小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)及能力培養(yǎng)的研究報(bào)告

珍愛(ài)生命學(xué)會(huì)自護(hù)——小學(xué)生自我保護(hù)教育的實(shí)踐研究余姚市低塘小學(xué)《自護(hù)教育》課題組①①＊課題成員：邊佳楣、朱吳波、華燕波、陳春波、許華鋒、周建華、汪麗娟、姜佳莉、盧雪、陳月波；本文執(zhí)筆：邊佳楣一、課題的提出（一）小學(xué)生自我保護(hù)教育是家庭美滿(mǎn)、社會(huì)發(fā)展的需要當(dāng)今世界，以信息技術(shù)為主要標(biāo)志的科技進(jìn)步日新月異，高科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的速度越來(lái)越快。一方面極大地促進(jìn)了生產(chǎn)力，加速社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面它也使各種自然與人為災(zāi)害的隱患日趨增多，火災(zāi)與爆炸、交通事故、建筑物倒塌、環(huán)境公害、流行病、中毒、心理傷害等等，而在這些自然災(zāi)害和事故災(zāi)害面前，對(duì)于缺乏防災(zāi)知識(shí)和自救自護(hù)能力的少年兒童來(lái)說(shuō)，他們往往是脆弱者和無(wú)辜的受害者。而現(xiàn)在的家庭大多只有一個(gè)孩子，他們是社會(huì)的希望，也是家庭的希望。因此，少年兒童無(wú)為地受到摧殘及傷害，是家庭的劫難，是社會(huì)的損失，也是對(duì)人類(lèi)文明的褻瀆。所以，關(guān)心少年兒童的健康，熱愛(ài)生命，這是家庭幸福美滿(mǎn)、社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的需要。（二）小學(xué)生自我保護(hù)教育小學(xué)生是珍愛(ài)少年兒童生命的需要近幾年來(lái)，中小學(xué)生受傷的事件屢見(jiàn)不鮮，它們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)黑色的旋渦吞噬了許多少年美好的花季。最新的統(tǒng)計(jì)資料表明：兒童期意外死亡以每年7%——10%的速度增加，某些地區(qū)正常死亡與意外死亡的比例高達(dá)1：19。可見(jiàn)，意外死亡已成為我國(guó)0——14歲兒童的第一死因。意外死亡的主要原因有窒息、溺水、車(chē)禍、中毒、跌落、（燒）燙傷、動(dòng)物致傷，還有自殺、他殺和虐待，因此兒童的健康和生命安全應(yīng)引起我們足夠的重視?？偨Y(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，預(yù)防第一、搶救及時(shí)、處理正確是控制兒童意外傷害的三大環(huán)節(jié)。但遺憾的是在現(xiàn)實(shí)生活中，少年兒童的自護(hù)意識(shí)和能力還相當(dāng)薄弱，如本地某校一位六年級(jí)學(xué)生，當(dāng)自己的遠(yuǎn)房親戚突然來(lái)校接他時(shí)，不問(wèn)理由地跟他走了，結(jié)果被作為人質(zhì)敲詐，最后被歹徒用繩子活活勒死。又如本地某校一位二年級(jí)學(xué)生在釣龍蝦時(shí)不慎落水，另一位同伴不知所措，眼睜睜地看著他淹死。……據(jù)浙江省教育廳統(tǒng)計(jì)：全省每年少年兒童非正常死亡約為1050人，其中溺水為第一死因，占43%，緊接著為交通事故，占21.6%。類(lèi)似惡性事件的發(fā)生，跟兒童自身自護(hù)素質(zhì)的低下有很大的關(guān)系。因此，浙江省教育廳呼吁：讓孩子掌握自我保護(hù)技能是當(dāng)務(wù)之急。只有把提供他人保護(hù)和教給孩子自己處理生活中實(shí)際問(wèn)題的能力結(jié)合起來(lái)，才是保證他們擁有健康體魄，健全人格，才是保證他們茁壯成長(zhǎng)，保全未來(lái)社會(huì)的建設(shè)力量的有效途徑。（三）小學(xué)生自我保護(hù)教育是探究學(xué)校安全工作治本規(guī)律的需要近年來(lái)，隨著世界各國(guó)對(duì)安全問(wèn)題的重視，安全教育的力度也大大增強(qiáng)，出臺(tái)了許多政策，有關(guān)部門(mén)還編寫(xiě)了相應(yīng)的書(shū)籍，如國(guó)家教委基礎(chǔ)教育司的《國(guó)家中小學(xué)自我防范安全常識(shí)》、江西出版社出版的《小學(xué)生自護(hù)自救》等，有一些學(xué)校已把自護(hù)教育引入課堂，如北京25中，采用以相互探討、游戲的方式授課，力求通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)校授課和情境訓(xùn)練，提高學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力。這些都為我校開(kāi)展本課題的研究提供了借鑒與幫助。但是我們也發(fā)現(xiàn)，全社會(huì)關(guān)心少年兒童的健康、關(guān)注生命安全的重視程度還不夠，措施還不夠得力，學(xué)校安全教育還不夠細(xì)致、深入、扎實(shí)、有效。我們?cè)谘芯恐?，查閱了近十年的教育雜志，關(guān)于這方面的研究很少，就浙江省而言，相關(guān)的研究只有兩個(gè)，即1997年獲省基教科研三等獎(jiǎng)的杭州飲馬井巷小學(xué)的《加強(qiáng)都市小學(xué)生交通安全教育的研究》和1999年嘉善教育局的《中小學(xué)安全教育的策略研究》。而且研究范圍小，內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性。鑒于此，憑借學(xué)校一貫來(lái)重視安全教育，對(duì)安全工作做到常抓不懈、警鐘常鳴，不但使學(xué)校近20年沒(méi)有發(fā)生過(guò)意外死亡事故，而且具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)。因此我們提出了本課題，力求在教育目標(biāo)的適度性、內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性以及實(shí)施措施的有效性上能有所發(fā)展，構(gòu)建一套比較完整的自我保護(hù)教育體系，使自護(hù)教育能取得成效，以切實(shí)提高小學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及能力。通過(guò)近三年的實(shí)踐研究，取得了一定成效，不僅繼續(xù)保持學(xué)生零死亡記錄，而且使自護(hù)教育成為我校的一個(gè)特色，曾被《余姚日?qǐng)?bào)》、余姚電視臺(tái)相繼報(bào)道，《寧波教育科研》封三、封四專(zhuān)門(mén)作了介紹。我校的學(xué)生自我保護(hù)教育經(jīng)驗(yàn)還在余姚市德育工作會(huì)議和低塘安全工作會(huì)議上進(jìn)行了專(zhuān)題介紹。2002年8月，國(guó)家教育部袁振國(guó)副司長(zhǎng)來(lái)本校時(shí)，對(duì)該課題的研究成果予以高度肯定，他認(rèn)為對(duì)一所農(nóng)村學(xué)校而言，做到這一步實(shí)屬不易，同時(shí)該課題獲得2002年度寧波優(yōu)秀教科研成果一等獎(jiǎng)，省基礎(chǔ)教育科研成果二等獎(jiǎng)。2003年12月浙江省教育廳總督學(xué)魯林岳指名本校在省特色學(xué)校建設(shè)研討會(huì)上作交流。學(xué)校自己編的自護(hù)教材在本鎮(zhèn)學(xué)校推廣使用，得到了其他學(xué)校的好評(píng)，也為兄弟學(xué)校的安全教育起著重要的作用（詳見(jiàn)附件案例集）。二、課題的設(shè)計(jì)（一）小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)及能力的概念界定小學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)：是指學(xué)生對(duì)在生活和成長(zhǎng)中的不安全因素或碰到的意外傷害能想到如何保護(hù)自己，它是一種感覺(jué)、思維。小學(xué)生自我保護(hù)能力：是指學(xué)生對(duì)生活和成長(zhǎng)中的不安全因素或碰到的意外傷害具有預(yù)防能力及盡可能減少傷害程度的能力。（二）研究目標(biāo)1、通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，力求在自護(hù)教育目標(biāo)的適度性，內(nèi)容的系統(tǒng)性與層次性及實(shí)施措施的有效性上能有所發(fā)展，并建立保護(hù)小學(xué)生的保障體系，讓學(xué)生意識(shí)到最安全的時(shí)候可能是最危險(xiǎn)的時(shí)候,具有使意料之外的事變?yōu)橐饬现械氖?，特別是對(duì)兒童的兩大“殺手”——溺水、交通的防范能力的培養(yǎng)。從而切實(shí)提高少年兒童的防范意識(shí)和自護(hù)自救能力，最終達(dá)到避免或減少傷害、保護(hù)自己的目的。2、通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，讓學(xué)生在自主參與實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，創(chuàng)新精神、探究能力、實(shí)踐能力、關(guān)心他人等現(xiàn)代人文素養(yǎng)。3、通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，提升教師對(duì)學(xué)生自我保護(hù)教育的重視度，在日常工作中，以生為本，把學(xué)生切切實(shí)實(shí)當(dāng)成一個(gè)個(gè)生命體來(lái)教育，尊重兒童的權(quán)利，倡導(dǎo)愛(ài)的教育，保證孩子健全人格的形成，保證他們茁壯成長(zhǎng)。同時(shí)在實(shí)踐過(guò)程中，樹(shù)立教師開(kāi)放的、民主的課程觀，主動(dòng)參與到資源的開(kāi)發(fā)和利用中來(lái)，促使教師自身素質(zhì)的提高。4、通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，一方面促進(jìn)學(xué)校安全教育深入地開(kāi)展，并形成學(xué)校的辦學(xué)特色，另一方面為兄弟學(xué)校提供學(xué)校安全教育的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)對(duì)家庭、社會(huì)營(yíng)造良好的安全環(huán)境，關(guān)心健康、關(guān)愛(ài)生命產(chǎn)生一定的輻射作用。（三）研究原則在實(shí)踐過(guò)程中，我們?cè)谧裱n題研究中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，堅(jiān)持研究與行動(dòng)緊密結(jié)合，邊研究邊實(shí)踐的指導(dǎo)思想和課題研究的原則的基礎(chǔ)上，還采用了以下原則：1、安全第一原則采用學(xué)習(xí)、宣傳、實(shí)踐、評(píng)比等不拘一格的形式，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校的安全工作制度，使廣大師生充分認(rèn)識(shí)到安全工作是做好一切工作的前提，認(rèn)識(shí)到人的第一需要是生存，而生存的第一保障是安全，認(rèn)識(shí)到一旦失去安全，就談不上教育質(zhì)量、生命質(zhì)量的提高，從而牢固樹(shù)立師生安全第一的防范意識(shí)。2、突出重點(diǎn)原則據(jù)最新資料統(tǒng)計(jì)：每年中小學(xué)生非正常死亡約有1.6萬(wàn)人，平均每天約44人，相當(dāng)于每天失去一個(gè)教學(xué)班，其中第一死因是溺水、第二死因是交通事故。對(duì)余姚市的調(diào)查了解也印證了這一事實(shí)，2002年中小學(xué)生非正常死亡中，溺水占63%，交通占26%。2003年溺水占68%，交通占23%。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)教育中，把如何預(yù)防溺水和交通事故作為重點(diǎn)教育內(nèi)容。3、思維延伸原則既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)有關(guān)知識(shí)的傳授，又要重視組織學(xué)生積極參與活動(dòng)。通過(guò)生動(dòng)活潑的學(xué)科活動(dòng)、課外活動(dòng)、班集體活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)適時(shí)地用到實(shí)踐中去。然而生活中處處有安全問(wèn)題，但教育不可能面面俱到，因此，要引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，能對(duì)出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題舉一反三，學(xué)會(huì)遷移。具有避免危險(xiǎn)，緊急應(yīng)對(duì)的能力。4、自我保護(hù)與制度保障相結(jié)合原則為了保證學(xué)生擁有健康體魄、健全人格，我們應(yīng)該給孩子多一份對(duì)安全的關(guān)注、多一份對(duì)生命的關(guān)愛(ài)。因此學(xué)校制定了較為全面的安全制度，但是光靠成人的精心呵護(hù)是不夠的，更重要的是營(yíng)造良好的氛圍，教會(huì)他們擁有自身搏擊自然，戰(zhàn)勝災(zāi)難的能力，教給孩子處理生活中實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)自己保護(hù)自己。只有把提供保護(hù)和自我保護(hù)結(jié)合起來(lái)，才是達(dá)到避免或減少傷害、保護(hù)自己的最佳途徑。三、實(shí)踐與探索（一）目標(biāo)體系的構(gòu)建目標(biāo)是在校學(xué)生通過(guò)有關(guān)知識(shí)的傳授和有關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展，在自我保護(hù)意識(shí)及能力應(yīng)達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它既是確定自護(hù)內(nèi)容的依據(jù)，也是實(shí)施評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知水平及本校實(shí)際，我們把小學(xué)生劃分為三個(gè)層次，即低年級(jí)（一、二年級(jí)）、中年級(jí)（三、四年級(jí)）、高年級(jí)（五、六年級(jí)），確定七塊內(nèi)容相應(yīng)階段的教育目標(biāo)，這七塊內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的生理健康和心理健康來(lái)劃分的，涉及學(xué)校、家庭、社會(huì)、自然。詳見(jiàn)表一：表一小學(xué)生自我保護(hù)教育的分段目標(biāo)類(lèi)型低年級(jí)中年級(jí)高年級(jí)意外傷害自護(hù)1、知道著火時(shí)趕緊逃生。不隨意玩火。2、知道電的作用很大，但隨便玩電很危險(xiǎn)，能正確使用家用電器。3、不在橋邊、水塘邊玩，知道落水后要拍水呼救。在大人陪同下盡早學(xué)會(huì)游泳。4、人多處不奔跑追逐。不玩危險(xiǎn)性游戲。體育運(yùn)動(dòng)前做好準(zhǔn)備活動(dòng)。1、著火時(shí)能正確逃生，學(xué)會(huì)用固定電話撥打“119”2、了解火災(zāi)發(fā)生的原因，知道用火的常識(shí)及不亂放煙花爆炸。3、做到要課間文明活動(dòng)。同學(xué)之間和睦相處。玩耍時(shí)選擇安全的場(chǎng)所。4、能學(xué)會(huì)識(shí)別食品生產(chǎn)日期和保質(zhì)期，不吃變質(zhì)食品。5、學(xué)會(huì)正確使用電器和煤氣。6、學(xué)會(huì)游泳。落水后能邊劃水，邊呼救。1、能關(guān)注電視、報(bào)紙上火災(zāi)的逃生方法，學(xué)會(huì)逃生，并能撥打“119”2、能正確地使用電器和煤氣。3、知道被動(dòng)物咬傷后立即去醫(yī)院打預(yù)防針。4、學(xué)會(huì)游泳。游泳時(shí)要結(jié)伴而行。5、游戲、活動(dòng)要適度。6、對(duì)出現(xiàn)的小傷害小疾病能正確處理，如傷口包扎等。交通事故自護(hù)1、懂得安全行走的重要性，上、放學(xué)路上能戴安全帽，還要靠右走。2、做到乘車(chē)時(shí)要按秩序上車(chē)。車(chē)上要坐穩(wěn)和站穩(wěn)。3、知道過(guò)馬路時(shí)要走人行橫道，看清來(lái)往車(chē)輛，先看左，再看右。4、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)路標(biāo)，如紅綠燈、人行橫道、步行街等。5、做到大人不知情時(shí)，不單獨(dú)外出，平安上學(xué)回家。1、了解新交通法規(guī)，并能自覺(jué)遵守。2、了解汽車(chē)信號(hào)燈的功能。3、不乘坐超載的車(chē)輛船只。4、不在路上玩耍，來(lái)往車(chē)輛看清楚。5、認(rèn)識(shí)一些路標(biāo)，如箭頭路標(biāo)、機(jī)動(dòng)車(chē)、非機(jī)動(dòng)車(chē)標(biāo)志。6、不騎自行車(chē)外出。外出時(shí)，要告知大人去向。1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)交通法規(guī)，并能做一個(gè)遵守交通法規(guī)的小公民。2、知道12周歲才可騎自行車(chē)上路，騎車(chē)時(shí)嚴(yán)守交通規(guī)則，擁擠的地方下車(chē)推行。3、不坐無(wú)證無(wú)牌、超載的船只、車(chē)輛，不攀爬行使的車(chē)輛。4、外出時(shí)要告知大人去向。5、不攀爬公路上的隔離欄，愛(ài)護(hù)交通設(shè)施。自然災(zāi)害自護(hù)1、知道下雷雨時(shí)，不能在大樹(shù)下、屋檐下躲雨。打雷時(shí)關(guān)掉家里的電器，不打電話。2、知道臺(tái)風(fēng)來(lái)前要關(guān)好窗戶(hù)，不外出。3、知道常見(jiàn)的自然災(zāi)害的種類(lèi)。1、了解發(fā)生自然災(zāi)害如何求生的方法。2、經(jīng)常了解氣象預(yù)報(bào)，初步學(xué)習(xí)看天氣。3、刮風(fēng)、打雷、下雨時(shí)關(guān)好窗戶(hù)，不外出。1、學(xué)會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害如何求生的方法。2、經(jīng)常了解氣象預(yù)報(bào)，初步學(xué)習(xí)看天氣，對(duì)惡劣天氣做好力所能及的防范工作。3、了解地震的前兆，學(xué)會(huì)求生。權(quán)利侵犯自護(hù)1、知道老師不能體罰和變相體罰學(xué)生。2、爸爸媽媽有供養(yǎng)和培育自己的義務(wù)。3、初步知道《未成年人保護(hù)法》、《義務(wù)教育法》等能保護(hù)少年兒童的合法權(quán)益。1、要學(xué)會(huì)自尊自愛(ài)，不貪小便宜。2、學(xué)會(huì)判斷老師的教育與體罰。家長(zhǎng)的教育和虐待。3、知道當(dāng)自己的權(quán)利受到侵犯時(shí)，可以用法律的武器保護(hù)自己。1、知道一些法律知識(shí)，并有一定的法律意識(shí)，能運(yùn)用法律的武器來(lái)保護(hù)自己。2、知道自己有通信自由，并有隱私權(quán)。3、知道購(gòu)買(mǎi)假冒偽劣商品時(shí)，可向工商部門(mén)或消費(fèi)者協(xié)會(huì)投訴，取得索賠。精神毒害自護(hù)1、了解社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣，不健康書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)會(huì)對(duì)少年兒童的心靈帶來(lái)毒害。2、不看不適宜自己看的書(shū)。不進(jìn)游戲廳，沒(méi)經(jīng)過(guò)大人同意，不上網(wǎng)。3、有節(jié)制地看電視，并選擇適合兒童的內(nèi)容收看。1、知道一些不良社會(huì)風(fēng)氣對(duì)青少年心靈的毒害，能在老師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行有意識(shí)抵制。2、選擇少年兒童適宜的書(shū)和電視閱讀收看。3、不進(jìn)游戲廳打游戲，不上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。4、學(xué)會(huì)和品德高尚的人交朋友。1、能自覺(jué)抵制社會(huì)的不良風(fēng)氣，網(wǎng)絡(luò)中的不良因素對(duì)青少年的毒害。2、正確使用電腦，讓電腦成為我們的好幫手，不要讓電腦害了自己。3、開(kāi)展有益身心健康的游戲活動(dòng)，不參與迷信、賭博活動(dòng)。4、不進(jìn)游戲廳打游戲，不上營(yíng)業(yè)性網(wǎng)吧。5、知道“近朱者赤，近墨者黑”的道理，與品德優(yōu)良的人交朋友。人身傷害自護(hù)1、大人不在時(shí)，遇陌生人敲門(mén)，不開(kāi)門(mén)。2、被人敲詐勒索時(shí)，要及時(shí)告訴老師或家長(zhǎng)。3、沒(méi)有大人陪伴外出時(shí)，不與陌生人搭訕。1、遇到敲詐勒索的事，要立刻告訴家長(zhǎng)或老師，在老師和家長(zhǎng)的幫助下運(yùn)用法律武器保護(hù)自己。2、對(duì)同學(xué)或別人不正當(dāng)?shù)囊髮W(xué)會(huì)巧妙拒絕。3、一人獨(dú)處時(shí)要提高警惕，防范綁架、拐騙。一旦發(fā)生，要沉著冷靜，設(shè)法逃跑。1、知道交朋友要慎重，懂得“哥們”意氣要不得。2、對(duì)任何不正當(dāng)?shù)囊髮W(xué)會(huì)巧妙拒絕。3、一人獨(dú)處時(shí)，要提高警惕，不和陌生人攀談，不接受誘惑。4、女孩子要自尊、自愛(ài)，防止性侵犯。心靈傷害自護(hù)1、愿意跟同學(xué)交朋友，喜歡集體生活。2、積極參加各種有益身心健康的活動(dòng)。3、愿意跟爸爸、媽媽、老師交流。1、要正確面對(duì)成功與失敗，失敗是不氣餒，相信自己“我能行”。2、學(xué)會(huì)虛心接受別人的意見(jiàn)，并積極改正。3、同學(xué)之間要互相欣賞、互相幫助、互相勉勵(lì)。4、愿意跟同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師交流。1、學(xué)會(huì)正確面對(duì)成功與失敗，做到勝不驕，敗不餒。有強(qiáng)烈的自信心。2、知道學(xué)習(xí)和生活都不會(huì)一帆風(fēng)順，具有承受挫折的能力。3、樂(lè)觀開(kāi)朗，善于交往，喜歡參加集體活動(dòng)。4、善于跟同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、老師談心。5、對(duì)同學(xué)坦誠(chéng)相待，處理好同學(xué)之間的友情，預(yù)防“早戀”。（二）教材體系的編制和使用學(xué)校自護(hù)教育是一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)開(kāi)放系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)由教師、學(xué)生和教育內(nèi)容與方法等幾個(gè)相互聯(lián)系的要素構(gòu)成。開(kāi)設(shè)自護(hù)教育課程后，緊要的問(wèn)題便是將既定的教育目標(biāo)再具體化，即編寫(xiě)成教材，故一本名為《珍愛(ài)生命學(xué)會(huì)自護(hù)》的教材在我校教師的努力下已編寫(xiě)完成，并在校內(nèi)試用，全書(shū)共分為低、中、高三冊(cè)。1、教材內(nèi)容在教材編寫(xiě)時(shí)，根據(jù)教育目標(biāo)，我們首先確定了教材編寫(xiě)綱目，主要是從七種類(lèi)型即“意外傷害自護(hù)”、“交通事故自護(hù)”、“自然災(zāi)害自護(hù)”、“侵犯權(quán)利自護(hù)”、“精神毒害自護(hù)”、“人身傷害自護(hù)”、“心靈傷害自護(hù)”去考慮，羅列它所涉及的相關(guān)方面，如：我們把意外傷害自護(hù)又分為①家庭意外傷害自護(hù)，包括用電安全：正確使用電器，觸電急救；用火安全：火災(zāi)脫身自救；正確使用煤氣；預(yù)防食物中毒等。②戶(hù)外意外傷害自護(hù)，包括溺水自救；蛇咬、蟲(chóng)咬后的處理方法；預(yù)防中暑；游戲、公益活動(dòng)安全。③校內(nèi)意外傷害自護(hù)，包括課間活動(dòng)安全；體育課、實(shí)驗(yàn)課安全。然后圍繞綱目選擇相應(yīng)案例，有的則是根據(jù)可能發(fā)生的情況改編的，案例有正面的，也有反面的，通過(guò)這些案例的討論分析，能夠增長(zhǎng)學(xué)生的自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)樹(shù)立自護(hù)意識(shí)。2、教材體例在教材體例的編排中，《讀本》采用綜合設(shè)計(jì)的體例，即將課文標(biāo)題、案例與分析、問(wèn)題討論、行為訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，視為一個(gè)整體加以編排。（1）課文標(biāo)題讀本標(biāo)題雖然各不相同，但都力求生動(dòng)形象。每一冊(cè)分為七節(jié)，標(biāo)題分別是《意外傷害自護(hù)》、《交通事故自護(hù)》、《權(quán)利侵犯自護(hù)》、《精神毒害自護(hù)》、《人身傷害自護(hù)》、《心靈傷害自護(hù)》，每一節(jié)按年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)安排若干篇課文，如中段精神毒害自護(hù)這一節(jié)共有3篇課文，標(biāo)題分別是《賭博的后果》、《別讓欲望毀了自己》、《教室里的火藥味》，這些標(biāo)題是案例的濃縮，簡(jiǎn)單明了，能吸引學(xué)生注意，給學(xué)生以啟發(fā)。（2）案例與分析教材中的每一課一般以淺顯的，貼近學(xué)生生活實(shí)際的，并有啟發(fā)性的故事或事例引入，供學(xué)生討論、思考，提出理由，形成意見(jiàn)，并輔以分析，更好地讓學(xué)生以正確的觀點(diǎn)來(lái)分析自己或周?chē)氖虑?。即使沒(méi)有教師的指導(dǎo)，學(xué)生也能通過(guò)自學(xué)達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣編排充分體現(xiàn)了教材的可讀性，如《別讓欲望毀了自己》一課，開(kāi)始從事例引入，講芳芳原是一位品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，但是由于受不了同學(xué)說(shuō)她是“窮鬼”，在小店買(mǎi)醬油的時(shí)候趁店主不注意拿了一張50元。然后，回學(xué)校請(qǐng)同學(xué)吃東西。在她的虛榮心得到滿(mǎn)足的同時(shí)，也換來(lái)了媽媽失望的眼神。以這個(gè)故事來(lái)告誡學(xué)生：同學(xué)之間不應(yīng)互相比吃穿，同時(shí)告訴學(xué)生要抵制一些物質(zhì)的誘惑，不要一失足成千古恨。當(dāng)然，編排故事也是為下面的討論與實(shí)踐作鋪墊。（3）討論與實(shí)踐教材設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，在通過(guò)聽(tīng)（讀）故事的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的分析，對(duì)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)更是起到推波助瀾的作用。在討論與實(shí)踐中，我們安排了一些辨析題、問(wèn)答題、選擇題以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握自護(hù)的知識(shí)與方法，同時(shí)我們還設(shè)計(jì)了一些踐行題，如“認(rèn)一認(rèn)”、“演一演”、“我做小老師”等活動(dòng)，以學(xué)生為主體，以教師為輔助，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，鞏固所學(xué)，提高能力。如低年級(jí)《要安全過(guò)馬路》，這一課中通過(guò)“認(rèn)一認(rèn)”認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志，“說(shuō)一說(shuō)”怎樣安全過(guò)馬路，“演一演”我是一名小交警，以此讓學(xué)生掌握交通方面的有關(guān)知識(shí)，懂得怎樣安全過(guò)馬路、避免交通事故的方法。寓教育于活動(dòng)之中，學(xué)得開(kāi)心，學(xué)有所獲。（詳見(jiàn)附件《珍愛(ài)生命學(xué)會(huì)自護(hù)》）3、教材的使用教材共分低、中、高三本，每一本約24篇案例左右，使用二年，每一年安排六課時(shí)。一般在校本課程或晨會(huì)課教學(xué)。每一學(xué)期根據(jù)學(xué)過(guò)的內(nèi)容要求起碼安排2個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行強(qiáng)化。一學(xué)期結(jié)束，我們對(duì)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，（評(píng)價(jià)表詳見(jiàn)附件），把學(xué)生的自護(hù)成績(jī)記載到素質(zhì)報(bào)告單告之家長(zhǎng)。（三）教育過(guò)程中突出重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生的自我保護(hù)教育中，我們把“意外傷害自護(hù)”、“交通事故自護(hù)”、“自然災(zāi)害自護(hù)”、“侵犯權(quán)利自護(hù)”、“精神毒害自護(hù)”、“人身傷害自護(hù)”、“心靈傷害自護(hù)”作為教育內(nèi)容。但是并不是每一塊都平均使用力量，根據(jù)對(duì)學(xué)生意外傷亡事故的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生因溺水、交通傷亡比例最大，因此結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本地實(shí)際，在教育中，我們把如何預(yù)防溺水，怎樣逃生，如何預(yù)防交通事故作為我們的教育重點(diǎn)。為此：1、在自編教材中，安排了一定比例的相關(guān)的案例，如低年級(jí)中有《安全行走》、《安全乘車(chē)》、《安全過(guò)馬路》、《交通知識(shí)我知道》、《落水之后》，中年級(jí)有了《車(chē)輪下的慘劇》、《“飛”出的客車(chē)》、《是什么救了她》、高年級(jí)有《船翻人亡》。，從編寫(xiě)的案例看出，低年級(jí)篇幅最多，然后逐年減少，因?yàn)槲覀冇X(jué)得，低年級(jí)的意識(shí)和能力相對(duì)薄弱，隨著年齡增長(zhǎng)，逐漸增強(qiáng)，這符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)案例的分析知道安全方面的有關(guān)知識(shí)和溺水后怎樣自救。如學(xué)習(xí)《落水之后》，通過(guò)落水兒童身亡的事例告訴學(xué)生：上、放學(xué)要結(jié)伴而行，不要在河邊、橋上玩，到田野里去，要看清有沒(méi)有水塘，一旦落水，首先要甩掉身上的重物，然后要拼命拍水呼救。掌握了方法后，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，真正把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能。2、出臺(tái)措施。如學(xué)校每年放暑假時(shí)，都會(huì)發(fā)告家長(zhǎng)書(shū)，要求家長(zhǎng)在暑假里帶孩子學(xué)習(xí)游泳。又如交通安全方面，我們制訂了專(zhuān)門(mén)的交通安全制度，（詳見(jiàn)附件）特別是學(xué)校的學(xué)生接送車(chē)輛不得超載，為此學(xué)校與街道辦事處聯(lián)系，為每個(gè)學(xué)生每月補(bǔ)貼40元車(chē)費(fèi)，這一舉措極大地保證了學(xué)生的乘車(chē)安全。3、營(yíng)造氛圍。在學(xué)校的宣傳窗內(nèi)張貼宣傳圖片，像今年新出臺(tái)的交通規(guī)則，我們及時(shí)在校園內(nèi)張貼，同時(shí)還給學(xué)生印宣傳資料，讓學(xué)生了解交通法規(guī)。我們還利用紅領(lǐng)巾電視臺(tái)進(jìn)行宣傳。設(shè)立了交通安全活動(dòng)室。還邀請(qǐng)交警人員為學(xué)生做知識(shí)講座。通過(guò)種種形式，增強(qiáng)學(xué)生的交通意識(shí)。4、實(shí)踐活動(dòng)。任何知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能必須通過(guò)實(shí)踐。因此，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授后，就帶領(lǐng)學(xué)生到實(shí)地體驗(yàn)，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)過(guò)馬路時(shí)，要過(guò)人行橫道線，看清來(lái)往車(chē)輛，先看左再看右，確定安全再通行。另外還會(huì)模擬實(shí)踐。如怎樣上車(chē)、下車(chē)，遇到紅燈停，綠燈行等，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，感觸特別深刻。5、家長(zhǎng)配合。據(jù)統(tǒng)計(jì)，55%的小學(xué)生交通事故是發(fā)生在與成人一起。因此，一是提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，嚴(yán)格遵守交通法規(guī)，成為孩子的榜樣。二是在一起外出時(shí)，遇到實(shí)際情況及時(shí)給孩子指導(dǎo)。家長(zhǎng)的參與，給了孩子最直接，最有效的教育。由于在教育中突出了溺水與交通的教育，所以盡管小學(xué)生死于這兩方面的比例較大，但本校多年未曾發(fā)生。(四)教育方法形式多樣課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)掌握教育系統(tǒng)的安全工作事關(guān)廣大師生員工的生命和財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)教育改革、發(fā)展穩(wěn)定的大局，因此從中央到地方到學(xué)校多次發(fā)文，充分認(rèn)識(shí)到做好學(xué)校安全工作的重要性和緊迫性，并采取了一些具體的措施。但我們細(xì)細(xì)審視這些措施，多以口頭說(shuō)教為主，且隨意性較大，缺乏一定的系統(tǒng)性，因而雖然學(xué)校很重視安全教育，很關(guān)注學(xué)生的人身安全，但效果不是太明顯，有些同學(xué)根本就是充耳不聞，危及孩子們?nèi)松斫】档氖录€屢屢發(fā)生。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)趯?shí)踐中率先提出了對(duì)學(xué)生的安全知識(shí)、自護(hù)自救知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)教育。因此，在吸取別人教材長(zhǎng)處的同時(shí)，我們編寫(xiě)了校本課程《珍愛(ài)生命學(xué)會(huì)自護(hù)》，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平及接受能力，分為低、中、高三冊(cè)，這三冊(cè)的教育內(nèi)容可謂是循序漸進(jìn)、互為關(guān)聯(lián)的一個(gè)系統(tǒng)。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，分別在低段安排了《安全過(guò)馬路》、《認(rèn)識(shí)路標(biāo)》、《安全乘車(chē)》、《交通知識(shí)我知道》，中段高安排了《車(chē)輪下的慘劇》、《“飛”出去的客車(chē)》，但每一年級(jí)的側(cè)重點(diǎn)不同，低年級(jí)重在交通常識(shí)的教育，學(xué)會(huì)最基本的技能，中高段主要是通過(guò)案例的分析，了解交通知識(shí)，激發(fā)內(nèi)心情感，促使自己主動(dòng)掌握相關(guān)技能。這樣學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)有序地接受知識(shí)，并在原有基礎(chǔ)上逐一加以鞏固。為了保證教育的順利進(jìn)行，我們每學(xué)期還安排6課時(shí)的授課時(shí)間，2個(gè)主題活動(dòng)，如在高年級(jí)開(kāi)展以“認(rèn)識(shí)生命之源、解讀生命意義、探討人生價(jià)值、學(xué)會(huì)求生保護(hù)，感悟人生幸?！睘橹黝}的討論和交流。平時(shí)還利用晨會(huì)課學(xué)習(xí)，并不定期地舉行觀摩活動(dòng)，使自護(hù)教育扎實(shí)有效。內(nèi)容滲透啟發(fā)聯(lián)想在強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的今天，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注生命的素材無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。在學(xué)校中，我們應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科的教育作用，努力挖掘教材內(nèi)容與自護(hù)教育的結(jié)合點(diǎn)，讓每一位老師都成為自護(hù)意識(shí)的滲透者，自護(hù)知識(shí)的傳播者，自護(hù)能力的培養(yǎng)者。如在思想品德課中，既可以向?qū)W生介紹有關(guān)部門(mén)的法律法規(guī)，還可以運(yùn)用孝敬父母；、敬重老人、珍惜時(shí)間、講求安全等方面的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行珍愛(ài)生命、學(xué)會(huì)自護(hù)的教育。語(yǔ)文課中在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)（英雄人物舍己救人，為國(guó)為民的事跡）時(shí)進(jìn)行生命意義和人生價(jià)值的教育；在數(shù)學(xué)課中，我們結(jié)合相關(guān)內(nèi)容編一些生活應(yīng)用題；體育課中教會(huì)學(xué)生一些防身的方法；常識(shí)學(xué)科中蘊(yùn)含著更多的自護(hù)內(nèi)容，更是進(jìn)行自護(hù)教育的好陣地。譬如：在教學(xué)《制作葉的標(biāo)本》這一課時(shí)，我們的目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生制作植物葉子標(biāo)本的同時(shí)，還要求培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)能力。因?yàn)樵诓杉瘶?shù)葉時(shí)，孩子們同樣也會(huì)遇到許多危險(xiǎn)，如有毒的蟲(chóng)子、蛇、懸崖等，所以在教學(xué)中，我們讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有可能會(huì)碰到什么困難或危險(xiǎn)，隨后討論如果碰到了又怎樣解決，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛意識(shí)地認(rèn)識(shí)到即使采集樹(shù)葉這樣的小事也要有自護(hù)意識(shí)和能力。環(huán)境熏陶增強(qiáng)意識(shí)自護(hù)教育工作不是短期行為，需要長(zhǎng)期教育和潛移默化地熏陶，才能從根本上提高學(xué)生的自護(hù)意識(shí)，因此，創(chuàng)建、營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境勢(shì)在必行。而一個(gè)“健康、向上、和諧、活潑”的校園環(huán)境，對(duì)學(xué)生的身心健康，乃至全面素質(zhì)的提高都有積極的促進(jìn)作用。因此，一方面我們努力改善硬件環(huán)境。第一，教室環(huán)境。首先，我們要求每班的黑板報(bào)能開(kāi)辟一個(gè)自護(hù)之角，每期介紹一些自護(hù)知識(shí)；隨時(shí)搜集相關(guān)的圖片進(jìn)行展覽，形象地把知識(shí)傳遞給學(xué)生。其次，小學(xué)生生性好動(dòng)，難免會(huì)有磕磕碰碰，為了避免傷害事故的發(fā)生，我們還把教室里原有的方角課桌椅換成圓角的，桌面選擇了綠色，因?yàn)榫G色代表健康，代表生命，以此來(lái)告訴學(xué)生生命的可貴，要善于保護(hù)自己，讓自己的生命之樹(shù)常青。第二，校園環(huán)境。首先，我們充分發(fā)揮少先隊(duì)組織的作用，把學(xué)生中涌現(xiàn)出來(lái)的自我防范的先進(jìn)事跡和先進(jìn)人物通過(guò)宣傳窗、紅領(lǐng)巾電視臺(tái)予以宣傳，少先隊(duì)是學(xué)生自己的組織，他們有親近感、信任感，所以樂(lè)意接受。其次，在學(xué)校的各個(gè)角落安裝滅火器，以增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)。再次，學(xué)校走廊、教室的墻上的畫(huà)框中時(shí)時(shí)展出學(xué)生自己設(shè)計(jì)的有關(guān)安全、自護(hù)的圖畫(huà)、標(biāo)牌話語(yǔ)，真正做到讓學(xué)校的面面壁壁會(huì)說(shuō)話，環(huán)境處處都育人，把學(xué)生置身于舉手投足都能受到自護(hù)熏陶的環(huán)境中。另一方面還積極創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生“輕松愉快、活潑開(kāi)朗、樂(lè)學(xué)善講”的軟環(huán)境。為此，校領(lǐng)導(dǎo)注重師德規(guī)范，堅(jiān)決杜絕一切體罰和變相體罰，提倡教師熱愛(ài)學(xué)生，堅(jiān)定為學(xué)生服務(wù)的思想，要求每個(gè)老師既是學(xué)生的良師又是他們的諍友，做一個(gè)“可敬、可近、可親、可愛(ài)”的人，強(qiáng)化教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)之情，強(qiáng)調(diào)教師敬業(yè)愛(ài)生，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展、為學(xué)生的生命奠基的理念，用教師的真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生。實(shí)踐體驗(yàn)提高能力體驗(yàn)是在個(gè)人與人或事物的直接或間接的交往中即活動(dòng)（實(shí)踐）中產(chǎn)生的。實(shí)踐體驗(yàn)不僅拓展了教育和學(xué)習(xí)的空間，而且從方法上也由說(shuō)教轉(zhuǎn)向?qū)嵺`。由于知識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了《安全伴我快快長(zhǎng)》的活動(dòng)，在活動(dòng)中通過(guò)“看一看”、“演一演”、“議一議”、“練一練”、“賽一賽”的形式，讓學(xué)生在形象有趣的活動(dòng)中掌握怎樣獨(dú)立安全地上學(xué)、回家。學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)“學(xué)中玩，玩中學(xué)”。同時(shí)，我們還結(jié)合“雛鷹假日小隊(duì)”，使活動(dòng)深入開(kāi)展，如同學(xué)們一起收集交通標(biāo)志，一起做小小宣傳員，一起分析案例，探討解決辦法等，使自護(hù)教育從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，真正做到從生活中來(lái)到生活中去。根據(jù)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案，再加上老師的一些意圖，我們還編寫(xiě)了《小學(xué)生自護(hù)教育活動(dòng)參考》，以供大家在搞活動(dòng)時(shí)參考。（詳見(jiàn)附件《小學(xué)生自護(hù)教育活動(dòng)參考》）情境模擬引發(fā)感受自護(hù)是一種技能，作為一種技能只有在實(shí)踐中才能得以提高。然而，類(lèi)似的事件在生活中很少碰到，當(dāng)然也不希望碰到，掌握自護(hù)技能其目的也只是防患于未然。為了解決這一矛盾，我們采用了模擬情境的方法，如模擬法庭、火災(zāi)逃生、正確使用電器、安全行走等。在模擬安全過(guò)馬路時(shí)，我們就在學(xué)校廣場(chǎng)上畫(huà)了人行道、車(chē)行道、人行橫道線，加設(shè)一些路標(biāo)，用電動(dòng)遙控車(chē)來(lái)代替路上行駛的車(chē)輛，讓學(xué)生模擬過(guò)馬路。這樣做，不但增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)，而且在反復(fù)的練習(xí)中掌握了過(guò)馬路的技能，以便在生活中正確運(yùn)用，減少因違反交通規(guī)則而造成的傷害。集中訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固如果說(shuō)系統(tǒng)學(xué)習(xí)猶如細(xì)水長(zhǎng)流的話，那么集中訓(xùn)練則是強(qiáng)化和鞏固。1996年國(guó)家開(kāi)始規(guī)定3月26日為“安全教育日”，我們學(xué)校則把這一個(gè)月作為“安全教育月”，在“安全教育月”中，我們集中時(shí)間、集中人員、集中宣傳、大張旗鼓，使自護(hù)教育深入人心。如聘請(qǐng)派出所、消防隊(duì)、交通部門(mén)來(lái)校做有關(guān)報(bào)告；進(jìn)行咨詢(xún)服務(wù)，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題；舉行大型體驗(yàn)活動(dòng)；結(jié)合課題組織自護(hù)知識(shí)技能比賽；評(píng)比“自護(hù)小衛(wèi)士”、“自護(hù)教育先進(jìn)班”，通過(guò)學(xué)習(xí)、踐行、評(píng)比等活動(dòng)，把自護(hù)教育推向高潮，讓學(xué)生在這樣濃濃的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力。7、家長(zhǎng)培訓(xùn)提高素質(zhì)父母缺乏自護(hù)意識(shí)無(wú)疑對(duì)孩子的教育是不利的。盡管法律明文規(guī)定12周歲以下的孩子不能騎自行車(chē)上路，但騎車(chē)上路的孩子還是比比皆是；進(jìn)網(wǎng)吧的也不乏其人；家里磕破頭，跌斷手腳的事件頻頻發(fā)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在兒童交通事故中，大約有55%是發(fā)生在兒童與成人同行時(shí)。所以提升家庭平安教育的關(guān)注度，提高家長(zhǎng)自身素質(zhì)顯得尤為必要?，F(xiàn)代家長(zhǎng)在激烈的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，工作很繁忙，他們很難自覺(jué)地抽出時(shí)間加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)培訓(xùn)班，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師或消防、交通、法院等有關(guān)人員來(lái)校授課，給家長(zhǎng)以指導(dǎo)，增強(qiáng)家長(zhǎng)自身的自護(hù)意識(shí)，增長(zhǎng)自護(hù)知識(shí)，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校對(duì)孩子適時(shí)地教育和督促，以求家校配合收到最佳效果。8、營(yíng)造氛圍加強(qiáng)配合（1）評(píng)比最佳配合家庭家長(zhǎng)處于忙碌而緊張的社會(huì)大潮中，且危險(xiǎn)事件畢竟是少數(shù)，難免會(huì)掉以輕心或不能持之以恒。為了引起家長(zhǎng)的足夠重視，切實(shí)抓好這項(xiàng)工作，學(xué)校每學(xué)期從自愿申報(bào)，班級(jí)推選中評(píng)選出“最佳配合家庭”并通過(guò)校報(bào)或鎮(zhèn)電視臺(tái)通報(bào)表?yè)P(yáng)，總結(jié)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)予以推廣，使這項(xiàng)工作能深入到每家每戶(hù)。樹(shù)立正確的輿論導(dǎo)向我們利用社區(qū)宣傳窗，展出相應(yīng)的資料，如自護(hù)小知識(shí)、觸目驚心的案例，從而讓更多的人來(lái)關(guān)注自護(hù)教育，接受自護(hù)教育，提高廣大公民的自護(hù)意識(shí)，減少傷亡事故的發(fā)生。我們還利用當(dāng)?shù)仉娨暸_(tái)、廣播電臺(tái)宣傳自護(hù)的重要性，播放公益廣告，還及時(shí)報(bào)道本校自護(hù)教育的進(jìn)程與成果，使全社會(huì)形成共識(shí)，讓學(xué)生既受到全方位的教育，又受到更多的保護(hù)。9、建立基地真實(shí)體悟“教育社會(huì)化，社會(huì)教育化”是當(dāng)今教育的發(fā)展趨勢(shì)。孩子是祖國(guó)的花朵，是未來(lái)建設(shè)的生力軍，關(guān)心孩子的健康成長(zhǎng)，關(guān)注孩子的生命安全，是全社會(huì)共同的責(zé)任。在實(shí)驗(yàn)期間，我們走訪了消防隊(duì)、交警大隊(duì)、少年法庭等有關(guān)部門(mén)，在他們的支持下建立了自護(hù)教育基地，使我們的學(xué)生能走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)上形形色色的問(wèn)題，并掌握簡(jiǎn)單的解決辦法。如讓學(xué)生到少年法庭了解青少年犯罪的原因和種類(lèi)，到消防隊(duì)觀看消防隊(duì)員的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)，到交通部門(mén)調(diào)查交通事故的數(shù)據(jù)和原因，并讓學(xué)生根據(jù)所了解的情況設(shè)計(jì)預(yù)防對(duì)策，讓學(xué)生在心靈的碰撞和實(shí)地的體驗(yàn)中增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)和提高自護(hù)能力。10、反饋評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展任何有目的有計(jì)劃的活動(dòng)都有一個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題，自護(hù)教育也不例外。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及能力比較模糊，很難用定量的方法來(lái)測(cè)試。因此，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在發(fā)展評(píng)價(jià)的前提下主要采用定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法。具體方法為：（1）建立反饋卡學(xué)生有很長(zhǎng)的時(shí)間是在校外，而校外也是最會(huì)發(fā)生安全問(wèn)題的地方。孩子如何防患，如何應(yīng)對(duì)，家長(zhǎng)是最了解的。為此，我們建立了家長(zhǎng)反饋卡。反饋卡由班主任根據(jù)教育內(nèi)容制作，定時(shí)發(fā)放。如第一學(xué)期我們要向家長(zhǎng)了解①孩子在家有無(wú)割破手指，如果有是怎么做的？②孩子在家隨意玩電器嗎？③孩子外出時(shí)事先是否告訴家長(zhǎng)？④孩子是否玩小動(dòng)物，有無(wú)被咬傷過(guò)，如有是怎么處理的？⑤孩子外出時(shí)是否遵守交通規(guī)則？等等。這樣，既讓老師通過(guò)了解的情況，及時(shí)調(diào)整教育策略，又督促家長(zhǎng)隨時(shí)能教育孩子。（2）評(píng)定自護(hù)星級(jí)現(xiàn)在有好多學(xué)校在養(yǎng)成教育的學(xué)生行為中采用星級(jí)評(píng)定法，這種方法因其設(shè)計(jì)能從學(xué)生的心理考慮，滿(mǎn)足孩子內(nèi)心的求勝欲望、榮譽(yù)感且很好地加強(qiáng)了家校的聯(lián)系而收到了很好的效果。在自護(hù)教育評(píng)價(jià)中，我們也借鑒此方法，設(shè)計(jì)了名為“爭(zhēng)當(dāng)星級(jí)自護(hù)隊(duì)員”的考評(píng)表，根據(jù)各年級(jí)的自護(hù)目標(biāo)設(shè)計(jì)考評(píng)內(nèi)容，每半學(xué)期考評(píng)一次，按自我評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)意見(jiàn)、班主任審核的步驟進(jìn)行考核，規(guī)定分值在95%以上為五星級(jí)，90%—95%為四星級(jí)，80%—90%為三星級(jí)，60%—80%為二星級(jí)，60%以下為一星級(jí)。并把自護(hù)星級(jí)的評(píng)定與評(píng)“三好”“優(yōu)干”結(jié)合起來(lái)，給好學(xué)生提出新的要求，給差的學(xué)生一個(gè)爭(zhēng)取的機(jī)會(huì)，從而在學(xué)生的心中牢固樹(shù)立自護(hù)的意識(shí)。（評(píng)價(jià)表見(jiàn)附件）（3）建立自護(hù)檔案我們提倡為學(xué)生建立自護(hù)檔案，檔案包括學(xué)生的考評(píng)成績(jī)、學(xué)生典型案例的分析、平時(shí)對(duì)學(xué)生的觀察結(jié)果。評(píng)價(jià)采用描述性語(yǔ)言，以更全面、正確來(lái)反映學(xué)生的實(shí)際情況。（4）完善素質(zhì)報(bào)告單學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單主要是向家長(zhǎng)、老師、學(xué)生報(bào)告?zhèn)€體在特定時(shí)間學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的效果如何。主要采用等級(jí)評(píng)定體制（優(yōu)秀、良好、合格、待合格）這種形式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的，內(nèi)容主要是學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、常識(shí)、英語(yǔ)、電腦）知識(shí)，也有一些能力的評(píng)價(jià)，它很好地起到了溝通作用和激勵(lì)反饋?zhàn)饔?。因此，我們把學(xué)生的自護(hù)知識(shí)與能力填入了素質(zhì)報(bào)告單。成績(jī)主要從平時(shí)的觀察、考評(píng)表的成績(jī)、期末小測(cè)驗(yàn)、技能演示來(lái)綜合評(píng)定。四、研究成果（一）建立了小學(xué)生自護(hù)教育的體系雖然學(xué)校的自護(hù)教育開(kāi)展得扎實(shí)，且積累了大量的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，但如果不能上升到理性的認(rèn)識(shí)水平，則將缺乏一般性、普及性而流于低層次的重復(fù)操作，不利于工作的進(jìn)一步開(kāi)展。通過(guò)建立模式，使自護(hù)教育真正溶于學(xué)校教育教學(xué)工作中，并和學(xué)校其他工作一起推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展。經(jīng)過(guò)二年的實(shí)踐探索，自護(hù)教育在我校已初步形成了學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在課程三大板塊的教育方式，建立了以學(xué)校為核心的“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”三結(jié)合的學(xué)生自我保護(hù)教育體系。滲透教育滲透教育實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)境熏陶課程學(xué)習(xí)模擬情境集中訓(xùn)練家長(zhǎng)培訓(xùn)班建立反饋卡評(píng)比先進(jìn)媒體宣傳教育基地作用于學(xué)校教育家庭教育社會(huì)教育學(xué)生安全快樂(lè)成長(zhǎng)保障體系評(píng)價(jià)體系反饋反饋?zhàn)饔糜谶_(dá)成學(xué)校組織自護(hù)教育目標(biāo)教材體系自護(hù)教育網(wǎng)絡(luò)制定形成通過(guò)幾年來(lái)，自護(hù)教育不僅受益于全體學(xué)生，讓學(xué)生在“認(rèn)知——體驗(yàn)————內(nèi)化——運(yùn)用”中學(xué)會(huì)自我保護(hù)的技能，保證自己健康成長(zhǎng)，而且受益于老師、家長(zhǎng)和社會(huì)，讓大家都懂得當(dāng)人的生存得到滿(mǎn)足時(shí)就要考慮自己的安全需要（馬斯洛的需要層次理論），學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，努力提高生命的質(zhì)量，尤其是要關(guān)心少年兒童的健康成長(zhǎng)，既要提供優(yōu)良的保護(hù)，更要培養(yǎng)他們自我保護(hù)的技能。同時(shí)，體系的建立也為我們的實(shí)踐提供了修正的依據(jù)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，容易得到多方配合，便于在工作中不斷提高工作本身的科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)效性。（二）促進(jìn)了學(xué)校安全教育的深入開(kāi)展自護(hù)教育體系將理論變成與實(shí)際相聯(lián)系的可操作內(nèi)容。從組織結(jié)構(gòu)、運(yùn)行方式、操作形式、策略、內(nèi)容等方面確定了學(xué)校安全教育的具體實(shí)施方案，形成了自上而下，相互穿插的自護(hù)教育網(wǎng)，這就使安全教育看得見(jiàn)，摸得著，避免了過(guò)于抽象難以執(zhí)行而導(dǎo)致中途流產(chǎn)的可能性。每學(xué)期開(kāi)設(shè)6課時(shí)的自護(hù)教育課，相關(guān)的2個(gè)主題活動(dòng)；學(xué)生自護(hù)檔案的建立；自護(hù)知識(shí)與能力的考評(píng)成績(jī)填入成績(jī)單；學(xué)校定時(shí)舉行各類(lèi)講座；評(píng)比各類(lèi)先進(jìn)等無(wú)不使學(xué)校安全教育開(kāi)展得扎扎實(shí)實(shí)、有聲有色，致使收到很好的效果。學(xué)校近20年沒(méi)有發(fā)生過(guò)學(xué)生意外死亡或傷害致殘事件?，F(xiàn)在學(xué)校不僅對(duì)學(xué)生提供保護(hù)，而且教會(huì)學(xué)生如何保護(hù)自己，這是學(xué)校安全教育的一次提升，從而使學(xué)校安全教育更加走向深入，對(duì)此，余姚電視臺(tái)還作了專(zhuān)門(mén)報(bào)道。（三）促進(jìn)了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高通過(guò)二年的實(shí)踐研究，學(xué)生各方面的素質(zhì)均有所提高。學(xué)生自護(hù)素質(zhì)的提高（1）自我保護(hù)知識(shí)明顯增多首先，在研究前后，課題組分別在本校和鄭巷小學(xué)的五年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取44名學(xué)生進(jìn)行自護(hù)知識(shí)的測(cè)試。鄭巷小學(xué)雖是本鎮(zhèn)的片校，但規(guī)模與本校同等，且生源質(zhì)量、教學(xué)質(zhì)量與本校沒(méi)有明顯差異，因此，進(jìn)行對(duì)比研究具有一定的可靠性。測(cè)試結(jié)果詳見(jiàn)表二表二兩所學(xué)校五年級(jí)學(xué)生自護(hù)知識(shí)前后測(cè)試比較研究前差異檢驗(yàn)研究后差異檢驗(yàn)平均分標(biāo)準(zhǔn)差平均分標(biāo)準(zhǔn)差低塘鎮(zhèn)校（N=44）48.546.3P>0.05無(wú)顯著差異81.217.7P<0.05差異顯著鄭巷小學(xué)（N=44）45.240.352.422.4由上表可以看出，研究前，兩所小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的自護(hù)知識(shí)水平成績(jī)相差無(wú)幾，無(wú)顯著差異，可以認(rèn)為水平基本相同。但研究后，低塘鎮(zhèn)校的的測(cè)試總成績(jī)高于鄭巷小學(xué)，且差異顯著。這說(shuō)明，經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)、有系統(tǒng)的自護(hù)教育后，本校小學(xué)生的自護(hù)知識(shí)有了明顯增長(zhǎng)。（2）自護(hù)意識(shí)及能力明顯增強(qiáng)。學(xué)生已初步具有了防患意識(shí)和預(yù)防能力，并能冷靜地處理一些突發(fā)事件。如：五（3）班的任芳萍在日記中這樣寫(xiě)道：當(dāng)我看了《法與德》的片斷后，我知道人生最大的敵人就是自己，所以我們要戰(zhàn)勝自己，把握好自己。不要向電視中的六名少年犯一樣，多次向別人進(jìn)行敲詐勒索，走上犯罪的道路。我們要學(xué)法、懂法，更重要的是守法……六（1）班的張丹楓這樣寫(xiě)道：經(jīng)過(guò)這次模擬火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)逃生，讓我感覺(jué)到在緊急情況下，只要頭腦清醒，秩序井然，是可以逃脫的，這次活動(dòng)讓我增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，提高了意識(shí)與能力。三（1）班有位家長(zhǎng)對(duì)老師說(shuō)：學(xué)校自護(hù)教育搞得好，那天我忘了關(guān)煤氣，女兒發(fā)現(xiàn)后，不但關(guān)了煤氣，還打開(kāi)窗戶(hù)讓屋子透氣，才避免了一場(chǎng)災(zāi)難。一（1）班有位小朋友被狗咬了一口，馬上讓媽媽帶他去醫(yī)院打針，還說(shuō)是老師教育他們的?！瓝?jù)不完全統(tǒng)計(jì),全校學(xué)生學(xué)會(huì)游泳的已有65.6%，自覺(jué)戴安全帽的100%，自覺(jué)遵守交通規(guī)則的98%，三年級(jí)以上的同學(xué)能安全使用電器的100%……同時(shí)也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的課外活動(dòng)文明多了。我們認(rèn)為這一切跟學(xué)校進(jìn)行自護(hù)教育是分不開(kāi)的。學(xué)生熱愛(ài)生命的情感基礎(chǔ)明顯增強(qiáng)。學(xué)校經(jīng)過(guò)教育，不僅激發(fā)起了珍愛(ài)自己生命的情感，而且也激發(fā)了關(guān)愛(ài)周?chē)恳粋€(gè)人的情感。具體表現(xiàn)為他們更加尊敬自己的老師，師生的感情更加融洽，關(guān)系更加密切；同伴之間的友情得到升華，當(dāng)發(fā)現(xiàn)同學(xué)有傷痛就會(huì)主動(dòng)報(bào)告老師或護(hù)送到衛(wèi)生室，同學(xué)之間的真摯感情在班級(jí)中蔚然成風(fēng)。通過(guò)教育還讓學(xué)生真切地感悟到父母的恩情和家庭的親情，增強(qiáng)了父母長(zhǎng)輩和家庭的關(guān)愛(ài)?？傊?，學(xué)生在感受別人之愛(ài)的同時(shí)開(kāi)始懂得如何施愛(ài)于他人了。2、促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以往的教育多以說(shuō)教為主，本課題既吸取了這一精華，同時(shí)還讓學(xué)生自主地參與實(shí)踐，且在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的自護(hù)意識(shí)和能力的同時(shí)，還滲透現(xiàn)代人文素養(yǎng)，如合作精神、創(chuàng)新精神、探究能力、實(shí)踐能力、關(guān)心他人等。為學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。在學(xué)生走入社會(huì)向有關(guān)部門(mén)了解社會(huì)上形形色色的問(wèn)題，在實(shí)踐中掌握技能時(shí)，他們的禮貌待人受到了大人們的嘖嘖稱(chēng)贊；他們自己攝像、自己撰稿、自己編輯播報(bào)的能力讓人嘆服；在學(xué)校里還時(shí)時(shí)涌現(xiàn)出大同學(xué)幫助小同學(xué)的感人之事，如乘校車(chē)時(shí)，高年級(jí)的同學(xué)總是讓低年級(jí)的同學(xué)先上，沒(méi)有仗著自己身高馬大搶占位置的現(xiàn)象，連司機(jī)也常常說(shuō)：“這些同學(xué)關(guān)心他人的思想意識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)大人?！惫物L(fēng)下雨時(shí)，同村莊的大同學(xué)總會(huì)和小同學(xué)結(jié)伴而行，以保護(hù)小孩子的安全。家長(zhǎng)們常說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)生能這樣做，真省了我們不少心啊?！迸c此同時(shí)，在大量的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的交往能力、判斷能力，讓他們有勇氣、有膽量、有禮貌地去同別人打交道，而且還培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力、創(chuàng)造能力，如本校在市青少年科協(xié)組織的各種操作比武中，成績(jī)總是名列全市前茅。就2001學(xué)年組織的2次活動(dòng)中，共獲得一等獎(jiǎng)5人次，二等獎(jiǎng)6人次。（四）促進(jìn)了老師的成長(zhǎng)和提高對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)程度多年來(lái)，全校教師積極探索自護(hù)途徑、方法，掌握自護(hù)教育的技能，尤其是課題組老師不僅在實(shí)踐上站在第一線，而且在理論探討上邁出了可喜的一步，形成了一支具有科研能力的教師隊(duì)伍。2002年上半年，課題組成員有3項(xiàng)課題在市里立項(xiàng)，有8人次獲市級(jí)以上論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。他們還積極撰寫(xiě)相關(guān)的自護(hù)教育文章，如《心理受挫學(xué)生的成因及調(diào)整對(duì)策》、《自護(hù)教育評(píng)價(jià)策略》、《創(chuàng)設(shè)校園環(huán)境，讓學(xué)生全方位體驗(yàn)“自護(hù)”》，……教師撰寫(xiě)的論文和案例結(jié)集成《珍愛(ài)生命學(xué)會(huì)自護(hù)》一書(shū)作為中國(guó)教育學(xué)會(huì)研究叢書(shū)之一由福建出版社公開(kāi)出版。在參與研究過(guò)程中，更可喜的是好多老師十分注意保護(hù)孩子，如對(duì)學(xué)生從不體罰、謾罵，學(xué)生一旦身體不適馬上送醫(yī)院、平時(shí)每個(gè)班主任都備有學(xué)生常用藥等，真正做到愛(ài)生如子。學(xué)校還被評(píng)為余姚市師德群體創(chuàng)優(yōu)學(xué)校。（五）提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子生命的關(guān)注度家長(zhǎng)在配合中，一方面提高了自身的素質(zhì)，據(jù)對(duì)五、六年級(jí)學(xué)生的調(diào)查中反映，家長(zhǎng)在教育子女的方式、方法上有了明顯改觀，家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)外，更關(guān)心孩子的安全。見(jiàn)表：年級(jí)人數(shù)家長(zhǎng)教育方式有否改變你對(duì)家長(zhǎng)的教育方式是否滿(mǎn)意你認(rèn)為家長(zhǎng)要求你學(xué)習(xí)重要還是安全重要有沒(méi)有實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)后滿(mǎn)意滿(mǎn)意學(xué)習(xí)安全學(xué)習(xí)安全五年級(jí)272人187人85人178人94人231人41人245人27人125人147人六年級(jí)235人143人92人163人72人203人32人211人24人126人109人另一方面加強(qiáng)了家校之間的聯(lián)系，提高了學(xué)校在家長(zhǎng)中的信任度，如學(xué)校1358位學(xué)生有1224人在學(xué)校用中餐，他們認(rèn)為學(xué)校中餐安全衛(wèi)生，值得放心。由于學(xué)生接送車(chē)不超載，車(chē)輛性能好，駕駛員素質(zhì)高，所以有623人乘車(chē)上、放學(xué)，極大地方便了家長(zhǎng)。（六）教育成果得到認(rèn)可推廣由于該課題與同類(lèi)課題比較，還有以下幾方面的突破：1、范圍廣。課題從學(xué)生的身體健康和心理健康二個(gè)層面加以研究，涉及的內(nèi)容比較全面，并符合現(xiàn)代社會(huì)的特點(diǎn)和學(xué)生自