教育信息化是實現教育公平的必由之路

教育信息化是實現教育公平的必由之路摘要：科技的進步帶動教育行業(yè)的發(fā)展，也促進了國家教育公平的實現。將信息技術應用于教育行業(yè)之中，能夠推動教育的公平性均衡性發(fā)展，這也是當下我國教育事業(yè)發(fā)展的重要政策。本文從教育信息化的意義出發(fā)，分析了教育信息化的發(fā)展歷程中遇到的問題并提出了相應的解決辦法，總結出了教育信息化推動教育公平的方法，預想了教育信息化普及后可以改善教育公平的五個方面，最終得出教育信息化是實現教育公平的必由之路的結論。關鍵字：教育；信息化；教育公平作為實現社會“最偉大的工具”——社會正義，是整個社會正義制度的基礎?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》把教育公平視為國家基礎性的改革發(fā)展措施，一方面反映出了我國社會對教育公平問題的普遍關注，另一也表達了對教育公平并非一朝一夕可以完成。隨著科學技術水平的不斷提升，由于信息技術自身具有不受主體限制的優(yōu)點，將信息技術用于教育中，可實現教育資源共享，從而達到教育公平的目的。一、教育信息化的意義教育信息化，指的是通過把計算機技術運用到各個領域，以最終解決學校一些存在的教學問題，同時采用這些方法也可以促進學?，F代化教學的深入發(fā)展，最后達到教學公平性。但是，教育教學信息化部能夠單純地認為教師是把教學信息直接投入于教育課堂當中，也需要教育教師可以成為一個傳播者以及協(xié)調者，在日常教育實施的過程中，也應當培養(yǎng)學習者的獲取信息能力，從各種途徑獲取教學資訊，同時做好與各教學部門間的信息交流，最后建立高效的網上教學體系。二、教育信息化促進教育公平研究的基本歷程從時間線上來看，可把我國的教育信息化的發(fā)展過程分成三個階段。第一階段的教育信息化的表現形式主要是遠程教育，其對中國教育信息化的發(fā)展有不可磨滅的作用。但由于起初網絡的不完全普及，遠程教育仍有許多不足，從而造成教育信息化的整體布局主體分布在東部地區(qū)，西部地區(qū)的教育信息化普及相對薄弱。遠程教育能夠打破時間與空間上的限制，提高了教育師資的使用率，從一定程度上解決了教育不均的現象。第二階段：由何克抗院士所提出的信息化教育創(chuàng)新概念[1]，能夠更有效的改善了鄉(xiāng)村中小學校的教育水平，使城鄉(xiāng)教育的結果相對平等，為教育平等的促進與實現開拓出了一個嶄新的途徑。熊才平院士提出通過信息教育系統(tǒng)和資源庫[2]，實現了在一個范圍內的教育資源配置基本相同目標，即實現了城鄉(xiāng)統(tǒng)一，以保障農村中小學生接受公共教育的權利的實現，同時提出了教育教學資源的城鄉(xiāng)統(tǒng)一計劃，改變了鄉(xiāng)村學校教育力量相對薄弱的局面，以推動了城鄉(xiāng)教育平等。第三階段：國內外專家學者緊隨教育信息化的快速發(fā)展腳步，適時將教育信息化進度中重要措施與推進教學公開緊密結合，促使研究工作更具時代感?！按蟆斌w現為科學研究地域廣泛。我國各地區(qū)搶抓時機，全面總結區(qū)域發(fā)展特征，構建特色教育信息化推進教學公開的模式。“寬”則體現出范圍擴大。這一階段的問題，主要不僅體現在通過教育信息化推動城鄉(xiāng)義務教育平等，更包含了推動農村義務教育平等、職務教育公平、高等教育公正等各個方面的問題。三、通過教育信息化，推動教育公平的發(fā)展方法(一)完善硬件設施在社會經濟高速增長的背景下，科技能力已經得到了很大范圍的提高，在科學發(fā)達的今天，已經出現了教育信息化。這對于推動教育公平具有非常重大的作用。首先，我們需要加大政府對于農村偏遠地區(qū)教育教學設備質量的支持力度，包括通過改善農村教育資源，以及優(yōu)化教育硬件設備，比如多媒體教學系統(tǒng)、投影機，電子監(jiān)控儀等。而通過改善農村偏遠地區(qū)的教育硬件設備質量，就可以使得農村教育可以突破時間與空間上的局限，同時也可以在很大程度上解決了當下中國農村教師人才短缺這一現象，使廣大農村的學子們可以接觸良好的教育教學資源，而不再因為地域的原因局限。(二)提高教育水平當下，特別是邊遠地區(qū)的教育問題依然非常緊迫。首先，教育人才缺失這一現象引起了人們普遍的重視，一方面是因為農村老師在上崗后并不能進行與之相對應的思想教學任務，另一方面也與教育助力確實有關，針對這二點我們需要在教育信息化實施的進程中，通過運用多媒體，把教育信息化和教學現代化二者進行融合，通過捕捉農村偏遠地區(qū)兒童在上課的生活場景，以此反映出他們對學習資源的渴求，同時通過加強政府對農村老師的教育補償能力，通過加大對社區(qū)指導以及教育扶持，以此完善農村教育資源，從而解決他們對農村教育資源的渴求。其次，在農村課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，因為受交通條件的制約，部分在邊遠地區(qū)的農村老師們也沒辦法和其他地方老師進行學術交流，這樣不僅會影響農村教學，同時也不利于促進農村教學的可持續(xù)發(fā)展，因此農村老師們就必須加大和外部的交流與學習，以革新課堂教學方式，為農村課堂教學方式輸入了新鮮的活力，而現代教育信息化的提出就達到了這一要求。這種使用多媒體能夠通過互聯(lián)網的載體進行網上研究，通過由一個教師擔任項目的執(zhí)行者，對同類老師進行遠程觀察，通過網上教學這一途徑進行互動，以此提升鄉(xiāng)村老師的業(yè)務素質。(三)更新教育觀念因為傳統(tǒng)教育存在一定的封閉性，這一點在邊遠地區(qū)尤為突出，因為這種地方校園和中小學生間的距離比較遙遠，而且交通極為不方便，沒有方法開展教學交流并且開展各種的教學交流活動，諸如閱讀競賽、體育聯(lián)誼賽等，但是由于運用計算機技術能夠以直播這一方法實現科學知識傳遞。透過在網絡上開展講演大賽以及答辯，可以進一步開闊學習者的眼界，使學習者們不再拘泥于書籍之中，而可以更進一步地認識外部的世界，從而激起學習者對于求知的興趣，這也將在最大程度上賦予了學生學習的活動力以及競爭性，并最終激發(fā)學生們不斷學習，從而達到共享，推進教育公平[3]。四、教育信息化改善不同方面的教育公平問題(1)教育信息化促進城鄉(xiāng)教育公平縮小城鄉(xiāng)教育資源差異是體現義務教育公平的一個關鍵指標，是我國經濟與社會全面和諧發(fā)展的根本保證。而隨著信息社會的到來，教育信息化的應用也已成為了推進城鄉(xiāng)義務教育公平發(fā)展的重要突破口?，F代信息網絡技術與遠程繼續(xù)教育技術的發(fā)展，為我國推動了鄉(xiāng)村教育的蓬勃發(fā)展，為實行城市優(yōu)質基礎教育資源共享創(chuàng)造了機會?，F代信息科技的進步，為優(yōu)秀教育教學資源的有效傳播提供了可靠保證，現代遠程繼續(xù)教育技術給全體城鄉(xiāng)居民帶來了平等的入學機會與教育教學資源，在一定程度上減輕了鄉(xiāng)村教學壓力。(2)教育信息化促進基礎教育公平基礎教育公平是構建社會主義和諧社會的重大基礎，是體現社區(qū)民主的最主要內容。信息化是推動農村教育健康公平蓬勃發(fā)展的基本技術要求、推動農村教育課程變革的主要基礎條件和推進與提升農村教育效率的關鍵保證。但因為地理、歷史條件等因素，中國中西部區(qū)域的農村教育蓬勃發(fā)展速度大大滯后于中國東部發(fā)展區(qū)域。因此推進中國中西部地區(qū)教育信息化快速發(fā)展，是推動中國農村教育蓬勃發(fā)展的重大措施之一。一方面，教育信息化能夠為教師們提供更多前沿的教育思想、課程理念等，并不斷完善老師的教學方法；另一方面，信息化也能夠給學習者們帶來了大量的教學資源，以適應不同的學習者需求，從而豐富了教育信息的表現形式，以便更有效的提高農村學習者們對課程的構建和掌握。為更好地充分發(fā)揮信息化在推進高等教育平等健康快速發(fā)展中的重要功能，李姍澤、范亮等從完善教育信息化工作質量保障機制、構建全國教育信息化合作資源共享體系，以及構建全國教育信息化工作質量考核與激勵機制三方面研究了信息化推進教育均衡健康發(fā)展的基本機理，以推進教育均衡健康發(fā)展，實現高等教育平等。(3)教育信息化促進高等教育公平相比于基礎知識課程，高等院校還擔負著分享經濟社會角色的重要作用，能夠為個人創(chuàng)造更為廣闊的發(fā)展空間，因此高等院校公平競爭也對實現經濟與社會組織結構的平衡發(fā)展起到了關鍵作用。除能夠實現高等院校與優(yōu)秀資源的共用之外，現代遠程文化教育在一些重要方面也一直推進著高等院校公平競爭的進行。比如，現代遠程文化教育增加了高等院校規(guī)模，為一般公民接觸高等院校創(chuàng)造了機遇；由于打破時間約束的現代遠程文化教育能夠滿足學習者學習風格的不同，從而達到差異性的高等院校公平競爭。由于進行網絡教學的培訓，從而增加了高等院校就業(yè)機會，也是隨著教育信息化發(fā)展而推進高等院校公平競爭的主要手段。隨著MOOC的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)網絡教學的發(fā)展面臨變革，名校高質量教學不再遙不可及。寬帶互聯(lián)網在欠發(fā)達區(qū)域的廣泛應用和發(fā)展，為來自鄉(xiāng)村及邊遠地區(qū)的學習者帶來了獲得高品質教學的機遇，從信息資源層面達到教育資源的比較平衡。(4)教育信息化，推動職業(yè)教育公平職業(yè)教育所覆蓋的人群范圍更加廣闊，進入壁壘也更少，為保證全體公民的受教育權創(chuàng)造了更有效的途徑。在推動職業(yè)教育公平領域，教育信息化系統(tǒng)也起到了很大作用。首先，在高等教育資源共享領域，教育信息化系統(tǒng)發(fā)揮了數據匯聚傳送功能，有效推動了職業(yè)教育資源均衡開發(fā)，進而促進了職業(yè)教育公平的發(fā)展。其次，教育信息化技術給師資培養(yǎng)帶來了方便。老師利用現代化手段，了解更新內容和前沿的教育思想，以便更好的進行教育。再者，優(yōu)秀的現代技術能夠創(chuàng)造不同的教育環(huán)境，讓學習者隨意地按照自己興趣、喜好、能力來完成學業(yè)，同時或異步地和老師及其學習同伴開展互動研討，共同進行個別化教學、協(xié)同學習和終身學習，以推動教育教學公平的實現和和諧社會的形成[4]。(5)教育信息化促進特殊教育公平特殊教育是我國教育制度中十分關鍵的部分，搞好特殊教育，真正保證了殘疾人受教育權，是教育公平的內在需要，直接影響著億萬國家的福祉與社會的和平共與安定。信息技術運用于特殊教育，以促進殘疾人群體享用社會進步的結果，從而達到教育公平與社會公正[5]。特殊教育信息化不僅能夠在師資培養(yǎng)、教學資源共享等方面實現特殊教育公平，同時還能夠將學科教學進行集成，以提高教學質量。五、結論教育公正問題，長期以來就一直是中國教育界所關心的重點課題。但因為各個地方教育水平、師資實力等因素的不同，將直接影響著地方教育質量的提高，也不利于地方教育公正的正常進行。在地區(qū)發(fā)展不均衡而導致地方教育起點不平等的現實情況下，教育信息化將能夠在促進地方教