2023年《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課5個(gè)生字，積累7個(gè)詞語(yǔ)。

2、能正確抄寫(xiě)一句句子。理解課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

3、有感情地朗讀課文。

4、知道在生活中能留給人們美妙東西是歡樂(lè)的。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹人物，引入課題

1．簡(jiǎn)介高爾基

2．出示課題：高爾基和他的兒子

讀句：高爾基是一位宏大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。

二、整體感知，讀文識(shí)字

1．出示自學(xué)要求

（1）自由通讀課文，想想高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？

（2）讀課后詞語(yǔ)

2、檢查自學(xué)效果

（1）讀詞：矍頭、萬(wàn)紫千紅、寄信、探望、養(yǎng)息 、臉龐

（2）說(shuō)明：矍頭

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：嫣，并理解“萬(wàn)紫千紅”

（4）開(kāi)火車(chē)讀課文，隨時(shí)訂正讀音

（5）用一、二句話，說(shuō)說(shuō)父子間發(fā)生的事。

三、再讀課文，理解內(nèi)容

1、高爾基在給兒子信中談到：

出示句子：要知道，“給”恒久比“拿”歡樂(lè)……

請(qǐng)你自讀2、3、4節(jié)，找找他兒子賜予人們什么？

2、溝通出示重點(diǎn)語(yǔ)句，并指導(dǎo)朗讀

來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。

……萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。

采納多種方式，讀好第2句

3、引讀7、8、9節(jié)

兒子離開(kāi)了身邊，但見(jiàn)花見(jiàn)人，高爾基心想……他告知兒子……到了那時(shí)候……要知道……

四、探討明理，學(xué)習(xí)名言

1、小組探討

要求：（1）讀好7、8、9節(jié)

（2）“給”、“拿”是什么意思“

（3）“給“恒久比”拿“開(kāi)心”，這樣的說(shuō)法你同意嗎？

說(shuō)說(shuō)你的看法。

2．溝通，小組派代表參與辯論會(huì)

3．學(xué)習(xí)名言：華蜜越與人共享，他的'價(jià)值越增加。

4、什么事情對(duì)你來(lái)說(shuō)最歡樂(lè)？

五、復(fù)習(xí)鞏固

1．齊讀全文

2．抄寫(xiě)句子：嫣紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)一只只小蜜蜂。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、依據(jù)學(xué)情，指導(dǎo)規(guī)范書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)生字“妻”，正確的基礎(chǔ)上寫(xiě)美觀。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“‘給’恒久比‘拿’開(kāi)心”的深刻含義，懂得“幫助別人，歡樂(lè)自己”的道理，并從中體會(huì)高爾基對(duì)兒子的愛(ài)。

3、通過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，想象畫(huà)面”等手段，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第4、5自然段，初步體會(huì)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，并積累背誦這兩段。

4、通過(guò)創(chuàng)設(shè)“父子對(duì)話”的情境，體會(huì)人物心情，有感情地讀好“高爾基給兒子的信”，學(xué)生依據(jù)來(lái)信寫(xiě)回信，內(nèi)化“‘給’恒久比‘拿’開(kāi)心”的深刻含義，并積累背誦這封信的核心內(nèi)容。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀課文，感受父子情深；積累詞匯，學(xué)會(huì)運(yùn)用；領(lǐng)悟“給”恒久比“拿”開(kāi)心的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“給”恒久比“拿”開(kāi)心的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)課：

1、導(dǎo)入課題：

同學(xué)們，今日我們接著來(lái)學(xué)習(xí)14課，板書(shū)課題，齊讀。

假如用一個(gè)字來(lái)形容高爾基和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？（愛(ài)）課文是通過(guò)哪兩件小事來(lái)傳達(dá)這一情感的？（板書(shū)：栽花賞花，寫(xiě)信教子）

2、明確目標(biāo)：

今日，讓我們深化的研讀課文，進(jìn)一步感受他們父子間濃濃的愛(ài)，體會(huì)高爾基超群的教子藝術(shù)。

3、效果預(yù)期：

只要我們專心品讀語(yǔ)言文字，老師信任大家肯定會(huì)有不同尋常的收獲，有信念嗎？

二、民主導(dǎo)學(xué)：

任務(wù)一：學(xué)習(xí)課文第2――5自然段，品讀感悟父子情深

任務(wù)呈現(xiàn)：細(xì)致讀2――5自然段，邊讀邊想：你從哪些句子感受到兒子愛(ài)父親？又從哪些句子感受到父敬愛(ài)兒子？分別用“（）[]”標(biāo)出來(lái)，重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫(huà)上“Δ”

自主學(xué)習(xí)：按要求讀書(shū)

展示溝通：

1、兒子如何愛(ài)父親？你是從哪些詞句中體會(huì)到的呢？生溝通：從“顧不上———————始終——————各種各樣的花草”談體會(huì)：兒子不顧長(zhǎng)途奔波的勞累，顧不上休息，為父親栽種各種花草，猜猜看，他做這件事時(shí)心里會(huì)想些什么？（可能是讓花草來(lái)陪伴父親，排解父親孤獨(dú)孤獨(dú)的心情；也可能在想父親觀賞到自己種的鮮花身體早日康復(fù)）同學(xué)們高爾基的兒子當(dāng)時(shí)有多大？（只有10歲）多高？（還沒(méi)有頭那么高）干這樣的活簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）雖然小小年紀(jì)，卻有這樣的愛(ài)心、孝心，真是個(gè)懂事的好孩子。你想不想夸夸他？通過(guò)你的朗讀夸夸他吧。（評(píng)價(jià)讀：抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，把自己的感情融進(jìn)去，記住你是在夸他，而不是向別人介紹?。?/p>

2、你還從哪些詞句中感受到他特別愛(ài)他的父親？（探望）評(píng)價(jià)：讀得真細(xì)致。換成“探望”可以嗎？“探望”說(shuō)明路途雖然遙遠(yuǎn)卻割不斷父子間的親情，特別惦念父親，所以趁著放假跟隨媽媽從俄國(guó)來(lái)到意大利來(lái)探望，作者的用詞很精確，一個(gè)“探望”傳遞了一份情感。

3、當(dāng)他告辭爸爸，跟媽媽回去時(shí)，望著自己親自栽種的鮮花，他華蜜的笑了。他仿佛看到——————

過(guò)渡：我們從二、三自然段里體會(huì)到了兒子對(duì)父親的一份關(guān)愛(ài)，一份思念，那高爾基又是如何愛(ài)自己的兒子的？你從哪兒可以體會(huì)到？

溝通：

1、“高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的興奮?！?/p>

“觀賞”是什么意思？為什不用“欣賞”而用“觀賞”？（觀賞不是一般的看，而是享受美妙的事物，領(lǐng)會(huì)其中的趣味）這里指高爾基在“觀賞”什么？（兒子種的花）兒子種的花是怎樣的美，令他賞心悅目呢？哪段寫(xiě)到了這幅美景圖？

2、4段，指名讀，聽(tīng)著他的朗讀，你眼前仿佛看到了什么？耳邊聽(tīng)到了什么？鼻子聞到了什么？（看到：花兒爭(zhēng)奇斗艷，爭(zhēng)著比美，五彩繽紛的'花兒在風(fēng)中跳舞，搖擺著漂亮的衣裙，扭動(dòng)著腰肢。聽(tīng)到：風(fēng)兒和花在做嬉戲，小蜜蜂邊飛邊歌頌。

聞到：陣陣芳香，沁人心脾）好美的一幅春景圖，能讀出來(lái)嗎？（一邊讀一邊想象畫(huà)面）

3、想觀賞一下嗎？（出示鮮花圖片）看到這些色調(diào)艷麗的花，你想用哪些詞來(lái)形容？（五彩繽紛、五彩繽紛、色調(diào)斑斕、萬(wàn)紫千紅、芳香撲鼻……）文中是用哪個(gè)詞描寫(xiě)花的顏色的？（萬(wàn)紫千紅）“紫”和“紅”說(shuō)明花的顏色多，那“姹”和“嫣”是什么意思？花的明麗。這里不僅花的顏色多，而且開(kāi)的特殊明麗，特殊芳香，這都是兒子辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶啊，高爾基怎能不興奮？讓我們把自己當(dāng)成文中的人物再來(lái)讀，誰(shuí)已經(jīng)登記這幅美景圖了？（指名背）

4、觀賞著這幅美景圖，此時(shí)，高爾基心里感到怎樣？（興奮、傲慢、想兒子）會(huì)興奮、傲慢地說(shuō)什么？（這是我兒子種的花，我的兒子真懂事，瞧，這些盛開(kāi)的花兒多像兒子紅撲撲的臉龐?。∪藗兂Ｕf(shuō)：“睹物思人，觸景生情?！笨吹交ǘ渚拖氲絻鹤?，這一形象的比方表達(dá)了父親對(duì)兒子的思念之情。——————）學(xué)到這里，你覺(jué)得高爾基僅僅是觀賞兒子種的花嗎？（不是）他還觀賞什么？（聯(lián)系前文：觀賞兒子有愛(ài)心，孝心，勤勞，奉獻(xiàn)）父親能夠觀賞兒子，認(rèn)可兒子，這就是父親對(duì)兒子愛(ài)的表達(dá)啊。

讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話（傍晚，……紅撲撲的臉龐啊?。?/p>

過(guò)渡：高爾基是多么的興奮、傲慢，對(duì)兒子又是多么的思念！不久，一封帶著花的芳香，帶著父親的諄諄教育的信從意大利飛到了蘇聯(lián)。

任務(wù)二：品讀“寫(xiě)信”，共享高爾基博大的愛(ài)

任務(wù)呈現(xiàn)：

1、默讀課文6———9自然段，在感受深刻的地方做批注，不懂的地方做上記號(hào)。

著重想想：（1）信中兩處提到“美妙的東西”分別指什么？

（2）“給”，恒久比“拿”開(kāi)心。“給”指什么？“拿”又指什么？

展示溝通：

1、第一次提到“美妙的東西”在那段？（7段）指名讀。這“美妙的東西”指什么？（鮮花）這里的破折號(hào)做了說(shuō)明說(shuō)明。抓的好，標(biāo)點(diǎn)也會(huì)說(shuō)話?；▋好髅鞣N在高爾基的庭院里，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”留下了美妙的東西？（留給了更多的人觀賞）

是啊，漂亮的鮮花不僅給高爾基帶來(lái)美妙的享受，還給島上的居民帶來(lái)一份愉悅的心情呢！（出示填空）

當(dāng)鄰居清早推開(kāi)窗戶，聞到花的.芳香，他會(huì)說(shuō)：“我感到心曠神怡，今日肯定是美妙的一天”

心情郁悶的女士路過(guò)這里，觀賞著眼前萬(wàn)紫千紅的花，她覺(jué)得我的苦惱忽然拋到九宵云外了，我又復(fù)原了安靜的心情）

勞累一天的漁民走過(guò)來(lái)了，觀賞著鮮花，我原來(lái)已經(jīng)腰酸背痛了，但是當(dāng)我看到這漂亮的鮮花在風(fēng)中輕輕搖擺，我的疲憊忽然化為烏有，我又精神百倍?。?/p>

所以說(shuō)，兒子栽的花給島上全部的人都帶來(lái)了歡樂(lè)，高爾基為兒子這樣的行為興奮。再來(lái)齊讀。

其次次提到“美妙的東西”在第幾段？（8段）指名讀。這段話怎么理解？（不論何時(shí)何地，也就是常常不斷的，隨時(shí)隨地留給別人的都是美妙的東西）這是父親為兒子的將來(lái)提出的希望，僅僅是希望兒子無(wú)論何時(shí)何地都要給別人種鮮花嗎？那這里“美妙的東西”指什么？生活中你有沒(méi)有給別人留下美妙的東西，自己心情很開(kāi)心的時(shí)候？說(shuō)話練習(xí)。（出示課件）

當(dāng)同學(xué)找不到筆，無(wú)法做題時(shí)，我?？吹酵瑢W(xué)露出的笑臉，我————

當(dāng)媽媽下班后乏累不堪時(shí)，我?？吹綃寢屓A蜜的笑臉，我——————

當(dāng)時(shí)，我?？吹健?，我———————————

是啊！一個(gè)關(guān)切的眼神，一個(gè)善意的問(wèn)候，一雙救濟(jì)的手，一點(diǎn)助人脫困的物品都是“美妙的東西”

所以，這段中的“美妙的東西”指————對(duì)別人的關(guān)切和幫助，

引讀：這就是高爾基對(duì)兒子的更高要求，也是對(duì)兒子更大的期望。高爾基寫(xiě)得多好，讓我們一起讀————，翻扣書(shū)，老師引導(dǎo)背誦“要是你———”，指名背誦

3、點(diǎn)撥：信中高爾基最想讓兒子恒久牢記的是哪句話？（板書(shū)）“給”，恒久比“拿”開(kāi)心……

現(xiàn)在你們知道這里的“給'，是指什么？（賜予、付出、奉獻(xiàn)）

“給”什么呢？（給別人美妙的東西，給別人幫助，給別人關(guān)切和真誠(chéng)的奉獻(xiàn)等。）“拿”就是取得，索取。好記心不如爛筆頭，請(qǐng)大家登記來(lái)。

比較句子。

“給”，恒久比“拿”開(kāi)心……

“給”恒久比“拿”開(kāi)心……

Ａ、這兩句話該怎么讀？自己練讀。

Ｂ、指名讀

Ｃ、聽(tīng)出兩句話的不同了嗎？學(xué)生講，老師說(shuō)明：加了逗號(hào)強(qiáng)調(diào)了這里“給”字的重要性，更強(qiáng)調(diào)了“給”比“拿”開(kāi)心。讓我們一起再來(lái)讀好這句話。

讓我們也牢牢記住高爾基的教育（引導(dǎo)背誦）：那時(shí)候，你會(huì)感到——————給恒久比拿開(kāi)心————

小結(jié)：高爾基不僅是一個(gè)宏大的作家，還是個(gè)懂教化藝術(shù)的父親。在信中，他不僅表?yè)P(yáng)了兒子，還趁機(jī)教化了兒子：人生的歡樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望大家做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一個(gè)“讓全部人都須要的人”。他對(duì)兒子的愛(ài)，不僅表現(xiàn)在父子之間的親情上，更是一種博大深厚的愛(ài)?。∵@才是真正意義上的愛(ài)！讓我們一起完整的有感情的朗讀這封信，感受一下這份深厚的父愛(ài)。

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)：

引導(dǎo)寫(xiě)信：捧著父親的來(lái)信，一遍又一遍的朗讀，兒子最終明白父親的用意，提筆給父親回信。假如你是高爾基的兒子，給爸爸回信時(shí)最想說(shuō)些什么呢？（溝通信中最重要的語(yǔ)句。）

小練筆：請(qǐng)你代替兒子給高爾基寫(xiě)一份回信。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

2、激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)。

教學(xué)過(guò)程

一、由“愛(ài)”切入，整體感知。

1、問(wèn)：誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這兩個(gè)主子公之間的情感關(guān)系？

板書(shū)：愛(ài)

2、聽(tīng)錄音、思索：

邊聽(tīng)邊劃出表現(xiàn)父子情深的語(yǔ)句。

3、學(xué)生溝通，隨機(jī)出示語(yǔ)段。

二、品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

1、感受"子愛(ài)父"，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

（1）抓住“只有，顧不上，始終忙著，各種各樣”來(lái)朗讀體會(huì)子愛(ài)父。

（2）引讀2、3自然段后，創(chuàng)設(shè)情景，想象練習(xí)。

臨走時(shí)，兒子望著，仿佛。

2、感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

（1）指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。

（2）溝通后配樂(lè)朗讀。

（3）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。

（4）看圖練習(xí)說(shuō)話

高爾基觀賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（5）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。

三、品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1、師述：

高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。

請(qǐng)大家讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的`信，感受這位父親的專心良苦，崇高宏大。

2、布置合作學(xué)習(xí)要求：

（1）小組內(nèi)溝通印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料敏捷地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，探討解決。

3、學(xué)生探討，老師巡察指導(dǎo)。

4、溝通解疑。

（1）美妙的東西——可以是花，能給人愉悅感的事物，還可以是奉獻(xiàn)、幫助、付出關(guān)愛(ài)等。

（2）花明明種在庭院里，怎么是在"島上"留下鮮花？

（父親認(rèn)為鮮花留給了島上更多的人們，不僅僅是他。）

（3）“給”恒久比“拿”開(kāi)心……

“給”：賜予，文中指“留給人們美妙的東西”。

“拿”：拿取，指向人們索取。

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)到處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的歡樂(lè)在于付出。）

請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際詳細(xì)說(shuō)說(shuō)“給”恒久比“拿”開(kāi)心。

5、情境導(dǎo)讀（出現(xiàn)父寫(xiě)信、子讀信鏡頭）

6、引導(dǎo)選背（自由選背其中幾個(gè)自然段）

7、選擇練習(xí)

a、代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。

b、讀后感《“給”恒久比“拿”"開(kāi)心》

《你歡樂(lè)，我也歡樂(lè)》

c、寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。

四、課外延長(zhǎng)，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材簡(jiǎn)析:課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事,反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心,他希望兒子懂得人生的歡樂(lè)在于付出，而不是索取，做一個(gè)有益于社會(huì)的人,一個(gè)讓全部人都須要的人,這是一種超脫了人間親情的崇高的愛(ài)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；

2、理解高爾基信中最終兩段話的含義，初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理；

3、通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴，樂(lè)于傾吐表達(dá)并努力實(shí)踐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)品讀詞句，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情；

2、理解“‘給’恒久比‘拿’開(kāi)心”的深刻含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“‘給’恒久比‘拿’開(kāi)心”的深刻含義，讀懂父親的良苦專心。

教學(xué)打算：

教學(xué)過(guò)程

其次課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑明題，激發(fā)愛(ài)好。

1、談話：“同學(xué)們，什么時(shí)候，你很歡樂(lè)，心里感到特開(kāi)心？”

2、讀句質(zhì)疑，提煉研讀主題：“課文中高爾基對(duì)“什么事最歡樂(lè)”是怎樣說(shuō)的：（出示句子）‘給’，恒久比‘拿’開(kāi)心?！弊寣W(xué)生朗讀這句話，之后質(zhì)疑：“讀了這句話，你想問(wèn)些什么嗎？”然后從學(xué)生的提問(wèn)中供應(yīng)出本節(jié)課的2個(gè)研讀主題：①誰(shuí)給了誰(shuí)什么？②怎么“給”？

二、品讀"栽花賞花"，領(lǐng)悟“給”意，體會(huì)“開(kāi)心”，感悟“美妙”，感悟父子情深

1、學(xué)習(xí)課文2、3自然段，感受"子愛(ài)父"。

（1）、朗讀第2自然段，讀后談發(fā)覺(jué)：“讀這段話的時(shí)候，你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)，誰(shuí)給了誰(shuí)什么？”你是怎樣理解這個(gè)“探望”的？小男孩探望父親時(shí)做了些什么？

過(guò)渡：“讀書(shū)時(shí)就應(yīng)當(dāng)這樣，留意一些詞語(yǔ)，去想，去發(fā)覺(jué)，去感受，這是一種很好的讀書(shū)方法?！?/p>

（2）、自由讀、悟第3自然段：“讓我們用同樣的方法讀讀第3自然段，看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的留意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)覺(jué)些什么，產(chǎn)生怎樣的感受。同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以和同桌溝通溝通?！?/p>

（3）、課堂溝通，談感受：“哪些詞語(yǔ)引起了你的留意？你是怎么想的的，有什么發(fā)覺(jué)和感受？我們來(lái)溝通溝通，好嗎？留意，專心聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，從中你能否有新的發(fā)覺(jué)和感受？”（抓重點(diǎn)詞句理解：“顧不上、始終、忙著、各種各樣”，而且這個(gè)孩子“只有10歲”。）

（4）、整段讀悟：“同學(xué)們說(shuō)的真好，能讀好這段話嗎？”學(xué)生讀后，問(wèn)：“讀著這段話，你腦海中出現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？”學(xué)生溝通、描述畫(huà)面時(shí)，老師留意聽(tīng)，隨機(jī)引導(dǎo)他們將這段中的每句話聯(lián)系起來(lái)，想像、感悟兒子是怎樣栽種花草的，對(duì)“給”有所領(lǐng)悟。在溝通時(shí)板書(shū)“栽種”一詞。

（5）人物的動(dòng)作行為往往最能表達(dá)人物的思想感情，再讀第3自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩為什么要這樣做？他是怎么想的？

（6）老師小結(jié)：兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)父親的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段，感受"父愛(ài)子"。

（過(guò)渡）:兒子就要回去了，他望著滿院自己親自栽種的花草，華蜜的笑了。用“他仿佛看到了……甚至仿佛聞到了……仿佛聽(tīng)到了……”進(jìn)行想象說(shuō)話練習(xí)。

（1）最終，春天到了！指名朗讀第4自然段。（課件出示鮮花盛開(kāi)的畫(huà)面）“從他的朗讀中，你有什么新的發(fā)覺(jué)和感受嗎？”

（2）怎樣朗讀才能把這段話的意思表現(xiàn)出來(lái)？（要讀出春雨的滋潤(rùn)，花兒的競(jìng)相開(kāi)放，讀出高爾基的興奮、驕傲和得意）哪兩個(gè)字突出地表現(xiàn)了高爾基兒子的辛勤勞動(dòng)，換來(lái)了令人喜悅的收獲？（全都）通過(guò)這兩個(gè)字，你們能想到哪些描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)？

（3）看圖練習(xí)說(shuō)話：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么呢？

（4）深化探討，體會(huì)“開(kāi)心”：“讀著讀著，你覺(jué)得高爾基的興奮與我們一樣嗎？怎么不一樣？”學(xué)生說(shuō)議時(shí)，依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，扣住“觀賞”、“多像兒子紅撲撲的臉龐”等詞句，朗讀相關(guān)語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)高爾基的“興奮”和“開(kāi)心”：“是啊，這么多這么美的花是兒子親自栽種的，在高爾基的眼里，這一朵一朵的鮮花就是——（由學(xué)生說(shuō)）在高爾基的心里，這一朵一朵的鮮花，就是兒子——（由學(xué)生說(shuō)）。”

（5）、感悟“美妙”：“讀到這兒，你認(rèn)為兒子給了高爾基什么？”“給”可以理解成哪些詞匯？學(xué)生結(jié)合自己的讀書(shū)感受，感悟到兒子給高爾基的是孝心、愛(ài)心、華蜜、享受等等這些美妙的東西。

三、品讀"寫(xiě)信教子"，領(lǐng)悟“拿”意，體會(huì)“奉獻(xiàn)”的開(kāi)心。

過(guò)渡：高爾基觀賞著兒子栽種的鮮花，一種難言的歡樂(lè)涌上心頭。質(zhì)疑：兒子把歡樂(lè)僅僅給了高爾基一個(gè)人嗎？

1、老師范讀高爾基寫(xiě)給兒子的信。（引導(dǎo)學(xué)生從高爾基信中“在島上”一詞綻開(kāi)探討）明明其次自然段寫(xiě)的是兒子的花草種滿了庭院，怎么會(huì)說(shuō)是在島上呢？從信中，你知道高爾基希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？

2、探討：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“給恒久比拿開(kāi)心“的理解；

想象一下：當(dāng)兒子知道自己親自種下的鮮花開(kāi)滿整個(gè)小島，當(dāng)兒子想象著小島上的.人們一邊觀賞著嬌艷的花朵，一邊翹起大拇指夸獎(jiǎng)他時(shí)，兒子的內(nèi)心會(huì)是一種什么情感？你也曾經(jīng)把“美妙的東西”給過(guò)別人嗎？說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受。

在這樣的心情帶動(dòng)下，想象：高爾基的兒子在今后的人生道路上，是會(huì)選擇“給”，還是會(huì)選擇“拿”？你呢？你會(huì)選擇什么？

3、小結(jié)：人生的歡樂(lè)究竟是什么？說(shuō)說(shuō)你自己的理解吧。適時(shí)擴(kuò)充一些名言，如：送人玫瑰，手留余香

四、課外延長(zhǎng)，表達(dá)感想

學(xué)了這篇課文，你的感想肯定許多，請(qǐng)選擇你最感愛(ài)好的一題完成。

1、假如你是高爾基的兒子，讀了爸爸寫(xiě)給你的信，你打算給爸爸回信時(shí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你代高爾基的兒子給爸爸回一封信。（留意書(shū)信格式）

2、讀了這篇文章，你肯定有許多感受和想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。（肯定要寫(xiě)出自己的感受和想法呀?。?/p>

3、生活中，你也肯定賜予過(guò)別人美妙的東西，當(dāng)時(shí)你的心情也肯定特別的開(kāi)心，以“賜予是一種歡樂(lè)”為題，寫(xiě)下當(dāng)時(shí)的情景和你的心情。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

14高爾基

寫(xiě)賞

信“給”恒久比“拿”開(kāi)心花

教栽

兒子

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

4、教化學(xué)生初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件事。

教學(xué)難點(diǎn)：高爾基信中最終兩段話的含義。

教學(xué)打算：高爾基圖片、自制文字課件。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、基礎(chǔ)性診斷。

(一)看圖揭示課文。

（出示高爾基圖片）同學(xué)們，你們相識(shí)這位老人嗎？（板書(shū)：高爾基）對(duì)，他就是今日課文中的主子公之一，文中還有一個(gè)小主子公是誰(shuí)？（補(bǔ)充完整課題）高爾基是一位宏大的作家，他教化兒子也很特殊，課文講解并描述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子間的幾件事。

（二）初讀課文。

1、學(xué)生自看拼音課文試讀課文；標(biāo)自然段序號(hào)；畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

2、檢查生字讀音。

3、讀一讀。

妻子探望芳香染

養(yǎng)息 觀賞盛開(kāi)

4、師范讀課文；學(xué)生體會(huì)后再讀課文；齊讀課文。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。

（1）提示“妻、瞧”的筆順。

（2）描紅后臨寫(xiě)。

二、診斷練習(xí)。

1、填空。

Xiuxinfangchayan

___養(yǎng)___賞___香___紫___紅

2、學(xué)生讀課文思索：課文寫(xiě)了高爾基父子間的'哪幾件事？分別用哪幾個(gè)自然段來(lái)寫(xiě)的？

3、溝通。

4、那么第一自然段交代了什么？哪個(gè)字突出了高爾基和兒子的關(guān)系？練習(xí)背誦這一段。

三、發(fā)展性診斷。

1、下面我們看“栽花賞花”這件事。來(lái)到島上，兒子做了些什么？當(dāng)時(shí)他才多大？（隨機(jī)出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。）

2、兒子為什么這么做？（隨機(jī)板書(shū)：愛(ài)）哪些詞特殊能說(shuō)明兒子對(duì)父親的感情？

3、有感情地讀，體會(huì)；練習(xí)背誦。

4、兒子如此愛(ài)自己的父親，所以他跟媽媽回蘇聯(lián)的時(shí)候，望者滿院自己親自栽的花草，華蜜地笑了，他仿佛望見(jiàn)……（學(xué)生進(jìn)行情境說(shuō)話。）

5、（出示花草圖片）這就是兒子種出來(lái)的花，邊看圖邊讀第四段，看看有什么感受。

6、溝通；練讀；背誦。

7、高爾基觀賞兒子種的花時(shí)心情如何？輕聲讀第五段，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)高爾基對(duì)兒子的情感。

8、練習(xí)背誦。

四、借助課文6——9段，自主性學(xué)習(xí)診斷。

1、指名讀。

2、說(shuō)明標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法：兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分。

3、學(xué)生自讀高爾基的三段信文，把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，細(xì)讀體會(huì)。

4、溝通，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你對(duì)“‘給’，恒久比拿開(kāi)心”的想法。

5、練習(xí)背誦。

五、共同小結(jié)并依據(jù)“有一年”、“春天對(duì)了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)熟背課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

21高爾基和他的兒子

賞花栽

寫(xiě)信收

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一教學(xué)提示

本文是是一篇圍繞“愛(ài)”組織材料、表達(dá)主題、語(yǔ)言清爽、語(yǔ)意深刻的作品。課文通過(guò)蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上養(yǎng)息 時(shí)，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，反映了父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。寫(xiě)法上由淺入深、寓理于事，值得細(xì)細(xì)品嘗。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

學(xué)會(huì)3個(gè)生字，理解有關(guān)新詞。

理解高爾基給兒子寫(xiě)信的含義，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解高爾基給兒子信的含義，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

二教學(xué)流程

板塊（一）引出話題

同學(xué)們，大家好！今日，我要送給大家一句名言

1、※——課件（文字）

“給”，恒久比“拿”開(kāi)心。

——高爾基

這是前蘇聯(lián)作家高爾基的一句名言，讓我們一起來(lái)了解他。

※——課件（圖片+文字）高爾基頭像

高爾基：（1868～1936）前蘇聯(lián)作家，無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)和蘇聯(lián)文學(xué)的奠基人。他出身貧苦，幼年喪父，11歲即為生計(jì)在社會(huì)上奔波，當(dāng)裝卸工、面包房工人，貧民窟和碼頭成了他的“社會(huì)”高校的課堂。在長(zhǎng)達(dá)40余年的創(chuàng)作生涯中，高爾基寫(xiě)下了大量的小說(shuō)、劇本、傳記、政論，也留下很多優(yōu)秀的散文作品。

高爾基為世界文化作出了杰出貢獻(xiàn)，是個(gè)宏大的作家。

2、※——課件（文字）14、高爾基和他的兒子

今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《高爾基和他的兒子》，了解他們之間發(fā)生的故事。

板塊（二）初讀了解

1、請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)生字詞，留意讀音和字形，再把課文讀通順、流利。

動(dòng)畫(huà)提示：自讀課文

2、檢查讀——請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一節(jié)輪番朗讀課文，其他同學(xué)細(xì)致聽(tīng)：他們是否讀準(zhǔn)了生字，讀通了句子。

動(dòng)畫(huà)提示：檢查朗讀

3、請(qǐng)同學(xué)們默讀思索：課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的哪幾件事？

動(dòng)畫(huà)提示：默讀思索

（正像同學(xué)們所說(shuō)的，課文寫(xiě)了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的兩件生活小事：2—5自然段寫(xiě)了“栽花賞花”，6—9自然段寫(xiě)了“寫(xiě)信教子”）

高爾基說(shuō)，“給”恒久比“拿”開(kāi)心……兒子給了高爾基什么，高爾基又給了兒子什么呢？為什么他們都感到開(kāi)心呢？就讓我們一起來(lái)細(xì)致讀讀課文。

板塊（三）感受子愛(ài)父

1先請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀2—5自然段，找出表現(xiàn)兒子愛(ài)父親的句子。

動(dòng)畫(huà)提示：畫(huà)出句子

2、讓我們一起來(lái)溝通這些句子，談?wù)勼w會(huì)。

動(dòng)畫(huà)提示：體會(huì)句意

（1）※——課件（文字）

有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息 ，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

從“探望”一詞中可看出，高爾基在意大利養(yǎng)息 ，而他的家在蘇聯(lián)，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。

（2）※——課件（文字）

高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告辭爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。

a這段話共三句話，主要寫(xiě)高爾基的兒子?！爸挥小€……”看出他的兒子年齡小、個(gè)兒小、力氣小；我們從“顧不上……始終……”高爾基的兒子不顧長(zhǎng)途勞累，心中想到的只有父親，只是希望他的爸爸身體早日康復(fù)，完全遺忘了自己的乏累；“各種各樣……”寫(xiě)出了花草的數(shù)量多、種類(lèi)多，也意味著高爾基的兒子在有限的假期里付出的勞動(dòng)多。

b想象：臨行前……

※——課件（文字）

高爾基的兒子望著滿院親自栽種的花草，華蜜地笑了，他仿佛望見(jiàn)

請(qǐng)同學(xué)們想象……

動(dòng)畫(huà)提示：想象理解

（3）朗讀體會(huì)：

透過(guò)字里行間，我們感受到高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他勞碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。請(qǐng)同學(xué)們把這種感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

在兒子的期盼之中，春天到了……

3、※——課件（圖片）出示春天花開(kāi)的圖片

（眼前的這一切正是高爾基的兒子要給父親帶來(lái)的驚喜）

※——課件（文字+音樂(lè)）

春天到了，兒子種的花全都開(kāi)了。春風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。

配上音樂(lè)，請(qǐng)你把這一節(jié)美美地讀一讀。

4、※——課件（文字）

傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的興奮。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐?。?/p>

（高爾基“心里有說(shuō)不出的興奮”，感受到了兒子的愛(ài)，見(jiàn)花如見(jiàn)子，不由自主地聯(lián)想到“兒子紅撲撲的`臉龐”，心中有多少話語(yǔ)要對(duì)兒子訴說(shuō)呀！請(qǐng)同學(xué)把高爾基此時(shí)豐富的情感朗讀出來(lái)。）

動(dòng)畫(huà)提示：朗讀體會(huì)

板塊（四）感受父愛(ài)子

1、高爾基把內(nèi)心的激烈匯聚于筆尖，寫(xiě)下一封意味深長(zhǎng)的信。請(qǐng)同學(xué)們默讀7—9自然段，你感受到什么呢？

動(dòng)畫(huà)提示：談感受

（是的，這封信語(yǔ)重心長(zhǎng)，寓意深刻，高爾基育人育心，諄諄教導(dǎo)，諄諄訓(xùn)誨，寄語(yǔ)兒子：“給”，恒久比“拿”開(kāi)心，做有益于他人的人。）

2、※——課件（文字）

“你回去了，可是你栽的花留了下來(lái)。我望著它們，心里想：我的兒子在島上留下了美妙的東西——鮮花。

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該會(huì)多么開(kāi)心呀！

“那時(shí)候，你會(huì)感到全部的人都須要你。你要知道，‘給’，恒久比‘拿’開(kāi)心……”

（1）請(qǐng)大家特殊留意這里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：兩處半引號(hào)表示引用了信中的自然段。最終一節(jié)在信中也是一個(gè)自然段，但因?yàn)楸疚囊玫牟糠纸Y(jié)束了，所以是全引號(hào)。

（2）同學(xué)們，兒子收到高爾基的信以后，心中會(huì)怎樣想？他會(huì)怎么理解這句話的含義呢？

※——課件（文字）“給”，恒久比“拿”開(kāi)心。

a請(qǐng)大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)探討

動(dòng)畫(huà)提示：小組學(xué)習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)兒子收到信以后心中會(huì)怎樣想呢？

動(dòng)畫(huà)提示：一起說(shuō)說(shuō)

（高爾基的兒子讀了父親的信，心潮起伏：“父親是多么理解我呀，他觀賞我一心栽種的鮮花，賜予我充分的確定。而且，從我種花的小事中看出其中的意義，飽含期盼：希望我時(shí)時(shí)、到處給人們創(chuàng)建美妙的東西，增加生活的意義。告知我人生的歡樂(lè)在于付出，而不在于索取，希望我做一個(gè)有益于社會(huì)的人。這才是父親最深的愛(ài)啊?。?/p>

b‘給’，恒久比‘拿’開(kāi)心……高爾基自己又是怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課后“作家卡片”，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

※——課件（文字）作家卡片——高爾基

“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”高爾基在他的散文詩(shī)《海燕之歌》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。其實(shí)，高爾基本人就是英勇的“海燕”。他不僅主動(dòng)投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，而且創(chuàng)作了大量作品，如《母親》、《童年》、《在人間》等，來(lái)協(xié)作革命。他還為孩子們創(chuàng)作了《意大利童話》、《俄羅斯童話》等作品。

動(dòng)畫(huà)提示：談感想

c正是這樣，高爾基主動(dòng)投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，賜予人們很多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他賜予大家的還有許多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》

※——課件（文字）滾屏

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他常常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：“敬愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立即就走?！?/p>

高爾基從窗口向外望去，望見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。

“是的?！毙∧泻⒄酒饋?lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)?！备郀柣f(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他細(xì)致端詳著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切打算停當(dāng)。”高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基抓緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)立刻開(kāi)走了。

晚上，秘書(shū)告知高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師。”

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“賜予”了小男孩什么？

動(dòng)畫(huà)提示：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)

（一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽擱自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)賜予一個(gè)孩子，滿意小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊?。?/p>

3、現(xiàn)在，同學(xué)們肯定深化理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自然段。

動(dòng)畫(huà)提示：自己背誦

4、結(jié)合自己生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)于這句話的理解——“給”，恒久比“拿”開(kāi)心。

※——課件配樂(lè)：《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

課后，同學(xué)們還可以閱讀高爾基的《海燕之歌》《童年》《在人間》等其他作品，你肯定會(huì)對(duì)高爾基有更深化的了解。

三教學(xué)備注

教學(xué)時(shí)，以“愛(ài)”為軸心，全面輻射，在字里行間體驗(yàn)文章的情感。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7

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《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性記敘文。課文通過(guò)高爾基和他的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫(xiě)信教子”兩件生活小事，表現(xiàn)了高爾基父子之間的親情及高爾基育子先育心的真愛(ài)藝術(shù)。本文圍繞一個(gè)“愛(ài)”字組織教材，表達(dá)主題，語(yǔ)言清爽，含義深刻。高爾基教化兒子明白“給”，恒久比“拿”開(kāi)心的道理。這種父愛(ài)愛(ài)到點(diǎn)子上，既教化了兒子，又啟迪了讀者。

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本班大部分學(xué)生居住在城鎮(zhèn)，多數(shù)是獨(dú)生子女，家庭條件優(yōu)越，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，始終生活在父母、親人不斷賜予的環(huán)境中，對(duì)于奉獻(xiàn)毫無(wú)概念。

《高爾基和他的兒子》這是一篇比較感人的敘事性文章。偉人背后的故事又是學(xué)生們比較感愛(ài)好的。本文語(yǔ)言清爽，學(xué)生感到親切、自然；含義深刻，學(xué)生又能洞悉為人處事之道。作為小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，他們思維活躍，有較好的閱讀實(shí)力，并擅長(zhǎng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，易于感悟。

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新課程呼喊語(yǔ)文老師能恰如其分地運(yùn)用好語(yǔ)文課程資源造就現(xiàn)代社會(huì)所須要的一代新人。本課以“立人”為核心，以促進(jìn)兒童的語(yǔ)言和精神共同成長(zhǎng)為目標(biāo)，整合各種資源，以“積累、感悟、體驗(yàn)”為形式，為了讓學(xué)生能深切感受文章中深刻的.人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會(huì)做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛(ài)，從高爾基的信中去體悟：“給”恒久比“拿”開(kāi)心。在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。

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1、能正確、流利、有感情得朗讀課文。

2、創(chuàng)設(shè)"愛(ài)"的情境，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。

3、理解高爾基信中最終兩段話的含義，初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理。

感情朗讀課文，理解高爾基信中最終兩句話的意思。明白為什么說(shuō)留給人們美妙的東西會(huì)讓你的生活變得開(kāi)心。

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一、相識(shí)高爾基，名言導(dǎo)入

師：今日，咱們?cè)賮?lái)相識(shí)一個(gè)人物哦！（出示高爾基圖片）你們相識(shí)他嗎？（板書(shū)：高爾基）誰(shuí)給大家介紹介紹高爾基？

生回答。

師：你是怎么相識(shí)他的？（1、查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，這是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法呀！2、真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的孩子！）你們愛(ài)看書(shū)，高爾基小時(shí)候也特殊愛(ài)看書(shū)，他之所以能成為大作家跟他小時(shí)侯刻苦讀書(shū)分不開(kāi)，高爾基小時(shí)侯當(dāng)過(guò)仆人、小裁縫、洗碗小店員等等，他一有空閑時(shí)間就如饑似渴地讀書(shū)，經(jīng)常被主子打的體無(wú)完膚，可他從沒(méi)放棄過(guò)讀書(shū)，大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作供應(yīng)了豐富的資源，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪。同學(xué)們能了解這么多！我想平常肯定也特殊愛(ài)看書(shū)吧！“書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”這句名言就出自——（生：高爾基）

今日我們?cè)賮?lái)共享一句高爾基的名言（板書(shū)：“給”，恒久比“拿”開(kāi)心?！郀柣┪覀円黄饋?lái)讀一讀。（生齊讀）這句名言就出現(xiàn)在高爾基寫(xiě)給他兒子的信里面。

二、讀信激趣，感知文本

師：同學(xué)們想看看嗎？（想）我們一起來(lái)看看這封信。（課件配樂(lè)范讀信）

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8

設(shè)計(jì)理念：

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積

極的人生看法和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

4、教化學(xué)生初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解高爾基信中最終兩段話的含義。

教學(xué)媒體：

投影、卡片、錄音

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)；

正確、流暢地朗讀課文。

課前先學(xué)：

1、閱讀：作家卡片——高爾基

2、通讀課文，了解大意。

教學(xué)過(guò)程；

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。

1、出示畫(huà)像(高爾基像)。

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告知你們，他就是我們今日要

學(xué)的課文中的主子公之一——高爾基。

(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)肯定知道，誰(shuí)能用文中

的一句話簡(jiǎn)潔介紹一下?

(明確：高爾基是一位宏大的作家)

2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的宏大代表，他誕生于

一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，借居外祖父家中。8歲就起先獨(dú)立謀生，

做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求學(xué)問(wèn)的他勤奮讀書(shū)，終成一位宏大的作

家。他的作品許多，聞名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主子公，他是誰(shuí)?

(板書(shū)：他的兒子)

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講解并描述的就是發(fā)生在高爾基與

他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)

二、初讀課文，解決生字詞

1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

檢查：

①卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，留意區(qū)分下列讀音：

“探、染、欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音

補(bǔ)充：

多音字：假（）期搖擺（）

輕聲字：兒子（）妻子（）

②朗讀下列詞語(yǔ)：

瞧妻子探望芳香

染養(yǎng)息 觀賞盛開(kāi)萬(wàn)紫千紅

③還有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？

三、細(xì)讀課文，讀通課文。

1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

2、指名讀每一個(gè)自然段。

指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，那你

的生活該會(huì)多么開(kāi)心呀！”

“那時(shí)候，你會(huì)感到全部的人都須要你。你要知道，‘給’，恒久比‘拿

’開(kāi)心……”

3、聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。

4、學(xué)生再讀課文，老師行間巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

5、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、默讀課文，理清脈絡(luò)

思索：課文講解并描述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？分別是哪

幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

探討，板書(shū)：栽花賞花寫(xiě)信教子

依據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。

五、綜合訓(xùn)練

指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、提示：

“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要留意字的形體須勻整。

“染、芳、寄”：留意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。

“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。老師行間巡察，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字

姿態(tài)。

六、拓展延長(zhǎng)

兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激烈，確定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們

想一想，兒子的這封回信應(yīng)當(dāng)寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）

①爸爸，讀了你的信，我知道我種的鮮花開(kāi)了，你很興奮，我也很興奮…

②讀了你的信，我懂得了一個(gè)道理……

第二課時(shí)

課前先學(xué)：

熟讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解高爾基信中最終兩段話的含義。

3、教化學(xué)生初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理

教學(xué)重點(diǎn)：

理解高爾基信中最終兩段話的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、朗讀下列詞語(yǔ)，留意加點(diǎn)字的讀音：

探望染紅觀賞

2、依據(jù)課文內(nèi)容填空。

Xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

3、課文講解并描述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？

二、細(xì)讀課文。

（一）導(dǎo)學(xué)第2-5自然段

1、學(xué)習(xí)其次自然段。

①指名讀，思索：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

溝通小結(jié)

②試背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）默讀、思索：高爾基的兒子幾歲了？

對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。

高爾基的兒子10歲了。

自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話有何不同？

溝通、板書(shū)：只有還沒(méi)有

(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……

(板書(shū)：顧不上始終各種各樣)

(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))

板書(shū)：愛(ài)

(4)試背誦。

3、學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)指名朗讀。

(2)用文中一句話概括這個(gè)自然段的大意。

(兒子種的花全都開(kāi)了)

(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們肯定和老師有同感，美在哪兒呢?

(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)

(4)隨機(jī)指引：同學(xué)們平常作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)視察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。

(5)試背誦。

5、學(xué)習(xí)第5自然段。

指名朗讀。

(2)高爾基觀賞兒子種的花時(shí)心情如何?

映示：高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的`花，心里有說(shuō)不出的興奮。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！

指名朗讀。

高爾基此刻心情怎樣？為何興奮？

相識(shí)打比方，說(shuō)說(shuō)把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

見(jiàn)高爾基什么樣的心情？

(3)試背誦。

三、細(xì)讀6—9自然段

1、指名朗讀。

2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)

3、映示：“我的兒子在島上留下了美妙的東西——鮮花?！边@句中“美妙的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？

4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話是什么?

(“你要知道，‘給’，恒久比‘拿’更開(kāi)心……”)

5、探討：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

(明確：“給”是留給人們美妙的東西，“拿”即是向人們索取。付出恒久比索取更令他人和自己開(kāi)心。父親在信中諄諄訓(xùn)誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深厚的愛(ài))

板書(shū)：愛(ài)

6、說(shuō)話訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，恒久比‘拿’

開(kāi)心’……”一句的理解。

7、試背誦第6—9自然段。

四、綜合訓(xùn)練

播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。

指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解依次，邊想邊背。

五、拓展延長(zhǎng)

（1）假如說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美妙的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)

了開(kāi)心；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一

省略號(hào)，綻開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話。

（2）出選擇性作業(yè)。

A：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。

B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

C搜尋類(lèi)似的故事，演小品。

舉例如下：

A讀了您的信……

B《“給”恒久比“拿”歡樂(lè)》

C《你歡樂(lè)所以我歡樂(lè)》

（3）據(jù)時(shí)間賜予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《

愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。

六、作業(yè)布置

1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

2、閱讀：《愛(ài)的教化》

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)閱讀感悟課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，感受父子情深，積累語(yǔ)言。

用自己的心靈去體會(huì)“賜予”的內(nèi)涵，并深刻領(lǐng)悟“賜予是一種歡樂(lè)”。

3、學(xué)會(huì)積累感悟的方法，學(xué)會(huì)與人溝通自己的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，感受父子情深；初步領(lǐng)悟“給”恒久比“拿”開(kāi)心的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟“給”恒久比“拿”開(kāi)心的道理。

教學(xué)打算

1、學(xué)生做一期相關(guān)的采蜜集，摘錄積累相關(guān)語(yǔ)言，并進(jìn)行自學(xué)感悟。（采蜜集布置要求：按課文依次摘，由課內(nèi)摘到課外，可以從六個(gè)層面談自己的感悟。）課前預(yù)先批閱，打算好主講人，做到有的放矢

2、自己做一期相關(guān)采蜜集。

3、卡片（人名）

4、課件、實(shí)物投影

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入課文

1、這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文――高爾基和他的兒子（生讀）

通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道了，高爾基是一位宏大的作家，他的宏大，老師可以用三句話概括，寫(xiě)作水平高，作品產(chǎn)量高，文學(xué)地位也高，簡(jiǎn)稱“三高”，是不是因?yàn)樗崭撸?/p>

老師查了一下資料，高爾基的全名是：阿歷克賽·馬克西莫維奇·佩什科夫，（出示，生讀）阿歷克賽，以前中文翻譯為“阿遼沙”，讀過(guò)高爾基作品《童年》、《在人間》、《我的高?！愤@些作品的同學(xué)知道，里面的主子公就叫“阿遼沙”，那是因?yàn)檫@些小說(shuō)許多都取材于高爾基的親身經(jīng)驗(yàn)，高爾基是他的筆名，俄文的意思是“苦痛”。、

2、我們今日學(xué)的這篇課文中的高爾基苦痛嗎？而是特別的“歡樂(lè)”，這又是為什么呢？讓我們今日來(lái)細(xì)讀課文。

二、檢查自習(xí)狀況。

1、課前，我請(qǐng)大家自讀了這篇課文，并要求大家做了相關(guān)的摘錄，都做了嗎？老師也摘了，不過(guò)我先聽(tīng)聽(tīng)你們匯報(bào)一下自學(xué)狀況，好嗎？

2、打開(kāi)你們的采蜜集，先簡(jiǎn)潔地溝通一下，這篇課文中，你們積累到了哪些認(rèn)為有價(jià)值的句子？

a、請(qǐng)一位學(xué)生溝通摘錄到的句子，（視狀況可以激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)展示采蜜集）初步指導(dǎo)讀好相關(guān)句子，（生朗讀不佳，師范讀，請(qǐng)生評(píng)點(diǎn)，指出好的地方，學(xué)生仿照）

b、師統(tǒng)計(jì)班中的相關(guān)人數(shù)，請(qǐng)相關(guān)同學(xué)再讀這句話，概括成小標(biāo)題并板書(shū)。

c、假如有句子有價(jià)值，學(xué)生摘到的不多，師出示自己的摘錄本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索。

4、一些冷門(mén)的句子可以事先溝通掉。

3師匯總大家都有同感的句子

總體評(píng)價(jià)：這些句子，是大家普遍認(rèn)為比較有價(jià)值的，值得感悟一番的.，同學(xué)們很有眼光，老師也很認(rèn)同，這叫“英雄所見(jiàn)略同”。

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們把以上句子在書(shū)中劃出來(lái)，這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)感悟這些話。

2、文章不厭百回讀，接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蝸?lái)讀讀這些話，之前沒(méi)摘到的，你專心品悟一下，信任你也會(huì)有所發(fā)覺(jué)，可以把感受寫(xiě)在書(shū)上，從前有摘錄的，假如現(xiàn)在有新的發(fā)覺(jué)，也可以在書(shū)上接著補(bǔ)充，這叫溫故而知新，好，給大家?guī)追昼姇r(shí)間，之后我們來(lái)集體溝通。（先民主再集中，每個(gè)溝通的同學(xué)都要賜予充分的激勵(lì)，眼光獨(dú)特，書(shū)寫(xiě)工整等等）

二、重點(diǎn)溝通。15-20

1、支配主講人

為了便利大家溝通，這些話，我想每句各請(qǐng)一位主講人，(說(shuō)明主講人身份，激發(fā)愛(ài)好)你拿好你的相關(guān)材料，到臺(tái)前來(lái)溝通，其他同學(xué)干什么？(假如基本認(rèn)同，可以就他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，假如不太認(rèn)同，可以提出你新的見(jiàn)解。)假如你們的溝通能夠讓陳老師這本采蜜集拿不出手，那你也姓高。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10

設(shè)計(jì)意圖：《高爾基和他的兒子》是一篇敘事性的記敘文。課文通過(guò)高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“寫(xiě)信教子”以及“栽花賞花”兩件生活小事，寫(xiě)出了高爾基和他兒子之間的濃濃親情，表現(xiàn)了高爾基注意培育兒子美妙心靈的拳拳父愛(ài)。教學(xué)中，我借助多媒體課件，抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟做人的真諦，以讀為本讓學(xué)生在讀中有感動(dòng)、有領(lǐng)悟、有思索，同時(shí)也培育學(xué)生語(yǔ)感、語(yǔ)文實(shí)力。

教學(xué)要求：

1.會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情，懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

3.通過(guò)合作學(xué)習(xí)解疑遷移，引起共鳴、樂(lè)于傾吐。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品讀高爾基在院子中賞花和高爾基寫(xiě)信教子兩個(gè)部分。

2.體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高爾基信中的話：“‘給’，恒久比‘拿’開(kāi)心……”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)（第一課時(shí)：初讀課文。其次課時(shí)：精讀課文。）

教具打算：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)生字，初讀課文。（略）

其次課時(shí)

一、回憶課文，整體感知

1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們相識(shí)了兩個(gè)人物，還記得嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

板書(shū)：高爾基和他的兒子

齊讀。

2.讀題后課件出示課文插圖，自讀課文，想一想，假如用一個(gè)字來(lái)形容爸爸和兒子之間的感情，你會(huì)用哪個(gè)字？看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)？

3.生溝通匯報(bào)。

：學(xué)生在第一教時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，再次帶著問(wèn)題自讀課文，從而對(duì)文章內(nèi)容有了整體的感知，并對(duì)文中所表現(xiàn)的情——高爾基和他兒子之間的濃濃親情有了初步感悟，為下面的語(yǔ)言品讀打下基礎(chǔ)。

二、精讀課文，引導(dǎo)感悟

（一）品讀“栽花賞花”，感悟父子情深。

過(guò)渡：高爾基是一位宏大的作家，他很愛(ài)自己的兒子，他的兒子也特別懂事，對(duì)爸爸很孝順，文中哪些地方寫(xiě)出了兒子對(duì)爸爸那種深深的愛(ài)？

感受“子愛(ài)父”，學(xué)習(xí)第2、3自然段。

1.學(xué)生默讀2、3自然段，在文中劃出相關(guān)的語(yǔ)句并思索從中你體會(huì)到什么？（可在重點(diǎn)詞句處寫(xiě)下感悟。）

2.指名匯報(bào)，朗讀體會(huì)子愛(ài)父。

（1）課件出示：有一年，高爾基在意大利的一個(gè)小島上養(yǎng)息 ，他的妻子帶著兒子前來(lái)探望他。

假如你是高爾基的兒子，爸爸遠(yuǎn)在海外，你會(huì)怎么做？（讓學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由。）從哪些詞可以看出？

（2）課件出示：高爾基的'兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過(guò)去了，他告辭爸爸，跟媽媽一起回家去了。

師：從這段話里我們讀出兒子給得簡(jiǎn)單嗎？看看這段話中，哪些詞語(yǔ)引起了你的留意，在下面加點(diǎn)，再想想，從中你會(huì)發(fā)覺(jué)兒子怎樣？此時(shí)的你會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？同學(xué)們可以多讀幾遍，還可以跟旁邊的同學(xué)溝通溝通?！?/p>

a.大家溝通，談感受。

b.多種形式朗讀感受父子情深。

：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品嘗語(yǔ)言文字，溝通閱讀感受，采納多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀文，引導(dǎo)學(xué)生感感悟父子情深。這樣，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又提高了閱讀實(shí)力。

3.看提示，想象說(shuō)話：

課件出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得（），也不覺(jué)得（），因?yàn)?，他心里始終想著（）。

：學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將自己這節(jié)課學(xué)習(xí)的全部體會(huì)予以表達(dá)，營(yíng)造了情感高潮。這種處理，使得學(xué)生再一次深深體會(huì)到：高爾基兒子對(duì)于父親深藏于內(nèi)心的愛(ài)，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”在他勞碌的勞作中傳遞這份沉甸甸的愛(ài)。

感受“父愛(ài)子”，學(xué)習(xí)第4、5自然段。

過(guò)渡：轉(zhuǎn)瞬間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開(kāi)了。（出示圖片）你們瞧，多美??！你會(huì)怎么形容它呢？讓學(xué)生看著圖描述，相機(jī)引導(dǎo)，還仿佛聞到了些什么？聽(tīng)到了什么？

1．指導(dǎo)看圖，集體溝通感受。

2.指名朗讀第4自然段，其余學(xué)生閉目想象。

（1）“萬(wàn)紫千紅”是什么意思？想象一下，會(huì)有哪些顏色的鮮花？溝通后配樂(lè)朗讀。

（2）出示填空導(dǎo)背。

春天到了，兒子種的花（），春風(fēng)吹來(lái)，（）的花兒（），散發(fā)出，引來(lái)了（）。

（3）看圖練習(xí)說(shuō)話。

高爾基觀賞著兒子種的花，心里會(huì)想些什么？

（4）感情朗讀第5自然段，體會(huì)父愛(ài)子、思子心切、見(jiàn)花如見(jiàn)子的感情。

（二）品讀“寫(xiě)信教子”，感悟信的內(nèi)涵。

1.師：高爾基對(duì)兒子的感情僅僅是一種父親之情嗎？不，他將這種愛(ài)推而廣之，使它更博大更寬泛。請(qǐng)讀讀這位大作家寫(xiě)給兒子的信，感受這位父親的專心良苦，崇高宏大。

2.學(xué)生自由讀信的內(nèi)容。

3.高爾基的信兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？真能讀懂嗎？（生再讀信，同桌探討）

（1）小組內(nèi)溝通印象最深的哪一句？聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，也可把搜集的資料敏捷地用一用。

（2）有疑難之處在小組內(nèi)提出，探討解決。

：對(duì)課文的理解應(yīng)建立在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上。在閱讀教學(xué)

過(guò)程中，給時(shí)間讓學(xué)生讀一讀、議一議，使學(xué)生成為讀書(shū)的主子，主動(dòng)地讀，自覺(jué)地讀，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課文有所得、有所悟，同時(shí)也有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力的培育。

4.學(xué)生自由探討，老師巡察指導(dǎo)。

5.集體溝通解疑。

（1）重點(diǎn)體會(huì)兩個(gè)“美妙的東西”

（2）高爾基兒子種的花草都在父親的“院子里”，為什么高爾基說(shuō)是在“島上”？（引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解。）

：這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由高爾基信中“美妙的東西”再次鞏固學(xué)生對(duì)第4、5自然段的理解，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與評(píng)價(jià)體會(huì)到高爾基為什么會(huì)因此而感到特殊的歡樂(lè)，是那么美的景色讓他想到了美的創(chuàng)建者——兒子。

（3）“給”恒久比“拿”開(kāi)心……這里的“給”是什么意思？

“拿”又是什么意思？

(4)給和拿分別還可以換成什么詞語(yǔ)？（高爾基的這句話就是要告知我們奉獻(xiàn)恒久比索取開(kāi)心。）

（5)你們能聯(lián)系自己身邊的人或事來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解嗎？

點(diǎn)撥：高爾基希望兒子時(shí)時(shí)到處想到什么？做怎樣的人？

（幫助別人，有益社會(huì)，人生的歡樂(lè)在于付出。）

：在這過(guò)程中，如何觸動(dòng)學(xué)生的情感顯得尤為要。這樣聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)，將課堂與生活“鏈接”，使得學(xué)生的情感隨之融入課文之中，整個(gè)設(shè)計(jì)在不經(jīng)意間觸動(dòng)了學(xué)生的心靈。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，拓展思維

1.情境導(dǎo)讀。（出現(xiàn)父寫(xiě)信、子讀信鏡頭）

2.正是這樣，高爾基主動(dòng)投身于無(wú)產(chǎn)階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，賜予人們很多優(yōu)秀的文學(xué)作品。其實(shí)，他賜予大家的還有許多，讓我們一起來(lái)聽(tīng)個(gè)故事《小攝影師》

小攝影師

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他常常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書(shū)，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗邊飛到了桌子上。高爾基打開(kāi)紙團(tuán)，上面寫(xiě)著：“敬愛(ài)的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立即就走?！?/p>

高爾基從窗口向外望去，望見(jiàn)人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

“是你扔的紙團(tuán)嗎？”高爾基問(wèn)。

“是的。”小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，“請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！”

“來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。”高爾基說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他細(xì)致端詳著高爾基，咧開(kāi)嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：“一切打算停當(dāng)?！备郀柣鶄?cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往下一坐，哭了起來(lái)。

“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：“我把膠卷忘在家里了?！?/p>

高爾基抓緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。”

小男孩哭著，跳上一輛電車(chē)。電車(chē)立刻開(kāi)走了。

晚上，秘書(shū)告知高爾基：“外面來(lái)了一位攝影師?！?/p>

“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問(wèn)。

“不是。是一家雜志社的記者?！?/p>

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來(lái)?！?/p>

故事講完了，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)高爾基“賜予”了小男孩什么？

師：一個(gè)小小的故事，側(cè)面烘托出高爾基對(duì)于孩子的關(guān)愛(ài)，寧可耽擱自己的工作，也要把時(shí)間擠出來(lái)賜予一個(gè)孩子，滿意小男孩的愿望，這是一顆多么博大的心啊！

：教學(xué)是個(gè)生成的過(guò)程，補(bǔ)充相應(yīng)的故事，加深對(duì)課文的理解。

現(xiàn)在，同學(xué)們肯定深化理解這封信的意義了吧？朗讀并背誦6—9自段。

四、課后作業(yè)，想象寫(xiě)話

播放課件：自選一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一段話。

1.代高爾基的兒子寫(xiě)一封回信。

2.讀后感《“給”恒久比“拿”"開(kāi)心》

3.寫(xiě)出最經(jīng)典的一兩句話表達(dá)自己的感受，并制成書(shū)簽。

五、總結(jié)全文

讓“‘給’恒久比‘拿’開(kāi)心”這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會(huì)的每一處，伴你一生健康成長(zhǎng)。心動(dòng)不如行動(dòng)我們的父母無(wú)私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報(bào)你是否能做一件力所能及的事，親身體驗(yàn)一下“給”的歡樂(lè)。信任你們肯定會(huì)用行動(dòng)證明自己是一個(gè)樂(lè)于付出的人。

六、課外延長(zhǎng)，實(shí)踐體驗(yàn)。

像高爾基的兒子一樣，去做一些給他人帶來(lái)快樂(lè)的事，并把做時(shí)、做后的感受寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

高爾基和他的兒子

寫(xiě)信種花

教學(xué)反思：

《高爾基和他的兒子》這篇課文對(duì)于引導(dǎo)孩子深切體會(huì)做人的道理是本文教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。因此，在充分朗讀課文和體悟情感的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)類(lèi)似狀況，但是要求不能太高，能理解多少說(shuō)多少，重在有真情實(shí)感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生走近了高爾基，更讓他們懂得了人生的道理。教學(xué)本是一門(mén)藝術(shù)。經(jīng)過(guò)教學(xué)后的反思，我感覺(jué)到這堂課有些地方還做得不夠。如整個(gè)教學(xué)節(jié)奏可適當(dāng)放慢，在分析高爾基父子之間的濃濃親情還不透。

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，能積累由生字所組成的詞語(yǔ)，通過(guò)圖片理解詞語(yǔ)“萬(wàn)紫千紅”。

2、描摹5個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)描摹“妻、霞”兩個(gè)生字，在仔細(xì)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中有意識(shí)記憶這些字。

3、能正確有感情地朗讀課文，體會(huì)高爾基和他兒子間深深的父子情，重點(diǎn)讀好第四、第五小節(jié)。

4、能熟讀課文了解內(nèi)容，聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最終一句話，感受“奉獻(xiàn)”比“獲得”開(kāi)心的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、在體會(huì)父子情深的基礎(chǔ)上，熟讀課文第四、第五小節(jié)，并能背誦。

2、聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文的最終一句話，感受“賜予”的歡樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、通過(guò)多種認(rèn)字方法，識(shí)記本課7個(gè)生字和其所組成的詞語(yǔ)，正確描摹5個(gè)生字。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容讀懂課文最終一句話。

教學(xué)打算：

多媒體課件、歌曲《讓世界充溢愛(ài)》、與課文相關(guān)的名言。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，揭示課題：

1、練習(xí)：連連看

師：上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了好多關(guān)于名人的課文，通過(guò)課文中一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事，加深了我們對(duì)他們的了解。你們還記得他們嗎？

安培宏大的革命家不懂就問(wèn)

楊時(shí)法國(guó)物理學(xué)家專注科學(xué)

孫中山宋朝聞名學(xué)者刻苦練琴

貝多芬宏大的音樂(lè)家敬重老師

訓(xùn)練句型：是（職業(yè)），他（怎么樣）。

2、師：今日，我們?cè)賮?lái)相識(shí)一位名人，他就是聞名作家——高爾基。（媒體出示高爾基照片，簡(jiǎn)潔介紹）。

師：想相識(shí)他嗎？那就自己讀一讀這段文字（媒體出示關(guān)于高爾基的'文字介紹）。

3、師：我們這篇課文正和他有關(guān)。揭示課題：21、高爾基和他的兒子（板書(shū)課題），生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

1、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）（媒體出示課文第三小節(jié)）自由朗讀第三小節(jié)。

找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明兒子對(duì)父親感情很深。（媒體突出顯示）高爾基的兒子一到他身邊后，就忙著栽花。（板書(shū)：栽花）

從哪幾個(gè)詞語(yǔ)看出兒子很愛(ài)父親？

（媒體突出顯示）顧不上、始終。

（2）這么一個(gè)懂事、可愛(ài)的孩子有多大呢？（指名回答）師強(qiáng)調(diào)突出“只有”。

“只有”一詞說(shuō)明白什么？說(shuō)明兒子年齡很小。他那么小卻為父親栽花，間接說(shuō)明他很愛(ài)他的父親。

（3）齊讀課文第三小節(jié)，再體會(huì)兒子對(duì)父親深深的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)課文第四、第五小節(jié)。

（1）（媒體出示課文第四小節(jié)）師范讀。

（2）學(xué)習(xí)生字。

①（媒體突出顯示“萬(wàn)紫千紅”），師用圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)“萬(wàn)紫千紅”。

②晃：編編順口溜：日加光，晃晃晃。

③陣：用合一合的方法：左耳旁與車(chē)合起來(lái)就是“陣”。

（3）這么美的景色，我們一起試著來(lái)背一背吧。（師引背)

（4）區(qū)分“觀賞”和“看”。（“觀賞”是帶著愉悅的心情去看，文中就表示高爾基邊看邊惦念兒子。）

（5）高爾基滿心高興地說(shuō)不上話來(lái)了，你能替他說(shuō)一說(shuō)嗎？（填空）

高爾基坐在院里，觀賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的興奮。他心想：______________。

三、深化學(xué)習(xí)，感情升華：

1、過(guò)渡：師讀課文第6小節(jié)。（板書(shū)：寫(xiě)信）

2、（媒體出示信的內(nèi)容）請(qǐng)你把自己當(dāng)成是高爾基的兒子，自己讀讀這封信的內(nèi)容，再把你讀信后的感受告知你的同桌。（板書(shū)：收信）（指名溝通）

3、補(bǔ)充信的內(nèi)容：（媒體出示）

那時(shí)候，你會(huì)感到全部的人都須要你。要知道，“給”恒久比“拿”開(kāi)心。

文中“給”和“拿”分別指什么？（給：兒子栽花給爸爸觀賞。拿：爸爸賞花思念兒子。）

4、復(fù)習(xí)鞏固，描摹生字。

（媒體出示）生字所組成的詞語(yǔ)。全班齊讀，師剛好正音。

師指導(dǎo)描摹生字：妻、霞。（學(xué)生在書(shū)后田字格里寫(xiě)一寫(xiě)）

5、師：在這封信里，高爾基兩次提到了“美妙的東西”，第一次這指的是鮮花。其次次指的是什么呢？（指名回答）

師：是啊，對(duì)別人小小的關(guān)切，對(duì)別人的贊揚(yáng)和激勵(lì)，哪怕是一聲輕輕的問(wèn)候，甜甜的微笑，這些都是美妙的東西。當(dāng)你把這些美妙的東西賜予別人的時(shí)候，你就會(huì)感到特殊的歡樂(lè)。

6、說(shuō)一說(shuō)你幫助別人而感到歡樂(lè)的事情。（配樂(lè)：《讓世界充溢愛(ài)》）指名溝通。

7、師總結(jié)：這對(duì)父子就是這樣在載花和賞花，寫(xiě)信和收信中流露出了對(duì)彼此深深的愛(ài)，這愛(ài)就是濃濃的父子情。（板書(shū)：愛(ài)）

四、再讀課文、積累名言。

1、如此深刻的愛(ài)，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀課文，再來(lái)細(xì)細(xì)品嘗一番。

2、讀了這篇課文，我們了解到：（填空）

高爾基是_____________，他是_________________。

3、師總結(jié)：贈(zèng)人玫瑰，手留余香。讓我們?cè)诂F(xiàn)代詩(shī)人汪國(guó)真的名言中結(jié)束今日的課：

《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、理解高爾基信中最終兩段話的意思。

4、教化學(xué)生初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

感情朗讀課文，理解高爾基信中最終兩句的意思。

教具打算：

投影、錄音、音樂(lè)磁帶。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。

1、出示畫(huà)像（高爾基像）

同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎？告知你們，他就是我們今日要學(xué)的課文中的主子公之一——高爾基。

（板書(shū)：高爾基）高爾基是誰(shuí)呢？預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)肯定知道，誰(shuí)能用文中的一句話簡(jiǎn)潔介紹一下？

（高爾基是一位宏大的作家）

2、學(xué)問(wèn)擴(kuò)展

高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的宏大代表，他誕生于一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，借居外祖父家中。8歲就起先獨(dú)立謀生，做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求學(xué)問(wèn)的他勤奮讀書(shū)，終成一位宏大的作家。他的作品許多，聞名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

3、揭示課題。

(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主子公，他是誰(shuí)？

（明確：文中小主子公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）

（板書(shū)：他的兒子）

(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字？（明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講解并描述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對(duì)父子間的幾件事）

二、初讀課文，自學(xué)：

要求：

1、學(xué)生出聲試讀課文。

2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

3、標(biāo)自然段序號(hào)。

三、檢查自學(xué)狀況：

1、生字讀音指導(dǎo)。

老師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生留意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。

2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。

3、生再讀課文，老師行間巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

4、學(xué)生輕聲齊讀課文。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)課文的初讀、再讀，信任同學(xué)們畫(huà)出的生字字音肯定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)當(dāng)怎樣正確書(shū)寫(xiě)呢？

1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)時(shí)要學(xué)生留意字的形體須勻整。“芳”要留意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。老師行間巡察，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字姿態(tài)。

五、作業(yè)：練讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。

2、填空：

xiuxinfangchayan

養(yǎng)賞香紫紅

二、精讀課文，感悟整體

1、文中的兩位主子公分別是誰(shuí)？（明確：高爾基、他的兒子）

2、課文中講解并描述了關(guān)于宏大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫(xiě)信教子”）

3、哪些自然段講解并描述第一件小事？（明確：第2~5自然段）

4、哪些自然段講解并描述其次件小事？（明確：第6~9自然段）

三、學(xué)習(xí)第