小學二年級語文《信》教案

小學二年級語文《信》教案

第一課時

課時目標：

1、熟悉4個生字，學會6個生字。

2、了解詩的構造，體會詩的內(nèi)容。

3、有感情地朗讀這首詩。

一、復習詞語

（教師課件出示詞語或使用詞卡）

1、無邊、航海、回巢、蜜蜂。（讀準字音）

2、“一封”與“一封封”有什么不同？“寫一封封信”是什么意思？誰還能說出幾個這樣的詞語？（如：一件，一件件；一個，一個個）

3、“很多”、“很多很多”它們有什么不同？“很多很多的信”是什么意思？你還能說出這樣的詞語嗎？（如：很遠，很遠很遠；好多，好多好多）

4、“想”、“多么想”有什么區(qū)分？（程度不同）誰能用“多么想”說一句話？（如：我多么想到北京親眼看看長城?。。┱n文中哪句話中用到了這個詞？讀讀。

（我多么想寫呀，寫很多很多的信。）

5、怎么讀更能表達寫信人的心情？

指導：讀的時候要把多么想、很多很多這兩個詞語重讀，就能讀出句子的含義了。

（自己練習讀一讀，指名讀、齊讀。）

二、學習課文。

1、自由讀詩歌，看看都給誰寫信了？指名板書。寫了些什么？表達了什么感情？

2、你對哪封信最感興趣？專心讀，說說信都中寫了些什么？表達了什么感情？

（1）指名答復，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。

（2）指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、競賽讀、分組讀、齊讀。

3、每封信中都有一個美妙的愿望，所以說寫信時要專心去寫，信是人真情實感的表露。

三、布置作業(yè)：

自學生字新詞。思索你想給誰寫一封信，寫什么。

其次課時

課時目標：

1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱忱。

2、指導寫字。

一、學習課文

（一）小最終把自己想寫信的愿望實現(xiàn)了，他替許多朋友寫了信，那么他都替誰寫信了呢？請你邊聽邊看大屏幕邊思索這個問題。

（學生答復，教師板書：“我”替小鳥給媽媽、替花朵給蜜蜂、替大海給小船、替云給云、替樹給樹寫信。）

依據(jù)板書提問：教師把我字加了引號你同意嗎？為什么要加引號？（這里的“我”指的是（二）那么“我”都分別替它們寫了什么呢？請同學們自己讀讀這局部內(nèi)容，然后說給大家你讀明白了什么？

1、①替小鳥寫信，是讓媽媽快回家，天已近黃昏。

②“黃昏”是指什么時候？教師這里有一幅黃昏的圖片，大家來看一看。

③天已近黃昏，說明小鳥怎么樣了？（焦急了）

④是呀，小鳥焦急了，那么我們應當怎么讀呢？

（練讀，指名讀，直到讀好。）

⑤假如你就是那只小鳥，你會對媽媽說些什么呢？

2、你們還知道了什么？

①“我”替花朵給蜜蜂寫信，請他快來采蜜。

②為什么要“快來”采蜜？（花已姹紫嫣紅）

③“姹紫嫣紅”什么意思？

請大家閉上眼睛想象一下花開得姹紫嫣紅的情景。

你想的是這樣的嗎？看大屏幕。（出示課件：盛開的花朵）

你還能說出幾個和“姹紫嫣紅”意思一樣的詞語嗎？（五顏六色、五彩繽紛……）

④誰想把這小節(jié)讀給大家聽。

3、誰能接著把你讀懂的內(nèi)容說給大家聽。

①“風平浪靜”什么意思？（海面上沒有風浪，很安靜。）

②假如有海上風浪小船出不出海呢？（不出海，進港躲避。）固然，假如海上需要搶險、救援、執(zhí)行重要任務的時候，英勇的水手還會毫不遲疑地出海的。

③請你自己再讀一讀這個小節(jié)。

4、你還讀懂了什么？

①“綿綿春雨”是什么樣的雨？（連綿不斷的小雨）

②你知道云是怎么變成雨的嗎？

③看這兩個字“森林”多有意思??！

你是怎么理解它的？（樹多是林，林連成片就是森林。）

④自己練習讀一讀，看誰讀得最有感情。

5、寫信有什么好處呢？請你自己讀讀最終一個小節(jié)。

①寫信有什么好處？為什么用兩個“緊緊”？（親切無間）

那就布滿激情地把這小節(jié)讀一讀。

②省略號表示什么？（寫信還有很多好處，還有很多心里的感情要表達，不一一列舉了。）

（二）請你們猜一猜，“我”還可能替誰給誰寫信？會寫一些什么呢？六個人一組說一說。指名說一說。

（三）共同回味這首小詩，段讀，能背的背誦下來。

三、實踐活動回家以后也寫一封信，你可以替別人寫，也可以為自己寫，寫你最想說的話。

2.小學二年級語文《信》教案

一、教學目標

1、熟悉6個生字，會寫6個字。重點指導“替、請、浪”的字形。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、引發(fā)學生喜愛自然，親近自然的情感。

4、滲透樂于交往的心理，學習交往的方法。

二、教學重點

1、朗讀課文，了解內(nèi)容，感悟樂于交往、擅長交往的歡樂。

2、熟悉6個字，會寫6個字。

三、教學難點

1、在學習的過程中滲透樂于交往，擅長交往的良好心理。

2、把握“替、請、浪”的字形。

四、教學預備

配樂朗讀的錄音帶、詞語投影、識字卡片。

五、教學時數(shù)

3課時。

第一課時

教學過程：

（一）激趣導入，引發(fā)求知情感。

1、教師出示一封信，先使學生從感官上了解“信”是什么。

2、請你談談“信”有什么用處。

3、教師引導：今日我們來共同熟悉一個小朋友，看看她給誰寫信了。在信中寫的是什么？（教師板書課題）

（二）初讀課文，掃清字音障礙。

1、聽教師讀課文，邊聽邊把不熟悉的字畫上“○”，并留意聽清字音。

2、學生自讀課文，練習在課文中讀準字音。

3、用黑板或投影出示詞語練習讀準字音。

替黃昏航海風平浪靜緊

4、將會認字放回到語言環(huán)境中去再讀課文。

5、也可以讀給同桌的小伙伴聽一聽，相互評一評哪個地方讀得好，哪個地方讀得不正確，讀得不好的地方再多讀幾遍，直到讀好。

6、師：在拼音的幫忙下，你們是不是會讀課文了？誰情愿展現(xiàn)一下自己的本事，請6位同學分別讀每個小節(jié)。（意圖：用讀書的方法，檢查學生對小節(jié)的概念是否理解正確。）

（三）聽配樂朗讀，促學生再讀課文。

其次課時

教學過程：

（一）從整體入手，感知全文。

1、檢查朗讀。請幾位同學讀課文，主要看字音讀得是否正確。

2、學生質疑。讀了這篇課文你有什么想法或疑問嗎？（意圖：了解學生自讀狀況，讀懂了什么，哪些沒讀懂。）

教師依據(jù)學生提出問題的實際狀況進展歸納和梳理，留意隨時表揚那些能提出關鍵性問題或有獨到見解，有肯定共性問題的學生。（如：（1）我認為這個小學生很自信，能用自己學到的本事給別人寫信。（2）我想知道她在信里說了什么。（3）我通過讀課文感覺到，這個小學生特殊喜愛跟小鳥啊，大海啊成為好朋友。）

（二）抓住主線，研讀課文。

1、直插重點，進展導學。問：課文中的“我”替誰寫信了？

小鳥花朵大海云樹自己

2、點撥想象，進展互學。

（1）請喜愛小鳥的同學起立，齊讀課文的其次小節(jié)。

（2）猜測小鳥會在信中說什么。（這一小組的同學做重點發(fā)言。）

（3）文中的哪些字或詞最能表達小鳥的心情？（快、近）

（4）請你試著讀出小鳥盼媽媽回家的急迫心情。

3、學生選擇一個最喜愛的角色根據(jù)以上的學習方法，進展小組互動學習，每個小組進展匯報。（在學習中應以朗讀作為訓練主線，留意抓住“采蜜、姹紫嫣紅”“快去、風平浪靜”“變成、連成”“貼得、緊緊”這幾組詞語，感悟“我”的歡樂，揣摩朗讀的語氣。）

4、指導學生朗讀句子。

（三）依據(jù)擴點，延長學習。

1、提問：“我”一共寫了多少封信？

2、追問：你的依據(jù)是什么？

3、板書：很多很多、一封封……

4、激活學生的思維：這一封封信中可能還會有誰的信？會怎樣寫呢？

5、集體互動：學生相互啟發(fā)，可能答出動物、植物、天體、人物等很多內(nèi)容。

6、問：為什么這個小學生能夠寫出這么好的信呢？找到答案讀一讀。（第一小節(jié)和最終一小節(jié)。）

教師小結：一名小學生在學會了寫信的學問后，把本事運用到生活中去，幫忙別人，很有自信。你們認為這樣做怎樣？

7、背誦課文。

板書設計

9信

“我”替小鳥給媽媽

花朵給蜜蜂

大海給小船

云樹

自己……

第三課時

教學過程：

（一）通讀課文，穩(wěn)固所認新字。

1、出示課文中消失頻率高的字或生活中較常用的字讀一讀。

替、風平浪靜

2、不常見的字要多讀幾遍。

航海、黃昏

3、不易讀準的字音要重點訂正。找到帶有下面幾個字的句子讀一讀，留意讀準字音。

如：昏，不要誤讀kūn。

（二）學習會寫字，記憶字形。

出示要求會寫的字，引導學生觀看字形有什么特點，找一找哪些字已經(jīng)會了，哪些字簡單寫錯，再依據(jù)不憐憫況分別處理。

1、易寫錯的字。

“替”第四畫是點，不要寫成捺。

“浪”最終一筆是捺，不要寫成點。

2、左右構造的字有：請、浪、靜、貼

要先讓學生去觀看字形的特點，都是左窄右寬，再引導學生觀看重點筆畫在什么位置，為寫好字打根底。最終再依據(jù)構字方法進展字形的記憶。

“浪”是形聲字，左表形，（海浪、海浪，有水才能有浪。）右表聲。

（三）練習寫字。

1、先描寫課本中的生字。

2、在寫字本上寫字頭。

3、看看哪一個字寫得好，哪一個字寫得不好，為什么？

4、連續(xù)練習寫字，爭取把后邊的字寫得更好。

5、當堂反應，進展聽寫，全寫對的同學可以進展表揚。

3.小學二年級語文《信》教案

第一課時

一、導入新課：

1、板書：信。齊讀課題。

2、師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今日我們再來讀一首詩——《信》。

二、讀一讀

1、自讀。學生自由朗讀詩歌，讀通句子，留意生字讀音。

（課文比擬短小，貼近兒童生活，貼近學生的水平，孩子根本能讀下來，所以，請學生自讀。）

2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學評議。

3、共性讀。、這首詩很有意思嗎？

“替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏?！薄疤婊ǘ浣o蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅?！睒邮蕉疾畈欢唷?/p>

也會這樣寫是嗎，大家也有信念當小詩人嗎？

三、拓展練習：

1、編一編。學生編詩。教師翻開屏幕文檔，把學生的作品打出來。如：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

替樹給樹寫，涼快的風來了，讓我們共同高歌吧。

（教師別出心裁，捕獲學生生命中的詩意體驗，當堂把學生的作品打出來，使學生的口頭作品得到準時呈現(xiàn)，給了學生勝利的體驗。極大地激發(fā)學生的表達愿望。）

2、賞析學生作品。

讓我們也加個開頭和結尾吧：（借用課文的開頭和結尾）

四、議一議

1、剛剛讀我們自己的詩，有什么發(fā)覺？

教師小結：我們寫信的時候就要專心，表達出自己的感情。

板書：專心用情

2、溝通自己的作品。

課后延長：背誦課文，仿寫詩歌。

其次課時

一、復習本單元課文

二、語文實踐活動：了解書信郵遞的過程。

1．布置調(diào)查。讀懂ｐ116的《調(diào)查信的旅程》，理解兩個問題：信怎么到了郵局，信怎么從一個地方的郵局到了另一個地方的郵局？談談自己預備怎樣調(diào)查。（可以問自己的爸爸媽媽，也可以親自到郵局采訪郵局工作人員。）

2．組成調(diào)查小組，課下調(diào)查信的旅程。

3．集體溝通調(diào)查狀況：

①匯報調(diào)查方法。（是怎樣合作完成的）

②匯報調(diào)查結果。（其中信怎么從一個地方到另一個地方的答案有多種，比方通過火車、輪船或飛機等。）

二、學習寫信的格式。（語