(chǎn)生“我要寫”的欲望，激發(fā)了他們的寫作熱情。2、更新評改理念，激發(fā)學(xué)生寫作熱情。改革評改方法，構(gòu)建創(chuàng)新作文的機(jī)制顯得尤為重要。作文是培養(yǎng)學(xué)生正確運用語言文字能力的重要途徑和手段。評改是學(xué)生作文訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，它的作用是指導(dǎo)、幫助學(xué)生分析、運用寫作材料，以不斷提高作文質(zhì)量。傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法是：學(xué)生包寫作，教師包評改。其結(jié)果是教師疲于奔命而學(xué)生收效甚微。如何把教師從評改作文的重負(fù)中解脫出來，又能使學(xué)生作文水平不斷提高，是一個尚未徹底解決的問題?！鞍言u改作文的主動權(quán)交給學(xué)生，”是大家在多年的作文教學(xué)改革和探索中所形成的共識。于是相繼出現(xiàn)了在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)生自改、小組互改及師生綜合改等評改作文的方法和措施，但由于學(xué)生的生活閱歷和知識水平畢竟有限，且操作程序繁復(fù)，難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)?？梢哉f，評改作文如果不改變“紙上談兵”的方式，無論采用何種方法，教師都難得輕松，相對來說，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的修改能力比包辦代勞更費心機(jī)。在作文批改中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與評改，可采取互批互改、集體批改等多種形式。常用的是互批互改，要求學(xué)生批改作文時做到：先通篇讀，看作文是否符合要求，再一句一句認(rèn)真讀，找到不通順的句子、不恰當(dāng)?shù)脑~語、錯別字、用錯的標(biāo)點符號等，并用圈、點等符號標(biāo)出，最后寫上對這篇作文的簡評。這樣基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對調(diào)批改作文，寫得差的學(xué)生改到好的作文時，可以從中學(xué)到方法，受到啟發(fā)，得到提高；寫得好的同學(xué)改到寫得差的作文，也從中得到教訓(xùn)。實踐證明，讓學(xué)生自己評改作文會使學(xué)生逐步養(yǎng)成愛動筆的好習(xí)慣，十分有利于調(diào)動他們的寫作積極性，天長日久，就會自然而然的提高學(xué)生的寫作興趣。二、實施系列化作文教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力。我根據(jù)“新課標(biāo)”的要求，更新觀念，更注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。實施了系列化作文教學(xué)。（一）引導(dǎo)閱讀，喚起興趣要提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文教材中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語言生動形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時背下來，積累的東西多了，到寫作文時語言就會像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來。要寫出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫作營養(yǎng)——只有做到讀書破萬卷，才能達(dá)到下筆如有神。（二）走進(jìn)生活，積累素材培養(yǎng)觀察習(xí)慣。魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一須觀察?！敝挥匈A備豐富的材料，寫文章時才會揮灑自如，而觀察是我們貯備材料最直接有效的手段之一?！皩懽鳌睂嶋H上是一種觀察生活，思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為的過程，是一種把看清楚、想清楚的東西寫清楚的能力。生活是寫作的源泉。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。這正如葉圣陶所說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息?！边@就要求教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗生活，如郊游、參加學(xué)校組織的各項活動，廣泛積累寫作素材。在生活、實踐過程中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過程，若有一些心得體會，就要及時記下來。引導(dǎo)學(xué)生觀察時要注意:1、觀察事物要善于捕捉事物的特征。2、觀察事物要有序。3、觀察事物需要想象和聯(lián)想。這樣堅持久了，學(xué)生在寫作文的時候就會習(xí)慣于記實事、寫真人、抒真情、發(fā)實感。一個人的寫作能力是日積月累形成的。因此，我在作文教學(xué)中，鼓勵學(xué)生多作摘抄、作筆記，作周記，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。1、搜集積累名言、警句、對聯(lián)、歌詞、諺語、歇后語、成語故事等。2、摘選詩詞佳句、文章妙語。3、賞讀名作，摘錄簡介。以上各項每一周可側(cè)重做其中一項內(nèi)容進(jìn)行專項作文語段訓(xùn)練。落實中，可用一兩節(jié)課時間，搞一些比賽如:歇后語、成語故事比賽等，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而，使他們熱愛寫作，并養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。（三）幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力。這樣做往往會達(dá)到事半功倍的效果。1、靚麗的標(biāo)題。話題作文要求在以話題內(nèi)容為范圍的前提下自擬題目。題目是文章的眼睛，一個醒目的標(biāo)題是一篇文章最引人注目的亮點。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：（1）引用式。直接引用與材料中心相吻合的詩句、名句、歌詞俗語、廣告語等做文章標(biāo)題。如：《前不見古人，后不見來者》（詩句）、《綠葉對根的情意》（歌詞）這類文題醒目，易引起讀者共鳴。（2）修辭式。即用修辭格來擬標(biāo)題，常見的有比喻、擬人、借代等手法，用這種方法擬定標(biāo)題形象傳神，有感染力。例如《面具》（比喻）、《誠信出走》（擬人）。（3）幽默式。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時可以相應(yīng)地擬一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離，從而獲得讀者的第一青睞。例如《老班趣談》。（4）標(biāo)點式。標(biāo)點符號屬于無聲的語言，以標(biāo)點作為文章的標(biāo)題，可使文題新穎獨特，引發(fā)讀者要看個究竟的興趣。例如《？！》。2、文章要富有真情實感。一篇文章能否寫出真情實感，是寫作成敗的關(guān)鍵所在。白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！边@就是說寫好文章的秘訣在于寫出真情實感。怎樣才能寫出真情實感呢？（1）寫作時要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動的事情才可能去感動別人。如：《長大的感覺有的澀》一文，小作者選取了自己初中生活中一段獨特的經(jīng)歷，為自己歌，為自己泣，真切感人。（2）說真話，不隨意夸大。冰心說：“寫文章要有科學(xué)的態(tài)度，也就是認(rèn)真誠實，實事求是，沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章。”因此，在寫作時，切忌內(nèi)容虛假，無病呻吟。（3）抒情要真切。對自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。3、如何使文章富有文彩。一篇好的文章不僅要有真情實感，還要有文彩，力求生動、形象、有感染力。（1）融詩詞佳句、文章妙語入文。在作文中，恰當(dāng)?shù)囊迷娫~佳句或文章妙語，可提高文章的品位，增添文學(xué)情趣。比如《追求》一文中有這樣一段：“一蓑煙雨任平生”，經(jīng)歷過“大江東去，浪濤盡，千古風(fēng)流人物”的雄偉奇絕，“細(xì)看不是揚花，點點是離人淚”的凄清情思，蘇軾，一位在華夏文化上不可缺少的人物，在煙中騰云過了，在雨里行走過了，最后所追求向往的不過是“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的境界。這段文字，恰到好處地引用詩句，為文章平添了動人的魅力。（2）將名言、警句、寓言故事、歌詞等入文。生活中，一些名言、警句、寓言故事、歌詞等都很富有生活情趣，我們把它靈活的引進(jìn)作文中，可使文章的語言親切自然，新穎獨特。（3）運用多種修辭方法。寫作中，恰當(dāng)?shù)倪\用修辭方法，可以化抽象為具體，變枯燥為生機(jī)，使蒼白的文字披上絢麗的色彩，使語言極具藝術(shù)性和感染力，令人耳目一新。（4）善于捕捉心中的感悟。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，有很多點點滴滴的感悟，幸福也罷，痛苦也罷，這些看似不起眼的感悟，其實是寫出好文章的情感源泉。如果能善于捕捉它們，那么，情文并茂的文章將出自你的筆下。4、鳳頭展彩，豹尾余響——如何寫好文章的開頭和結(jié)尾。元代著名散文家喬夢符提出作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”這就是說文章的開篇要俏麗，先聲奪人。而結(jié)尾應(yīng)醒目有力，余味無窮。怎樣開頭才是“鳳頭”呢？（1）開頭簡潔精悍，切入文題。這種作文方法入題快，氣勢強(qiáng)，能一下子抓住讀者的心。（2）巧設(shè)懸念，引人入勝。開篇巧設(shè)懸念，會使文題曲折跌宕，易調(diào)動讀者閱讀全文的胃口。（3）開篇抒情，真情感人。開篇就將自己的主觀情感表達(dá)出來，使語言抒情色彩濃厚。如：《秋葉的月牙兒》一文的開篇是這樣寫的：“秋夜，月牙兒剛爬上枝頭，撒下淡淡的、朦朧的光，輕輕柔柔的，一縷飄進(jìn)果園，舔著靜謐的夜，吻著掛滿果實的枝丫，吮吸著收獲，陣陣愉悅的醉人的笑語，時時從果園深處飛出，回蕩在月色里，浸透在茫茫的沃野?！遍_篇將自己對故鄉(xiāng)的一片真摯情感抒發(fā)的飄送悠遠(yuǎn)，讀來是一種愜意。怎樣結(jié)尾才是“豹尾”呢？（1）結(jié)尾要扣題。這樣會使讀者對全文有一個全面又明確的認(rèn)識。（2）結(jié)尾要含蓄，耐人尋味。峰回路轉(zhuǎn)的風(fēng)景易引發(fā)讀者的興趣；委婉含蓄的語言易撥動讀者的心弦。令人思考。如《冬緒》的結(jié)尾：“又一陣風(fēng)吹過，那片不肯落的葉終于還是落了，這也是必然吧！然而，冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎？”留給讀者無限想象的空間和思考的余地。5、善用創(chuàng)新出美文。只有充滿個性魅力的文章，才具有鮮活的生命力。作文創(chuàng)新主要包括以下幾個方面。（1）立意上創(chuàng)新。寫文章要有獨特的見解，別人淺見我深見，讓人讀后有耳目一新的感覺，這樣的立意才能深刻而有教育意義，才能給人以啟迪。（2）形式上創(chuàng)新。形式上創(chuàng)新主要表現(xiàn)在可以寫出不同體裁的文章，如書信、日記、寓言、童話等；說明文可采用第一人稱的擬人手法，使文章生動，記敘文可用擬小標(biāo)題的形式等，可以根據(jù)所要表達(dá)的思想、情感以及文章的選材運用與眾不同的形式。（3）語言上創(chuàng)新。鮮活的語言可以為文章注入新內(nèi)涵，使讀者產(chǎn)生新感覺，觸發(fā)新感悟。如，可采用詞語的反常搭配法，例如《野炊》中：“不在乎/吃什么/只是/嚼嚼陽光”這種反常規(guī)的搭配方法，能產(chǎn)生“失落浪起”的審美效果。6、整體訓(xùn)練。在前一段時間里，通過專項訓(xùn)練，同學(xué)們已掌握了一定的技能和方法，但這些知識還比較零亂，還需要教師把這些知識連成線，穿成串，進(jìn)行整體訓(xùn)練，使局域網(wǎng)變成廣域網(wǎng)。三、賞識成功，鼓勵創(chuàng)作，激發(fā)興趣俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至關(guān)重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機(jī)，是鼓舞和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，我們千萬不要忽視鼓勵的力量。對于那些寫作水平不高的學(xué)生，教師應(yīng)努力找出其作文中的閃光點，及時鼓勵；對于寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)盡可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之處，讓學(xué)生看到自己的長處，又愉快地認(rèn)識到自己作文中的不足。這樣，所有學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，產(chǎn)生濃厚的寫作興趣。作文課后，我經(jīng)常會挑出一些優(yōu)秀作文和進(jìn)步大的作文，張貼在教室里，讓學(xué)生相互閱讀，這樣既可以讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)，還有很強(qiáng)的激勵效果。我還鼓勵學(xué)生辦班級手抄報、寫廣播稿、評論社會熱點問題等，并鼓勵他們向報刊社投稿。這些做法都大大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣?？傊?，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，摸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。作文寫作能力是學(xué)生綜合能力的書面體現(xiàn)，語文寫作能力的提高是一個長期的過程。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力不能一蹴而就，而要從學(xué)生的實際水平出發(fā)，有目的、有計劃地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，到考試寫作時，學(xué)生才能做到思如泉涌，水到渠成。第五篇：心理健康教育《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說課稿《激發(fā)學(xué)習(xí)熱情》說課稿說課人劉強(qiáng)各位老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是《激發(fā)學(xué)習(xí)感情》，我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面進(jìn)行說課。一、教學(xué)分析熱情，是人們對客觀事物的一種積極態(tài)度，是一個人對事物追求的內(nèi)在動因。學(xué)習(xí)所探求的大都屬于未知領(lǐng)域，尤其須有執(zhí)著的親密情感。高中各學(xué)科要學(xué)習(xí)的知識，本是毫無感情的客觀事物，有些學(xué)生之所以產(chǎn)生冷漠、厭煩的感情，并不是這些學(xué)科知識本身的原因，而是自己對學(xué)習(xí)消極感情的結(jié)果。人的情緒、情感具有非理性的特點。所以，在輔導(dǎo)中要引領(lǐng)學(xué)生感受并理性認(rèn)識到：自己對學(xué)習(xí)所持有的情感和行為，是導(dǎo)致與學(xué)習(xí)感情關(guān)系親疏的決定因素。愛是所有問題的答案，解決厭學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，同樣如此。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動的關(guān)系。（二）能力目標(biāo)：愿意更主動地學(xué)習(xí)投入更多時間、精力和感情（三）情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)對學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺的學(xué)習(xí)行為。三、教學(xué)重難點（一）重點：激發(fā)對學(xué)習(xí)的美好情感，化為更自覺的學(xué)習(xí)行為。（二）難點：領(lǐng)悟自己與學(xué)習(xí)之間是一種感情互動的關(guān)系。四、教法與學(xué)法分析本課教法上主要采取運用多媒體組合教學(xué)、體驗式教學(xué)、活動式教學(xué)、討論式教學(xué)、分組教學(xué)等。根據(jù)學(xué)生的心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)師生互動。教師及時引導(dǎo)，學(xué)生主動參與并主動積極探索，找到解決問題的辦法，對所學(xué)的知識加以利用，能夠?qū)W會解決學(xué)習(xí)生活中遇到的實際問題。五、教學(xué)時間：1課時六、課前準(zhǔn)備：1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、廣場舞視頻《狼愛上羊》，音樂《春天的早晨》、歌曲《月亮代表我的心》。2、學(xué)生準(zhǔn)備：全班以6-7人為一小組，移動課桌，在教室中間留出空地。七、輔導(dǎo)過程為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計具體的教學(xué)過程如下，本課設(shè)計為六個板塊，分別為：熱身游戲，放松身心；我對學(xué)習(xí)的愛有多深；我與學(xué)習(xí)的距離；反省對學(xué)習(xí)的感情投入；與學(xué)習(xí)共舞；結(jié)束活動。（一）熱身活動：視頻歌曲《狼愛上羊》（1）教師利用大屏幕播放廣場舞視頻《狼愛上羊》，學(xué)生跟著動感旋律和動作示范，或規(guī)范或自由地跳舞。（2）教師引導(dǎo)向主題靠攏：大家光忙活著跳舞了，在意著舞曲是什么歌曲了嗎？狼與羊本是一對生死對立的冤家，可是在歌曲中狼不光愛上了羊，而且還能“愛的瘋狂”。你對我們高中生最主要的工作——學(xué)習(xí)的感情程度有多深呢？(通過熱身游戲，學(xué)生的身心得到放松，為后面輔導(dǎo)活動的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)）（二）我對學(xué)習(xí)的愛有多深（1）教師導(dǎo)語：從幼兒園到如今，你曾經(jīng)對學(xué)校、對書包、對高學(xué)段有過那么多的依戀和憧憬，有過快樂的學(xué)習(xí)體驗，有過對學(xué)習(xí)如醉如癡“愛的瘋狂”的時候，發(fā)生過因病或因事不能學(xué)習(xí)就要哭的情況，現(xiàn)在請你回憶你在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的親密感情。（2）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對學(xué)習(xí)的親密感情與大家分享。（3）教師繼續(xù)提出問題：現(xiàn)在，你對學(xué)習(xí)的感情是怎樣的呢？有沒有在某些出現(xiàn)過與“愛”的感情不同甚至是相反感情的情況呢？（4）幾位同學(xué)發(fā)言，將自己對學(xué)習(xí)的不同感情與大家分享。（5）教師點撥（背景音樂《月亮代表我的心》）在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，為什么會有愛恨不同的情感體驗?zāi)?？為什么學(xué)習(xí)有時候讓你如癡如醉想它愛它，而有時候卻冷漠、厭煩甚至是憎恨呢？其實，你與學(xué)習(xí)之間的感情，如同我們物理學(xué)中力的相互作用的道理是一樣的，你愛它，它就是可愛的，他就愛你；你煩它，它就是討厭的，它就討厭你；你恨它，它就是魔鬼，它就會傷害你。如同這首歌所唱的那樣，學(xué)習(xí)就像是太空中的月亮，它本身并不發(fā)光，我們所看到的月光其實是它反射的太陽光。學(xué)習(xí)也是一樣，它本身沒有什么感情，它只是“反射”了你對它的感情而已。下面我們通過一個活動來驗證和感受這一點。（通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同情感的原因，學(xué)習(xí)本沒有情感，只是反射了我們自己對他的感情而已）（三）我與學(xué)習(xí)的距離1、組織學(xué)生圍站成一個圈，面向圓心。2、找一位同學(xué)做志愿者A，請他說出自己最喜歡和最不喜歡的學(xué)科。3、請A邀請B、C兩位同學(xué)并列，分別扮演最喜歡的B學(xué)科和最不喜歡的C學(xué)科。B和C保持一定間隔，站在A同學(xué)側(cè)面對面大約1米處。4、教師請A對喜歡的學(xué)科（B同學(xué)）可以做出邀請、握手、擁抱等姿態(tài)，對不喜歡的學(xué)科（C同學(xué)）可以做出指責(zé)、討厭、逃離的姿態(tài)，也可以通過調(diào)節(jié)遠(yuǎn)近距離來表示你跟他們的關(guān)系。5、教師分別請兩位學(xué)科的扮演者（B和C）根據(jù)A對自己的態(tài)度，做出動作或者調(diào)整身體的距離，對A做出回應(yīng)。6、請學(xué)生A和兩位學(xué)科的扮演者B、C分別談一談感受。7、全班同學(xué)分為若干個小組，分3人一組，分別扮演學(xué)生A和他最喜歡的學(xué)科B、最不喜歡的學(xué)科C，通過表情、動作的互動，體驗其中的感情影響。8、學(xué)生交流分享此活動的感想。（通過互動體驗，讓學(xué)生切身體會，對學(xué)習(xí)有不同的情感有不同的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)與我們的情感就會越來越疏遠(yuǎn)，距離也會越來越遠(yuǎn)。）（四）反省對學(xué)習(xí)的感情投入1、教師講述鄰居家的小狗比較反感，每次他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不愿正面看它一眼，而這只狗對他也表現(xiàn)得不太友好。有一天，鄰居全家要外出幾天，要把小狗臨時寄養(yǎng)在他家，