小學(xué)生自我保護(hù)意識及能力培養(yǎng)的研究報告

珍愛生命學(xué)會自護(hù)——小學(xué)生自我保護(hù)教育的實踐研究余姚市低塘小學(xué)《自護(hù)教育》課題組①①＊課題成員：邊佳楣、朱吳波、華燕波、陳春波、許華鋒、周建華、汪麗娟、姜佳莉、盧雪、陳月波；本文執(zhí)筆：邊佳楣一、課題的提出（一）小學(xué)生自我保護(hù)教育是家庭美滿、社會發(fā)展的需要當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來越快。一方面極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力，加速社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面它也使各種自然與人為災(zāi)害的隱患日趨增多，火災(zāi)與爆炸、交通事故、建筑物倒塌、環(huán)境公害、流行病、中毒、心理傷害等等，而在這些自然災(zāi)害和事故災(zāi)害面前，對于缺乏防災(zāi)知識和自救自護(hù)能力的少年兒童來說，他們往往是脆弱者和無辜的受害者。而現(xiàn)在的家庭大多只有一個孩子，他們是社會的希望，也是家庭的希望。因此，少年兒童無為地受到摧殘及傷害，是家庭的劫難，是社會的損失，也是對人類文明的褻瀆。所以，關(guān)心少年兒童的健康，熱愛生命，這是家庭幸福美滿、社會穩(wěn)定發(fā)展的需要。（二）小學(xué)生自我保護(hù)教育小學(xué)生是珍愛少年兒童生命的需要近幾年來，中小學(xué)生受傷的事件屢見不鮮，它們?nèi)缤粋€個黑色的旋渦吞噬了許多少年美好的花季。最新的統(tǒng)計資料表明：兒童期意外死亡以每年7%——10%的速度增加，某些地區(qū)正常死亡與意外死亡的比例高達(dá)1：19?？梢?，意外死亡已成為我國0——14歲兒童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、車禍、中毒、跌落、（燒）燙傷、動物致傷，還有自殺、他殺和虐待，因此兒童的健康和生命安全應(yīng)引起我們足夠的重視?？偨Y(jié)國內(nèi)外經(jīng)驗，預(yù)防第一、搶救及時、處理正確是控制兒童意外傷害的三大環(huán)節(jié)。但遺憾的是在現(xiàn)實生活中，少年兒童的自護(hù)意識和能力還相當(dāng)薄弱，如本地某校一位六年級學(xué)生，當(dāng)自己的遠(yuǎn)房親戚突然來校接他時，不問理由地跟他走了，結(jié)果被作為人質(zhì)敲詐，最后被歹徒用繩子活活勒死。又如本地某校一位二年級學(xué)生在釣龍蝦時不慎落水，另一位同伴不知所措，眼睜睜地看著他淹死?！瓝?jù)浙江省教育廳統(tǒng)計：全省每年少年兒童非正常死亡約為1050人，其中溺水為第一死因，占43%，緊接著為交通事故，占21.6%。類似惡性事件的發(fā)生，跟兒童自身自護(hù)素質(zhì)的低下有很大的關(guān)系。因此，浙江省教育廳呼吁：讓孩子掌握自我保護(hù)技能是當(dāng)務(wù)之急。只有把提供他人保護(hù)和教給孩子自己處理生活中實際問題的能力結(jié)合起來，才是保證他們擁有健康體魄，健全人格，才是保證他們茁壯成長，保全未來社會的建設(shè)力量的有效途徑。（三）小學(xué)生自我保護(hù)教育是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要近年來，隨著世界各國對安全問題的重視，安全教育的力度也大大增強(qiáng)，出臺了許多政策，有關(guān)部門還編寫了相應(yīng)的書籍，如國家教委基礎(chǔ)教育司的《國家中小學(xué)自我防范安全常識》、江西出版社出版的《小學(xué)生自護(hù)自救》等，有一些學(xué)校已把自護(hù)教育引入課堂，如北京25中，采用以相互探討、游戲的方式授課，力求通過一個學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn)練，提高學(xué)生自我保護(hù)意識和能力。這些都為我校開展本課題的研究提供了借鑒與幫助。但是我們也發(fā)現(xiàn)，全社會關(guān)心少年兒童的健康、關(guān)注生命安全的重視程度還不夠，措施還不夠得力，學(xué)校安全教育還不夠細(xì)致、深入、扎實、有效。我們在研究中，查閱了近十年的教育雜志，關(guān)于這方面的研究很少，就浙江省而言，相關(guān)的研究只有兩個，即1997年獲省基教科研三等獎的杭州飲馬井巷小學(xué)的《加強(qiáng)都市小學(xué)生交通安全教育的研究》和1999年嘉善教育局的《中小學(xué)安全教育的策略研究》。而且研究范圍小，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性。鑒于此，憑借學(xué)校一貫來重視安全教育，對安全工作做到常抓不懈、警鐘常鳴，不但使學(xué)校近20年沒有發(fā)生過意外死亡事故，而且具備了一定的實踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。因此我們提出了本課題，力求在教育目標(biāo)的適度性、內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性以及實施措施的有效性上能有所發(fā)展，構(gòu)建一套比較完整的自我保護(hù)教育體系，使自護(hù)教育能取得成效，以切實提高小學(xué)生的自我保護(hù)意識及能力。通過近三年的實踐研究，取得了一定成效，不僅繼續(xù)保持學(xué)生零死亡記錄，而且使自護(hù)教育成為我校的一個特色，曾被《余姚日報》、余姚電視臺相繼報道，《寧波教育科研》封三、封四專門作了介紹。我校的學(xué)生自我保護(hù)教育經(jīng)驗還在余姚市德育工作會議和低塘安全工作會議上進(jìn)行了專題介紹。2002年8月，國家教育部袁振國副司長來本校時，對該課題的研究成果予以高度肯定，他認(rèn)為對一所農(nóng)村學(xué)校而言，做到這一步實屬不易，同時該課題獲得2002年度寧波優(yōu)秀教科研成果一等獎，省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎。2003年12月浙江省教育廳總督學(xué)魯林岳指名本校在省特色學(xué)校建設(shè)研討會上作交流。學(xué)校自己編的自護(hù)教材在本鎮(zhèn)學(xué)校推廣使用，得到了其他學(xué)校的好評，也為兄弟學(xué)校的安全教育起著重要的作用（詳見附件案例集）。二、課題的設(shè)計（一）小學(xué)生自我保護(hù)意識及能力的概念界定小學(xué)生自我保護(hù)意識：是指學(xué)生對在生活和成長中的不安全因素或碰到的意外傷害能想到如何保護(hù)自己，它是一種感覺、思維。小學(xué)生自我保護(hù)能力：是指學(xué)生對生活和成長中的不安全因素或碰到的意外傷害具有預(yù)防能力及盡可能減少傷害程度的能力。（二）研究目標(biāo)1、通過本課題的實踐研究，力求在自護(hù)教育目標(biāo)的適度性，內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性及實施措施的有效性上能有所發(fā)展，并建立保護(hù)小學(xué)生的保障體系，讓學(xué)生意識到最安全的時候可能是最危險的時候,具有使意料之外的事變?yōu)橐饬现械氖?，特別是對兒童的兩大“殺手”——溺水、交通的防范能力的培養(yǎng)。從而切實提高少年兒童的防范意識和自護(hù)自救能力，最終達(dá)到避免或減少傷害、保護(hù)自己的目的。2、通過本課題的實踐研究，讓學(xué)生在自主參與實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，創(chuàng)新精神、探究能力、實踐能力、關(guān)心他人等現(xiàn)代人文素養(yǎng)。3、通過本課題的實踐研究，提升教師對學(xué)生自我保護(hù)教育的重視度，在日常工作中，以生為本，把學(xué)生切切實實當(dāng)成一個個生命體來教育，尊重兒童的權(quán)利，倡導(dǎo)愛的教育，保證孩子健全人格的形成，保證他們茁壯成長。同時在實踐過程中，樹立教師開放的、民主的課程觀，主動參與到資源的開發(fā)和利用中來，促使教師自身素質(zhì)的提高。4、通過本課題的實踐研究，一方面促進(jìn)學(xué)校安全教育深入地開展，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面為兄弟學(xué)校提供學(xué)校安全教育的經(jīng)驗。同時對家庭、社會營造良好的安全環(huán)境，關(guān)心健康、關(guān)愛生命產(chǎn)生一定的輻射作用。（三）研究原則在實踐過程中，我們在遵循課題研究中堅持理論聯(lián)系實際，堅持研究與行動緊密結(jié)合，邊研究邊實踐的指導(dǎo)思想和課題研究的原則的基礎(chǔ)上，還采用了以下原則：1、安全第一原則采用學(xué)習(xí)、宣傳、實踐、評比等不拘一格的形式，進(jìn)一步落實學(xué)校的安全工作制度，使廣大師生充分認(rèn)識到安全工作是做好一切工作的前提，認(rèn)識到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，認(rèn)識到一旦失去安全，就談不上教育質(zhì)量、生命質(zhì)量的提高，從而牢固樹立師生安全第一的防范意識。2、突出重點原則據(jù)最新資料統(tǒng)計：每年中小學(xué)生非正常死亡約有1.6萬人，平均每天約44人，相當(dāng)于每天失去一個教學(xué)班，其中第一死因是溺水、第二死因是交通事故。對余姚市的調(diào)查了解也印證了這一事實，2002年中小學(xué)生非正常死亡中，溺水占63%，交通占26%。2003年溺水占68%，交通占23%。針對學(xué)生的實際，在對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育中，把如何預(yù)防溺水和交通事故作為重點教育內(nèi)容。3、思維延伸原則既要重視對學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)有關(guān)知識的傳授，又要重視組織學(xué)生積極參與活動。通過生動活潑的學(xué)科活動、課外活動、班集體活動，把所學(xué)的知識適時地用到實踐中去。然而生活中處處有安全問題，但教育不可能面面俱到，因此，要引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，能對出現(xiàn)的實際問題舉一反三，學(xué)會遷移。具有避免危險，緊急應(yīng)對的能力。4、自我保護(hù)與制度保障相結(jié)合原則為了保證學(xué)生擁有健康體魄、健全人格，我們應(yīng)該給孩子多一份對安全的關(guān)注、多一份對生命的關(guān)愛。因此學(xué)校制定了較為全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵護(hù)是不夠的，更重要的是營造良好的氛圍，教會他們擁有自身搏擊自然，戰(zhàn)勝災(zāi)難的能力，教給孩子處理生活中實際問題的能力，學(xué)會自己保護(hù)自己。只有把提供保護(hù)和自我保護(hù)結(jié)合起來，才是達(dá)到避免或減少傷害、保護(hù)自己的最佳途徑。三、實踐與探索（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建目標(biāo)是在校學(xué)生通過有關(guān)知識的傳授和有關(guān)活動的開展，在自我保護(hù)意識及能力應(yīng)達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它既是確定自護(hù)內(nèi)容的依據(jù)，也是實施評價的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平及本校實際，我們把小學(xué)生劃分為三個層次，即低年級（一、二年級）、中年級（三、四年級）、高年級（五、六年級），確定七塊內(nèi)容相應(yīng)階段的教育目標(biāo)，這七塊內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的生理健康和心理健康來劃分的，涉及學(xué)校、家庭、社會、自然。詳見表一：表一小學(xué)生自我保護(hù)教育的分段目標(biāo)類型低年級中年級高年級意外傷害自護(hù)1、知道著火時趕緊逃生。不隨意玩火。2、知道電的作用很大，但隨便玩電很危險，能正確使用家用電器。3、不在橋邊、水塘邊玩，知道落水后要拍水呼救。在大人陪同下盡早學(xué)會游泳。4、人多處不奔跑追逐。不玩危險性游戲。體育運(yùn)動前做好準(zhǔn)備活動。1、著火時能正確逃生，學(xué)會用固定電話撥打“119”2、了解火災(zāi)發(fā)生的原因，知道用火的常識及不亂放煙花爆炸。3、做到要課間文明活動。同學(xué)之間和睦相處。玩耍時選擇安全的場所。4、能學(xué)會識別食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，不吃變質(zhì)食品。5、學(xué)會正確使用電器和煤氣。6、學(xué)會游泳。落水后能邊劃水，邊呼救。1、能關(guān)注電視、報紙上火災(zāi)的逃生方法，學(xué)會逃生，并能撥打“119”2、能正確地使用電器和煤氣。3、知道被動物咬傷后立即去醫(yī)院打預(yù)防針。4、學(xué)會游泳。游泳時要結(jié)伴而行。5、游戲、活動要適度。6、對出現(xiàn)的小傷害小疾病能正確處理，如傷口包扎等。交通事故自護(hù)1、懂得安全行走的重要性，上、放學(xué)路上能戴安全帽，還要靠右走。2、做到乘車時要按秩序上車。車上要坐穩(wěn)和站穩(wěn)。3、知道過馬路時要走人行橫道，看清來往車輛，先看左，再看右。4、認(rèn)識常見路標(biāo)，如紅綠燈、人行橫道、步行街等。5、做到大人不知情時，不單獨(dú)外出，平安上學(xué)回家。1、了解新交通法規(guī)，并能自覺遵守。2、了解汽車信號燈的功能。3、不乘坐超載的車輛船只。4、不在路上玩耍，來往車輛看清楚。5、認(rèn)識一些路標(biāo)，如箭頭路標(biāo)、機(jī)動車、非機(jī)動車標(biāo)志。6、不騎自行車外出。外出時，要告知大人去向。1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)交通法規(guī)，并能做一個遵守交通法規(guī)的小公民。2、知道12周歲才可騎自行車上路，騎車時嚴(yán)守交通規(guī)則，擁擠的地方下車推行。3、不坐無證無牌、超載的船只、車輛，不攀爬行使的車輛。4、外出時要告知大人去向。5、不攀爬公路上的隔離欄，愛護(hù)交通設(shè)施。自然災(zāi)害自護(hù)1、知道下雷雨時，不能在大樹下、屋檐下躲雨。打雷時關(guān)掉家里的電器，不打電話。2、知道臺風(fēng)來前要關(guān)好窗戶，不外出。3、知道常見的自然災(zāi)害的種類。1、了解發(fā)生自然災(zāi)害如何求生的方法。2、經(jīng)常了解氣象預(yù)報，初步學(xué)習(xí)看天氣。3、刮風(fēng)、打雷、下雨時關(guān)好窗戶，不外出。1、學(xué)會發(fā)生自然災(zāi)害如何求生的方法。2、經(jīng)常了解氣象預(yù)報，初步學(xué)習(xí)看天氣，對惡劣天氣做好力所能及的防范工作。3、了解地震的前兆，學(xué)會求生。權(quán)利侵犯自護(hù)1、知道老師不能體罰和變相體罰學(xué)生。2、爸爸媽媽有供養(yǎng)和培育自己的義務(wù)。3、初步知道《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等能保護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。1、要學(xué)會自尊自愛，不貪小便宜。2、學(xué)會判斷老師的教育與體罰。家長的教育和虐待。3、知道當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時，可以用法律的武器保護(hù)自己。1、知道一些法律知識，并有一定的法律意識，能運(yùn)用法律的武器來保護(hù)自己。2、知道自己有通信自由，并有隱私權(quán)。3、知道購買假冒偽劣商品時，可向工商部門或消費(fèi)者協(xié)會投訴，取得索賠。精神毒害自護(hù)1、了解社會上的一些不良風(fēng)氣，不健康書籍、網(wǎng)絡(luò)會對少年兒童的心靈帶來毒害。2、不看不適宜自己看的書。不進(jìn)游戲廳，沒經(jīng)過大人同意，不上網(wǎng)。3、有節(jié)制地看電視，并選擇適合兒童的內(nèi)容收看。1、知道一些不良社會風(fēng)氣對青少年心靈的毒害，能在老師、家長的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識抵制。2、選擇少年兒童適宜的書和電視閱讀收看。3、不進(jìn)游戲廳打游戲，不上營業(yè)性網(wǎng)吧。4、學(xué)會和品德高尚的人交朋友。1、能自覺抵制社會的不良風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)中的不良因素對青少年的毒害。2、正確使用電腦，讓電腦成為我們的好幫手，不要讓電腦害了自己。3、開展有益身心健康的游戲活動，不參與迷信、賭博活動。4、不進(jìn)游戲廳打游戲，不上營業(yè)性網(wǎng)吧。5、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，與品德優(yōu)良的人交朋友。人身傷害自護(hù)1、大人不在時，遇陌生人敲門，不開門。2、被人敲詐勒索時，要及時告訴老師或家長。3、沒有大人陪伴外出時，不與陌生人搭訕。1、遇到敲詐勒索的事，要立刻告訴家長或老師，在老師和家長的幫助下運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。2、對同學(xué)或別人不正當(dāng)?shù)囊髮W(xué)會巧妙拒絕。3、一人獨(dú)處時要提高警惕，防范綁架、拐騙。一旦發(fā)生，要沉著冷靜，設(shè)法逃跑。1、知道交朋友要慎重，懂得“哥們”意氣要不得。2、對任何不正當(dāng)?shù)囊髮W(xué)會巧妙拒絕。3、一人獨(dú)處時，要提高警惕，不和陌生人攀談，不接受誘惑。4、女孩子要自尊、自愛，防止性侵犯。心靈傷害自護(hù)1、愿意跟同學(xué)交朋友，喜歡集體生活。2、積極參加各種有益身心健康的活動。3、愿意跟爸爸、媽媽、老師交流。1、要正確面對成功與失敗，失敗是不氣餒，相信自己“我能行”。2、學(xué)會虛心接受別人的意見，并積極改正。3、同學(xué)之間要互相欣賞、互相幫助、互相勉勵。4、愿意跟同學(xué)、朋友、家長、老師交流。1、學(xué)會正確面對成功與失敗，做到勝不驕，敗不餒。有強(qiáng)烈的自信心。2、知道學(xué)習(xí)和生活都不會一帆風(fēng)順，具有承受挫折的能力。3、樂觀開朗，善于交往，喜歡參加集體活動。4、善于跟同學(xué)、朋友、家長、老師談心。5、對同學(xué)坦誠相待，處理好同學(xué)之間的友情，預(yù)防“早戀”。（二）教材體系的編制和使用學(xué)校自護(hù)教育是一個復(fù)雜的動態(tài)開放系統(tǒng)，這個系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教育內(nèi)容與方法等幾個相互聯(lián)系的要素構(gòu)成。開設(shè)自護(hù)教育課程后，緊要的問題便是將既定的教育目標(biāo)再具體化，即編寫成教材，故一本名為《珍愛生命學(xué)會自護(hù)》的教材在我校教師的努力下已編寫完成，并在校內(nèi)試用，全書共分為低、中、高三冊。1、教材內(nèi)容在教材編寫時，根據(jù)教育目標(biāo)，我們首先確定了教材編寫綱目，主要是從七種類型即“意外傷害自護(hù)”、“交通事故自護(hù)”、“自然災(zāi)害自護(hù)”、“侵犯權(quán)利自護(hù)”、“精神毒害自護(hù)”、“人身傷害自護(hù)”、“心靈傷害自護(hù)”去考慮，羅列它所涉及的相關(guān)方面，如：我們把意外傷害自護(hù)又分為①家庭意外傷害自護(hù)，包括用電安全：正確使用電器，觸電急救；用火安全：火災(zāi)脫身自救；正確使用煤氣；預(yù)防食物中毒等。②戶外意外傷害自護(hù)，包括溺水自救；蛇咬、蟲咬后的處理方法；預(yù)防中暑；游戲、公益活動安全。③校內(nèi)意外傷害自護(hù)，包括課間活動安全；體育課、實驗課安全。然后圍繞綱目選擇相應(yīng)案例，有的則是根據(jù)可能發(fā)生的情況改編的，案例有正面的，也有反面的，通過這些案例的討論分析，能夠增長學(xué)生的自護(hù)知識，增強(qiáng)樹立自護(hù)意識。2、教材體例在教材體例的編排中，《讀本》采用綜合設(shè)計的體例，即將課文標(biāo)題、案例與分析、問題討論、行為訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，視為一個整體加以編排。（1）課文標(biāo)題讀本標(biāo)題雖然各不相同，但都力求生動形象。每一冊分為七節(jié)，標(biāo)題分別是《意外傷害自護(hù)》、《交通事故自護(hù)》、《權(quán)利侵犯自護(hù)》、《精神毒害自護(hù)》、《人身傷害自護(hù)》、《心靈傷害自護(hù)》，每一節(jié)按年級的側(cè)重點安排若干篇課文，如中段精神毒害自護(hù)這一節(jié)共有3篇課文，標(biāo)題分別是《賭博的后果》、《別讓欲望毀了自己》、《教室里的火藥味》，這些標(biāo)題是案例的濃縮，簡單明了，能吸引學(xué)生注意，給學(xué)生以啟發(fā)。（2）案例與分析教材中的每一課一般以淺顯的，貼近學(xué)生生活實際的，并有啟發(fā)性的故事或事例引入，供學(xué)生討論、思考，提出理由，形成意見，并輔以分析，更好地讓學(xué)生以正確的觀點來分析自己或周圍的事情。即使沒有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能通過自學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣編排充分體現(xiàn)了教材的可讀性，如《別讓欲望毀了自己》一課，開始從事例引入，講芳芳原是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是由于受不了同學(xué)說她是“窮鬼”，在小店買醬油的時候趁店主不注意拿了一張50元。然后，回學(xué)校請同學(xué)吃東西。在她的虛榮心得到滿足的同時，也換來了媽媽失望的眼神。以這個故事來告誡學(xué)生：同學(xué)之間不應(yīng)互相比吃穿，同時告訴學(xué)生要抵制一些物質(zhì)的誘惑，不要一失足成千古恨。當(dāng)然，編排故事也是為下面的討論與實踐作鋪墊。（3）討論與實踐教材設(shè)計以學(xué)生為中心，在通過聽（讀）故事的基礎(chǔ)上，通過教師的分析，對學(xué)生形成正確的觀點更是起到推波助瀾的作用。在討論與實踐中，我們安排了一些辨析題、問答題、選擇題以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握自護(hù)的知識與方法，同時我們還設(shè)計了一些踐行題，如“認(rèn)一認(rèn)”、“演一演”、“我做小老師”等活動，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，讓學(xué)生在活動中產(chǎn)生體驗，鞏固所學(xué)，提高能力。如低年級《要安全過馬路》，這一課中通過“認(rèn)一認(rèn)”認(rèn)識交通標(biāo)志，“說一說”怎樣安全過馬路，“演一演”我是一名小交警，以此讓學(xué)生掌握交通方面的有關(guān)知識，懂得怎樣安全過馬路、避免交通事故的方法。寓教育于活動之中，學(xué)得開心，學(xué)有所獲。（詳見附件《珍愛生命學(xué)會自護(hù)》）3、教材的使用教材共分低、中、高三本，每一本約24篇案例左右，使用二年，每一年安排六課時。一般在校本課程或晨會課教學(xué)。每一學(xué)期根據(jù)學(xué)過的內(nèi)容要求起碼安排2個主題活動進(jìn)行強(qiáng)化。一學(xué)期結(jié)束，我們對學(xué)生的自護(hù)意識和能力進(jìn)行評價，（評價表詳見附件），把學(xué)生的自護(hù)成績記載到素質(zhì)報告單告之家長。（三）教育過程中突出重點在對學(xué)生的自我保護(hù)教育中，我們把“意外傷害自護(hù)”、“交通事故自護(hù)”、“自然災(zāi)害自護(hù)”、“侵犯權(quán)利自護(hù)”、“精神毒害自護(hù)”、“人身傷害自護(hù)”、“心靈傷害自護(hù)”作為教育內(nèi)容。但是并不是每一塊都平均使用力量，根據(jù)對學(xué)生意外傷亡事故的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生因溺水、交通傷亡比例最大，因此結(jié)合學(xué)生實際和本地實際，在教育中，我們把如何預(yù)防溺水，怎樣逃生，如何預(yù)防交通事故作為我們的教育重點。為此：1、在自編教材中，安排了一定比例的相關(guān)的案例，如低年級中有《安全行走》、《安全乘車》、《安全過馬路》、《交通知識我知道》、《落水之后》，中年級有了《車輪下的慘劇》、《“飛”出的客車》、《是什么救了她》、高年級有《船翻人亡》。，從編寫的案例看出，低年級篇幅最多，然后逐年減少，因為我們覺得，低年級的意識和能力相對薄弱，隨著年齡增長，逐漸增強(qiáng)，這符合學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律。在老師的指導(dǎo)下，通過對案例的分析知道安全方面的有關(guān)知識和溺水后怎樣自救。如學(xué)習(xí)《落水之后》，通過落水兒童身亡的事例告訴學(xué)生：上、放學(xué)要結(jié)伴而行，不要在河邊、橋上玩，到田野里去，要看清有沒有水塘，一旦落水，首先要甩掉身上的重物，然后要拼命拍水呼救。掌握了方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，真正把知識轉(zhuǎn)化成技能。2、出臺措施。如學(xué)校每年放暑假時，都會發(fā)告家長書，要求家長在暑假里帶孩子學(xué)習(xí)游泳。又如交通安全方面，我們制訂了專門的交通安全制度，（詳見附件）特別是學(xué)校的學(xué)生接送車輛不得超載，為此學(xué)校與街道辦事處聯(lián)系，為每個學(xué)生每月補(bǔ)貼40元車費(fèi)，這一舉措極大地保證了學(xué)生的乘車安全。3、營造氛圍。在學(xué)校的宣傳窗內(nèi)張貼宣傳圖片，像今年新出臺的交通規(guī)則，我們及時在校園內(nèi)張貼，同時還給學(xué)生印宣傳資料，讓學(xué)生了解交通法規(guī)。我們還利用紅領(lǐng)巾電視臺進(jìn)行宣傳。設(shè)立了交通安全活動室。還邀請交警人員為學(xué)生做知識講座。通過種種形式，增強(qiáng)學(xué)生的交通意識。4、實踐活動。任何知識轉(zhuǎn)化為技能必須通過實踐。因此，我們對學(xué)生進(jìn)行知識傳授后，就帶領(lǐng)學(xué)生到實地體驗，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)過馬路時，要過人行橫道線，看清來往車輛，先看左再看右，確定安全再通行。另外還會模擬實踐。如怎樣上車、下車，遇到紅燈停，綠燈行等，學(xué)生通過實踐體驗，感觸特別深刻。5、家長配合。據(jù)統(tǒng)計，55%的小學(xué)生交通事故是發(fā)生在與成人一起。因此，一是提高家長的安全意識，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，成為孩子的榜樣。二是在一起外出時，遇到實際情況及時給孩子指導(dǎo)。家長的參與，給了孩子最直接，最有效的教育。由于在教育中突出了溺水與交通的教育，所以盡管小學(xué)生死于這兩方面的比例較大，但本校多年未曾發(fā)生。(四)教育方法形式多樣課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握教育系統(tǒng)的安全工作事關(guān)廣大師生員工的生命和財產(chǎn)安全，事關(guān)教育改革、發(fā)展穩(wěn)定的大局，因此從中央到地方到學(xué)校多次發(fā)文，充分認(rèn)識到做好學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性，并采取了一些具體的措施。但我們細(xì)細(xì)審視這些措施，多以口頭說教為主，且隨意性較大，缺乏一定的系統(tǒng)性，因而雖然學(xué)校很重視安全教育，很關(guān)注學(xué)生的人身安全，但效果不是太明顯，有些同學(xué)根本就是充耳不聞，危及孩子們?nèi)松斫】档氖录€屢屢發(fā)生。針對這一現(xiàn)象，我們在實踐中率先提出了對學(xué)生的安全知識、自護(hù)自救知識進(jìn)行系統(tǒng)教育。因此，在吸取別人教材長處的同時，我們編寫了校本課程《珍愛生命學(xué)會自護(hù)》，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平及接受能力，分為低、中、高三冊，這三冊的教育內(nèi)容可謂是循序漸進(jìn)、互為關(guān)聯(lián)的一個系統(tǒng)。如對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，分別在低段安排了《安全過馬路》、《認(rèn)識路標(biāo)》、《安全乘車》、《交通知識我知道》，中段高安排了《車輪下的慘劇》、《“飛”出去的客車》，但每一年級的側(cè)重點不同，低年級重在交通常識的教育，學(xué)會最基本的技能，中高段主要是通過案例的分析，了解交通知識，激發(fā)內(nèi)心情感，促使自己主動掌握相關(guān)技能。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)有序地接受知識，并在原有基礎(chǔ)上逐一加以鞏固。為了保證教育的順利進(jìn)行，我們每學(xué)期還安排6課時的授課時間，2個主題活動，如在高年級開展以“認(rèn)識生命之源、解讀生命意義、探討人生價值、學(xué)會求生保護(hù)，感悟人生幸福”為主題的討論和交流。平時還利用晨會課學(xué)習(xí)，并不定期地舉行觀摩活動，使自護(hù)教育扎實有效。內(nèi)容滲透啟發(fā)聯(lián)想在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生命的素材無處不在，無時不有。在學(xué)校中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的教育作用，努力挖掘教材內(nèi)容與自護(hù)教育的結(jié)合點，讓每一位老師都成為自護(hù)意識的滲透者，自護(hù)知識的傳播者，自護(hù)能力的培養(yǎng)者。如在思想品德課中，既可以向?qū)W生介紹有關(guān)部門的法律法規(guī)，還可以運(yùn)用孝敬父母；、敬重老人、珍惜時間、講求安全等方面的知識點進(jìn)行珍愛生命、學(xué)會自護(hù)的教育。語文課中在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)（英雄人物舍己救人，為國為民的事跡）時進(jìn)行生命意義和人生價值的教育；在數(shù)學(xué)課中，我們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容編一些生活應(yīng)用題；體育課中教會學(xué)生一些防身的方法；常識學(xué)科中蘊(yùn)含著更多的自護(hù)內(nèi)容，更是進(jìn)行自護(hù)教育的好陣地。譬如：在教學(xué)《制作葉的標(biāo)本》這一課時，我們的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生制作植物葉子標(biāo)本的同時，還要求培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)能力。因為在采集樹葉時，孩子們同樣也會遇到許多危險，如有毒的蟲子、蛇、懸崖等，所以在教學(xué)中，我們讓學(xué)生說說有可能會碰到什么困難或危險，隨后討論如果碰到了又怎樣解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛意識地認(rèn)識到即使采集樹葉這樣的小事也要有自護(hù)意識和能力。環(huán)境熏陶增強(qiáng)意識自護(hù)教育工作不是短期行為，需要長期教育和潛移默化地熏陶，才能從根本上提高學(xué)生的自護(hù)意識，因此，創(chuàng)建、營造一個良好的育人環(huán)境勢在必行。而一個“健康、向上、和諧、活潑”的校園環(huán)境，對學(xué)生的身心健康，乃至全面素質(zhì)的提高都有積極的促進(jìn)作用。因此，一方面我們努力改善硬件環(huán)境。第一，教室環(huán)境。首先，我們要求每班的黑板報能開辟一個自護(hù)之角，每期介紹一些自護(hù)知識；隨時搜集相關(guān)的圖片進(jìn)行展覽，形象地把知識傳遞給學(xué)生。其次，小學(xué)生生性好動，難免會有磕磕碰碰，為了避免傷害事故的發(fā)生，我們還把教室里原有的方角課桌椅換成圓角的，桌面選擇了綠色，因為綠色代表健康，代表生命，以此來告訴學(xué)生生命的可貴，要善于保護(hù)自己，讓自己的生命之樹常青。第二，校園環(huán)境。首先，我們充分發(fā)揮少先隊組織的作用，把學(xué)生中涌現(xiàn)出來的自我防范的先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物通過宣傳窗、紅領(lǐng)巾電視臺予以宣傳，少先隊是學(xué)生自己的組織，他們有親近感、信任感，所以樂意接受。其次，在學(xué)校的各個角落安裝滅火器，以增強(qiáng)他們的消防安全意識。再次，學(xué)校走廊、教室的墻上的畫框中時時展出學(xué)生自己設(shè)計的有關(guān)安全、自護(hù)的圖畫、標(biāo)牌話語，真正做到讓學(xué)校的面面壁壁會說話，環(huán)境處處都育人，把學(xué)生置身于舉手投足都能受到自護(hù)熏陶的環(huán)境中。另一方面還積極創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生“輕松愉快、活潑開朗、樂學(xué)善講”的軟環(huán)境。為此，校領(lǐng)導(dǎo)注重師德規(guī)范，堅決杜絕一切體罰和變相體罰，提倡教師熱愛學(xué)生，堅定為學(xué)生服務(wù)的思想，要求每個老師既是學(xué)生的良師又是他們的諍友，做一個“可敬、可近、可親、可愛”的人，強(qiáng)化教師對學(xué)生的關(guān)愛之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生的生命奠基的理念，用教師的真情實感來感染學(xué)生。實踐體驗提高能力體驗是在個人與人或事物的直接或間接的交往中即活動（實踐）中產(chǎn)生的。實踐體驗不僅拓展了教育和學(xué)習(xí)的空間，而且從方法上也由說教轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。由于知識，我們設(shè)計了《安全伴我快快長》的活動，在活動中通過“看一看”、“演一演”、“議一議”、“練一練”、“賽一賽”的形式，讓學(xué)生在形象有趣的活動中掌握怎樣獨(dú)立安全地上學(xué)、回家。學(xué)生在豐富多彩的活動中主動、愉快地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。同時，我們還結(jié)合“雛鷹假日小隊”，使活動深入開展，如同學(xué)們一起收集交通標(biāo)志，一起做小小宣傳員，一起分析案例，探討解決辦法等，使自護(hù)教育從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，真正做到從生活中來到生活中去。根據(jù)學(xué)生自行設(shè)計的活動方案，再加上老師的一些意圖，我們還編寫了《小學(xué)生自護(hù)教育活動參考》，以供大家在搞活動時參考。（詳見附件《小學(xué)生自護(hù)教育活動參考》）情境模擬引發(fā)感受自護(hù)是一種技能，作為一種技能只有在實踐中才能得以提高。然而，類似的事件在生活中很少碰到，當(dāng)然也不希望碰到，掌握自護(hù)技能其目的也只是防患于未然。為了解決這一矛盾，我們采用了模擬情境的方法，如模擬法庭、火災(zāi)逃生、正確使用電器、安全行走等。在模擬安全過馬路時，我們就在學(xué)校廣場上畫了人行道、車行道、人行橫道線，加設(shè)一些路標(biāo)，用電動遙控車來代替路上行駛的車輛，讓學(xué)生模擬過馬路。這樣做，不但增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識，而且在反復(fù)的練習(xí)中掌握了過馬路的技能，以便在生活中正確運(yùn)用，減少因違反交通規(guī)則而造成的傷害。集中訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固如果說系統(tǒng)學(xué)習(xí)猶如細(xì)水長流的話，那么集中訓(xùn)練則是強(qiáng)化和鞏固。1996年國家開始規(guī)定3月26日為“安全教育日”，我們學(xué)校則把這一個月作為“安全教育月”，在“安全教育月”中，我們集中時間、集中人員、集中宣傳、大張旗鼓，使自護(hù)教育深入人心。如聘請派出所、消防隊、交通部門來校做有關(guān)報告；進(jìn)行咨詢服務(wù)，現(xiàn)場解決問題；舉行大型體驗活動；結(jié)合課題組織自護(hù)知識技能比賽；評比“自護(hù)小衛(wèi)士”、“自護(hù)教育先進(jìn)班”，通過學(xué)習(xí)、踐行、評比等活動，把自護(hù)教育推向高潮，讓學(xué)生在這樣濃濃的氛圍中增長知識、提高能力。7、家長培訓(xùn)提高素質(zhì)父母缺乏自護(hù)意識無疑對孩子的教育是不利的。盡管法律明文規(guī)定12周歲以下的孩子不能騎自行車上路，但騎車上路的孩子還是比比皆是；進(jìn)網(wǎng)吧的也不乏其人；家里磕破頭，跌斷手腳的事件頻頻發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計，在兒童交通事故中，大約有55%是發(fā)生在兒童與成人同行時。所以提升家庭平安教育的關(guān)注度，提高家長自身素質(zhì)顯得尤為必要?，F(xiàn)代家長在激烈的市場經(jīng)濟(jì)中，工作很繁忙，他們很難自覺地抽出時間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。針對這種情況，學(xué)校定期舉辦家長培訓(xùn)班，邀請有經(jīng)驗的老師或消防、交通、法院等有關(guān)人員來校授課，給家長以指導(dǎo)，增強(qiáng)家長自身的自護(hù)意識，增長自護(hù)知識，要求家長配合學(xué)校對孩子適時地教育和督促，以求家校配合收到最佳效果。8、營造氛圍加強(qiáng)配合（1）評比最佳配合家庭家長處于忙碌而緊張的社會大潮中，且危險事件畢竟是少數(shù)，難免會掉以輕心或不能持之以恒。為了引起家長的足夠重視，切實抓好這項工作，學(xué)校每學(xué)期從自愿申報，班級推選中評選出“最佳配合家庭”并通過校報或鎮(zhèn)電視臺通報表揚(yáng)，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗予以推廣，使這項工作能深入到每家每戶。樹立正確的輿論導(dǎo)向我們利用社區(qū)宣傳窗，展出相應(yīng)的資料，如自護(hù)小知識、觸目驚心的案例，從而讓更多的人來關(guān)注自護(hù)教育，接受自護(hù)教育，提高廣大公民的自護(hù)意識，減少傷亡事故的發(fā)生。我們還利用當(dāng)?shù)仉娨暸_、廣播電臺宣傳自護(hù)的重要性，播放公益廣告，還及時報道本校自護(hù)教育的進(jìn)程與成果，使全社會形成共識，讓學(xué)生既受到全方位的教育，又受到更多的保護(hù)。9、建立基地真實體悟“教育社會化，社會教育化”是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢。孩子是祖國的花朵，是未來建設(shè)的生力軍，關(guān)心孩子的健康成長，關(guān)注孩子的生命安全，是全社會共同的責(zé)任。在實驗期間，我們走訪了消防隊、交警大隊、少年法庭等有關(guān)部門，在他們的支持下建立了自護(hù)教育基地，使我們的學(xué)生能走進(jìn)社會，了解社會上形形色色的問題，并掌握簡單的解決辦法。如讓學(xué)生到少年法庭了解青少年犯罪的原因和種類，到消防隊觀看消防隊員的現(xiàn)場演習(xí)，到交通部門調(diào)查交通事故的數(shù)據(jù)和原因，并讓學(xué)生根據(jù)所了解的情況設(shè)計預(yù)防對策，讓學(xué)生在心靈的碰撞和實地的體驗中增強(qiáng)自護(hù)意識和提高自護(hù)能力。10、反饋評價促進(jìn)發(fā)展任何有目的有計劃的活動都有一個評價問題，自護(hù)教育也不例外。應(yīng)該說，學(xué)生的自我保護(hù)意識及能力比較模糊，很難用定量的方法來測試。因此，我們對學(xué)生的評價，在發(fā)展評價的前提下主要采用定性與定量相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，綜合評價與形成性評價相結(jié)合的方法。具體方法為：（1）建立反饋卡學(xué)生有很長的時間是在校外，而校外也是最會發(fā)生安全問題的地方。孩子如何防患，如何應(yīng)對，家長是最了解的。為此，我們建立了家長反饋卡。反饋卡由班主任根據(jù)教育內(nèi)容制作，定時發(fā)放。如第一學(xué)期我們要向家長了解①孩子在家有無割破手指，如果有是怎么做的？②孩子在家隨意玩電器嗎？③孩子外出時事先是否告訴家長？④孩子是否玩小動物，有無被咬傷過，如有是怎么處理的？⑤孩子外出時是否遵守交通規(guī)則？等等。這樣，既讓老師通過了解的情況，及時調(diào)整教育策略，又督促家長隨時能教育孩子。（2）評定自護(hù)星級現(xiàn)在有好多學(xué)校在養(yǎng)成教育的學(xué)生行為中采用星級評定法，這種方法因其設(shè)計能從學(xué)生的心理考慮，滿足孩子內(nèi)心的求勝欲望、榮譽(yù)感且很好地加強(qiáng)了家校的聯(lián)系而收到了很好的效果。在自護(hù)教育評價中，我們也借鑒此方法，設(shè)計了名為“爭當(dāng)星級自護(hù)隊員”的考評表，根據(jù)各年級的自護(hù)目標(biāo)設(shè)計考評內(nèi)容，每半學(xué)期考評一次，按自我評價、集體評價、家長意見、班主任審核的步驟進(jìn)行考核，規(guī)定分值在95%以上為五星級，90%—95%為四星級，80%—90%為三星級，60%—80%為二星級，60%以下為一星級。并把自護(hù)星級的評定與評“三好”“優(yōu)干”結(jié)合起來，給好學(xué)生提出新的要求，給差的學(xué)生一個爭取的機(jī)會，從而在學(xué)生的心中牢固樹立自護(hù)的意識。（評價表見附件）（3）建立自護(hù)檔案我們提倡為學(xué)生建立自護(hù)檔案，檔案包括學(xué)生的考評成績、學(xué)生典型案例的分析、平時對學(xué)生的觀察結(jié)果。評價采用描述性語言，以更全面、正確來反映學(xué)生的實際情況。（4）完善素質(zhì)報告單學(xué)生素質(zhì)報告單主要是向家長、老師、學(xué)生報告?zhèn)€體在特定時間學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的效果如何。主要采用等級評定體制（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）這種形式來評價學(xué)生的，內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)、思品、常識、英語、電腦）知識，也有一些能力的評價，它很好地起到了溝通作用和激勵反饋作用。因此，我們把學(xué)生的自護(hù)知識與能力填入了素質(zhì)報告單。成績主要從平時的觀察、考評表的成績、期末小測驗、技能演示來綜合評定。四、研究成果（一）建立了小學(xué)生自護(hù)教育的體系雖然學(xué)校的自護(hù)教育開展得扎實，且積累了大量的實際經(jīng)驗，但如果不能上升到理性的認(rèn)識水平，則將缺乏一般性、普及性而流于低層次的重復(fù)操作，不利于工作的進(jìn)一步開展。通過建立模式，使自護(hù)教育真正溶于學(xué)校教育教學(xué)工作中，并和學(xué)校其他工作一起推動學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。經(jīng)過二年的實踐探索，自護(hù)教育在我校已初步形成了學(xué)科課程、活動課程和潛在課程三大板塊的教育方式，建立了以學(xué)校為核心的“學(xué)?！彝ァ鐣比Y(jié)合的學(xué)生自我保護(hù)教育體系。滲透教育滲透教育實踐體驗環(huán)境熏陶課程學(xué)習(xí)模擬情境集中訓(xùn)練家長培訓(xùn)班建立反饋卡評比先進(jìn)媒體宣傳教育基地作用于學(xué)校教育家庭教育社會教育學(xué)生安全快樂成長保障體系評價體系反饋反饋作用于達(dá)成學(xué)校組織自護(hù)教育目標(biāo)教材體系自護(hù)教育網(wǎng)絡(luò)制定形成通過幾年來，自護(hù)教育不僅受益于全體學(xué)生，讓學(xué)生在“認(rèn)知——體驗————內(nèi)化——運(yùn)用”中學(xué)會自我保護(hù)的技能，保證自己健康成長，而且受益于老師、家長和社會，讓大家都懂得當(dāng)人的生存得到滿足時就要考慮自己的安全需要（馬斯洛的需要層次理論），學(xué)會珍愛生命，努力提高生命的質(zhì)量，尤其是要關(guān)心少年兒童的健康成長，既要提供優(yōu)良的保護(hù)，更要培養(yǎng)他們自我保護(hù)的技能。同時，體系的建立也為我們的實踐提供了修正的依據(jù)，“牽一發(fā)而動全身”，一旦發(fā)現(xiàn)問題，容易得到多方配合，便于在工作中不斷提高工作本身的科學(xué)性、藝術(shù)性、實效性。（二）促進(jìn)了學(xué)校安全教育的深入開展自護(hù)教育體系將理論變成與實際相聯(lián)系的可操作內(nèi)容。從組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式、操作形式、策略、內(nèi)容等方面確定了學(xué)校安全教育的具體實施方案，形成了自上而下，相互穿插的自護(hù)教育網(wǎng)，這就使安全教育看得見，摸得著，避免了過于抽象難以執(zhí)行而導(dǎo)致中途流產(chǎn)的可能性。每學(xué)期開設(shè)6課時的自護(hù)教育課，相關(guān)的2個主題活動；學(xué)生自護(hù)檔案的建立；自護(hù)知識與能力的考評成績填入成績單；學(xué)校定時舉行各類講座；評比各類先進(jìn)等無不使學(xué)校安全教育開展得扎扎實實、有聲有色，致使收到很好的效果。學(xué)校近20年沒有發(fā)生過學(xué)生意外死亡或傷害致殘事件?，F(xiàn)在學(xué)校不僅對學(xué)生提供保護(hù)，而且教會學(xué)生如何保護(hù)自己，這是學(xué)校安全教育的一次提升，從而使學(xué)校安全教育更加走向深入，對此，余姚電視臺還作了專門報道。（三）促進(jìn)了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高通過二年的實踐研究，學(xué)生各方面的素質(zhì)均有所提高。學(xué)生自護(hù)素質(zhì)的提高（1）自我保護(hù)知識明顯增多首先，在研究前后，課題組分別在本校和鄭巷小學(xué)的五年級學(xué)生中隨機(jī)抽取44名學(xué)生進(jìn)行自護(hù)知識的測試。鄭巷小學(xué)雖是本鎮(zhèn)的片校，但規(guī)模與本校同等，且生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量與本校沒有明顯差異，因此，進(jìn)行對比研究具有一定的可靠性。測試結(jié)果詳見表二表二兩所學(xué)校五年級學(xué)生自護(hù)知識前后測試比較研究前差異檢驗研究后差異檢驗平均分標(biāo)準(zhǔn)差平均分標(biāo)準(zhǔn)差低塘鎮(zhèn)校（N=44）48.546.3P>0.05無顯著差異81.217.7P<0.05差異顯著鄭巷小學(xué)（N=44）45.240.352.422.4由上表可以看出，研究前，兩所小學(xué)五年級學(xué)生的自護(hù)知識水平成績相差無幾，無顯著差異，可以認(rèn)為水平基本相同。但研究后，低塘鎮(zhèn)校的的測試總成績高于鄭巷小學(xué)，且差異顯著。這說明，經(jīng)過對學(xué)生進(jìn)行有意識、有系統(tǒng)的自護(hù)教育后，本校小學(xué)生的自護(hù)知識有了明顯增長。（2）自護(hù)意識及能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生已初步具有了防患意識和預(yù)防能力，并能冷靜地處理一些突發(fā)事件。如：五（3）班的任芳萍在日記中這樣寫道：當(dāng)我看了《法與德》的片斷后，我知道人生最大的敵人就是自己，所以我們要戰(zhàn)勝自己，把握好自己。不要向電視中的六名少年犯一樣，多次向別人進(jìn)行敲詐勒索，走上犯罪的道路。我們要學(xué)法、懂法，更重要的是守法……六（1）班的張丹楓這樣寫道：經(jīng)過這次模擬火災(zāi)現(xiàn)場逃生，讓我感覺到在緊急情況下，只要頭腦清醒，秩序井然，是可以逃脫的，這次活動讓我增長了見識，提高了意識與能力。三（1）班有位家長對老師說：學(xué)校自護(hù)教育搞得好，那天我忘了關(guān)煤氣，女兒發(fā)現(xiàn)后，不但關(guān)了煤氣，還打開窗戶讓屋子透氣，才避免了一場災(zāi)難。一（1）班有位小朋友被狗咬了一口，馬上讓媽媽帶他去醫(yī)院打針，還說是老師教育他們的?！瓝?jù)不完全統(tǒng)計,全校學(xué)生學(xué)會游泳的已有65.6%，自覺戴安全帽的100%，自覺遵守交通規(guī)則的98%，三年級以上的同學(xué)能安全使用電器的100%……同時也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外活動文明多了。我們認(rèn)為這一切跟學(xué)校進(jìn)行自護(hù)教育是分不開的。學(xué)生熱愛生命的情感基礎(chǔ)明顯增強(qiáng)。學(xué)校經(jīng)過教育，不僅激發(fā)起了珍愛自己生命的情感，而且也激發(fā)了關(guān)愛周圍每一個人的情感。具體表現(xiàn)為他們更加尊敬自己的老師，師生的感情更加融洽，關(guān)系更加密切；同伴之間的友情得到升華，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)有傷痛就會主動報告老師或護(hù)送到衛(wèi)生室，同學(xué)之間的真摯感情在班級中蔚然成風(fēng)。通過教育還讓學(xué)生真切地感悟到父母的恩情和家庭的親情，增強(qiáng)了父母長輩和家庭的關(guān)愛?？傊?，學(xué)生在感受別人之愛的同時開始懂得如何施愛于他人了。2、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以往的教育多以說教為主，本課題既吸取了這一精華，同時還讓學(xué)生自主地參與實踐，且在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)意識和能力的同時，還滲透現(xiàn)代人文素養(yǎng)，如合作精神、創(chuàng)新精神、探究能力、實踐能力、關(guān)心他人等。為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了很好的機(jī)會。在學(xué)生走入社會向有關(guān)部門了解社會上形形色色的問題，在實踐中掌握技能時，他們的禮貌待人受到了大人們的嘖嘖稱贊；他們自己攝像、自己撰稿、自己編輯播報的能力讓人嘆服；在學(xué)校里還時時涌現(xiàn)出大同學(xué)幫助小同學(xué)的感人之事，如乘校車時，高年級的同學(xué)總是讓低年級的同學(xué)先上，沒有仗著自己身高馬大搶占位置的現(xiàn)象，連司機(jī)也常常說：“這些同學(xué)關(guān)心他人的思想意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過大人?！惫物L(fēng)下雨時，同村莊的大同學(xué)總會和小同學(xué)結(jié)伴而行，以保護(hù)小孩子的安全。家長們常說：“學(xué)校里的學(xué)生能這樣做，真省了我們不少心啊?！迸c此同時，在大量的實踐活動中，不僅提高了學(xué)生的交往能力、判斷能力，讓他們有勇氣、有膽量、有禮貌地去同別人打交道，而且還培養(yǎng)了動手操作能力、創(chuàng)造能力，如本校在市青少年科協(xié)組織的各種操作比武中，成績總是名列全市前茅。就2001學(xué)年組織的2次活動中，共獲得一等獎5人次，二等獎6人次。（四）促進(jìn)了老師的成長和提高對學(xué)生的關(guān)愛程度多年來，全校教師積極探索自護(hù)途徑、方法，掌握自護(hù)教育的技能，尤其是課題組老師不僅在實踐上站在第一線，而且在理論探討上邁出了可喜的一步，形成了一支具有科研能力的教師隊伍。2002年上半年，課題組成員有3項課題在市里立項，有8人次獲市級以上論文評比一、二等獎。他們還積極撰寫相關(guān)的自護(hù)教育文章，如《心理受挫學(xué)生的成因及調(diào)整對策》、《自護(hù)教育評價策略》、《創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，讓學(xué)生全方位體驗“自護(hù)”》，……教師撰寫的論文和案例結(jié)集成《珍愛生命學(xué)會自護(hù)》一書作為中國教育學(xué)會研究叢書之一由福建出版社公開出版。在參與研究過程中，更可喜的是好多老師十分注意保護(hù)孩子，如對學(xué)生從不體罰、謾罵，學(xué)生一旦身體不適馬上送醫(yī)院、平時每個班主任都備有學(xué)生常用藥等，真正做到愛生如子。學(xué)校還被評為余姚市師德群體創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。（五）提高了家長對孩子生命的關(guān)注度家長在配合中，一方面提高了自身的素質(zhì)，據(jù)對五、六年級學(xué)生的調(diào)查中反映，家長在教育子女的方式、方法上有了明顯改觀，家長除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)外，更關(guān)心孩子的安全。見表：年級人數(shù)家長教育方式有否改變你對家長的教育方式是否滿意你認(rèn)為家長要求你學(xué)習(xí)重要還是安全重要有沒有實驗前實驗后實驗前實驗后滿意滿意學(xué)習(xí)安全學(xué)習(xí)安全五年級272人187人85人178人94人231人41人245人27人125人147人六年級235人143人92人163人72人203人32人211人24人126人109人另一方面加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，提高了學(xué)校在家長中的信任度，如學(xué)校1358位學(xué)生有1224人在學(xué)校用中餐，他們認(rèn)為學(xué)校中餐安全衛(wèi)生，值得放心。由于學(xué)生接送車不超載，車輛性能好，駕駛員素質(zhì)高，所以有623人乘車上、放學(xué)，極大地方便了家長。（六）教育成果得到認(rèn)可推廣由于該課題與同類課題比較，還有以下幾方面的突破：1、范圍廣。課題從學(xué)生的身體健康和心理健康二個層面加以研究，涉及的內(nèi)容比較全面，并符合現(xiàn)代社會的特點和學(xué)生自