古詩三首 《暮江吟》《雪梅》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

古詩三首《暮江吟》《雪梅》一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計部編版語文四年級上冊古詩三首

《暮江吟》《雪梅》教學設(shè)計

教學目標

1、認識“暮江、瑟瑟”等詞語并能借助注釋理解詞語意思。

2、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

3、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學重難點

教學重點：

1、有感情朗讀《暮江吟》《雪梅》并會背誦兩首古詩。

2、能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學難點：

能借助注釋和畫面用自己的話說出詩句的意思，能提取詞句，展開想象，感受美景。

教學過程

一、情景引源、激趣導入

師：請看視頻（播放視頻）。請仔細看，這描繪的會是哪首古詩的景色呢？（豎大拇指）是呀，一首優(yōu)美的古詩就是一幅優(yōu)美的畫。（貼：一詩一畫）詩中有畫，畫中有詩。（貼：一畫一詩）我們再來欣賞兩幅畫，（出示圖片）先猜第一幅畫描繪的是哪首詩的景色？第二幅呢？

師：今天，我們就一起走進《暮江吟》，走進《雪梅》去細細品味，古詩里那看似平常的景物，又有一番怎樣的風韻呢。（板書：暮江吟雪梅）

二、自主尋源，初步感知

1、檢查預習情況，理解詞語意思。

師：你們預習了課文，誰把古詩讀給大家聽。（抽3生分別讀三首古詩）

師：那詞語學得怎么樣？誰來讀第一排。（出示詞語）

師：孩子，“瑟瑟”是什么意思？你是怎么知道的？

生：我是通過看注釋知道的。

師：你能借助注釋來理解詞語，很好！看來借助注釋是理解詞語的好辦法。你能借助注釋說出這四個詞語的意思嗎？（出示：肯降、騷人、評章、閣筆）

評：正確，繼續(xù)。

師：孩子，在古代，古人寫的“閣”就同我們現(xiàn)在寫的提手旁的“擱”，在這里讀ge。這樣的字在古詩中還有很多，我們把它叫做通假字，在《暮江吟》里真珠的真就同王子旁的珍，他們也是一組通假字。誰來讀讀這4個詞語。

師：這4個詞語都來自哪首古詩？

師：雪梅指的是——

師：把這4個詞語放回詩句，你能試著說說這句詩的意思嗎？

（出示：梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。）

師：你通過理解詞語說出了這句詩的意思，很棒，我們一起來試著說說。

師：讓我們帶著對詞語的理解齊讀詞語。（全班齊讀）

2、指導書寫

師：這個“暮”字可有意思了，請看。（出示甲骨文）這是最早記錄在甲骨上的“暮”字，它表示什么意思呢？請仔細看！（出示）這是什么時候？所以“暮”是指——

師：瞧，暮字的演變讓我們感受到漢字有著獨特的文化魅力。讓我們寫好每一個漢字吧。仔細觀察暮字，在寫的時候要注意什么？

評：你能關(guān)注到漢字的結(jié)構(gòu)，很不錯。那上下結(jié)構(gòu)的字咱們在寫時要注意什么？

師：謝謝你的提醒，先認真看老師寫，下面請你在田字格里把暮字寫兩遍。

（提醒坐姿：頭正、身直、肩放平）

師巡視，舉起一生的習字展示：這個同學寫得既工整又漂亮，老師為你點贊！其他同學完成了嗎？完成的同學同桌交換評價一下吧。

三、共學《暮江吟》，共研學法

1、讀詩

師：孩子們，剛才我們知道了暮的意思，那古詩題目《暮江吟》是什么意思呢？

師：孩子，吟不是吟詩，吟其實是古代詩歌的一種形式，“暮江吟”是詩人傍晚時分在江邊作的詩。誰來讀這首詩！

師：你讀得不錯，很有節(jié)奏感。我們也一起來讀詩，讀出節(jié)奏。（齊讀）

師：那怎樣把這首詩讀得更美呢，請認真聽。（師范讀）

師：能像老師這樣讀詩嗎？一起來試一試。

師：孩子，剛才我們在做什么呢？（讀詩）

師：對，我們學習古詩首先要把古詩讀通讀順，讀出節(jié)奏。（出示學法）

（板書：讀詩）

2、尋景

師：在這首詩中有哪些景物呢？請再自由讀詩，勾畫出景物吧。（出示學法）（板書：尋景）

師：誰來說說你找到哪些景物？有補充嗎？

景1：殘陽

師：這個時候的太陽是——（夕陽），詩人把它叫做？（殘陽）

詩人是怎樣寫殘陽的，詩中用哪個詞寫的？（鋪）你覺得鋪在水中的是什么？（陽光）

師：我們平時在描寫陽光時會用到哪個動詞？

射：

師：請你把詩中的鋪字換成射來讀讀。（生讀）

師：孩子，殘陽的光“射”在水面，你感覺怎么樣？（光很強很亮），而夕陽的光——比較弱，所以射符合殘陽的特點嗎？你看詩人的鋪字用得多準確呀！

照、灑：

師：請你把鋪換成照來讀讀。殘陽的光照在水面上，你感覺怎么樣？（整個江面波光粼粼）而詩中的江面是什么樣子的？

景2：江水

師：多柔美的夕陽呀，它輕輕的鋪在江面上，江水變成怎樣了？為什么江面會呈現(xiàn)一半紅色一半青綠色？

生：被陽光照到的地方是紅色，沒有被陽光照到的地方是青綠色。

師：這樣絢麗的顏色是詩中哪個詞帶給我們的感受？（鋪）。你看，詩人用詞多準確精妙?。∽屛覀円黄饋砀惺苓@柔和的陽光和絢麗的江景——讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

景3：露珠和月亮

師：詩人沉醉在這美景中，不知不覺到了晚上，此時，詩人又看到了什么？在詩人的眼中這是怎樣的露珠和月亮？（珍珠般的露珠、彎彎的月亮）

師：是呀，那九月初三的夜晚才最迷人呀！讀——（出示詩句：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓）

師：看到這樣的景色，詩人心情怎么樣。請看創(chuàng)作背景。

師：詩人的心情怎么樣？詩中哪個詞語最能體現(xiàn)他的心情？（可憐）

師：可憐是什么意思？（可愛）

師：在白居易的眼里,遠處的殘陽是可愛的，還有什么是可愛的？

評：你說出了這么多可愛的景物/你回答得很完整，老師覺得你也很可愛呢。

3、想象

師：下面，請閉上眼睛，你仿佛看到了哪些景物？它們怎么樣呢？（播放朗誦）

師：你仿佛看到了怎樣的景物？你是通過什么看到的？你呢？

引：看到圖片/聽到錄音你的眼前仿佛看到這些景物，這其實就是你的想象。

引：你們想到的是這些景物嗎？讓我們一起說出想像到的景物。

師：看來要想欣賞詩中的美景，想象很重要。（板書：想象）

師：再閉上你的眼睛想象，你腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。（出示學法）

（播放配樂：朗誦古詩譯文）

師：傍晚時分，咱們都來到了江邊，夕陽的余暉鋪灑在江面上，呈現(xiàn)出一片“紅”色，一片青綠色。我們沉醉在這美麗的景色中，不知不覺到了晚上。你俯身一看，露珠像珍珠一樣晶瑩光亮，再抬頭一望，那彎彎的月亮像弓一樣掛在空中。在你想到的畫里還有哪些景物？它們又怎么樣呢？

師：孩子，張開眼睛，你腦海中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面呢。（抽兩生說）

師：孩子，你的想象更豐富了。在你們的想象下，這首詩真的變成了一幅優(yōu)美的畫。讓我們把畫再變成詩吧！一道殘陽——生接詩句。讓我們帶著自己的想象把這幅畫永遠留在腦海中吧：《暮江吟》，起——

師小結(jié)：孩子們，《暮江吟》這首古詩，我們是通過怎樣的學習方法來理解和學習的。（讀詩——尋景——想象）

師：讀詩要做到——（出示學法總結(jié)）

師：我們通過這樣的方法來學習品味欣賞了這首詩（板書：賞詩），下面，我們就用這樣的方法來學習《雪梅》，請看學習要求。

四、小組合作、探究《雪梅》

出示自主學習要求：

1、讀詩——《雪梅》。

2、尋景，勾劃景物。

3、想象：《雪梅》是一幅怎樣的畫面呢？

4、賞詩：理解“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。

師：自主學習前讓我們一起踏雪尋梅，看看雪與梅互相映襯的美景吧！下面就請按學習要求一步一步的學習并完成自主學習單！不理解的地方可以做上記號。（生自主學習）

師：你們已經(jīng)完成了自主學習（出示：合作學習要求）下面就在小組內(nèi)分享交流你的學習結(jié)果，并在組長的帶領(lǐng)下完成合作學習單，不明白的地方可以問問同學。

五、展評釋源、小組匯報

師：你們小組剛才討論得非常積極熱烈，你們組先來匯報吧！掌聲有請。

第一組匯報。

生：我們組是這樣學習的：

我們先自由讀詩，然后勾劃出這首詩的景物，我們找到的景物（）。

師：孩子稍等！你們找的景物是這樣的嗎？有補充嗎？

生：我們閉眼想到這首詩的畫面（）。

生：我們理解到“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思是（）。

師：你們組的學習成果很精彩，還有哪個小組想來匯報？只匯報2.3兩點。

第二組匯報

師：你們閉眼想到的畫面是你一個人的想象，還是大家一起想象出來的？看來你們小組合作學習很有效。誰能把你閉眼想到的畫面說給大家聽。

（抽一生說想到的畫面）

評價：1、孩子，你們想象到的畫面很美，詩句理解得也很正確。

2、孩子，在古詩里，數(shù)量詞不指具體的數(shù)量，它是虛指。三分，就是說梅花在顏色上比不上雪白。

師：讓我們看著圖再來理解這句詩的意思。（出示：雪梅圖動畫）寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。你看，雪只有和梅花相比，才能顯出它的潔白；梅花只有在寒冷的冬天，才能展現(xiàn)出它不畏嚴寒的品質(zhì)。其實，我們就和梅花白雪一樣，有著自己的優(yōu)點和長處，但只要我們學會取長補短、相互合作，我們也能成為最美的風景。

師：讓我們再一齊美美的讀出這首詩。（配樂、出詩）

讓這優(yōu)美的圖畫和詩永遠留在我們的腦海里吧，愿意的請起立，《雪梅》起：（生背詩）

六、拓展開源、遷移學習

師：孩子們，你們用今天學到的方法，小組