【核心素養(yǎng)目標(biāo)】人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七下 第六單元 大單元整體教學(xué) 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】人教統(tǒng)編版語(yǔ)文七下第六單元大單元整體教學(xué)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第六單元大單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

【整體感知】

本冊(cè)教材是依主題選擇同質(zhì)文本進(jìn)行組元，因此教學(xué)時(shí)要關(guān)注選文之間的勾連，適度體現(xiàn)單元整體教學(xué)思維。但是，備課時(shí)仍然要挖掘單元內(nèi)每篇選文自身獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值，形成篇與篇的差異互補(bǔ)。

【單元簡(jiǎn)析】

本單元主要選取探險(xiǎn)和科幻方面的文章，探險(xiǎn)是人類對(duì)未知世界的探尋，也是對(duì)自身的挑戰(zhàn)。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都抑制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。而科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)假說(shuō)，展示了人類對(duì)未來(lái)的大膽想象。這在一定程度上表明了我們對(duì)“探險(xiǎn)”這一過(guò)去被人們相對(duì)忽視的人類文化活動(dòng)的價(jià)值傾向，旨在引導(dǎo)學(xué)生從中觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣和想象力。

本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)快速瀏覽文章，提取主要信息，獲得對(duì)全文內(nèi)容的整體感知；然后精讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次，勾畫出有疑問(wèn)的地方，或請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)，或自己查閱資料，多渠道解疑釋困，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

單元目標(biāo)：

人文要素：

通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，豐富探險(xiǎn)、地理、航天科技等方面的知識(shí)，提高閱讀有關(guān)自然科學(xué)的文章的能力。

語(yǔ)文要素：

1.學(xué)習(xí)瀏覽?？梢砸荒繑?shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。

2.抓住文章情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理解重要語(yǔ)句的含義，把握作者表達(dá)的觀點(diǎn)和思想感情。

寫作要求：

1.片段：用生動(dòng)的語(yǔ)言，充分發(fā)揮想象，完成想象習(xí)作練習(xí)。

2.習(xí)作：在完成寫作任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)撰寫簡(jiǎn)明文章的能力。

【課時(shí)安排】

單元導(dǎo)讀課____________1課時(shí)

自主預(yù)習(xí)單____________1課時(shí)

《紫藤蘿瀑布》《一棵小桃樹(shù)》整合教讀3課時(shí)

《外國(guó)詩(shī)二首》整合自讀___1課時(shí)

《古代詩(shī)歌五首》整合品讀___4課時(shí)

文本拓展讀寫課___2課時(shí)

寫作指導(dǎo)課____________1課時(shí)

合計(jì)____________13課時(shí)

【自主預(yù)習(xí)】

22.偉大的悲劇

作者：

斯蒂芬·茨威格（StefanZweig，1881年11月28日—1942年2月22日），奧地利小說(shuō)家、詩(shī)人、劇作家、傳記作家。代表作有中篇小說(shuō)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》和《象棋的故事》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《心靈的焦灼》，回憶錄《昨日的世界》，傳記《三大師》和《一個(gè)政治性人物的肖像》。

字詞清單：

23.太空一日

作者：

1.自傳是傳記的一種。不同的是，傳記以記敘人物生平事跡與心得為主，而自傳則是以記述自己的生平事跡為主。自傳體作文是傳記的簡(jiǎn)要形式——小傳的一種。《太空一日》是楊利偉創(chuàng)作的文章，選自《天地九重》。

2.《天地九重》是一本楊利偉親筆寫作出版的自傳。由20萬(wàn)字和150幅珍貴圖片組成。楊利偉以坦率而真摯的方式，講述了自己的成長(zhǎng)，回顧了一個(gè)小城少年如何成為軍人、成為一名優(yōu)秀的戰(zhàn)斗機(jī)飛行員，如何通過(guò)艱難的、接近完美的訓(xùn)練，終于成就了自己見(jiàn)證和創(chuàng)造奇跡的人生。

字詞清單：

24.帶上她的眼睛

作者：

劉慈欣，1963年6月出生于北京，祖籍河南省信陽(yáng)市羅山縣，山西陽(yáng)泉人，本科學(xué)歷，高級(jí)工程師，科幻作家。作品蟬聯(lián)1999年—2006年中國(guó)科幻小說(shuō)銀河獎(jiǎng)，2010年趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)，2011年《當(dāng)代》年度長(zhǎng)篇小說(shuō)五佳第三名，2011年華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，2010、2011年華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳科幻作家獎(jiǎng)，2012年人民文學(xué)柔石獎(jiǎng)短篇小說(shuō)金獎(jiǎng)，2013年首屆西湖類型文學(xué)獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、第九屆全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《超新星紀(jì)元》《球狀閃電》《三體》三部曲等，中短篇小說(shuō)《流浪地球》《鄉(xiāng)村教師》《朝聞道》《不能共存的節(jié)日》《全頻帶阻塞干擾》等。其中《三體》三部曲被普遍認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作。2015年8月23日，憑借《三體》獲第73屆世界科幻大會(huì)頒發(fā)的雨果獎(jiǎng)最佳長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)，為亞洲首次獲獎(jiǎng)。

字詞清單：

25.活版

作者：

沈括（1031年－1095年），字存中，號(hào)夢(mèng)溪丈人，漢族，杭州錢塘縣（今浙江杭州）人，北宋官員、科學(xué)家。沈括出身于仕宦之家，幼年隨父宦游各地。沈括一生致志于科學(xué)研究，在眾多學(xué)科領(lǐng)域都有很深的造詣和卓越的成就，被譽(yù)為“中國(guó)整部科學(xué)史中最卓越的人物”。其代表作《夢(mèng)溪筆談》，內(nèi)容豐富，集前代科學(xué)成就之大成，在世界文化史上有著重要的地位，被稱為“中國(guó)科學(xué)史上的里程碑”。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

傳記：記載人物事跡的文章，亦簡(jiǎn)稱“傳”，多由別人記敘；自述生平的，稱為“自傳”。傳記可分兩類：一類記述翔實(shí)的史事，即史傳，或歷史傳記文學(xué)。另一類帶有更多的文學(xué)創(chuàng)作性質(zhì)，多用生動(dòng)、形象的文學(xué)描述語(yǔ)言，描寫各種人物的生平、思想及時(shí)代背景，以史實(shí)為根據(jù)，但不排斥想象、夸張的描寫。

筆記：泛指隨筆記錄、不拘體例的作品，有隨筆、筆談、雜識(shí)等異名，既可涉及政治、歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)、社會(huì)生活眾多領(lǐng)域，亦可專門論敘某一問(wèn)題。

科幻小說(shuō)：即科學(xué)幻想小說(shuō)，指以幻想的形式表現(xiàn)自然科學(xué)領(lǐng)域還未出現(xiàn)的某種奇跡的小說(shuō)，通常將“科學(xué)”、“幻想”、“小說(shuō)”視為它的三要素。其特點(diǎn)是有較強(qiáng)的科學(xué)性，所寫內(nèi)容以科學(xué)上的某種新成就、新發(fā)現(xiàn)為依據(jù)，所作的科學(xué)預(yù)見(jiàn)往往具有獨(dú)特見(jiàn)解；科幻小說(shuō)注重懸念的運(yùn)用，有著生動(dòng)的故事情節(jié)。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一：勾畫關(guān)鍵，整體把握故事

瀏覽課文，勾畫重要信息，簡(jiǎn)要梳理故事，并用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括閱讀感受。

《偉大的悲劇》和《太空一日》中探險(xiǎn)精神

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)快速閱讀文本，感知文本內(nèi)容，抓住小標(biāo)題或關(guān)鍵語(yǔ)句，從遇到的困難到如何面對(duì)，深挖人物舉動(dòng)下所包含的探險(xiǎn)精神。

一、導(dǎo)入：

探險(xiǎn)，既是人類對(duì)未知的探尋，也是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn)。今天就讓我們走進(jìn)《偉大的悲劇》《太空一日》兩篇文章，一同走進(jìn)斯科特和楊利偉的內(nèi)心世界，開(kāi)始我們驚心動(dòng)魄的探險(xiǎn)之旅。

二、快速瀏覽兩篇文章，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句和小標(biāo)題，說(shuō)說(shuō)兩篇文章主要講了什么內(nèi)容。（按照人物、時(shí)間、地點(diǎn)、干什么事的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括）

《偉大的悲劇》主要內(nèi)容：探險(xiǎn)家斯科特他們南極絕望而歸最后悲壯犧牲的故事。

《太空一日》關(guān)注文章中的小標(biāo)題、表時(shí)間的詞語(yǔ)和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，歸納文章的主要內(nèi)：航天員楊利偉探索太空的驚險(xiǎn)過(guò)程。

三、再讀課文，走進(jìn)人物，聚焦探險(xiǎn)精神。

1、探險(xiǎn)之路并不那么一帆風(fēng)順，在斯威特一行和楊利偉探險(xiǎn)的過(guò)程中又遇到了哪些困難或意外，他們是如何應(yīng)對(duì)的，當(dāng)時(shí)內(nèi)心世界又是怎樣的呢？

用“-----”線劃出遇到的困難或意外；用“~~~~”線劃出應(yīng)對(duì)方法或內(nèi)心活動(dòng)。

2、科學(xué)不是為了個(gè)人榮譽(yù)，不是為了私利，而是為人類謀幸福。

作為科學(xué)探險(xiǎn)者，他們身上都有哪些可貴的精神品質(zhì)呢？

思考提示:

（1）關(guān)注《偉大的悲劇》中的細(xì)節(jié)描寫，思考南極探險(xiǎn)者的崇高品質(zhì)。請(qǐng)嘗試完成下列表格（填寫不少于四項(xiàng)）。

（2）《太空一日》一文中對(duì)時(shí)間、數(shù)據(jù)和所見(jiàn)所聞等詳細(xì)準(zhǔn)確地表述以及有關(guān)楊利偉的動(dòng)作、心理等描寫，體現(xiàn)了航天員哪些可貴的品質(zhì)？找出句子做好批注。

明確：

①時(shí)間、數(shù)據(jù)和所見(jiàn)所聞等：

如“那種共振持續(xù)26秒后，慢慢減輕?！薄安皇钱?dāng)時(shí)的聲音，我就不能簽字，所以就讓我反復(fù)聽(tīng)，斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)了一年多。但是直到現(xiàn)在也沒(méi)有確認(rèn)，那個(gè)神秘的聲音也沒(méi)有在我的耳邊準(zhǔn)確地再現(xiàn)過(guò)?！斌w現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

“飛經(jīng)亞洲，特別是經(jīng)過(guò)中國(guó)上空時(shí)，我就會(huì)仔細(xì)分辨大概到哪個(gè)省，正從哪個(gè)地區(qū)上空飛過(guò)”“我曾俯瞰我們的首都北京，白天它是燕山山脈邊的一片灰白，分辨不清，夜晚則呈現(xiàn)一片紅暈，那里有我的戰(zhàn)友和親人?！北憩F(xiàn)了楊利偉對(duì)祖國(guó)對(duì)親友的熱愛(ài)。

“我后來(lái)問(wèn)過(guò)俄羅斯的航天員，他們從不給新航天員講述這個(gè)過(guò)程，擔(dān)心新手害怕。我回來(lái)卻講了，每一個(gè)步驟都給‘神六’和‘神七’的戰(zhàn)友講了，讓他們有思想準(zhǔn)備，并告訴他們不用緊張，很正常?！弊髡呒?xì)致描述“拋傘”的過(guò)程，與俄羅斯航天員的做法形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)了我國(guó)航天員敢于直面困難、坦誠(chéng)相待、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

②動(dòng)作描寫:如“每當(dāng)響聲傳來(lái)的時(shí)候，我就趴在舷窗那里，邊聽(tīng)邊看，試圖找出響聲所在，卻未能發(fā)現(xiàn)什么?！边@體現(xiàn)了宇航員嚴(yán)謹(jǐn)、專注的品質(zhì)。

③心理描寫:如“外面高溫，不怕！有碎片劃過(guò)，不怕！過(guò)載，也能承受！”飛船進(jìn)入軌道，百分之八九十的航天員會(huì)產(chǎn)生“本末倒置”的錯(cuò)覺(jué)，“在這種情況下，沒(méi)有別的辦法，只能完全靠意志克服這種錯(cuò)覺(jué)。”體現(xiàn)了航天員不怕?tīng)奚?、臨危不懼的良好心理素質(zhì)?！跋仁怯疫呄洗坝辛鸭y，……這個(gè)時(shí)候我反而放心一點(diǎn)兒了:哦，可能沒(méi)有什么大問(wèn)題，因?yàn)槿绻枪收?，重?fù)出現(xiàn)的概率并不高?！斌w現(xiàn)了作者面對(duì)危機(jī)時(shí)的從容鎮(zhèn)定。

3、條件如此惡劣，面對(duì)困難斯科特、楊利偉都能堅(jiān)守自己的信念，我們通過(guò)他們的表現(xiàn)能不能看到他們性格的共同之處。（學(xué)生分享交流）

明確：正是那份不畏艱險(xiǎn)、勇敢探索、堅(jiān)毅執(zhí)著、沉著鎮(zhèn)定、不怕?tīng)奚?、求?shí)嚴(yán)謹(jǐn)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神支撐著他們，這正是探險(xiǎn)精神的集中體現(xiàn)。

從《帶上她的眼睛》到《海底兩萬(wàn)里》的推薦

【教學(xué)目標(biāo)】

1、快速瀏覽文章，理清思路，概括文章內(nèi)容。

2、結(jié)合具體情節(jié)，體會(huì)人物所具有的性格特點(diǎn)，明確作者寫這一人物所表達(dá)的情感。

【課前準(zhǔn)備】利用十天時(shí)間閱讀《海底兩萬(wàn)里》

【教學(xué)過(guò)程】

一：感知內(nèi)容，理清思路。

1、根據(jù)要素，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，概括主要內(nèi)容。

2、說(shuō)說(shuō)我“帶”上這雙眼睛去旅行，都去了哪里？做了什么？有什么感受？

3、同樣的科幻之旅，尼摩船長(zhǎng)駕駛“諾第留斯號(hào)”潛水艇又去了哪里，你能不能繪制一份簡(jiǎn)單的航行線路圖。并標(biāo)出他遇到的事情及內(nèi)心感受。

二：走進(jìn)人物，品評(píng)精神。

1、《帶上她的眼睛》文中有關(guān)小姑娘的語(yǔ)言描寫和結(jié)尾補(bǔ)敘地航飛船失事情況的文字體現(xiàn)了地航員怎樣的精神品質(zhì)？

明確:

①熱愛(ài)自然，熱愛(ài)美好生活。語(yǔ)言描寫如“這里真好”

“我現(xiàn)在就像從很深很深的水底沖出來(lái)呼吸到空氣，我太怕封閉了”等這些語(yǔ)句表現(xiàn)了小姑娘對(duì)大自然的熱愛(ài)與贊美之情?！把?，花，有花啊”“我真想把手伸到小河里”等語(yǔ)言描寫寫出了小姑娘看到花、水時(shí)的喜悅，以及對(duì)美好事物、美好生活的熱愛(ài)?！翱床坏饺粘隽?，好想看草原的日出……聽(tīng)，這是今天的第一聲鳥叫，雨中也有鳥呢！”期盼日出，再次體現(xiàn)出小姑娘對(duì)美好生活的渴望與熱愛(ài)。

②身處困境，不慌不亂。補(bǔ)敘部分如“熾熱的巖漿刺目地閃亮著，

翻滾著，隨著飛船的下潛，在船尾飛快地合攏起來(lái)，瞬間充滿了飛船通過(guò)的空間?！薄爸車菧囟雀哌_(dá)5000攝氏度，壓力可以把碳在一秒鐘內(nèi)變成金剛石的液態(tài)鐵鎳?！泵鎸?duì)困境，小姑娘不驚恐，不慌亂，表現(xiàn)出驚人的的淡定，如“她沒(méi)有回答我的話，而是自己輕輕哼起了一首曲子……”

③堅(jiān)守崗位，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)。如“……今后，我會(huì)按照研究計(jì)劃努力工作的。將來(lái)，也許會(huì)有地心飛船找到‘落日六號(hào)’并同它對(duì)接，但愿那時(shí)我留下的資料會(huì)有用。請(qǐng)你放心，我現(xiàn)在已經(jīng)適應(yīng)這里……”這些語(yǔ)句集中表現(xiàn)了小姑娘堅(jiān)守自己的崗位，樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

綜上所述，《帶上她的眼睛》贊美了地航員熱愛(ài)自然和美好生活，身處困境、不怕?tīng)奚?、?jiān)守崗位、樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私奉獻(xiàn)、大義大勇的崇高精神。

2、小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》中靈魂人物尼摩船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人，你能不能結(jié)合故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)你眼中的尼摩船長(zhǎng)。

三、情節(jié)語(yǔ)言，明確科幻小說(shuō)吸引之處。

1、《帶上她的眼睛》情節(jié)中有很多謎團(tuán)，你能不能找到文中設(shè)置懸念及埋下伏筆的地方，體會(huì)情節(jié)的引人入勝。

2、海底的世界是奇妙的，是精彩的，你能不能找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)它的匪夷所思或精妙之處。

智慧結(jié)晶的活字之旅

【教學(xué)目標(biāo)】

結(jié)合課下注釋，理清文章主要內(nèi)容；找出活板“活”的地方，感受古代人民的智慧。

【教學(xué)過(guò)程】

一、感知文本，梳理情節(jié)。

1、根據(jù)課下注釋，疏通文意，根據(jù)要素概括文章主要內(nèi)容。

二、合作交流，話“活”板。

2、課文沒(méi)有一開(kāi)始就介紹活板印刷，是先從雕版印刷寫起，這樣寫的用意是什么？活板印刷比雕版印刷有哪些進(jìn)步的地方？

3、本文從整體上是按照什么順序進(jìn)行說(shuō)明的？其中第二段采用了什么順序？

4、本文的題眼是一個(gè)“活”字，通篇是怎樣圍繞這個(gè)“活”字作文章的找出相應(yīng)的句子進(jìn)行分析。

5、本文都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？舉例說(shuō)明。

6、通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你發(fā)現(xiàn)作者寫作本文的語(yǔ)言特點(diǎn)了嗎？

三、歸納主旨，開(kāi)拓思維。

從畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)的過(guò)程中反映了什么？對(duì)我們有什么啟示？

語(yǔ)言簡(jiǎn)明的修改之旅

【寫作點(diǎn)撥】

本次作文要求我們展開(kāi)想象，寫科幻故事。作文時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、確定角色，貼切命名。所謂角色就是科幻作文中所涉及的人或物，他們是這個(gè)故事的扮演者，也是締造者。

大多數(shù)同學(xué)在寫作時(shí)都能幻想出很多的角色，但每個(gè)角色的人物形象都不夠生動(dòng)。怎么辦呢？其實(shí)不難，只要引導(dǎo)學(xué)生把生活中碰到的、電視上看到的、書本上學(xué)到的各種人物或動(dòng)、植物大卸八塊，再充分發(fā)揮自己的想象力加以拼湊，一個(gè)個(gè)栩栩如生的人物形象不就可以躍然紙上了嗎？如果再給他們?nèi)€(gè)貼切又蘊(yùn)藉豐富的名字，那就更好了。比如：用孫悟空的頭、羊的身子、米老鼠的手、大象的腿加以拼湊，并在頭腦中放入一塊電腦芯片，組合成一個(gè)名叫“萬(wàn)事通”的神奇人物，就把想象和科技緊密地結(jié)合在一起了。

二、設(shè)定情節(jié)，關(guān)聯(lián)呼應(yīng)。情節(jié)是指事情的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，它貫穿于科幻作文的始終，是故事的生命線。它和角色相輔相成，缺一不可。

1．開(kāi)端?？刹捎瞄_(kāi)門見(jiàn)山點(diǎn)明題意的方法，也可以采取用表示聲音的詞或幾個(gè)奇怪的問(wèn)題、現(xiàn)象來(lái)設(shè)置懸念，以引人入勝。

2．發(fā)展。真正切入主題后，要把自己融入故事當(dāng)中，當(dāng)作故事的主人公。讓開(kāi)頭設(shè)置的疑團(tuán)由復(fù)雜到簡(jiǎn)單慢慢解開(kāi)，讓文章的主人公過(guò)五關(guān)斬六將，同時(shí)加入自己的大膽想象，使情節(jié)曲折，吸引讀者的閱讀興趣。

3．高潮。當(dāng)主人公經(jīng)受過(guò)一系列的驚險(xiǎn)或趣事后，可以利用一些更為高科技的東西把故事推向高潮。

4．結(jié)局。結(jié)尾可以通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)作、一個(gè)奇怪的聲音，把筆鋒自然地轉(zhuǎn)到現(xiàn)實(shí)；或者在結(jié)尾闡明一個(gè)道理，或提出一個(gè)新的問(wèn)題，讓讀者去思考，去品味，給讀者一種回味無(wú)窮的感受。

三、講述故事，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。由于一篇幾百字的作文只能寫一個(gè)很小的生活片段，不可能全面反映出各角色之間發(fā)生的故事。因此敘述故事時(shí)，要做到簡(jiǎn)明生動(dòng)，切忌拖泥帶水。

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：借助波折，繪制情節(jié)結(jié)構(gòu)圖

以結(jié)構(gòu)圖形式整理故事的情節(jié)，并歸納作者讓故事“曲折”的技巧。

示例：《偉大的悲劇》情節(jié)結(jié)構(gòu)圖

【學(xué)生展示】

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：追問(wèn)細(xì)節(jié)，感受故事之真與幻

梳理每篇課文科學(xué)性及文學(xué)性的具體體現(xiàn)，并歸納課文文體的特點(diǎn)。

示例：

【學(xué)生展示】

學(xué)習(xí)任務(wù)單四：致敬時(shí)代“超人