六年級(jí)語文上冊(cè)教案【6篇】1

六年級(jí)語文上冊(cè)教案【6篇】小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量

1、把握“膚、怠、穗、憋、搓”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“肌、膚、懶、穗、喉、耕、橘、褐、禍、挽、甸”11個(gè)會(huì)寫字，積存“肌肉、皮膚、稻穗、牽強(qiáng)、白喉、耕種、橘子、褐色、挽救、禍?zhǔn)?、沉甸甸”等詞語。

2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文。

3、理解稻草人的形象。

過程與方法

1、以學(xué)生為主體，自主拼讀生字詞，教師檢查并指正；

2、聽錄音，整體感悟，理清脈絡(luò)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感悟稻草人的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)文中老太太的憐憫。體會(huì)表達(dá)的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握生字、詞，學(xué)會(huì)通過人物的心理活動(dòng)描寫呈現(xiàn)人物的性格，介紹大事的背景，表現(xiàn)人物的生活遭受；

2、學(xué)習(xí)人物動(dòng)作、心理、外貌描寫的真實(shí)性和合理性；

3、學(xué)習(xí)的表現(xiàn)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解刻畫的稻草人是個(gè)怎樣的人物。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

師：（指名讀第一單元《導(dǎo)讀》），你能說一說《導(dǎo)讀》告知我們什么了嗎？誰能說一說，咱們都學(xué)過哪些童話故事？（生：《神筆馬良》、《小紅帽》、《白雪公主》……）

今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇新的童話故事《稻草人》。

二、新授

（一）板書課題，簡介。

（二）初讀課文，整體感悟１。指定三位學(xué)生朗讀課文。播放

六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇二

一、教材的根本構(gòu)造

教材連續(xù)按專題組織單元，共八組，依次是：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識(shí)魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動(dòng)物，藝術(shù)的魅力。

本冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)安排在其次組“祖國在我心中”和第六組“輕叩詩歌的大門”。其中，“輕叩詩歌的大門”這個(gè)專題，采納的是任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排方式，包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大局部。

本冊(cè)要求會(huì)寫120個(gè)字。要求會(huì)寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測(cè)生字和積存詞語，在每組課文之后設(shè)“詞語盤點(diǎn)”。其中，“讀讀寫寫”中的詞語是精讀課文里的，由會(huì)寫的字組成，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求認(rèn)記，不要求書寫。

二、教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)教材的每一個(gè)專題，都依據(jù)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，既對(duì)人文內(nèi)涵賜予充分關(guān)注，又留意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭(zhēng)使六年級(jí)學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊(cè)涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個(gè)方面：綻開聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法；體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用；環(huán)境描寫和心理描寫；讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思索；理解含義深刻的句子；連續(xù)學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文。其中，“綻開聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法”“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思索”“理解含義深刻的句子”是本冊(cè)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、教學(xué)措施：

努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為六年級(jí)學(xué)生進(jìn)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。主要表達(dá)在：一是導(dǎo)語提示單元學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是精讀課文的課后題，略讀課文前的連接語，留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)論、溝通和獨(dú)立思索；三是每組課文后的“詞語盤點(diǎn)”便于六年級(jí)學(xué)生自查自測(cè)；四是“回憶·拓展”中的“溝通平臺(tái)”為六年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)論問題、溝通熟悉供應(yīng)了平臺(tái)。

“溝通平臺(tái)”這個(gè)欄目，一般地說，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生在一組教材的學(xué)習(xí)之后，溝通收獲、體會(huì)，以慢慢悟到讀寫的一些根本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師還可以以此為根底，依據(jù)教學(xué)實(shí)際敏捷把握，溝通、總結(jié)的內(nèi)容可以不受其限制。有的專題中的“溝通平臺(tái)”可以引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生回憶其他學(xué)年、學(xué)段學(xué)過的課文，并與本單元課文作比擬，找異同，教學(xué)中要留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生溫故知新，在新舊學(xué)問的碰撞、融合中獲得新知，訓(xùn)練思維。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)：

（一）精確把握教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)中既要留意總目標(biāo)和階段目標(biāo)，又要留意階段目標(biāo)之間的連接與過渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、精確的落實(shí)。

要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級(jí)語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注六年級(jí)學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最終兩年的學(xué)習(xí)，能否到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)六年級(jí)學(xué)生語文力量的要求。在此根底上明確六年級(jí)上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，六年級(jí)學(xué)生把握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。另外，教學(xué)每一個(gè)專題時(shí)，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)展到哪一局部都要與單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學(xué)過的適時(shí)總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的，要適時(shí)做好鋪墊。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

本冊(cè)教材沒有安排識(shí)字，要求會(huì)寫120個(gè)字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。課內(nèi)要留有肯定的寫字時(shí)間，指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生留意筆順，安排好字的各個(gè)部件及間架構(gòu)造，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字、精讀課文中消失的新詞，要留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生隨時(shí)抄寫，準(zhǔn)時(shí)檢測(cè)。也可以就“詞語盤點(diǎn)”中的詞語，進(jìn)展復(fù)習(xí)穩(wěn)固。

對(duì)于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊(cè)配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進(jìn)展指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)訂正六年級(jí)學(xué)生在書寫過程中消失的問題，同時(shí)培育六年級(jí)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。

（三）閱讀教學(xué)

隨著年級(jí)的上升，六年級(jí)學(xué)生識(shí)字量不斷增加，閱讀理解力量不斷提高，而且慢慢具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的力量。閱讀教學(xué)要留意在讀懂課文的根底上教給方法，培育六年級(jí)學(xué)生自主讀書、習(xí)作的力量。

1、首先理清專題的脈絡(luò)，弄清晰課文在專題中的地位、作用，留意結(jié)合專題學(xué)習(xí)重點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容。

2、教學(xué)時(shí)留意結(jié)合課后思索練習(xí)題，防止人為拔高或離題萬里地發(fā)揮。

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

朗讀是最常常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培育語感的根本途徑。本冊(cè)教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。（2）把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊(cè)教材，要依據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點(diǎn)，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。還可以結(jié)合其他方法，如，可以抓住重點(diǎn)詞句來理解課文內(nèi)容；可以在閱讀中聯(lián)系生活實(shí)際深入思索，對(duì)閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò)；可以讓六年級(jí)學(xué)生聯(lián)系自己的生活閱歷，入情入境地讀課文，把自己的情感納入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，從而體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)六年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓六年級(jí)學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好敬重六年級(jí)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。教師要留意引導(dǎo)、點(diǎn)撥，還要留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生綻開溝通、爭(zhēng)論。

閱讀教學(xué)要留意提示閱讀思路，教給六年級(jí)學(xué)生閱讀方法，并領(lǐng)悟文章根本的表達(dá)方法。本冊(cè)教材每個(gè)專題都安排了讀寫方法方面的內(nèi)容，需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的有三個(gè)：一個(gè)是綻開“聯(lián)想和想象進(jìn)展表達(dá)的方法”，安排在第一組和第八組。教師要引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生找出課文中的相關(guān)內(nèi)容，體會(huì)運(yùn)用聯(lián)想和想象后，課文有哪些不同，體會(huì)其表現(xiàn)力。另一個(gè)是“讀課文時(shí)能聯(lián)系實(shí)際，深入思索”，安排在第四組。教學(xué)相關(guān)課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生邊讀邊聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中體會(huì)這樣讀書會(huì)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，然后在單元末的“溝通平臺(tái)”中進(jìn)展總結(jié)回憶。還有一個(gè)是“理解含義深刻的句子及其方法”，安排在第五組。教學(xué)中同樣要留意引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生從感性到理性地學(xué)習(xí)、總結(jié)。

（3）抓住關(guān)鍵詞句，深入理解課文，體會(huì)表達(dá)效果。

教學(xué)精讀課文，還要留意抓關(guān)鍵詞句。本冊(cè)相關(guān)練習(xí)主要安排在課后其次題或第三題，以不同的形式啟發(fā)六年級(jí)學(xué)生思索，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會(huì)表達(dá)效果。

（4）積存語言，鼓舞運(yùn)用。

關(guān)于語言積存，本冊(cè)教材課后練習(xí)采納了敏捷安排和指定任務(wù)相結(jié)合的方式。有的要求比擬廣泛，如，“把感受最深的局部背下來，抄寫喜愛的詞句”“背誦自己喜愛的局部”，給六年級(jí)學(xué)生較大的自主權(quán)；有的要求比擬明確，如，“找出文中描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子，抄下來，再體會(huì)體會(huì)?！薄俺瓕懨鑼懎h(huán)境的句子”，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性。

（四）口語交際教學(xué)

留意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動(dòng)溝通。本冊(cè)教材留意從六年級(jí)學(xué)生生活實(shí)際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際供應(yīng)了多個(gè)角度，給定一個(gè)話題的，留意拓寬話題范圍。教師要結(jié)合本地區(qū)、本校、本班六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，選擇溝通主題和話題范圍，使六年級(jí)學(xué)生的交際能夠與生活閱歷相結(jié)合，有話可講。還要依據(jù)每次口語交際的內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，為六年級(jí)學(xué)生興致勃勃地參加交際、綻開互動(dòng)溝通制造條件。有的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象力，如，聽錄音講故事、談感受；有的需要引導(dǎo)回憶，如，談暑假生活，談第一印象最深的人“留在心里的印象”；有的最好能提前布置，如，談“身邊的藝術(shù)”。其次組召開“祖國在我心中”學(xué)習(xí)匯報(bào)會(huì)，則要留意與綜合性學(xué)習(xí)的安排結(jié)合起來。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊(cè)教材對(duì)習(xí)作做了兩條線的安排，一是“口語交際·習(xí)作”中安排了7次習(xí)作，其中有一次與口語交際安排在了一起。二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了3次小練筆。

對(duì)教材中安排的習(xí)作內(nèi)容，教學(xué)中既要留意表達(dá)要求，又要留意活用教材。前面說過，本冊(cè)教材每一組習(xí)作，都依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，相應(yīng)地提出了要求。教師在習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的講評(píng)中，留意滲透習(xí)作要求，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，還要結(jié)合六年級(jí)學(xué)生實(shí)際，敏捷選擇教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)過程。如，第一組，口語交際和習(xí)作合在了一起，教材供應(yīng)了三個(gè)角度，有的先寫后說，有的先說后寫。對(duì)此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商議，選定一個(gè)話題進(jìn)展口語交際和習(xí)作；一種是自由組合，分別就共同感興趣的話題進(jìn)展口語交際和習(xí)作，然后再全班匯報(bào)、評(píng)議。假如采納其次種方法，還可以依據(jù)實(shí)際狀況調(diào)整教材內(nèi)容，教材中提示先寫后說的，可以改為先說后寫等。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

把握閱讀材料的學(xué)習(xí)要求。閱讀材料后都有提示語，提示閱讀要求、方法或供應(yīng)相關(guān)信息。如“我能把這首五言律詩背下來”，點(diǎn)明這首詩是五言律詩，并提出背誦要求；“通過想象，我仿佛看到了這首詩描繪的情景”，提示留意運(yùn)用想象了解詩歌內(nèi)容。教學(xué)中要落實(shí)要求，背誦相關(guān)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，了解相關(guān)學(xué)問。有的詩歌后附了解釋、賞析，教學(xué)中要把這些內(nèi)容運(yùn)用起來，引導(dǎo)自主閱讀、觀賞詩歌，并教給六年級(jí)學(xué)生了解詩歌大意、體會(huì)詩歌情感的方法。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇三

一、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么？

二、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家究竟窮到什么程度呢？翻開書，放開聲音讀1——7自然段，邊讀邊填空，先自己填，然后同桌溝通。

2、他們確實(shí)是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢？快速掃瞄有關(guān)段落，用一句話來概括。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家，心里又是怎樣想的呢？默讀8——11自然段，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不行。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人？

把這種和善讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的和善，應(yīng)當(dāng)怎樣讀。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4、桑娜確實(shí)是和善，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑擔(dān)心的想：‘他會(huì)說什么呢，這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……，揍我一頓也好！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由可怕、緊急、沖突到堅(jiān)決。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

A、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑擔(dān)心的想……受得了嗎……假如你是桑娜你會(huì)怎么想——學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào)。

B、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè)，就照剛剛的方法，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜。

（先自己預(yù)備，預(yù)備好后同桌溝通。）

C、通過對(duì)省略號(hào)的理解，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里布滿了沖突，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候，一讀到省略號(hào)就要想一想，要讀出桑娜沖突的心理。自己試著讀讀-指名讀。

5、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，翻開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰，自己讀12自然段。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的狀況告知丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”。這個(gè)字還可以換成什么，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣？（生命受到威逼，流落街頭。板書：犧牲自己）

（3）當(dāng)看到自己的丈夫是如此的通情達(dá)理，這時(shí)的桑娜心情會(huì)是怎樣的，體會(huì)著說說。。。。。。這些話桑娜說出來沒有？

師：是的，此時(shí)無聲勝有聲，此時(shí)此刻，是兩顆和善的心在進(jìn)展心靈的碰撞。讓我們?cè)僖淮锡R讀課題：你想說點(diǎn)什么嗎？

師：課文學(xué)完了，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外，找不到一個(gè)窮字，然而在字里行間卻到處反映了窮人的貧困和困苦；全文也沒有一個(gè)美字，而文章通篇卻贊美了窮人之間相互關(guān)懷、相互幫忙的美妙情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用同桌或小組進(jìn)展采訪對(duì)答，把握對(duì)答的方法。

2、運(yùn)用競(jìng)賽法激發(fā)學(xué)生的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、進(jìn)入情境

1、導(dǎo)入：上課前剛完畢十月份文明生和進(jìn)步生的評(píng)比，王鉺平和薛超分加緊中選，請(qǐng)這兩位同學(xué)作好預(yù)備，其余的同學(xué)也預(yù)備好，你將作為小花電視臺(tái)的記者去采訪他倆。

2、提出要求：即席對(duì)答是指預(yù)先不清晰采訪內(nèi)容，在常態(tài)下承受采訪的答復(fù)，那你應(yīng)當(dāng)聽明白采訪要求及內(nèi)容，一般方法是邊聽邊思索，抓住自己清晰的先答復(fù)。引出采訪人的采訪目的，然后再作詳細(xì)地答復(fù)。答復(fù)時(shí)要先想后說，留意說話條理，做到答復(fù)清晰明白，令人滿足。

二、分層訓(xùn)練：

1、聽清問題。要正確答復(fù)，必需先把采訪人的問題聽清晰，弄明白。不明白，可采納清晰的先答復(fù)，或向采訪人作反問等方法把采訪人采訪目的弄清晰。

2、打好腹稿。聽清晰問題后，分清答復(fù)的主次先后。一般先答復(fù)簡潔的問題，熟識(shí)的問題，后答復(fù)簡單的問題，生疏的問題。在回答下列問題時(shí)要先打好腹稿，這就是在腦子里列個(gè)說話的提綱，應(yīng)當(dāng)從哪幾方面來說，如問：“你的進(jìn)步取得自己作了哪些努力時(shí)”，可依據(jù)自己的狀況打好這樣腹稿：1、提高改正缺點(diǎn)的熟悉。2、實(shí)行的措施：（1）每天記日記檢查自己的行為；（2）請(qǐng)要好的同學(xué)催促和幫忙；（3）準(zhǔn)時(shí)找教師征求意見；（4）向進(jìn)步大的學(xué)生請(qǐng)教閱歷。3、進(jìn)步的體會(huì)，這樣答復(fù)就清晰了。

3、答復(fù)要詳細(xì)。在打好腹稿的根底上，一般答復(fù)采納先概括后詳細(xì)的方法進(jìn)展答復(fù)。如答復(fù)“作了哪些努力”這個(gè)問題時(shí)，講每天記日記檢查自己行為，可先講這個(gè)方法來說明，也可用詳細(xì)事例說是，再說自己記日記后，促進(jìn)自己進(jìn)步的詳細(xì)例子，這樣給人以說服力。

4、態(tài)度要謙遜。在回答下列問題時(shí)要留意自己的態(tài)度，首先要表示虛心。接觸時(shí)可說，“我進(jìn)步不大，這些進(jìn)步都是教師教育和同學(xué)的幫忙的結(jié)果，你要了解請(qǐng)問吧！”在采訪中可說：“我說得不明白的”地方，請(qǐng)?zhí)岢觯　蓖戤厱r(shí)還應(yīng)當(dāng)說：“請(qǐng)多提意見，我可求得更大的進(jìn)步！”其次要懇切，有什么說什么，推心置腹的交談，這樣才能把意思講清晰，給采訪人留下好的印象。

三、結(jié)合實(shí)踐，同桌進(jìn)展訓(xùn)練。

四、小組溝通，全班展現(xiàn)，評(píng)價(jià)優(yōu)秀。

五、布置作業(yè)：依據(jù)采訪對(duì)答，寫一篇采訪稿，向?qū)W校投稿。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力量：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、能復(fù)述課文，有感情的閱讀課文。

過程與方法：自學(xué)為主，爭(zhēng)論溝通

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)人民厭惡戰(zhàn)斗，企盼和平和安靜生活的劇烈愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文的根底上，體會(huì)一些句子的意思。

教學(xué)過程：

一、開課：

每個(gè)人都憧憬和平，由于戰(zhàn)斗給人民帶來了沉重的災(zāi)難。今日我們學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在美國南北戰(zhàn)斗的古詩的文章。。

二、初讀課文，了解大意。

1．學(xué)生自讀課文

2．個(gè)別學(xué)生讀課文

3．讀了課文，你有什么感受？

三、爭(zhēng)論學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

1、龍德在聽到受傷士兵懇求幫忙的話后，他在想什么？它又是怎樣做的？

2、從哪些句子可以看出人們對(duì)于和平的憧憬？

四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)思想感情。

六年級(jí)語文上冊(cè)教案篇六

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、品讀美麗句子，理解丁香結(jié)的象征意義。

2、學(xué)習(xí)本文多角度描寫景物方法，仿寫作文。

3、比擬古人寄寓在丁香結(jié)中的情感，學(xué)習(xí)豁達(dá)的胸懷。

【教具預(yù)備】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:上節(jié)課，我們跟隨宗璞初步領(lǐng)會(huì)了漂亮的丁香花，丁香花的形象已經(jīng)深深印刻在我們的心里，你喜愛哪局部，想不想把你喜愛的句段讀給大家聽？

指名讀自己喜愛的局部。

2、師:筆下的丁香花究竟是什么樣子的？是怎樣描寫丁香花的？又給予丁香花什么樣的情感呢？這節(jié)課，讓我們連續(xù)學(xué)習(xí)其次課《丁香結(jié)》。

二、品讀釋疑

(一)研讀課文第一局部。

1、指名讀第1至3自然段。

2、思索:這三個(gè)自然段分別寫了哪里的丁香花，各是怎樣的？找出你喜愛的描寫丁香花的句子。

3、溝通匯報(bào)。

第一自然段描寫了城里街旁、宅院里的丁香花:其次自然段描寫的是校園里的丁香花:第三自然段描寫的是我家屋外的三棵白丁香。

（1）有的宅院里探出半樹銀枝妝，星星般的小花綴滿枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。

這句運(yùn)用了什么修辭手法？好在哪里？（這句話運(yùn)用擬人的手法，寫丁香花呈現(xiàn)的樣貌，“探““窺“兩個(gè)動(dòng)詞形象地突出了丁香花的體態(tài)嬌小，姿勢(shì)動(dòng)人。）

（2）月光下，白得瀟酒，紫的模糊。還有淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人辨別出，這是丁香。

你從這句中，能知道什么？（丁香花的顏色、氣味。）在晚間能辨出是丁香花的緣由是什么？（丁香花獨(dú)特的淡淡的幽雅的甜香，能使人一下子區(qū)分出來。）

（3）每到春來，伏案時(shí)抬頭便觀察檐前積雪。雪色映進(jìn)窗來，香氣直透毫端。人也好像輕靈的多，不那么渾濁笨拙了。從外面回來時(shí)，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。我經(jīng)受過的春光，幾乎都是和這幾樹丁香聯(lián)系在一起的。那十字小白花，那樣小，卻不顯得薄弱。很多小花形成一簇，很多簇花開滿一樹，遮掩著我的窗，照射著我的文思和幻想。

“檐前積雪”指的是什么？（丁香花。）“香氣直透毫端”說明白什么？（說明香氣特別濃郁。）為什么說“那十字小白花，那樣小，卻不顯得薄弱”？（丁香花雖然微小卻繁多，單個(gè)的當(dāng)然薄弱，可是眾多的花聚到-起就形成很多簇，使整棵樹刺眼奪目。）

4、思索:想想是從哪幾個(gè)方面描寫丁香花的？

（1）外形：星星般的小花，很多小花形成一簇。

（2）顏色:紫色、白色:

（3）氣味:淡淡的幽雅的甜香。

從感覺角度分析，外形，顏色，氣味是哪種感覺？（視覺、嗅覺）

給予丁香什么樣的品行？（結(jié)合課文，圈劃出關(guān)鍵詞，總結(jié)歸納）

靈動(dòng)優(yōu)雅、雪白無瑕，得意芳香6.再指名讀第1至3自然段。

(二)研讀課文其次局部。

1、指名讀第4至6自然段。思索:在這局部，哪些是對(duì)丁香花的詳細(xì)描寫？哪些是對(duì)丁香結(jié)的感悟？

讀后小組里溝通，說一說自己的感受。

2、研讀第4自然段，感受雨中的丁香。

（在細(xì)雨迷漫中，著了水滴的丁香非常嫵媚?；▔厓芍熳仙?，猶如印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香的確該和微雨連在一起。）

師:在這幾句中，雨中的丁香具有什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么修辭手法來表現(xiàn)雨中的丁香？（非常嫵媚，運(yùn)用了比方的修辭手法把紫色的丁香比作印象派的畫，表現(xiàn)了雨中的丁香顏色仿佛流淌一般，紫色與白色自然交融，給人極美的感受。）

3、研讀第5自然段。

（1）寫出了丁香什么特點(diǎn)？

①繁密耀目

②幽雅的甜香

③嬌俏靈動(dòng)

④鮮潤嫵媚

（2）為什么把丁香花比作丁香結(jié)？

把丁香花比作丁香結(jié)的緣由有兩個(gè)：一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負(fù)擔(dān)著解不開的愁怨。

4、研讀第5自然段。

（1）這段話主要講了什么？

（每個(gè)人一輩子都有很多不順心的事，一件完了一件又來，正由于如此，人生才多彩多姿。）

（2）對(duì)丁香結(jié)什么態(tài)度？你從哪里能看出來？

對(duì)丁香結(jié)的態(tài)度是沉著、豁達(dá)、積極的。古人寄予在丁香結(jié)的情感是愁思，是憂怨，這從李商隱的《代贈(zèng)二首》和李璟的《攤破浣溪沙》就可以體會(huì)到。而一反古人寄予在丁香結(jié)上的情感，以開闊的胸襟為今日的讀者開闊一個(gè)”丁香結(jié)”全新的藝術(shù)境地。

三、讀寫訓(xùn)練，拓展延長

1、如何運(yùn)用借景抒情的寫作方法

運(yùn)用借景抒情法，首先，必需對(duì)所寫的景物有細(xì)致的觀看和感受，要把景物描寫得逼真?zhèn)魃?，為抒情打好根底，做好依托。本文中從丁香的外形（星星般的小花，很多小花形成一簇）、顏色、氣味（淡淡的幽雅的甜香）等方面描寫，給予丁香靈動(dòng)優(yōu)雅、雪白無瑕、得意芳香的情感。其次，要把真實(shí)的感受融入所寫的景物之中，使景物具有深厚的思想和感情蘊(yùn)涵，做到情景交融。再次，要把立足點(diǎn)放在抒情上，由于借景抒情，關(guān)鍵在”借”，即寫景是次，抒情是主；寫景是手段，抒情是目的。要為抒情而寫景。

課文寥寥數(shù)百個(gè)字，丁香的魅力躍然紙上，描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)，表達(dá)自己對(duì)丁香的寵愛贊美之情，由物及情，最終寫到丁香結(jié)是每個(gè)人一輩子中都有的不順心的事，而我們能做的是實(shí)行樂觀豁達(dá)的心態(tài)去對(duì)待，自然能夠解開這個(gè)結(jié)，由物及人，構(gòu)造清楚精巧。

2、舉一例：

《荷塘月色》是朱自清先生寫于1927年7月的散文名篇。由于蔣介石叛變革命，中國處于一片黑暗之中，“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火”。在文章中描述了一幅清幽奇妙的圖畫——

曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞怯地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。微風(fēng)過處，送來縷縷芳香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時(shí)候葉子與花也有一絲的抖動(dòng)，像閃電般，霎時(shí)傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便仿佛有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了……

這“曲曲折折的荷塘，密密田田的荷葉，星星點(diǎn)點(diǎn)的荷花，淡淡的月色，脈脈的荷香”，都交融著那隱隱的、卻又膚淺的孤獨(dú)與苦悶的心緒，這正是那個(gè)黑暗的時(shí)代在心靈上的折射，表現(xiàn)出淡淡的哀愁、淡淡的喜悅。

3、體會(huì)學(xué)習(xí)本文借情抒情的寫法，選擇你喜愛的一種花，寫一個(gè)小片段。

例如：

校園