人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)《混合運(yùn)算》教案(3篇)

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)《混合運(yùn)算》教案（3篇）混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇一

課題：混合運(yùn)算

教學(xué)目標(biāo)

1．初步把握沒(méi)有括號(hào)的兩步運(yùn)算式題的運(yùn)算挨次．

2．把握脫式計(jì)算的書寫要求，并會(huì)正確地進(jìn)展脫式計(jì)算．

3．通過(guò)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生思維的靈敏性及書寫標(biāo)準(zhǔn)的好習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

把握沒(méi)有括號(hào)、含兩級(jí)運(yùn)算的兩步式題的運(yùn)算挨次．

教學(xué)難點(diǎn)

正確進(jìn)展計(jì)算．

教具學(xué)具預(yù)備

投影儀、投影片．

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏。

1．口算．

24＋832－63618947－10

37＋52874647－2549

2．計(jì)算．

24＋8－6369

47－21＋52876

訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)算式里含有哪些運(yùn)算，是按怎樣的運(yùn)算挨次進(jìn)展計(jì)算的．

教師小結(jié)：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按挨次運(yùn)算．

二、探究新知。

我們計(jì)算的兩步式題，都是直接寫出得數(shù)．為了看清晰運(yùn)算的步驟，便于檢查運(yùn)算過(guò)程，可以寫出運(yùn)算的步驟和每次計(jì)算的結(jié)果，用一種新的格式來(lái)表示，即脫式．

1．教學(xué)例1．

（1）板書：47－12＋5

教師提問(wèn)：觀看算式發(fā)覺(jué)什么？

引導(dǎo)學(xué)生明確：算式中只有減法和加法，按從左往右的挨次，依次運(yùn)算．

教師敘述：用脫式計(jì)算兩步式題時(shí)，要先在原題下面的左邊寫＝，再在＝后面寫第一步運(yùn)算的結(jié)果，還設(shè)計(jì)算的局部要照抄下來(lái)，接著對(duì)齊上面的＝，在下一行寫＝，在＝后面寫其次步運(yùn)算的結(jié)果．（邊說(shuō)邊板演）

教師板書：

47－12＋5

＝35＋5

＝40

（2）學(xué)生試算：

48＋16－375497

指定兩名學(xué)生板演．訂正時(shí)再?gòu)?qiáng)調(diào)書寫格式．

2．教學(xué)例2．

（1）板書：63＋5050－63

教師提問(wèn)：觀看這兩個(gè)算式，你發(fā)覺(jué)了什么？

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，不管乘法在前在后，都要先算乘法．

觀看左邊的算式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明先進(jìn)展什么運(yùn)算，教師在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線．表示要先做乘法運(yùn)算．然后明確再算什么．

觀看右邊的算式．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明在這個(gè)算式里先算哪一步，教師也在乘法算式下面用彩色筆畫上橫線，表示要先做乘法運(yùn)算．

強(qiáng)調(diào)：沒(méi)有參與運(yùn)算的局部要照抄下來(lái)．

讓學(xué)生試著計(jì)算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看教科書第9頁(yè)下面的法則．

勾畫出法則并齊讀，然后指名復(fù)述．

（3）反應(yīng)練習(xí)

完成例2下面的做一做．

19＋5378－29

提問(wèn)：在有乘法和加、減法的算式里，先算什么？

學(xué)生計(jì)算，指定兩名學(xué)生寫在投影片上．訂正時(shí)要留意書寫格式．

3．教學(xué)例3．

（1）板書546－77＋546

提問(wèn)：觀看這兩個(gè)算式，你又發(fā)覺(jué)了什么？

教師說(shuō)明：在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有除法和加、減法都要先算除法．

引導(dǎo)學(xué)生明確：左邊的算式，先算除法運(yùn)算，再算減法運(yùn)算．

右邊的算式，也是先算除法運(yùn)算，再算加法運(yùn)算．

啟發(fā)學(xué)生試算，指定兩名學(xué)生板演．

（2）指導(dǎo)學(xué)生看課本例3上面的法則．

（3）反應(yīng)練習(xí)：

455－836＋497

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：有除法和加、減法，應(yīng)當(dāng)先算什么，再算什么，然后再計(jì)算．

4．師生小結(jié)．

在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘法和加、減法，要先算乘法．有除法和加、減法，要先算除法．

三、全課小結(jié)。

師生共同總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和應(yīng)留意的問(wèn)題．

隨堂練習(xí)

1．依據(jù)算式，在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

25－9＋366395

＝（）＋（）＝（）（）

＝（）＝（）

46－74426＋39

＝（）－（）＝（）＋（）

＝（）＝（）

2．下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)．

49＋624－168

＝366＝88

＝6＝1

15－62153＋2

＝92＝5＋2

＝18＝7

3．計(jì)算．

72＋1630＋56850－4640－248

布置作業(yè)

52－36＋1953－39

68＋434976

637－581－455板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

智填運(yùn)算符號(hào)

嬉戲目的

引導(dǎo)學(xué)生巧選運(yùn)算符號(hào)，加強(qiáng)四則混合運(yùn)算挨次的訓(xùn)練，培育計(jì)算技能和合作精神．

嬉戲材料

1．4開白紙8張，教師出競(jìng)賽題用．

2．學(xué)生每人預(yù)備1支水彩筆．

嬉戲程序

1．教師啟發(fā)談話：同學(xué)們都知道＋、－、、、（）等都是運(yùn)算符號(hào)，使用不同的運(yùn)算符號(hào)可以取得不同的運(yùn)算結(jié)果．奇妙使用運(yùn)算符號(hào)，還可得到一些好玩的發(fā)覺(jué)．比方在4個(gè)3中加上不同的運(yùn)算符號(hào)，我們可分別得出0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10十一個(gè)結(jié)果．現(xiàn)在教師這里有兩組題目，請(qǐng)同學(xué)們分組按要求添上運(yùn)算符號(hào)，看哪個(gè)組填得又對(duì)又快．

2．分發(fā)第一組題目（教師自已出題）

例：4444＝０

3．講評(píng)第一組題目，分發(fā)其次組題目（教師自己出題）

例：5555＝2

留意事項(xiàng)

1．出題后，可給幾分鐘讓小組進(jìn)步行分工，然后各組統(tǒng)一開頭填．

2．只記小組成績(jī)，鼓舞同組內(nèi)的同學(xué)相互啟發(fā)、幫忙．

混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生把握分?jǐn)?shù)除法和加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次，能正確進(jìn)展運(yùn)算，并依據(jù)詳細(xì)狀況合理計(jì)算，提高學(xué)生四則計(jì)算的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)

能正確進(jìn)展運(yùn)算，并依據(jù)詳細(xì)狀況合理計(jì)算，提高學(xué)生四則計(jì)算的力量。

教學(xué)預(yù)備

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)引新

二、教學(xué)新課

三、課堂

四、作業(yè)

1、說(shuō)說(shuō)下面各題的運(yùn)算挨次

8÷2＋9÷318÷（12－3）

2、將上題中的數(shù)據(jù)改為分?jǐn)?shù)，問(wèn)運(yùn)算挨次怎樣？

3、問(wèn)：分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算挨次和整數(shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算挨次是否一樣？

1、出例如1

讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，一人上黑板，集體說(shuō)解題挨次。

2、組織練習(xí)

做“練一練”第1題

3、教學(xué)例2

出例如2

問(wèn)：先算什么，再算什么？

學(xué)生口答、教師邊板書邊提問(wèn)。

指出：這道題在把除法改為乘法后，可以應(yīng)用乘法安排律使計(jì)算簡(jiǎn)便。所以我們?cè)诨旌线\(yùn)算時(shí)，每一步計(jì)算時(shí)，都要留意觀看算式的特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)便算法的一般用簡(jiǎn)便算法。

4、組織練習(xí)

做“練一練”第2題

問(wèn)：應(yīng)≮.≯用了什么定律，要怎樣計(jì)算？

指出：在除法轉(zhuǎn)化成乘法后，要留意有一些題可以用乘法的運(yùn)算定律使計(jì)算簡(jiǎn)便。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)除法和加、減法的混合運(yùn)算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)它的運(yùn)算挨次怎樣？運(yùn)算時(shí)要留意什么？

練習(xí)十一第1~3題的第一行，第4、5題

課后感受

本節(jié)課的重點(diǎn)放在簡(jiǎn)便運(yùn)算上，根本上同學(xué)們還是把握的不錯(cuò)。

混合運(yùn)算數(shù)學(xué)教案篇三

設(shè)計(jì)思想：

利用連加、連減的計(jì)算閱歷直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習(xí)閱歷的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)爭(zhēng)論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。重視開展?fàn)幷摐贤ɑ顒?dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參加其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的進(jìn)展。

課標(biāo)解讀：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了使學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想解決問(wèn)題的力量。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生在興趣與動(dòng)機(jī)、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾方面得到進(jìn)展。因此教材結(jié)合計(jì)算的教學(xué)，安排應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題，初步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

內(nèi)容分析：

加減混合在教科書75頁(yè)。它安排在連加連減之后，與之采納了同樣的編排方式，目的是使學(xué)生能聯(lián)系連加連減的方法，來(lái)學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算。教材安排的生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生從看著第一步算出的得數(shù)計(jì)算其次步，逐步過(guò)渡到將第一步算出的得數(shù)記憶在頭腦里去完成其次步計(jì)算，以此逐步提高學(xué)生的計(jì)算力量。

學(xué)情分析：

在上節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加連減的算式意義和計(jì)算方法，對(duì)于需要兩步才能計(jì)算出結(jié)果的算式，根本上已經(jīng)把握要先計(jì)算第一步的得數(shù)，再用第一步的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，進(jìn)展其次步計(jì)算。本節(jié)課的加減混合，也需要進(jìn)展兩步計(jì)算。有了前一節(jié)的根底，就能使學(xué)生更好地進(jìn)展本課學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。但還是不能無(wú)視加減混合計(jì)算的另一個(gè)難點(diǎn)-----由于前后兩例題計(jì)算步驟所采納的計(jì)算方法不全都，使計(jì)算過(guò)程不能順當(dāng)進(jìn)展，因此，教學(xué)時(shí)特別有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)詳細(xì)的情境幫忙學(xué)生理解第一步計(jì)算和其次步計(jì)算的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)觀看、操作與爭(zhēng)論，初步理解并把握加減混合計(jì)算的意義和計(jì)算方法；把握加減混合的計(jì)算挨次，能正確地進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。

2、數(shù)學(xué)思索：培育學(xué)生觀看、比擬和抽象概括的力量，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的親密聯(lián)系。

3、解決問(wèn)題：能獨(dú)立思索、合作溝通、實(shí)踐穩(wěn)固等學(xué)習(xí)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，培育與人合作，有條理、清楚地闡述自己觀點(diǎn)的力量以及應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

4、情感與態(tài)度：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活到處有數(shù)學(xué)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念和決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握計(jì)算加減混合式題的方法，能嫻熟地口算出得數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

記憶第一步的計(jì)算得數(shù)。教學(xué)關(guān)鍵是理解算式的意義，把握運(yùn)算挨次和培育心記力量。

教學(xué)策略：

1、利用連加、連減的計(jì)算閱歷直接嘗試計(jì)算加減混合試題。通過(guò)學(xué)習(xí)閱歷的遷移讓學(xué)生大膽嘗試計(jì)算。

2、隱退教師角色，促使引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)嘗試，自己來(lái)爭(zhēng)論，使學(xué)生的主體性得到很好的發(fā)揮。

3、重視開展?fàn)幷摐贤ɑ顒?dòng)，充分開展學(xué)生的差異資源。發(fā)揮優(yōu)生的作用，開展湖互幫互學(xué)，使每一位學(xué)生都參加其中，使每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上都能得到不同的進(jìn)展。

課前預(yù)備：

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)備：回憶連加、連減的計(jì)算過(guò)程。

2、教師的教學(xué)預(yù)備：課件預(yù)備

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：在操場(chǎng)上畫好嬉戲的圖形。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和預(yù)備：課件預(yù)備

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)預(yù)備

看算式編故事，然后說(shuō)說(shuō)計(jì)算的挨次。

3+4+2=7-3-2=

師：小朋友看著這兩個(gè)算式你能編一個(gè)小故事嗎？可以說(shuō)說(shuō)你身邊的事。（請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)，如：森林里3只小鹿在找食物，沒(méi)過(guò)多久跑來(lái)了4只，后來(lái)又跑來(lái)了2只，現(xiàn)在一共有幾只小鹿？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算的挨次先算什么，再算什么，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在7-3-2=的計(jì)算中其次步是哪兩個(gè)數(shù)相減。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自己看題說(shuō)故事來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)算式意義的理解，把抽象與詳細(xì)相結(jié)合，便于學(xué)生理解，與實(shí)際接軌。同時(shí)還讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算的步驟這樣有利于新知的學(xué)習(xí)。

2、激情設(shè)疑。

電腦出示森林與湖水，天鵝們歡樂(lè)玩耍。

瞧！這里都有些什么？

依據(jù)學(xué)生對(duì)畫面的描述，對(duì)學(xué)生進(jìn)展喜愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的教育。

二、探究新知

1、引入新知。

師：為迎接我們的到來(lái)，小天鵝們跳起了天鵝舞。

（1）教師電腦演示：4只天鵝在湖面上，又飛來(lái)了3只天鵝。）看到這一情景你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝，可以提出湖里一共有幾只天鵝？的問(wèn)題。

師：要算湖里有幾只天鵝怎樣列式？教師依據(jù)答復(fù)板書：4+3

（2）教師操作屏幕，上面消失湖里7只天鵝飛走2只的場(chǎng)面。

師：湖里的2只天鵝洗完了澡拍著翅膀飛走了，現(xiàn)在還有幾只天鵝？接著我們?cè)撛趺戳惺侥?？（教師依?jù)學(xué)生的答復(fù)在4+3的后面寫上-2,把算式寫完整并讀算式。

（3）觀看：這個(gè)算式和我們剛學(xué)過(guò)的連加、連減有什么不同？能給它取一個(gè)名字嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）

（4）引出課題：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合。）學(xué)生齊讀課題。

2、類比探究算法。

（1）誰(shuí)能再讀一讀這道題，對(duì)比圖畫來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3－2所表示的意義。（指名說(shuō)）

（2）那么4+3－2該怎么計(jì)算呢？

①學(xué)生爭(zhēng)論。

②學(xué)生匯報(bào)。依據(jù)學(xué)生的表達(dá)過(guò)程在屏幕上的算式中4+3－2中標(biāo)明計(jì)算挨次。

③教師小結(jié)。（板書得數(shù)5。）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)爭(zhēng)論讓學(xué)生自己依據(jù)已有的學(xué)問(wèn)，找到新學(xué)問(wèn)的切入口，有效突破新知的重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)例2。

師：漂亮的小湖上，天鵝又發(fā)生了新變化。（電腦演示修改后的例2：湖中5只天鵝，先飛走2只，又飛來(lái)3只。）你能把圖意說(shuō)給大家聽嗎？

（1）學(xué)生說(shuō)圖意。

（2）你能提出什么問(wèn)題？

（3）誰(shuí)來(lái)列式？（學(xué)生答復(fù)，教師板書。）

（4）試著計(jì)算5－2+3。

（5）溝通匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。

生：先算5－2。依據(jù)學(xué)生說(shuō)的教師在屏幕上閃動(dòng)

師：為什么先算5－2？

生：由于圖畫上是5只天鵝先飛走2只，只有用減法先算出5只天鵝飛走2只湖里還剩幾只后，才能算出飛來(lái)3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝？

師：算其次步時(shí)是哪兩個(gè)數(shù)相加？

生：是5減2的