二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案（3篇）

二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案（3篇）

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問與力量：培育學(xué)生敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題的力量，進(jìn)展應(yīng)用意識。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用有余數(shù)除法解決問題，練習(xí)學(xué)生的生活實(shí)際

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自主探究、合作溝通，分析、解決生活中的實(shí)際問題。

教具預(yù)備：

課件

教法運(yùn)用：

講解法分析法引導(dǎo)法練習(xí)法

學(xué)法指導(dǎo)自主探究、合作溝通

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

(檢查預(yù)習(xí))復(fù)習(xí)

1.能填幾?(指名口答)

()×6258×()387×()40指名答復(fù)通過復(fù)習(xí)穩(wěn)固了舊知

二、初學(xué)新課探究新知

(初步探究)

出示P10主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀看。

1.查找信息：有22人、每條船限乘4人

2.提出問題：至少要租幾條船?

3.解決問題。

在個人思索的根底上進(jìn)展小組溝通。溝通時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答下列問題。

4.讓生認(rèn)真觀看圖弄懂題意。

5.讓生獨(dú)立思索。

6.進(jìn)展小組溝通。溝通時圍繞：你是怎樣想的，如何列式，怎樣回答下列問題。引導(dǎo)學(xué)生在合作溝通中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人的意見

三、引導(dǎo)釋疑

(合作學(xué)習(xí))學(xué)生口答，教師板書

22÷4=5(條)……2(人)

至少要租6條船。

你認(rèn)為怎樣安排合理?請用小棒擺一擺，擺出你的安排方案。(讓學(xué)生各抒己見)

學(xué)生可能消失如下方案

(1)其中5條船，每條船4人，還有一條2人。4×5+2=22。

(2)其中4條船，每條船4人;另外兩條船，一條3人，一條3人。4×4+6=22。1.讓學(xué)生依據(jù)自己的方法用小棒擺一擺，擺出你的安排方案。(讓學(xué)生各抒己見)

2可讓學(xué)生在草稿本上用紙畫月亮代表小船，用小棒代表人。

3依據(jù)擺的圖列出算式。

1.培育學(xué)生敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題的力量，進(jìn)展應(yīng)用意識。

四、拓展學(xué)習(xí)

(深入探究)

1.小結(jié)：今日這節(jié)課我們應(yīng)用了有余數(shù)除法的學(xué)問來解決簡潔的生活中的實(shí)際問題，在解決這類問題時，我們要結(jié)合實(shí)際來思索，如上面租船的問題……至于這6條船怎樣安排更合理，我們要動腦想一想，但安排時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定。

強(qiáng)調(diào)：我們在各項(xiàng)活動中都要留意安全，不能做違反安全規(guī)定的事。

2.全班溝通總結(jié)。

安排時不能違反“限乘4人“這個規(guī)定，進(jìn)展溝通。通過合理解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

五、當(dāng)堂檢測、練習(xí)穩(wěn)固

(學(xué)習(xí)診斷)完成練一練1,2,題

第1題協(xié)作問題串鼓舞學(xué)生再次經(jīng)受有余數(shù)的除法實(shí)際問題進(jìn)1的過程：先弄懂題意在列式解決

1.先弄懂題意

2.在列式解決

3.指名匯報(bào)。

4.集體訂正。

5.培育學(xué)生敏捷運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)學(xué)問解決生活中的簡潔實(shí)際問題的力量，進(jìn)展應(yīng)用意識。

六、課堂小結(jié)

(梳理歸納)

本節(jié)課你學(xué)到了什么?你覺得你學(xué)的好嗎?

1.小組溝通。

2.指名匯報(bào)。讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的喜悅。

板書設(shè)計(jì)：

租船

22÷4=5(條)。.....2(人)

答至少要租6條船。

二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問點(diǎn)：

1、使學(xué)生經(jīng)受長度單位形成的過程，熟悉統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動，使學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培育學(xué)生的估測意識和力量。

力量點(diǎn)：

培育學(xué)生觀看、動手操作的力量。

德育點(diǎn)：

使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過活動，使學(xué)生熟悉長度單位厘米，初步學(xué)會用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步建立1厘米的長度觀念，培育學(xué)生的估測意識和力量。

教學(xué)模式：

“自主探究”教學(xué)模式。

教具預(yù)備：

各種尺子、硬幣、回形針、棱長1厘米的正方體等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境：

師：媽媽需要買一截松緊帶，需要多長呢?教師量過了，和你們桌上的小棒一樣長，請每個小組選擇一種實(shí)物量一量。

學(xué)生匯報(bào)量的結(jié)果。

問：驚奇了，同樣長的松緊帶，可你們量出的結(jié)果怎么不一樣呢?

師：假如我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，用什么工具量呢?

生：尺子。

二、自主探究：

1、熟悉1厘米。

拿出直尺看一看，你發(fā)覺了什么?

學(xué)生觀看，匯報(bào)。

A、數(shù)，按挨次讀一讀。問：最左端是幾?尺子上的零表示什么?叫零刻度。

B、線，有長有短，叫刻度線。

C、字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。

一厘米有多長?(尺子上0刻度到1刻度之間的長度是1厘米)

找出自己尺子上的1厘米。還有哪段是1厘米?你發(fā)覺了什么?(每一大格都是1厘米)

找一找，比一比在我們身邊還有哪些物體的長度大約是1厘米。

用手比劃一下1厘米是多長。閉上眼睛想一想1厘米有多長。

2、熟悉幾厘米。

師：我們知道1厘米有多長，那2厘米、3厘米……又是多長?

問：2個1厘米是幾厘米?4厘米里有幾個1厘米?你能在尺子上指出6厘米的一段嗎?

3、用厘米量。

舉起藍(lán)紙條，估量一下他大約是幾厘米?

用尺子量一量。填在書上。

量松緊帶的長。

三、拓展運(yùn)用：

1、推斷下面的量法對嗎?說明理由。

(1)沒對準(zhǔn)0刻度線的。

(2)正確的。

(3)不是從零刻度量的。

2、假如尺子的前面斷了，看不到0刻度線，怎么辦?

3、小組合作量指定物體長度。

4、教師想量手腕一圈的長度，用直尺量不便利，你有好的方法嗎?(介紹各種尺子)

5、選擇尺子和自己感興趣的物體量一量。

課外搜集資料：你還知道哪些長度單位?

二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元的教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.加深對表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的熟悉，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。

2.穩(wěn)固混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，提高混合運(yùn)算的計(jì)算力量。

3.經(jīng)受整理過程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的學(xué)問體系，培育思維力量。

4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

目標(biāo)解析：

在問題中經(jīng)受表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，穩(wěn)固計(jì)算的方法;在比照中明辨混合運(yùn)算的挨次，更有利于學(xué)生理解小括號的作用，提高計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.嫻熟把握用乘法口訣求商的方法，穩(wěn)固有余數(shù)除法試商的過程，進(jìn)一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

2.穩(wěn)固同級、不同級及帶小括號的四則運(yùn)算的運(yùn)算挨次，深化對運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解，提高計(jì)算的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：通過問題引導(dǎo)，學(xué)生自主整理除法相關(guān)學(xué)問，逐步學(xué)會整理的方法。

教學(xué)預(yù)備：課件

教學(xué)過程：

一、活動導(dǎo)入，提醒課題

(一)嬉戲活動：

教師選12個小朋友上臺。

1.分組。

讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個組;可以每組3人，分4個組;可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。)

2.搶答。

分好組后，開頭搶答嬉戲。

(課件依次演示：)

七八()()三十()八十一四八()54÷9=()35÷()=7()÷8=9()÷2=5

(二)提醒課題：

今日我們就一起復(fù)習(xí)除法的有關(guān)學(xué)問。

(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過活動形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的學(xué)問，即除法的意義和乘法口訣，從而提醒課題，又調(diào)動學(xué)生參加復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、回憶梳理，構(gòu)建聯(lián)系

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只?

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子?

(3)16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝?還剩幾枝?

2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式?

(2)計(jì)算時用什么乘法口訣?

(3)第三題余數(shù)是多少?余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系?

4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題?并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子?

5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習(xí)題：假如每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝?還剩多少錢?(列式并用豎式計(jì)算)

(2)匯報(bào)溝通，并說說用豎式計(jì)算的留意事項(xiàng)。

(3)比擬：60÷8=6(枝)……12(角)60÷8=7(枝)……4(角)

讓學(xué)生通過比照，明白第一種錯誤的緣由，為什么不能剩余12角，(由于12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)肯定要小于除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)受學(xué)問的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的力量。

(二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

1.課件出示：128-64+366+18÷348÷8×68×(36-29)64-40÷8

(1)說一說：先請學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的挨次。

(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算挨次進(jìn)展分類。

如：第一類：128-64+3648÷8×6

其次類：64-40÷86+18÷3

第三類：8×(36-29)

(3)依據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示：18-6÷3(18-6)÷318÷6×318-6×3

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)匯報(bào)溝通計(jì)算方法：先看運(yùn)算挨次，然后計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算挨次，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算挨次再分類，既突出運(yùn)算挨次的重要性，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明白方向，在此根底上，通過有針對性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算力量。

三、穩(wěn)固練習(xí)，深化理解

(一)根底練習(xí)。

1.完成練習(xí)二十二第1題。

結(jié)合直觀圖穩(wěn)固對除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。

2.完成練習(xí)二十二第2題。

穩(wěn)固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化試商的技能。

3.完成練習(xí)二十二第3題。

以說出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突