2023年高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題建議

2023年高中政治學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試命題建議

1.把握學(xué)業(yè)水平考試的目標(biāo)和要求

學(xué)業(yè)水平考試堅持以學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平

為考查對象，考查學(xué)生能否綜合運(yùn)用相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，參與社會實(shí)際生

活，在真實(shí)情境中提出問題、分析問題和解決問題；重點(diǎn)關(guān)注能否堅

持正確的思想政治方向，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，是否展

現(xiàn)出了適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展和終身發(fā)展所需要的、必備的思想政治學(xué)科核

心素養(yǎng)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),在命題中睡握以下幾點(diǎn)。

?根據(jù)完成任務(wù)的表現(xiàn)評價學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平

測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要把握每個水平等級

的素養(yǎng)表現(xiàn)特征。核心素養(yǎng)作為人的內(nèi)在品質(zhì)和能力，不可直接

觀測和度量，但它會通過各種具體任務(wù)的執(zhí)行，外顯為行為表現(xiàn)

特征，從而借助這些行為表現(xiàn)評價思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水

平。思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)與具體任務(wù)類型并非一一

對應(yīng)：同一項(xiàng)任務(wù)的完成，可以反映多個學(xué)科核心素養(yǎng)要素的發(fā)

展水平；同一個學(xué)科核心素養(yǎng)要素的發(fā)展水平，也可以通過不同

類型的任務(wù)執(zhí)行體現(xiàn)出來。

?注重情境對展示學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的價值

考查學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要以具體的真實(shí)情境作為執(zhí)

行特定任務(wù)和運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容的背景與依托。思想政治學(xué)科核心素

養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對各種復(fù)雜社會生活情境的問

題和挑戰(zhàn)。學(xué)科內(nèi)容也只有與具體的問題情境相融合，才能體現(xiàn)

出它的素養(yǎng)意義，反映學(xué)生真實(shí)的價值觀、品格和能力。思想政

治學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)與情境之間的關(guān)系是復(fù)雜的：同一個

情境，可以展現(xiàn)出不同學(xué)科核心素養(yǎng)要素或同一個學(xué)科核心素養(yǎng)

要素的不同水平；同一個學(xué)科核心素養(yǎng)要素及其水平，也可以通

過不同的情境表現(xiàn)出來。

?注重學(xué)科內(nèi)容的整合性對評價學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)科內(nèi)容的整體理解與把握。考查學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展水平，需要學(xué)生整合相關(guān)學(xué)科內(nèi)容以應(yīng)對特定問題情

境，執(zhí)行特定任務(wù)，由此提供確認(rèn)水平的證據(jù)。評價思想政治學(xué)

科核心素養(yǎng)時，要明確這些素養(yǎng)是思想政治課程所包含的各學(xué)科

內(nèi)容的結(jié)晶，每個課程模塊內(nèi)容都有助于培育學(xué)科核心素養(yǎng)。

總之，準(zhǔn)確把握思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)與任務(wù)、情境、學(xué)科內(nèi)

容之間的關(guān)系，是依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)測試學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平

的前提。其中，執(zhí)行任務(wù)是將內(nèi)在的學(xué)科核心素養(yǎng)外顯為可觀測

行為表現(xiàn)的媒介，情境是運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容、執(zhí)行任務(wù)、展現(xiàn)學(xué)科核

心素養(yǎng)發(fā)展水平的平臺，學(xué)科內(nèi)容是印證與考杳學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)

展水平的依托。

2.制定學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向型的學(xué)業(yè)水平考試命題框架

思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架，以學(xué)科任務(wù)導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)志，由關(guān)鍵行

為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評價情境和學(xué)科內(nèi)容等四個基本維度構(gòu)成，目的

在于有效測試思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的真實(shí)發(fā)展水平。

?構(gòu)建評價學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的關(guān)鍵行為表現(xiàn)指標(biāo)體系展現(xiàn)

核心素養(yǎng)及其發(fā)展水平的行為表現(xiàn)是豐富多樣的，但受眾多因素的影

響，這些行為表現(xiàn)與學(xué)科核心素養(yǎng)各要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)程度并不相

同。為保證素養(yǎng)水平測試的準(zhǔn)確與便捷，應(yīng)根據(jù)敏感性強(qiáng)、隨機(jī)性小

兩個要求，兼顧紙筆測試，篩選與每個學(xué)科核心素養(yǎng)要素有關(guān)、可紙

筆測試的關(guān)鍵行為表現(xiàn)構(gòu)成指標(biāo)體系，以此作為推斷學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)

展水平的基礎(chǔ)。

?界定學(xué)科任務(wù)的類別及影響任務(wù)難度的因素行為表現(xiàn)是在任務(wù)

完成過程中展現(xiàn)出來的。為了在測試中獲得預(yù)期的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，應(yīng)

該基于思想政治學(xué)科性質(zhì)和育人價值，界定基本的學(xué)科任務(wù)類別，如

描述與分類、解釋與論證、預(yù)測與選擇、辨析與評價等，并逐一分析

影響其任務(wù)難度的基本因素，作為設(shè)計不同類型試題的參考。

?確定復(fù)雜程度不同的典型情境核心素養(yǎng)要應(yīng)對的是帶有典型性、

普遍性的問題和挑戰(zhàn)。根據(jù)思想政治課程目標(biāo)和內(nèi)容，篩選典型情境

用于命題，需要綜合考慮各種因素。在確定情境的復(fù)雜程度時一，可從

多角度考慮。一般來說，情境涉及的行為主體越多，主體之間的相互

作用越強(qiáng)烈，決策要實(shí)現(xiàn)的相互競爭的目標(biāo)越多，影響決策及其結(jié)果

的因素越多，情境的不確定性越大，立場觀點(diǎn)或價值觀、利益越多樣

且相互沖突越大，情境所蘊(yùn)含的價值、功能、作用越豐富多樣，情境

的復(fù)雜程度越高。

?明確要考查的學(xué)科內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)

核心素養(yǎng)并不見之于孤立的、碎片式的學(xué)科知識和技能的習(xí)得，而

是見之于能否綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用學(xué)科知識和技能應(yīng)對來自真實(shí)生活

的問題。命題要有效地引發(fā)學(xué)生在測試中預(yù)期的行為表現(xiàn)，就必須根

據(jù)學(xué)科內(nèi)容之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，按照課程內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，梳

理相關(guān)學(xué)科的基本概念、基本原理、基本方法，明確它們之間的內(nèi)在

結(jié)構(gòu)，據(jù)此確定學(xué)科內(nèi)容的考查范圍和形式?？傊?，能夠有效測試思

想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的試題，必定是指向核心素養(yǎng)及其關(guān)鍵

行為表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科任務(wù)、評價情境、學(xué)科內(nèi)容三者有機(jī)融合的試題。

3.測試學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平的命題要求

?恰當(dāng)選擇學(xué)科任務(wù)，任務(wù)指向要明確不同學(xué)科核心素養(yǎng)要素的關(guān)

鍵行為表現(xiàn)與不同學(xué)科任務(wù)之間的相關(guān)程度不同。獲取預(yù)期的關(guān)鍵行

為表現(xiàn)，既要根據(jù)不同核心素養(yǎng)要素的測試目標(biāo)，恰當(dāng)選擇學(xué)科任務(wù)

類型，又要綜合各種學(xué)科任務(wù)中的關(guān)鍵行為表現(xiàn)，判斷某個核心素養(yǎng)

要素的表現(xiàn)水平。為此，測試中要求學(xué)生完成的具體任務(wù)的含義和指

向應(yīng)該確定明晰，不能引起歧義，以提高推斷的準(zhǔn)確性。

?創(chuàng)設(shè)評價情境，情境設(shè)置要結(jié)構(gòu)化高質(zhì)量的學(xué)業(yè)水平考試，能夠使

學(xué)生的應(yīng)答展現(xiàn)真實(shí)的素養(yǎng)水平，這在很大程度上取決于評價情境的

創(chuàng)設(shè)是否巧妙，能否使每個學(xué)生在該情境中均愿意或必須真實(shí)地表現(xiàn)

自己的素養(yǎng)發(fā)展水平。為此，應(yīng)該對源于真實(shí)生活的情境進(jìn)行有針對

性的建構(gòu)，保留關(guān)鍵性的事實(shí)與特征，剔除無關(guān)緊要的細(xì)枝末節(jié)，創(chuàng)

設(shè)信息支持充分的評價情境。

?確保試題的科學(xué)性、公平性和難度適宜命題既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的

要求，符合思想政治課程考試的命題框架，也要符合教育測量科學(xué)性、

公平性和難度適宜的一般要求。例如，試題創(chuàng)設(shè)的情境，應(yīng)該是高中

學(xué)生能夠理解的；要兼顧地區(qū)和城鄉(xiāng)差異；要盡量避免使用學(xué)生不熟

悉的術(shù)語；要充分考慮試題難度分布和區(qū)分度；等等。

4.制定基于學(xué)科任務(wù)完成質(zhì)量的試題評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)題型的不同，學(xué)業(yè)水平考試既要有答案唯一的試題，又要有答案

開放的試題；既要有只需呈現(xiàn)最終答案的試題，又要有需要解釋答案

理由與展現(xiàn)解題過程的試題。根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)評價的特點(diǎn),

學(xué)業(yè)水平考試應(yīng)該有相當(dāng)數(shù)量的開放性試題。制定這種試題的評分標(biāo)

準(zhǔn)，要兼顧共同性與差異性。共同性體現(xiàn)為有共同的基本立場、觀點(diǎn)

和價值觀，有共同的評價尺度。在共同評價尺度的框架中體現(xiàn)差異性，

例如，采用不同視角，運(yùn)用不同素材，采取不同思路，表達(dá)不同見解