主題基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)建議解讀首都師范大學(xué)林培英和濟(jì)南市教育教學(xué)研究院程菊

基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)建議解讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組2018年2月8日開展地理實(shí)踐教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)和需求是出發(fā)點(diǎn)，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練輔以必要的直觀手段和生活經(jīng)驗(yàn)，在地理情境中構(gòu)建開放性教學(xué)了解、理解、駕馭不同的教學(xué)思路和教學(xué)模式建立整體教學(xué)觀念了解地理課程設(shè)計(jì)思路，明確三維目標(biāo)與核心素養(yǎng)的關(guān)系用評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生要將過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合解讀教學(xué)與評(píng)價(jià)建議Teaching

Evaluation

Suggestion

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的

“教學(xué)建議”部分突出在落實(shí)地理

核心素養(yǎng)、解決地理教學(xué)中的重要問題、

提高地理教學(xué)育人效果方面的導(dǎo)向作用。突出

未來一段時(shí)期內(nèi)具有導(dǎo)向意義幾個(gè)方式方法，包括

“問題教學(xué)”“地理實(shí)踐活動(dòng)”“信息技術(shù)應(yīng)用”和

“過程性評(píng)價(jià)”。內(nèi)容框架重視問題教學(xué)加強(qiáng)地理實(shí)踐深化信息技術(shù)關(guān)注過程性評(píng)價(jià)延時(shí)符地理核心素養(yǎng)表現(xiàn)地對(duì)人、人對(duì)地，人地相互影響綜合思維核心素養(yǎng)收集和處理信息設(shè)計(jì)活動(dòng)方案實(shí)施活動(dòng)

地理實(shí)踐力人地協(xié)調(diào)觀從區(qū)域的視角認(rèn)識(shí)地理現(xiàn)象的意識(shí)與習(xí)慣正確采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法與工具

評(píng)析區(qū)域開發(fā)利用狀況

區(qū)域認(rèn)知01020304要素、時(shí)空、地方地理Part1問題教學(xué)問題教學(xué)“問題式”在某種程度上也可看作是一個(gè)上位概念，凡是基于真實(shí)問題、開放式問題、尚無(wú)現(xiàn)成答案問題的教學(xué)，都可視為問題式教學(xué)。

單元式、項(xiàng)目式、主題式等教學(xué)方式，都可用于問題式教學(xué)。

以“解決問題”為要旨，在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理的思維方式，建立與“問題”相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能夠由表及里、層次清晰的分析問題、合理表達(dá)自己的意見。實(shí)施路徑環(huán)節(jié)四推廣遷移到新的真實(shí)情境，解決新的問題

環(huán)節(jié)一真實(shí)世界創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)二地理問題提出地理解決方案展示成果評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)三案例情境的地理問題化合作探究自主建構(gòu)驗(yàn)證總結(jié)子問題循環(huán)探究真實(shí)、不良結(jié)構(gòu)基于課標(biāo)自主性、開放性、多元性體驗(yàn)性、探索性、有意義1243任務(wù)（知識(shí)）從情境中抽象出問題并確定項(xiàng)目任務(wù)..情境（內(nèi)容）成果作品制作、小論文等多種形式活動(dòng)（環(huán)境）設(shè)計(jì)問題、解決方案自主決策、合作探究.真實(shí)的生活情境①項(xiàng)目教學(xué)海綿城市（項(xiàng)目教學(xué)案例）本案例通過濟(jì)南市的學(xué)校實(shí)施，效果良好。①創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境【情境1】

濟(jì)南歷史有多少年，泉水便流淌了多少年。泉水是城市的血脈，也是城市的靈魂，濟(jì)南的發(fā)展與泉水密切相關(guān)。然而濟(jì)南市區(qū)的群泉卻出現(xiàn)了停噴現(xiàn)象，最長(zhǎng)一次是1999年3月——2001年9月，自2003年泉水復(fù)涌......【情境2】?jī)?nèi)澇已成為濟(jì)南市遭遇強(qiáng)降雨后的普遍狀態(tài)。由于不透水屋面和地面持續(xù)快速的增加，能夠吸收雨水的地面和水面急劇減少，加之城市排水管道為硬質(zhì)設(shè)施，因此內(nèi)澇頻繁發(fā)生。【情境3】

2013年，習(xí)近平總書記在中央城鎮(zhèn)化工作會(huì)議上講到:為什么這么多城市缺水？一個(gè)重要原因就是水泥地太多，把能夠涵養(yǎng)水源的林地、草地、湖泊、濕地給占用了，切斷了自然的水循環(huán)……”【情境4】為了保護(hù)泉水，政府可下了不少功夫，引長(zhǎng)江水入濟(jì)南、采用人工增雨、關(guān)停自備井、從嚴(yán)控制開采地下水，制定名泉保護(hù)條理等措施，為了確保泉水能夠持續(xù)噴涌。濟(jì)南市政府申報(bào)全國(guó)首批海綿城市建設(shè)行列，并被批準(zhǔn)。②確定任務(wù)群，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)城市的水怎樣循環(huán)缺水內(nèi)澇水來自哪里水到哪里去城市雨水怎樣開發(fā)利用人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生哪些影響為什么會(huì)產(chǎn)生缺水與內(nèi)澇如何解決缺水與內(nèi)澇我們能做些什么梳理整合形成任務(wù)群產(chǎn)生問題頭腦風(fēng)暴1.2.3.N1.2.3.N友情提示：如何處理好“項(xiàng)目選題、任務(wù)確定、運(yùn)用知識(shí)與課標(biāo)”的關(guān)系水汽輸送

野外考察、社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等降水地表徑流

圖6-4泉水循環(huán)示意地下徑流流入地勢(shì)：南高北低地質(zhì)構(gòu)造：斷層巖石類型：南部石灰?guī)r透水性強(qiáng)，北部火成巖的阻擋泉水，匯入湖泊、河流海洋形成蒸發(fā)蒸發(fā)蒸發(fā)陸上內(nèi)循環(huán)海陸間大循環(huán)海上內(nèi)循環(huán)

通過項(xiàng)目研究，讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)示意圖，學(xué)生對(duì)水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)、類型及原理（課標(biāo)）等問題都會(huì)形成深刻的認(rèn)識(shí)任務(wù)一：調(diào)查城市水的來龍去脈任務(wù)三：漫談城市水的開發(fā)與利用任務(wù)二：探究“不聽話”的城市雨水

任務(wù)群可以將復(fù)雜的涉及到不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容整合形成一個(gè)相互依存、緊密結(jié)合的系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中各要素相互聚集、相互協(xié)調(diào)，使其發(fā)揮出巨大的教育力量。搭建知識(shí)腳手架，學(xué)習(xí)水循環(huán)的相關(guān)知識(shí)深刻認(rèn)識(shí)城市建設(shè)對(duì)下滲、徑流環(huán)節(jié)影響領(lǐng)悟水資源合理開發(fā)與利用重要性、人與自然的關(guān)系③項(xiàng)目推進(jìn)（根據(jù)任務(wù)群學(xué)生自主完成）任務(wù)一：調(diào)查城市雨水的來龍去脈任務(wù)二：探究“不聽話”的城市雨水任務(wù)三：漫談城市水的開發(fā)與利用學(xué)生活動(dòng)社會(huì)調(diào)查實(shí)驗(yàn)探究原因探究，提出解決方案；針對(duì)各種方案進(jìn)行辯論：搜集資料問題探討評(píng)價(jià)貫穿④項(xiàng)目成果展示強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)整合性的、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)情境或主題闡明任務(wù)或問題驅(qū)動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)過程提供學(xué)習(xí)資源支持選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容1234②主題教學(xué)區(qū)位因素（項(xiàng)目教學(xué)案例）本案例通過濟(jì)南市的學(xué)校正在實(shí)施，無(wú)結(jié)果。單元課時(shí)安排課時(shí)內(nèi)容1助學(xué)：區(qū)位因素涵義農(nóng)業(yè)、工業(yè)與服務(wù)業(yè)：基本知識(shí)介紹、現(xiàn)實(shí)情景再現(xiàn)2典型案例探究：商品谷物農(nóng)業(yè)、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)等，分組探究影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素3~4工業(yè)區(qū)位因素探究：搭建思路、提煉解決方案，碎片化的知識(shí)與能力網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)業(yè)區(qū)位因素：作為新情境，學(xué)生探究解決新情境，推廣遷移工業(yè)區(qū)位因素服務(wù)業(yè)區(qū)位因素農(nóng)業(yè)區(qū)位因素

農(nóng)業(yè)可以作為本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩大方面思考問題。

在分析工業(yè)區(qū)位因素時(shí)讓學(xué)生與所學(xué)影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素進(jìn)行聯(lián)系、比較，識(shí)別、體會(huì)、歸納影響工業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)性因素、基礎(chǔ)性因素與限制性因素等，讓學(xué)生的思維從單一的、無(wú)聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)逐漸架構(gòu)起分析問題與解決問題的思維路徑

服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素可以將其作為新情境，考察學(xué)生知識(shí)與能力的遷移應(yīng)用狀況，從而實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)學(xué)生能力與素養(yǎng)發(fā)展水平的目的。

學(xué)習(xí)進(jìn)階Part2加強(qiáng)地理實(shí)踐地理實(shí)踐活動(dòng)

模擬實(shí)驗(yàn)戶外考察

地理實(shí)踐活動(dòng)主要指學(xué)生參與為主的、以實(shí)踐為主要形式的實(shí)踐活動(dòng)。地理實(shí)踐是支持學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展的重要手段，目標(biāo)在于拓展地理學(xué)習(xí)途徑，增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)感、立體感和主體感。

社會(huì)調(diào)查地理實(shí)踐方式地理野外考察地理實(shí)驗(yàn)室社會(huì)性資源研學(xué)旅行

目的：設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷相對(duì)完整、規(guī)范的科學(xué)研究過程，從實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)過程的觀察、記錄、操作實(shí)施、數(shù)據(jù)處理分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告及匯報(bào)交流，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力及求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。①地理模擬實(shí)驗(yàn)例如：“水循環(huán)”引導(dǎo)學(xué)生把視角放大，思考水在真正的自然界中的運(yùn)動(dòng)過程確定研學(xué)旅行主題和任務(wù)設(shè)計(jì)研學(xué)旅行方案項(xiàng)目貫穿，整體體驗(yàn)感知中探究問題任務(wù)單引領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生有效參與程度成果展示，總結(jié)交流②研學(xué)旅行（社會(huì)調(diào)查、戶外考察）是以中小學(xué)生為主體對(duì)象，以集體旅行生活為載體，以提升學(xué)生素質(zhì)為教學(xué)目的，依托旅游吸引物等社會(huì)資源，進(jìn)行體驗(yàn)式教育和研究性學(xué)習(xí)的一種教育旅游活動(dòng)。Part3深化信息技術(shù)應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)用

大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)+

信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用是地理教學(xué)改革的助推器，對(duì)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式，幫助學(xué)生享有公平而有質(zhì)量的地理教育具有重要作用。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的開放空間，促進(jìn)地理學(xué)習(xí)的拓展和深入

人工智能電腦加強(qiáng)學(xué)生對(duì)真實(shí)世界的理解使學(xué)生適應(yīng)新的知識(shí)獲得方式增強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的個(gè)性化信息技術(shù)設(shè)備VRIpad信息技術(shù)APP谷歌地球星圖地圖軟件Part4過程性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向，與教學(xué)過程相互整合。這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評(píng)價(jià)關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果。前結(jié)構(gòu)層次學(xué)生基本上無(wú)法理解問題和解決問題，或者被材料中的無(wú)關(guān)內(nèi)容誤導(dǎo)，回答問題邏輯混亂，或同義反復(fù)A單點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生在回答問題時(shí)，只能涉及單一的要點(diǎn)，找到一個(gè)解決問題的線索就立即跳到結(jié)論上去。B多點(diǎn)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生在回答問題時(shí)，能聯(lián)系多個(gè)孤立要點(diǎn)，但這些要點(diǎn)是相互孤立的，彼此之間并無(wú)關(guān)聯(lián)，未形成相關(guān)問題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

C關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)層次學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠聯(lián)想問題的多個(gè)要點(diǎn)，并能將這多個(gè)要點(diǎn)建立合理聯(lián)系。D拓展抽象結(jié)構(gòu)層次學(xué)生在回答問題時(shí)，能夠進(jìn)行抽象概括，從理論的高度分析問題，而且能夠深化問題，使問題本身的意義得到拓展。

E1.思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)“可觀察的學(xué)習(xí)成果結(jié)構(gòu)”分類理論2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)內(nèi)涵

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是讓學(xué)生挑戰(zhàn)需要應(yīng)用知識(shí)、活用知識(shí)以及綜合知識(shí)的“表現(xiàn)性課題”，實(shí)際制作完成作品、實(shí)際展示，從中把握學(xué)生理解情況的方法。強(qiáng)調(diào)真實(shí)情境性聚焦于學(xué)生的能力和內(nèi)在傾向指向深度學(xué)習(xí)，發(fā)展高階思維地理知識(shí)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)地理能力學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)結(jié)果情感、態(tài)度和價(jià)值觀地理核心素養(yǎng)貼近生活和社會(huì)的知識(shí)地理學(xué)科基本概念原理規(guī)律地理基本技能地理基本智能解決地理問題的綜合能力可持續(xù)發(fā)展意識(shí)環(huán)境與全球意識(shí)人地協(xié)調(diào)觀念地理興趣、意志合作態(tài)度、創(chuàng)新精神確定表現(xiàn)性課題確定表現(xiàn)性目標(biāo)制定評(píng)分量規(guī)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)實(shí)施路徑010203結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素（案例說明：在濟(jì)南的學(xué)校進(jìn)行實(shí)施）操作步驟具體表現(xiàn)確定寬泛的學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合實(shí)例，說明工業(yè)、農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的區(qū)位因素（課標(biāo)要求）對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分類或排序①能選擇符合課標(biāo)要求的某個(gè)區(qū)域（區(qū)域認(rèn)知）；②能確定探究主題，并轉(zhuǎn)化為地理問題進(jìn)行解決，建構(gòu)起掌握分析區(qū)位因素方法的思路框架（綜合思維）；③能進(jìn)行社會(huì)調(diào)研、通過網(wǎng)上或圖書館收集與區(qū)位因素相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料（地理實(shí)踐力）；④說明工農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境各要素之間的相關(guān)性（人地協(xié)調(diào)觀）以操作性的語(yǔ)言界定目標(biāo)（以工業(yè)區(qū)位因素為例）①結(jié)合生活感知，說出工業(yè)、工業(yè)區(qū)位的含義；②能根據(jù)對(duì)工業(yè)區(qū)位的認(rèn)識(shí)，運(yùn)用地圖或其他工具自主選擇某個(gè)工業(yè)區(qū)域并說明其空間布局的特點(diǎn)；③通過社會(huì)調(diào)研、網(wǎng)上或圖書館收集與該工業(yè)區(qū)相關(guān)的數(shù)據(jù)與資料，探究工業(yè)區(qū)位因素；④能將分析區(qū)位因素的一般方法遷移應(yīng)用到新情境中，解決相似問題，如服務(wù)業(yè)區(qū)位因素；⑤根據(jù)社會(huì)調(diào)研或材料，說明影響工業(yè)區(qū)位變化的因素，建立起人類生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境各要素相關(guān)性的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)性目標(biāo)的確定表現(xiàn)性課題的特征1學(xué)生在選擇課題時(shí)，可以有多種選擇2課題要求選擇核心的知識(shí)內(nèi)容并使用特定的過程3課題有明確的評(píng)分體系4課題面向包括教師在內(nèi)的更廣泛的聽眾（真實(shí)性）5能夠測(cè)量需要測(cè)量的內(nèi)容表現(xiàn)性課題的確定1.目的：你的目的考察某工業(yè)區(qū)區(qū)位選擇的合理性2.作用：你是城市規(guī)劃部門的相關(guān)人員3.聽眾：你的聽眾是市民4.狀況：確定你所需要考察的內(nèi)容，設(shè)計(jì)考察方案，分析影響該工業(yè)區(qū)區(qū)位選擇的主導(dǎo)因素，從自然、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等方面考察該工業(yè)區(qū)區(qū)位選擇的合理性5.表現(xiàn)和作品：設(shè)計(jì)考察方案,方案中應(yīng)包含考察內(nèi)容與考察方式，如收集那些方面的信息、如何根據(jù)信息得出相關(guān)結(jié)論、如何進(jìn)行小組分工。作品：完成一份考察報(bào)告，報(bào)告中包含方案的實(shí)施過程、收集的證據(jù)，依據(jù)證據(jù)表達(dá)該工業(yè)區(qū)區(qū)位選擇的合理性，并歸納出影響工業(yè)區(qū)位選擇的因素。6.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：正確理解工業(yè)區(qū)位因素，能應(yīng)用知識(shí)并解釋生活中的實(shí)際問題；考察方案的全面性、方式實(shí)施的合理