高中美術(shù)-中西古典園林教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

學(xué)情分析學(xué)生對(duì)園林藝術(shù)應(yīng)該不陌生，許多學(xué)生也都去過(guò)園林，即使曾經(jīng)游覽過(guò)園林，也多數(shù)是看風(fēng)景，視線大都停留在山水樹石、花鳥蟲魚的觀賞，即“自然”層面的愉悅，而忽略了園林所傳達(dá)出的厚重的人文積淀。在學(xué)習(xí)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)和理性感悟結(jié)合起來(lái)，在感受園林美景的同時(shí)，也要去體會(huì)它的藝術(shù)價(jià)值和人文價(jià)值。評(píng)測(cè)練習(xí)課堂活動(dòng)：感受園林之美根據(jù)材料為自己建造一座園林，并為其取個(gè)名字吧要求：在建造園林時(shí)運(yùn)用各自造景手法：障景、分景、框景、借景等，達(dá)到“以小見(jiàn)大”“曲徑通幽”“移步換景”的目的。學(xué)生作品展示：評(píng)課記錄夏長(zhǎng)葉：康老師的這節(jié)課講解思路清晰，重點(diǎn)講中國(guó)的私家園林，由此帶出皇家園林及西方園林。在圖片展示中能及時(shí)補(bǔ)充課外知識(shí)，聯(lián)系身邊實(shí)際，加深了學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。老師能通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，一環(huán)扣一環(huán)，導(dǎo)出所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為課堂的主角。比如長(zhǎng)廊的作用，園林中花窗的作用等，通過(guò)圖片及問(wèn)題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心及求知欲望，保障了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)。本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于能夠當(dāng)堂訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手及協(xié)作能力，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，小組現(xiàn)場(chǎng)搭建一座園林的模型，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與精神及小組之間集思廣益、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并能及時(shí)鞏固他們的所學(xué)知識(shí)并做到活學(xué)活用。教師上課富有激情，充分運(yùn)用各自教學(xué)手段，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)鑒賞課！田慶華：教師：課程導(dǎo)入采用了江南私家園林圖片，提出問(wèn)題“大家到過(guò)園林游覽過(guò)嗎？園林美在什么地方？”帶領(lǐng)學(xué)生欣賞江南私家園林的美。點(diǎn)出課題《中西古典園林》。教師通過(guò)PPT展示精美的江南園林景致配以中國(guó)古典樂(lè)曲和教師聲情并茂的講解，欣賞中國(guó)古典園林的自然美感。點(diǎn)評(píng)：對(duì)于園林這么一件“大的美術(shù)作品”，絕大多數(shù)學(xué)生只會(huì)欣賞其很小的一部分美感，而園林的美不僅在于匠心獨(dú)運(yùn)的整體布局與每個(gè)精心設(shè)計(jì)的局部，還有隱藏在背后的人文之美。課程導(dǎo)入采用精美的園林圖片吸引學(xué)生的注意，設(shè)置問(wèn)題讓學(xué)生思考園林的美體現(xiàn)在什么地方，繼而通過(guò)教師優(yōu)美的語(yǔ)言和詩(shī)意的園林景致的展示，讓學(xué)生在美的畫面、美的語(yǔ)言、美的音樂(lè)中感受園林的自然美感。這一環(huán)節(jié)充分利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。值得商榷的是教師對(duì)于園林自然美的講解需要說(shuō)明，這種自然美感的呈現(xiàn)是源于自然而高于自然，是園林設(shè)計(jì)者和園主人精神追求相結(jié)合的最佳體現(xiàn)。建議教師在解說(shuō)自然美時(shí)與PPT畫面展示配合熟練。教師：走進(jìn)江南私家園林。感受園林的空間美感。著重講解被譽(yù)為萬(wàn)園之母的拙政園，通過(guò)假山、復(fù)廊、花窗、北寺塔等園林元素的講解分析，讓學(xué)生體會(huì)園林的空間之美，這種美是經(jīng)過(guò)抑景、分景、隔景、框景、借景的設(shè)計(jì)手法巧妙表現(xiàn)出來(lái)。點(diǎn)評(píng)：江南私家園林的空間之美在“曲折”中得到完美展現(xiàn)，欲揚(yáng)先抑，一波三折，曲徑通幽，小空間有大境界。講解園林的“曲”利用圖式和身邊的校園布局，直觀和親切。對(duì)于花窗的作用除了自身設(shè)計(jì)多樣美觀、裝飾墻面、框景之外，可考慮加入花窗的分類及因此而形成不同的景致；如空窗、半窗、長(zhǎng)窗、和合窗、漏窗等，作為重點(diǎn)講解。園林中移步換景，步移景異，增大了園林的欣賞角度、視點(diǎn)和景致，園林的“空間”便隨之增大。教師：對(duì)于園林的人文美通過(guò)對(duì)匾額、詩(shī)詞的講解讓學(xué)生體會(huì)感悟，如“拙政園”“遠(yuǎn)香堂”“留聽(tīng)閣”“雪香云蔚亭”的書體和命名含義以及楹聯(lián)“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。欣賞園林還需了解相當(dāng)?shù)闹袊?guó)詩(shī)詞文化。點(diǎn)評(píng)：中國(guó)園林十分注重人文景觀的營(yíng)造，采用楹聯(lián)、匾額、碑刻、書畫題記等營(yíng)造文化氛圍，多側(cè)面表現(xiàn)園林藝術(shù)的美。匾額橫置門頭或墻洞門上，在園林中多為景點(diǎn)的名稱或?qū)吧姆Q頌，以三字四字的為多。楹聯(lián)往往與匾額相配，或樹立門旁，或懸掛在廳、堂、亭、榭的楹柱上。楹聯(lián)字?jǐn)?shù)不限，講究詞性、對(duì)仗、音韻、平仄、意境情趣，是詩(shī)詞的演變。匾額楹聯(lián)不但能點(diǎn)綴堂榭，裝飾門墻，在園林中往往表達(dá)了造園者或園主的思想感情，還可以豐富景觀，喚起聯(lián)想，增加詩(shī)情畫意，起著畫龍點(diǎn)睛的作用，是中國(guó)傳統(tǒng)園林的一個(gè)特色。教師還需在此方面多下功夫，深入了解中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于園林的影響，才可以深入淺出，讓學(xué)生們體會(huì)到園林的人文美。教師：園林的意境之美通過(guò)詩(shī)情畫意的園林美景、教師優(yōu)美的語(yǔ)言和背景音樂(lè)、園林中的各種元素綜合展示出來(lái)。著重講解“留聽(tīng)閣”，雨落殘荷，秋風(fēng)秋雨之意境。亭、臺(tái)、樓、榭、舫、花草樹木、廊橋、花窗、池水等精心設(shè)計(jì)和園林的四時(shí)變化之美，讓人產(chǎn)生的一種情感“意境之美”。點(diǎn)評(píng)：中國(guó)古典園林的意境之美是本課的難點(diǎn)，意境是指通過(guò)園林的形象所反映的情意使游賞者觸景生情產(chǎn)生情景交融的一種藝術(shù)境界。在中國(guó)文化土壤上孕育出來(lái)的園林藝術(shù)，同中國(guó)的文學(xué)、繪畫有密切的關(guān)系。園林意境這個(gè)概念的思想淵源可以追溯到東晉到唐宋年間。當(dāng)時(shí)的文藝思潮是崇尚自然，出現(xiàn)了山水詩(shī)、山水畫和山水游記。園林創(chuàng)作也發(fā)生了轉(zhuǎn)折，從以建筑為主體轉(zhuǎn)向以自然山水為主體；以夸富尚奇轉(zhuǎn)向以文化素養(yǎng)的自然流露為設(shè)計(jì)園林的指導(dǎo)思想，因而產(chǎn)生了園林意境問(wèn)題。教師可以選取更能體現(xiàn)園林意境的素材展示。教師：講解皇家園林與私家園林的對(duì)比。真山真水真大氣，大家閨秀；假山假水含蓄美，小家碧玉。領(lǐng)略皇家園林的宏大之美和意境之美。點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)于皇家園林的講解以頤和園各角度的整體與局部的景致展示配以背景音樂(lè)和教師流暢的講解，欣賞皇家園林與私家園林不同的美感。教師的語(yǔ)言富有魅力和感染力！學(xué)生們很容易得出兩者之異同。教師：西方的古典園林呈現(xiàn)給我們的則是一種人工美和秩序美。學(xué)生在中西古典園林的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同，探究不同背后的原因是不同的地域文化帶來(lái)的不同的美的文化差異。展示西方各國(guó)的古典園林。點(diǎn)評(píng)：中西古典園林皆有自己的美感，中西園林猶如兩朵美麗的花朵，她們只不過(guò)是生長(zhǎng)在不同的地域，浸潤(rùn)不同的文化，形成各自獨(dú)特的美感。文化與信仰的差異需要我們有開(kāi)放的視野和胸襟，看待世界豐富多樣的文化。教師：學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中老師準(zhǔn)備園林素材，學(xué)生分組，運(yùn)用中國(guó)古典園林造景手法，設(shè)計(jì)一座小園，并命名。教師給與指導(dǎo)和建議。學(xué)生展示園林并講解其園林設(shè)計(jì)之巧妙和園林的美在哪里。點(diǎn)評(píng)：探究活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生分組創(chuàng)作園林，把學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家分工協(xié)作，出謀劃策，既有合作又有分工，將所學(xué)知識(shí)嘗試運(yùn)用到實(shí)踐中，學(xué)生們很快樂(lè)，并且學(xué)生在講解自己作品的時(shí)候，運(yùn)用到本課所學(xué)園林造景手法和自己獨(dú)特的想法，這一點(diǎn)很珍貴?？傮w評(píng)析：老師的課聽(tīng)下來(lái)，課堂節(jié)奏把握的很好，似行云流水，無(wú)多余的環(huán)節(jié)。課件設(shè)計(jì)精美，演示流暢。聽(tīng)完讓人感覺(jué)到園林（特別是中國(guó)古典園林）真的是很美，教師對(duì)于園林圖片精心選擇讓我們有視覺(jué)上的美感，背景音樂(lè)的精心挑選讓我們體會(huì)園林如同一首首優(yōu)美的樂(lè)曲，教師優(yōu)美的帶有情感的解說(shuō)語(yǔ)言讓大家自然進(jìn)入園林的意境美之中；課堂上的創(chuàng)作園林環(huán)節(jié)也非常精彩，學(xué)生參與度很高。當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生方面可以設(shè)置更多的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生的大腦動(dòng)起來(lái)，與學(xué)生的互動(dòng)性再增加一些，以學(xué)生為主體的課堂會(huì)做的更好！若想深入了解中西古典園林的美，還需老師課下閱讀大量園林的資料，才可深入淺出，挖掘出園林的精髓。個(gè)人覺(jué)得在課上欣賞園林總有隔靴搔癢之感，若能真正到園林中游覽一番，將我們的課堂放在園林之中，學(xué)生們的感受到的美將會(huì)更深刻。教材分析《中西古典園林》是美術(shù)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第二單元的第九課，第二單元主要是中西美術(shù)作品對(duì)比，本課作為第二單元的最后一課，既是對(duì)前幾節(jié)課的總結(jié)又是對(duì)教材內(nèi)容的升華，同時(shí)又為第三單元的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。所以第9課起到了一個(gè)承上啟下的作用。園林是美術(shù)的重要組成部分，中國(guó)古典園林講究“天人合一”反映在造園藝術(shù)上就是“雖有人造，宛自天開(kāi)”成為中國(guó)園林的最高境界；西方人則依照“自然是不完美的，需要人為改造”的傳統(tǒng)理念，因此就有了規(guī)整有序的、圖案化的園林。本課即采用中西對(duì)比的方式，學(xué)生欣賞中西園林的同時(shí)，不僅了解了中西古典園林各自的特色，而且為提供了中西文化比較的很好的視點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)完本課，學(xué)生了解并可以說(shuō)出中西古典園林各自的特點(diǎn)及中國(guó)古典園林主要的造園手法，能分析園林景觀和文化傳統(tǒng)的關(guān)系。并能根據(jù)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用各種造景手法設(shè)計(jì)出自己的“園林”，體驗(yàn)“造景”的樂(lè)趣！

2、過(guò)程與方法：欣賞大量精美園林圖片和師生共同探討，讓學(xué)生知道園林美麗的景致是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生參與創(chuàng)作園林，加深對(duì)于園林的造景手法的理解。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：了解世界文化多元化的特點(diǎn)，能夠理解祖國(guó)優(yōu)秀藝術(shù)，技法學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，尊重世界多元文化的發(fā)展！教學(xué)重點(diǎn)：中西古典園林、尤其是蘇州園林的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：園林從外到內(nèi)的景致與文化傳統(tǒng)的關(guān)系。效果分析從教學(xué)效果上看，學(xué)生陶醉于園林之美，思考了園林之美美在何處，更深刻的理解了祖國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值所在。課堂雖不十分熱鬧，卻很有收獲。本節(jié)課在“鑒”、“賞”中西園林的同時(shí)，還做到了“做”，就是課堂最后的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，既可以把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做到“學(xué)以致用”，又可以建造一座自己心目中的園林！這樣的一個(gè)課堂評(píng)測(cè)還是比較成功的！不足之處就是最后學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少，無(wú)法做出更為豐富的作品！學(xué)生作品展示：教學(xué)反思學(xué)生都知道園林很美，但究竟美在哪，該如果去欣賞園林的美，怎樣能把園林的獨(dú)特魅力最大化的展現(xiàn)到學(xué)生的面前，是我在備課時(shí)一直思考的問(wèn)題。因此，本節(jié)課我主要采用游園的形式，將配樂(lè)欣賞與知識(shí)的講解結(jié)合到一起，在美的感受中去學(xué)習(xí)鑒賞園林知識(shí)。但課堂時(shí)間有限，不能完全做到面面俱到，只能將蘇州園林作為重點(diǎn)展開(kāi)講解。至于皇家園林與西方古典園林，也只能一帶而過(guò)！當(dāng)然，這些內(nèi)容以后也可以作為單獨(dú)一課時(shí)再展開(kāi)講解。園林藝術(shù)很普遍，但是園林藝術(shù)不普通，它的每一處都彰顯著藝術(shù)的魅力，都體現(xiàn)著中國(guó)文化的博大精深。中國(guó)古典園林的人文美，教師的文學(xué)素養(yǎng)就顯得至關(guān)重要，在這方面感覺(jué)自己有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘。自我感覺(jué)本課比較大的一個(gè)亮點(diǎn)就是課堂最后的學(xué)生體驗(yàn)環(huán)節(jié)，既可以把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做到“學(xué)以致用”，又可以建造一座自己心目中的園林！不足之處就是最后學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間太少，無(wú)法做出更為豐富的作品！山東美術(shù)出版社山東美術(shù)出版社高中美術(shù)選修鑒賞模塊第九課《中西古典園林》教案設(shè)計(jì)美術(shù)組一、課前準(zhǔn)備：典型圖片的搜集，音樂(lè)配樂(lè)的篩選，課件制作，課堂活動(dòng)材料的準(zhǔn)備。二、教學(xué)過(guò)程：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課看圖片，提問(wèn)學(xué)生這是藝術(shù)景觀屬于哪個(gè)藝術(shù)門類？中國(guó)園林被稱為“世界園林之母”，那么中國(guó)的古典園林究竟是什么樣子？西方的園林與中國(guó)的園林有什么區(qū)別？讓我們一起走進(jìn)《中西古典園林》，感受春色如許的園林藝術(shù)。學(xué)生看圖片，回顧藝術(shù)的門類。并帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。新課教學(xué)一、中國(guó)古典園林：A、私家園林一說(shuō)起園林，大家會(huì)先想到哪？蘇州園林。那么現(xiàn)在，我們先去素有“江南園林甲天下,蘇州園林甲江南”美譽(yù)的蘇州園林去看一下。（一）自然美水是園林的命脈，營(yíng)造了空間、景聲。水旁的倒影、建筑和花木顯得更加的親密和嫵媚。山是園林的主題，山水相依，高低相映?；臼菆@林的風(fēng)采，因?yàn)樗麄?，才有了視覺(jué)上的花遮柳護(hù)、聽(tīng)覺(jué)上的雨落殘荷，嗅覺(jué)上的暗香浮動(dòng)，感覺(jué)上的心曠神怡。建筑是園林的骨骼，粉墻黛瓦、栗柱灰磚，就像淡意清新的水墨畫。（二）、空間美蘇州園林有大大小小72個(gè)小園組成，其中最有名的有四個(gè)，那你能說(shuō)出幾個(gè)園林的名字嗎？這四個(gè)園林中哪個(gè)的名氣最大？拙政園。拙政園又被稱為“萬(wàn)園之母”。拙政園是蘇州最大的園林，占地五公頃。5公頃是多大的面積，大家知道嗎？相當(dāng)于現(xiàn)在的75畝地，什么概念？我們學(xué)校占地520畝，拙政園只相當(dāng)于我們學(xué)校的1/8。思考：拙政園如何在這么小的空間內(nèi)，可以讓人停留腳步，能看到更多的景致呢？造園手法的講解：抑景、分景、框景、漏景、借景（1）、抑景：假山的放置時(shí)造園者的無(wú)心之作還是有意而為之？為什么這樣安排？通過(guò)石頭的遮擋，使你不能馬上對(duì)園中的景致一覽無(wú)余，由此營(yíng)造一種“欲揚(yáng)先抑”“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的景象。（2）、分景：我們來(lái)到園的東部和中部的交界處，有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的廊，叫做“復(fù)廊”。什么叫做復(fù)廊呢？從圖片中可以看出他有什么樣的特點(diǎn)呢？比較直接的作用，擋風(fēng)遮雨、連接各景點(diǎn)。更大的作用呢？通過(guò)復(fù)廊把園景分成一分為二,所以使東部和中部隔而不斷，既分又合，增加了景深，所謂“處處虛鄰，方方勝境”，撲朔迷離，移步換景。（3）、框景、漏景：欣賞配樂(lè)花窗圖片思考：園林中這些門或花窗的作用？畫框。像幽美的畫卷。漏景的花窗與框景的花窗有什么區(qū)別？在園林當(dāng)中，通過(guò)門和窗的作用，營(yíng)造“納千頃之汪洋，收四時(shí)之爛漫”的境界。這是造園手法-----框景、漏景。（4）、借景：我們透過(guò)花窗又看到了一處很特別的地方，是哪呢？那這個(gè)塔是不是拙政園內(nèi)的嗎的呢？這是園外千米之外報(bào)恩寺內(nèi)的北寺塔。被造園者巧妙地介入到了園中。彌補(bǔ)了私家園林不能造塔之缺，還讓人在西望中覺(jué)得園景更加幽深起來(lái)。收無(wú)限于有限之中——借景中國(guó)古典園林中常用的幾種造景手法，精心運(yùn)用的目的是什么呢？有限的地域內(nèi)，更好的利用空間。在小尺度的空間，營(yíng)造一種大的、立體的空間感?。ㄈ┤宋拿?、小活動(dòng)：給建筑命名！可以結(jié)合面前的植物（周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》---香遠(yuǎn)益清、亭亭凈植）首先大家先看一下他的名字的書體。遠(yuǎn)香堂主要是來(lái)接待客人的地方。其內(nèi)景分析。椅子可不是隨便做的，你要做對(duì)位置，作為客人來(lái)訪，東西兩側(cè)，你要坐在哪里？2、留聽(tīng)閣看匾額字體。聽(tīng)聲音，感受雨打殘荷的意境，并理解留聽(tīng)閣名字的得來(lái)。3、雪香云蔚亭名字由來(lái)，看對(duì)聯(lián)，感受園林中詩(shī)與景的相得益彰！總結(jié)：私家園林的三個(gè)審美意趣。B、皇家園林思考：皇家園林與私家園林有何不同？頤和園是我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大，保存最完整的皇家園林?？慈f(wàn)壽山與昆明湖的俯瞰圖的形狀，最直觀的了解頤和園的由來(lái)。頤和園的長(zhǎng)廊，全長(zhǎng)728米，共273間，是世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，列入“世界吉尼斯紀(jì)錄”每根枋梁上都有彩繪，共有圖畫14000余幅，內(nèi)容包括山水風(fēng)景、花鳥魚蟲、人物典故等。畫中的人物畫均取材于中國(guó)古典名著?？偨Y(jié)：中國(guó)造園的最高標(biāo)準(zhǔn):不管是皇家園林,還是私家園林,都是追求”雖有人造,宛自天開(kāi)”的自然美.而中國(guó)造園藝術(shù)追求的最高境界,是什么呢?是意境得一種表達(dá),是自然山水式意境的一種表達(dá).二、西方古典園林中國(guó)園林重意境美的表達(dá)，西方的園林更強(qiáng)調(diào)什么呢？欣賞西方古典園林，總結(jié)與中國(guó)園林的不同?？偨Y(jié)造成中西方園林差異的最根本的原因：黑格爾哲學(xué)：人定勝天，肯定人的價(jià)值，人的力量。自然界的事物都是不完美的非經(jīng)人工修剪才能達(dá)到完美的效果中國(guó)人受儒家思想的影響，注重含蓄，而西方是更開(kāi)放的表達(dá)三、總結(jié)園林定義帶著對(duì)蘇州園林的好奇，聽(tīng)老師配樂(lè)解說(shuō)，用心感受蘇州園林“雖有人造、宛自天開(kāi)”的自然美。能否說(shuō)出幾個(gè)你能知道的園林的名字。并以游園的方式來(lái)到拙政園通過(guò)與學(xué)校面積對(duì)比，設(shè)想拙政園的造園者如何在有限的空間能更大的設(shè)置景致。創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題設(shè)置，理解造園手法中“抑景”的特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，并思考問(wèn)題。更好的感受并理解“分景”的作用帶著問(wèn)題欣賞配樂(lè)圖片，感受園林中“框景”與“漏景”的美。問(wèn)題設(shè)置，感受“入園見(jiàn)塔”這個(gè)獨(dú)特“借景”手法的運(yùn)用。思考問(wèn)題，總結(jié)園林中造景手法的運(yùn)用的目的。結(jié)合植物，為建筑命名！看字體，了解另一種書體。小活動(dòng)，選擇坐的位置，了解中國(guó)文化常識(shí)。活動(dòng)、聽(tīng)聲音，思考名字的含義。并理解中國(guó)園林的意境。欣賞園中對(duì)聯(lián)與景致的相得益彰！帶著問(wèn)題，學(xué)習(xí)皇家園林。自己總結(jié)皇家園林與私家園林的異同。直觀的俯瞰圖形，感受中國(guó)古代動(dòng)植物的寓意。回顧知識(shí)，總結(jié)中國(guó)園林造園的最高標(biāo)準(zhǔn)和最高境界。帶著問(wèn)題欣賞配樂(lè)圖片，分析中西方園林的不同思考造成中西方園林差異的根本原因。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己總結(jié)園林的定義。配樂(lè)解說(shuō)，讓學(xué)生首先可以最直觀的感受到蘇州園林的山、水、建筑、花木和自然光影所營(yíng)造出的“雖有人造、宛自天開(kāi)”的自然美。理解園林的造園理念。結(jié)合身邊的熟悉的環(huán)境，對(duì)比思考。為下一步講解