部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

部編人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

復(fù)習(xí)概要（總結(jié)）

1、擴(kuò)句、縮句、整理句子挨次。

2、句子中所運(yùn)用的修辭手法。(常用修辭手法有：比方、擬人、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、排比、夸大、比照。能精確說(shuō)出句子中所運(yùn)用的修辭手法，并簡(jiǎn)要說(shuō)出其作用。)

3、四種句式的互換：a陳述句、把字句、被字句;b確定句與否認(rèn)句;c陳述句與反問(wèn)句;d直接表達(dá)與間接表達(dá)的互換。

4、八種病句的類(lèi)型：a、成份殘缺;b、詞序顛倒;c、用詞不當(dāng);d、前后沖突;e、搭配不當(dāng);f、意思重復(fù);g、分類(lèi)不當(dāng);h、指代不明。

5、格言、經(jīng)典詩(shī)句以及小升初必備古詩(shī)80首的背誦及默寫(xiě)。

句子是語(yǔ)言的根本單位，由詞根據(jù)語(yǔ)法規(guī)章構(gòu)成的，能表達(dá)一個(gè)完整的意思。在小學(xué)階段，要求把握有關(guān)的學(xué)問(wèn)和技能，能把話說(shuō)(寫(xiě))得完整、通順、清晰、明白，并且比擬詳細(xì)生動(dòng)。正確使用學(xué)過(guò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

一、句子的構(gòu)成

句子是由詞構(gòu)成的。一個(gè)句子一般可以分成兩個(gè)局部：前一局部說(shuō)的是“誰(shuí)”、“什么”，后一局部說(shuō)的是“怎么樣”“是什么”。例如：“春天來(lái)了。”“我們是少先隊(duì)員。”這兩個(gè)局部大多數(shù)句子都不行缺少，它們是句子的根本成分。有些句子在表示動(dòng)作的詞后面還有一個(gè)連帶成分，表示動(dòng)作對(duì)象。例如：“外賓們巡游了狼山。”有些句子除了這三種成份外，還帶一些附加成份?！暗?、地、得”經(jīng)常是這些附加成分的標(biāo)志。例如：“錢(qián)學(xué)森享受著優(yōu)厚的待遇?！薄袄先擞崎e地談著?！薄叭藗儼熏F(xiàn)場(chǎng)圍得水泄不通?！?/p>

二、句式

有的句子可以變換句子的形式。有的是為了突出強(qiáng)調(diào)某種事物;有的是依據(jù)詳細(xì)語(yǔ)言環(huán)境的需要;有的為使所表達(dá)的語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔，把兩句改寫(xiě)成一句。

例1、“不勞動(dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這是真理?！备某伞安粍趧?dòng)，連棵花也養(yǎng)不活，這莫非不真理嗎?”(把陳述句改成反問(wèn)句，為了強(qiáng)調(diào)突出勞動(dòng)制造財(cái)寶這一真理。)

例2、凡卡說(shuō)，他在給爺爺寫(xiě)信。改成：凡卡說(shuō)：“我在給爺爺寫(xiě)信”。(把第三者的轉(zhuǎn)述改成某人直接表達(dá)的話，使人讀起更親切。

例3、我艷羨他。他聰慧。改成：我艷羨他聰慧。(把兩句合并成一句使語(yǔ)句更簡(jiǎn)潔。)

例4、我把三百顆菊秧救活了。改成三百棵菊秧被我救活了。(“把”字句改成“被”字句，適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境的需要。

另外還有幾種特別的句式：

有的一個(gè)句子中消失兩個(gè)或兩個(gè)以上的動(dòng)詞;如：王教師推開(kāi)門(mén)走進(jìn)教室。

有的一個(gè)句子中兩個(gè)詞說(shuō)法不同但表示同一對(duì)象。如：第十一屆亞運(yùn)會(huì)在我國(guó)首都北京召開(kāi)。

三、修飾句子

在學(xué)過(guò)的課文中，我們要著重把握以下幾種修飾句子的（方法）：

⑴比方。俗話叫“打比方”。一種是明顯地打比方。常用的比方詞有：象、似乎、似、好像、若、如、猶如等。例如，太陽(yáng)象個(gè)紅球，漸漸地升起來(lái)。另一種是暗暗地打比方，常用的比方詞有：是、成為、變?yōu)榈取＠纾航處熓切燎诘膱@丁。

⑵夸大。運(yùn)用豐富的想象，把所要描寫(xiě)的事物有意夸張或縮小的寫(xiě)法叫夸大。如：大蟲(chóng)怒吼一聲，就象晴天里起了個(gè)霹靂，震得山岡也動(dòng)了。

⑶擬人。借助豐富的想象，把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的方法。運(yùn)用擬人的方法可以使人覺(jué)得生動(dòng)、形象、親切。如：田野里，小蟲(chóng)為他演奏。

⑷排比。用構(gòu)造一樣或相像、語(yǔ)氣全都的一些句子或詞組排列起來(lái)，表達(dá)意義親密相關(guān)的內(nèi)容，借以增加語(yǔ)氣。如：我們的同志在困難的時(shí)候，要看到成績(jī)，要看到光明，要提高我們的士氣。

六年級(jí)（語(yǔ)文學(xué)問(wèn)）點(diǎn)

疊字詞

1、AABB：高快樂(lè)興開(kāi)快樂(lè)心快歡樂(lè)樂(lè)平平安安健安康康

2、ABAB：通紅通紅鮮紅鮮紅碧綠碧綠潔白潔白討論討論

3、ABAC：一心一意一模一樣半信半疑人山人海十全十美

4、AABC：津津有味多多益善栩栩如生濟(jì)濟(jì)一堂頭頭是道

5、ABCC：生氣勃勃興致勃勃生氣勃勃得意洋洋喜氣洋洋

6、ABB：紅通通紅彤彤黃燦燦金燦燦綠油油

7、ABAB(聲音)嘩啦嘩啦轟隆轟隆嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚淅瀝淅瀝

詩(shī)句、（（名言）警句）

1、描寫(xiě)春天的詩(shī)句：

春眠不覺(jué)曉，

到處聞啼鳥(niǎo)。

夜來(lái)風(fēng)雨聲，

花落知多少。

(孟浩然《春曉》)

2、描寫(xiě)夏天的詩(shī)句：

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，

樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上頭。

(楊萬(wàn)里《小池》)

3、描寫(xiě)秋天的詩(shī)句：

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花。

(杜牧《山行》)

4、描寫(xiě)冬天的詩(shī)句：

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，

獨(dú)釣寒江雪。

(唐?柳宗元《江雪》)

5、抒發(fā)思念家鄉(xiāng)或親人的古詩(shī)：

床前明月光，

疑是地上霜。

舉頭望明月，

低頭思家鄉(xiāng)。

李白《靜夜思》

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異地客，

每逢佳節(jié)倍思親。

(王維《九月九日憶山東兄弟》

（語(yǔ)文學(xué)習(xí)）方法技巧

一、圈點(diǎn)讀書(shū)法

從事語(yǔ)文教學(xué)20年來(lái)，我讓屆屆學(xué)生養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不翻書(shū)”的讀書(shū)習(xí)慣，同時(shí)，也把自稱(chēng)為“圈點(diǎn)讀書(shū)法”的（學(xué)習(xí)方法）滲透于其中。不僅使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，而且為學(xué)生預(yù)習(xí)課文(課題)找難點(diǎn)，閱讀分析找重點(diǎn)，復(fù)習(xí)歸納找考點(diǎn)方面理清了思路，取得了實(shí)效。

所謂“圈點(diǎn)讀書(shū)法”，就是在讀書(shū)的過(guò)程中用一些特別的符號(hào)在書(shū)中做標(biāo)記，以便在學(xué)習(xí)的過(guò)程中抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)。其就是“遇到生字畫(huà)圓圈‘○’;遇到生詞加四邊‘□’;美麗詞句波浪線‘﹋’;疑難問(wèn)題一根線‘—?’;重點(diǎn)詞句加大山‘△’”，還有其他可自編。把這種方法運(yùn)用到預(yù)習(xí)、閱讀、復(fù)習(xí)當(dāng)中：(一)初讀課文時(shí)，學(xué)生可借讀讀書(shū)工具書(shū)掃清字、詞障礙，可謂是一舉三得;其一熬煉了學(xué)生查閱字、詞典的力量，提高了學(xué)習(xí)效率;其(二)學(xué)生通過(guò)查字、詞典弄會(huì)、弄懂了字、詞含義，擴(kuò)大了學(xué)問(wèn)面;其三，為今后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)字、詞做好標(biāo)記。(三)再讀課文，初步了解課文內(nèi)容，理清挨次，摘抄美麗詞句，積存學(xué)問(wèn);并劃出難理解的句、段意義，為在課堂聽(tīng)講抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)起到了航標(biāo)作用;(四)對(duì)復(fù)習(xí)個(gè)穩(wěn)固舊學(xué)問(wèn)起到了提示、重復(fù)記憶的作用。學(xué)生在以往的過(guò)程中，翻開(kāi)書(shū)來(lái)，一觀察圖標(biāo)，必需要把握的學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)就躍然書(shū)中，削減了復(fù)習(xí)當(dāng)中的盲目性。

二、（讀書(shū)筆記）法

俗話說(shuō)的好：好記性不如爛筆頭。我讓學(xué)生充分利用教材的空白處，把一些字、詞、句的讀音及所表達(dá)的意義記上去，空白不夠就采納卡片式記好了粘貼上去。把這種標(biāo)記學(xué)問(wèn)的方法稱(chēng)為“讀書(shū)筆記法”。多年來(lái)的實(shí)踐證明這種識(shí)記學(xué)問(wèn)的優(yōu)越性凸顯在一下方面：第一，的好處是只要課本丟不了，寫(xiě)在“筆記”上的學(xué)問(wèn)一輩子丟不了。其次，省去了重復(fù)作業(yè)，節(jié)約了時(shí)間。尤其在學(xué)習(xí)多音多義字，（近義詞）等學(xué)問(wèn)方面，一目了然。第三，使學(xué)生學(xué)會(huì)了積存學(xué)問(wèn)的方法，日積月累，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便形成了，從而把握