其他植物激素教學設計

其他植物激素教學設計

其他植物激素教學設計

作為一名悄悄奉獻的教育工，時常要開展教學設計的預備工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應當怎么寫教學設計呢？以下是我收集整理的其他植物激素教學設計，歡迎大家共享。

其他植物激素教學設計1

活動目標：

1、了解植物怎樣過冬，感知冬季植物與氣候變化的關系。

2、通過觀看、繪畫、溝通等方式，進一步感知感知各種植物在冬季的不同狀態(tài)。

3、有探究植物神秘的愛好及愛惜植物的情感。

活動預備：

硬板紙上有一張白紙，彩色筆若干。

活動過程：

一、通過提問，引出話題。

1、師：小伴侶，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？氣候有什么變化？

2、師：這么冷的天氣，花草樹木輝冬死嗎？植物們預備好過冬天了嗎？下面，我們帶上紙板一起到戶外，找一找、看一看、畫一畫"冬天的植物"。

二、引導幼兒到戶外觀看植物，并記錄植物現(xiàn)象。

1、師：冬天到了，小樹上的葉子有什么變化？大樹上有什么變化？小草是什么樣子的？

2、師：請小伴侶在指定范圍內自主觀看，并敘述自己的發(fā)覺和自己的疑問。

3、老師引導幼兒有重點地觀看個別植物，關心幼兒進一步感知植物的變化，

①觀看大樹：請小伴侶認真觀看冬天的樹是什么樣子？想一想，它們凍死了嗎？找一找樹上還留下了什么？（引導幼兒發(fā)覺芽苞、果實、種子等。）

②師：請小伴侶剝開芽苞看一看，它里面有什么？猜一猜，明年春天會變成什么？

③觀看小草：請小伴侶在草地上觀看，看看冬天的小草怎么樣了？想一想，小草凍死了嗎？挖出小草的根看看是什么顏色的？根上長著什么？

4、師：請小伴侶認真觀看植物，并用自己的彩筆記錄植物過冬的種種表現(xiàn)。

三、回活動室后組織溝通。

師：請小伴侶跟同伴講講你的記錄和發(fā)覺，看看植物過冬有幾種方式？

四、關心幼兒了解植物過冬的各種方式。

1、師：冬天到了，落葉樹的葉子紛紛掉下來，常青樹的葉子仍舊還是綠色的；落葉對樹木過冬有關心嗎？（削減水分蒸發(fā)、落葉能化為肥料、養(yǎng)分樹根）

2、師：小草是什么顏色？它冬死了嗎？（有的小草根已經死了，但是它留下了種子，有的小草根還活著，明年春天還會發(fā)芽。）

3、師：人們怎樣關心植物過冬呢？（在樹上涂石灰、扎干草，為油菜、麥苗撒上草灰、干糞，把怕冷的欣賞植物搬到室內或溫室。）

活動反思：

《幼兒園綱要》中指出要盡量制造條件，讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)覺的`樂趣。孩子們在了解了動物的過冬方式以后，發(fā)覺植物也在冬天有了許多變化，有的植物落葉了，有的植物還是綠色的，還有的植物竟然開花了，這些都引起了他們深厚的愛好?；顒忧?，我先讓孩子們分組去了解幼兒園內有哪些植物，冬天有什么變化，大膽猜想究竟為什么會有這些變化，并通過繪畫的形式把它記錄下來。在科學探究之后，作為老師應鼓舞幼兒表達自己在科學探究過程中的感受和發(fā)覺，不僅能加深幼兒對科學的理解，也能使幼兒在與同伴的溝通、共享中，體驗探究的樂趣和勝利的喜悅。

活動中，孩子結合自己的探究、調查，大膽共享自己的.發(fā)覺。然后，我再依據孩子的結論，通過PPT生動形象地演示，進行了學問歸納總結與提升；孩子們了解了幾種植物的過冬方式，有落葉過冬、幼苗過冬、人類關心、種子過冬等。

孩子們聽得津津有味，很想立刻去驗證一番。這時分類表展現(xiàn)出來，請孩子們依據自己的理解，推斷這些植物屬于哪種過冬方式，將學到的學問運用到生活中去，提升已有的學問閱歷。當每個孩子把手中的植物都送過去后，孩子們不禁興奮地爭論著?；蛟S他們的答案并不肯定正確，但孩子們在探究的過程中有了自己的發(fā)覺，自己的想法，這會讓他們更喜愛探究，樂于觀看，體驗科學活動的樂趣。

其他植物激素教學設計2

在學習高中生物植物激素調整這一環(huán)節(jié)的時候，我們要熟悉到植物激素調整是高考的重要考點。它在生物中的考查主要集中在：植物激素調整與向性運動的基本原理、試驗設計與分析力量、植物激素在實踐中的應用。為了關心大家學習把握好植物激素調整這一章，今日我們就進行高中生物植物激素調整學問點總結。

一、基本原理“關鍵詞”

1.植物激素：植物某些部位產生的影響植物生命活動的微量調整物質。包括生長素、赤霉素、細胞分裂素、脫落酸和乙烯五大類。

2.向性運動：植物體受到單一方向的刺激(如重力、單側光)而引起的定向運動。如向地性(向重力性)、向光性、向肥性、向水性和向觸性等，是植物體內的生長素受單向刺激的影響引起生長素的定向分布，進而引起相應器官定向生長的結果。

3.與生長素有關的“關鍵詞”

⑴產生：主要在葉原基、嫩葉和發(fā)育中的種子中產生，在成熟的葉片和根尖中也有少量產生。如蟲蛀的種子，因缺乏生長素不能正常生長而脫落。

⑵形態(tài)學上端與下端：形態(tài)學上端指根尖或莖尖，相對于形態(tài)學上端而言，遠離根尖和莖尖的部位為形態(tài)學下端。與方位中的上下有別，如全部植物的根及垂柳、龍爪槐的莖的形態(tài)學上端與通常講到的“上”相反。

⑶分布：一是水平分布，包括受到光刺激時由向光側向背光側轉移，也包括受到重力作用時由遠地側向近地側的轉移;二是極性運輸，指生長素由形態(tài)學上端(莖尖或根尖)向形態(tài)學下端(莖)的運輸。

⑷感受刺激的部位：單側光——尖端，引起生長素的水平運輸;重力——水平放置植株的根與莖，使生長素由遠地側向近地側轉移。

⑸運輸方式：主動運輸，依據是可由低濃度側向高濃度側轉移。

⑹作用的雙重性：指的是同一器官對不同濃度的生長素的反應不同、不同器官對同一濃度的生長素反應不同。

⑺生長素濃度的“高”與“低”：一是當生長素濃度低于B點(見圖)、高于A點時，濃度越高促進越強，濃度越低促進越弱;二是當生長素濃度高于B點、低于C點時，濃度越高促進越強、濃度越低促進越弱;三是當生長素濃度相對于C點而言，低于C點為促進、高于C點為抑制;四是濃度低于C點，濃度低于B點或高于B點均為促進，但促進作用的強弱要詳細狀況(實際濃度)詳細分析。

4.頂端優(yōu)勢：植物的頂芽優(yōu)先生長而側芽受到抑制的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)為：主莖上的側芽與主莖處在生長素濃度相同的條件下，主莖生長快、側芽受抑制;同樣是芽，由于頂芽和側芽所處位置的生長素濃度不同，頂芽生長快、側芽受抑制。

二、試驗方法“關鍵詞”

1.插：是在植株的某些部位插入云母片或薄的玻璃片影響生長素的轉移。通過變換“插”的位置和方式(尖端、尖端下部、垂直或水平插入)，影響生長素的水平分布或極性運輸。

2.切：即切掉，是通過切除植物的某些器官(莖尖、成熟葉片)影響植物激素(生長素、脫落酸)的產生。

3.收：即收集，通常以瓊脂或羊毛脂膏收集來自莖尖或其它器官所釋放的激素。

4.補：通過噴灑、涂抹或借助于羊毛脂膏、瓊脂等補充生長素，影響植物生長。

5.轉：借助旋轉裝置的旋轉保留或轉變重力或光照的單向刺激作用。

6.倒：轉變植株的正常生長狀態(tài)，將其平放，影響植物生長素的分布。

7.照：通過單側光照的刺激影響生長素的分布。

8.度：通過一系列濃度梯度的生長素溶液，分別作用于植株的某些器官，觀看其效應。

9.套：利用錫箔或其它不透光的材料套在尖端或尖端的下方，通過影響單側光對生長素的分布而影響植株的生長。

三、實踐應用“關鍵詞”

1.促進植物生根：在進行扦插時，對不易生根的植物，用肯定濃度的生長素處理促進新根的'形成。這與生長素促進生長有著本質不同(生長素促進生長是促進細胞的縱向伸長)，促進生根是促進細胞的脫分化與再分化。

2.促進果實發(fā)育：對于因特別緣由未有授粉的雌蕊通過涂抹肯定濃度的生長素，促進果實的發(fā)育，形成無籽果實。本質是影響植物體中的養(yǎng)分分布。

3.?；ū９c疏花疏果：保花保果是針對某些植株因缺少生長素而不能正常的現(xiàn)象，而賜予生長素的補充，從而防止落花落果，如棉花的保鈴。當生長素濃度超過肯定水平常，會使生長較差的花和果實盡早脫落，又可達到疏花疏果的目的。

4.植物激素“除草劑”：利用作物的對某些激素的最適濃度高于雜草耐受量的現(xiàn)象，通過噴灑生長素促進作物生長和殺死雜草，如2，4—D。

其他植物激素教學設計3

一、教學目標

1.列舉其他植物激素。

2.評述植物生長調整劑的應用。

3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長調整劑的資料。

二、教學重點和難點

1.教學重點

其他植物激素的種類和作用。

2.教學難點

植物生長調整劑的應用。

三、課時支配1

四、教學方法教授法、對話法

五、教學過程

板書設計

老師引導和組織

同學活動

教學意圖

以“問題探討”引入，引起同學的思索并回答，師提示。

【提示】說明乙烯至少能起促進果實成熟的作用。

思索回答

引入

一、其它植物激素的種類和作用

〖敘述〗現(xiàn)在將這幾類植物激素簡要介紹如下。

赤霉素赤霉素是在討論水稻惡苗病的過程中發(fā)覺的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見的癥狀是稻苗徒長,病苗比健苗可以高出1/3。經過討論得知,促進稻苗徒長的物質是赤霉菌分泌的赤霉素。

赤霉素突出的生理作用是促進莖的伸長,引起植株快速生長。水稻惡苗病病株的莖稈徒長,就是赤霉素對莖稈伸長起了促進作用的結果。赤霉素對于促進矮生性植物莖稈的伸長有特殊明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,假如用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的`株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的葉柄增加長度。

赤霉素還有解除休眠和促進萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),緣由是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有肯定的休眠期,在度過休眠期以后,才能夠萌發(fā)。假如用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進萌發(fā)的作用。

細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進細胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著重要的作用。正常葉片在年輕的過程中,經常發(fā)生葉綠素、蛋白質、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于年輕。假如用細胞分裂素進行處理,就能使上述三種物質含量降低的速度變慢?？梢?細胞分裂素還有延緩年輕的作用。在蔬菜貯存中,常用它來保持蔬菜鮮綠,延長貯存時間。

乙烯乙烯是植物體內產生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特殊在成熟的果實中更多。

乙烯能促進果實成熟。一箱水果中,只要有一個成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是由于一個成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都快速成熟。用乙烯處理瓜類植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類的增產。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長等作用。

脫落酸脫落酸存在于植物的很多器官中,如葉、芽、果實、種子和塊莖中都含有肯定數(shù)量的脫落酸。

脫落酸是一種生長抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特殊是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據報刊報道,植物之所以有向光性,不但由于它的背光一側生長素含量增加,而且還由于它的向光一側所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進葉片等的年輕和脫落。在溫帶地區(qū)的秋末冬初,落葉樹紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前經常大量脫落,這些都與脫落酸的作用親密相關。

聽講思索其異同

〖板書〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用

〖旁欄思索題〗生思索師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組掌握的

〖敘述〗植物的生長發(fā)育過程，表現(xiàn)為按部就班地進行著種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實的形成與成熟等過程。這些生長發(fā)育過程，是植物的遺傳程序隨著季節(jié)的變化而啟動、按挨次進行的。植物的生長發(fā)育過程可以通過激素加以調控。然而，植物的形態(tài)建成等過程，并不是某個激素獨立進行調整的，而是多種養(yǎng)分代謝生理變化的綜合產物。激素自身也是特定條件下的代謝產物，也在間續(xù)地合成、分解。事實上，植物的生長發(fā)育既受內部因子的調整，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長度、重力、化學物質等。這些化學和物理因子通過信號轉導，誘導相關基因表達，調控生長發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。近些年的討論表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內電信使時常以電化學波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點。在植物體內，它可以和化學信使協(xié)作發(fā)揮效應。植物體內水勢的變化也可作為一種信息，并快速傳遞，以調整相關生命活動，適應環(huán)境變化。

二、植物激素調整劑的應用植物調整劑：人工合成的對植物的生長發(fā)育有調整作用的化學物質稱為植物調整劑。

〖資料分析及爭論〗同學閱讀，思索回答，師提示。【提示】1.農業(yè)生產過程中，使用植物生長調整劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進莧、芹菜等的養(yǎng)分生長，增加產量。用NAA促進甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋果、鴨梨進行疏花疏果，促進脫落；對棉花進行?；ū９?，防止脫落。用乙烯利促進黃瓜、南瓜的雌花分化；促進香蕉、柿、番茄的果實成熟。施用矮壯素（生長延緩劑）防止棉花徒長、促進牢固。2.可依據當?shù)貙嶋H狀況敏捷回答。番茄、香蕉、蘋果、葡萄、柑橘等在生產實際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長調整劑使用得當，不會影響產品品質，甚至可以改善品質。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質。假如使用不當，或片面追求短期經濟效益，則有可能影響產品品質。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，假如不協(xié)作整枝施肥，會消失果實多而小的狀況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實品質就不肯定好。

閱讀思索

〖小結〗略

其他植物激素教學設計4

【活動目標】

1、知道植物中含有各種色素，初步了解植物色素的用途。

2、培育對大自然的奇怪???心和探究的愛好。

3、進展合作探究與用符號記錄試驗結果的力量。

4、在活動中，讓幼兒體驗勝利的喜悅。

【活動預備】

一、幼兒操作材料：

1、每人座位底下放一塊白布和葉子；

2、四各種植物的葉子、果實、花瓣等（如：草葉小番茄、各種顏色的花瓣等）；

3、小積木，白色棉布每人兩份；

4、各種食物：糖果、有顏色的饅頭、面粉等；

5、黑板一塊、PPT、做彩色面的視頻。

二、老師示范材料：白布，綠葉。

【活動過程】

一、觀看魔術，引發(fā)幼兒活動愛好。

1、觀看魔術表演。

（1）你們有沒有看過魔術？今日我給大家?guī)硪粋€很棒的魔術表演，請大家一起來看一看。（老師表演魔術：現(xiàn)在我的魔術開頭了，這是什么？（出示白布）那這是什么？（出示葉子）看一看，我把這兩樣東西放在一起會發(fā)生什么奇妙的事？引起幼兒的愛好與探究欲望）

（2）魔術結束，發(fā)生了什么現(xiàn)象？（白布變成綠色的了）

2、幼兒嘗試操作。

（1）你們覺得這個魔術好玩么？那現(xiàn)在我們自己來嘗試變一次?？纯蠢蠋熃o你們預備了什么材料？（幼兒觀看操作材料）

（2）幼兒嘗試自己動手操作變“魔術”。

（3）觀看自己“魔術”后白布的變化。

老師提問：為什么布會變成綠色的呢？（由于葉子上的綠色跑到布上面去了）

小結：原來植物的葉子里有綠顏色，它有一個名字叫植物色素。

二、探究植物染色的隱秘。

1、幼兒猜測猜想。

我們已經在植物的身體里找到了綠色，那你們猜一猜植物的身體里還會不會藏著其他的顏色？（幼兒猜想）

2、幼兒探究驗證。

（1）熟識材料。

師：我們現(xiàn)在自己來找一找，究竟植物的身體里有沒有其他的顏色。老師給大家預備了各種材料，有植物的.花、果實也有植物的葉子。我們一起來看一看吧。（老師逐一介紹材料：胡蘿卜、小番茄、檸檬皮青瓜皮楊梅各種花瓣等）

（2）其次次操作。

師：剛才我們已經學會魔術這個本事了，這一次請你們自己來變魔術。道具呢還是有一塊白布，然后請你們在籮筐里選一樣你喜愛的東西放在白布上來變魔術，看看最終會發(fā)生什么奇妙的事情。變好以后請你在白布上寫上你的學號，把它送到這里來。（幼兒操作、老師指導）

（3）溝通共享。

請幼兒把變好顏色的布按顏色分類擺放好。

黃色的色卡

紫色的色卡

紅色的色卡

綠色的色卡

其它

提問：你變出了什么顏色？你是怎么變的呢？（引導幼兒用“我用什么變出了什么顏色的句式回答）

（4）老師小結：

原來植物的身體里藏著各種各樣的顏色，有紅色、黃色、紫色還有綠色。這些藏在植物身體里的顏色他們都有一個共同的名字叫做植物色素。

三、聯(lián)系生活，提升閱歷。

1、生活應用。

（1）出示PPT

這些植物色素還有許多作用噢，可以添加在我們吃的食物里，不信讓我們一起來瞧一瞧。

播放ppt1（彩色面條）：這是什么？它和我們平常吃的面條有什么不一樣的？

你知道它是怎么變出來的么？讓我們一起來看一段視頻。

（2）觀看視頻。

廚師在干什么？你在畫面上找到了植物色素在哪里了么？

小結：對了，這些植物色素就蘊含在這些蔬菜的汁液里，把它們加在面粉里，就做出了彩色的面條。

（3）觀看PPT。

我們的生活中還有什么食物也添加過植物色素呢？我們一起看一看。

（4）老師小結：

這種加在食物里的植物色素是安全自然的，我們可以吃的。它可以使我們的食物變得更加美觀，更加的養(yǎng)分。

【活動延長】

剛才我們已經在白布上找到了一種顏色，想不想把這塊布變得五顏六色，更加漂亮？請你們一起回到老師連續(xù)來完成好不好？

其他植物激素教學設計5

一、教學目標

1.說出其他植物激素種類，作用，合成部位。舉例說明植物激素在生活生產中的應用，評述植物生長調整劑的應用。

2.通過對合作學習和資料的分析，總結其他植物激素的作用，提高問題解決和歸納總結的力量。

3.培育嚴謹、認真的科學精神和科學態(tài)度，激發(fā)對生物科學的愛好。

二、教學重難點

重點：其他植物激素的種類和作用。

難點：植物生長調整劑的應用及兩面性。

三、教學過程

(一)導入新課

創(chuàng)設情境，激趣導入：多媒體展現(xiàn)未成熟的柿子與木瓜放在一起成熟的過程，展現(xiàn)蘇軾《格物粗談》的內容：紅柿摘下未熟，每籃用木瓜三枚放入，得氣即發(fā)，并無澀味。提問在生活中還見過哪些類似狀況?引導同學思索，為什么放入木瓜柿子就成熟了?蘇軾描述的“氣”是什么?請同學閱讀教材問題探討內容，了解乙烯是一種植物激素，具有催熟的效果，引入本節(jié)主題。

(二)新課綻開

1.其他植物激素

展現(xiàn)經過不同植物激素處理過的植物體或者種子，幼芽等器官的圖片資料，引導同學觀看思索，結合教材，分小組爭論：

(1)赤霉素，細胞分裂素，脫落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促進細胞伸長，從而引起植株增高，促進種子萌發(fā)和果實發(fā)育;細胞分裂素主要作用促進細胞分裂;脫落酸主要作用抑制細胞分裂，促進葉和果實的年輕和脫落;乙烯主要作用促進果實成熟。)

(2)依據作用推想不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的種子、幼根和幼芽，較多存在與植物生長旺盛的部位;細胞分裂素主要合成部位根尖，分布于進行細胞分裂的部位，如莖尖、根尖、未成熟的種子、萌發(fā)的種子生長的果實;脫落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的葉片等，各器官組織中都有，將要脫落或休眠的器官和組織中較多;乙烯合成部位在植物體的各個部位，各器官中都存在。)

老師展現(xiàn)生活實例，小麥播種之前放在河水中沖泡，引導同學思索問題：

(1)脫落酸與發(fā)芽的關系。(脫落酸是一種生長抑制劑，能抑制植物的細胞分裂，也能抑制種子的發(fā)芽。)

2.植物激素之間的'相互作用

引導同學思索各植物激素作用之間有什么關系?結合教材內容，舉例思索。

(1)霉素和細胞分裂素假如共同起作用，結果會是什么?(細胞分裂素促進細胞分裂，赤霉素可以促進分裂的子細胞伸長。)

(2)脫落酸與細胞分裂素的作用特點?(細胞分裂素促進細胞分裂，脫落酸抑制細胞分裂。)

(3)閱讀教材54頁，歸納植物激素之間的聯(lián)系，思索能不能說“植物激素幾乎掌握著植物全部的生命活動”?(各種植物激素相互作用，共同調整植物的生長發(fā)育。植物生長發(fā)育過程的本質是基因組在肯定時間和空間上程序性表達的結果，植物激素的合成也是受基因組掌握的。)

3.植物生長調整劑的應用

提出植物生長調整劑的概念，提出問題：植物生長調整劑在生產上已經得到了廣泛的應用，并產生了一些人們原來沒有預料到的影響。閱讀教材，結合課前收集資料，分組爭論舉例說明植物生長調整劑使用的利弊。(利：縮短生產周期、增產、改善品質、提高經濟效益;弊：農產品口味不佳，養(yǎng)分含量降低，危害人類健康。)

(三)小結作業(yè)

小結：由同學總結本節(jié)課所學學問。

作業(yè)：查閱當?shù)刂参锷L調整劑的使用狀況，給當?shù)剞r名寫一份植物生長調整劑使用的建議。

四、板書設計

其他植物激素教學設計6

活動目的：

植物分為種子植物和孢子植物，我們最常見的植物一般為種子植物。而大多數(shù)的種子植物都有相同的基本結構：根、莖、葉、花、種子。讓幼兒識別種子植物所具有的結構及其相應的功能，并在最終完成一幅植物畫。

活動預備：

室外活動時讓幼兒多觀看植物的樣子，對植物的身體有相應的熟悉。預備2—3盆不同的植物；植物的圖片及其生長過程的視頻（從種子發(fā)芽到開花結果）；為每個孩子預備繪畫工具；一張向日葵的擬人畫。

活動過程：

1、激趣導入，引發(fā)思索師：

你們剛剛在外面看了那么多的植物，有沒有發(fā)覺它們和夏天還有春天的時候，有什么不一樣呢？（讓幼兒起來發(fā)言回答）

師：對的'，我們都看到秋天到了，樹上的葉子掉下來了。那我們小伴侶有手、有腳丫、身體、還有嘴巴那么多部位，才構成了我們一個完整的人，你們說，植物是不是也有許多部位呢？（邀請幼兒起來回答，描述自己看到的，并引導其說出正確的名字：根、莖、葉、花、種子。）

2、主動探究，自主建構師：

看來大家都還是非常了解植物的組成的，今日老師也請到了一位小伴侶，它也是一種植物，它就是向日葵小伴侶。（將事先預備好的向日葵畫拿出。）

師：我們小伴侶吃了飯才能長大，那向日葵是不是也應當吃東西呢？有沒有人知道向日葵小伴侶是用什么吃飯的呢？都吃些什么的呢？（請小伴侶回答，用根來吃飯，水、各種養(yǎng)分）

師：除了根的功能，向日葵小伴侶的其他部位又有什么用呢？也請小伴侶仔細觀看老師接下來給你們看的圖片。（引導幼兒；葉子是植物的鼻子，有呼吸作用；莖是輸送養(yǎng)分，是植物的手和身體；花能夠形成果實，果實里就有種子了）

師：所以，一般的植物都是由根、莖、葉、花、種子組成，有些植物還能結果。那向日葵小伴侶和其他的植物是怎么樣變成現(xiàn)在的樣子，讓我們先看看視頻，記得要好好觀看，小小種子是怎么變出大大