小學(xué)語(yǔ)文-【課堂實(shí)錄】翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE三年級(jí)上冊(cè)《25.翠鳥(niǎo)》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這是一篇精讀課文，課文形象、生動(dòng)地介紹了一種在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了比喻等多種方式，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩，在敘述中處處流露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。本課內(nèi)容突顯了語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，意在熏陶感染學(xué)生的思想情感，弘揚(yáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)尊重了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)目標(biāo)：1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法。3．通過(guò)看圖仿說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“抓住特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用恰當(dāng)詞句，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。通過(guò)欣賞名家作品片段，體會(huì)文章表達(dá)的感情，感受運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)法的好處。4.透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、詩(shī)文入課題1.學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴聲。2.師生進(jìn)行關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”，并誦讀描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的名句。3.出示課本98頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，暢說(shuō)發(fā)現(xiàn)。4.學(xué)生齊讀課題，《25.翠鳥(niǎo)》?！驹O(shè)計(jì)意圖：由于三年級(jí)的孩子思維特點(diǎn)還是以形象思維為主，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓孩子們傾聽(tīng)清脆的鳥(niǎo)鳴，可以喚起孩子們的愛(ài)鳥(niǎo)情節(jié)，激發(fā)求知欲望，為后續(xù)的教學(xué)做好情感鋪墊?！帮w花令”，是本學(xué)期孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。配樂(lè)誦讀描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句，可以拓展孩子們的詩(shī)句積累?？磮D說(shuō)話(huà)，可以鍛煉孩子們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)?！慷?、品讀靜態(tài)美（一）品美文，學(xué)寫(xiě)法1．學(xué)生正確、流利地齊讀第一自然段，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的翠鳥(niǎo)的美麗。2.學(xué)生有感情朗讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的句子，教師恰當(dāng)評(píng)價(jià)。班上的“好聲音”，再次有感情朗讀，余生圈出描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并交流。3.學(xué)生分排讀描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，并質(zhì)疑：為什么不叫它“綠鳥(niǎo)”，而叫它“翠鳥(niǎo)”呢？教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出知道的帶有“翠”字的物體，課件展示相關(guān)圖片，學(xué)生小組內(nèi)討論他們的共同點(diǎn)，教師順勢(shì)總結(jié)什么是“翠”，學(xué)生感悟出：從一個(gè)“翠”字，看出了人們對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情?！驹O(shè)計(jì)意圖：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童在知識(shí)的梯子上攀登時(shí)，使他邁出最初的、在我看來(lái)也是最寬闊的步伐的，就是通過(guò)詞來(lái)認(rèn)識(shí)世界。讓詞在兒童的意識(shí)里活躍起來(lái)，歡蹦亂跳，使詞成為兒童幫助他去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊?！鄙鲜霏h(huán)節(jié)，無(wú)形中進(jìn)行了“詞串”教學(xué)，引領(lǐng)孩子們感悟美麗的顏色，聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)生活中的美——帶有“翠”字的物體。小組討論，讓學(xué)生合作探究，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量?！?.學(xué)生讀顏色詞語(yǔ)的搭配，指名填空。引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的這些顏色中的感受到：作者觀(guān)察仔細(xì)，用詞豐富。教師點(diǎn)撥：我們以后要把個(gè)小動(dòng)物寫(xiě)漂亮，也可以恰當(dāng)?shù)赜蒙弦恍╊伾~，你積累的顏色詞越豐富，就能把這個(gè)小動(dòng)物寫(xiě)得越美麗?！驹O(shè)計(jì)意圖：把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，更能做到有的放矢，循序漸進(jìn)，感悟中升華，積累中提高。教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生平日留心積累顏色詞，為后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)?！?.將詞組融入課文，舉手的孩子再次有感情朗讀。教師順勢(shì)解釋什么叫“顏色鮮艷”。6.同桌交流作者描寫(xiě)顏色的順序——從上到下。7.學(xué)生找出作者抓住了哪幾部分的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，并依次說(shuō)明每一部分的特點(diǎn)。板書(shū)：抓住特點(diǎn)8.師生合作，讀出翠鳥(niǎo)的美麗。9.指名連線(xiàn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。板書(shū)：巧用比喻10.引導(dǎo)學(xué)生帶著這濃濃的愛(ài)意，再次深情朗讀。（二）讀一讀，背一背1.師引語(yǔ)：這副靜態(tài)的翠鳥(niǎo)圖，如此美好，文字像詩(shī)歌一樣優(yōu)美，我們?cè)倜烂赖刈x讀吧。找一列學(xué)生，一人一句，配樂(lè)有感情朗讀。2.學(xué)生鏤空齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：中央教育科學(xué)研究所張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第二學(xué)段提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文的要求。”可見(jiàn)，朗讀訓(xùn)練意義重大?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)朗讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語(yǔ)表達(dá)，然而又流淌于字里行間的微妙之處。在“品讀靜態(tài)美”這一環(huán)節(jié)，教師采用了多種朗讀方式：齊讀、個(gè)別讀、合作讀、接力讀、配樂(lè)讀、鏤空讀等，多種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生喜愛(ài)讀，讀進(jìn)去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，可以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。使得本節(jié)課成為一節(jié)“書(shū)聲朗朗”的語(yǔ)文課?！?.課件出示98頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面所學(xué)以及自己的理解回答，這是一只（）的翠鳥(niǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：恰到好處地對(duì)靜態(tài)中翠鳥(niǎo)進(jìn)行了概括，可以既檢驗(yàn)前面所學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生的概括能力以及詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，較好地落實(shí)“語(yǔ)用”教學(xué)?！浚ㄈW(xué)寫(xiě)法，說(shuō)一說(shuō).1.師引語(yǔ)：孩子們，世界上有90多種翠鳥(niǎo)，讓我們欣賞一下它們其中的風(fēng)采吧。課件配樂(lè)展示12只各有特點(diǎn)的翠鳥(niǎo)，學(xué)生欣賞。2.看圖仿說(shuō)：讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察這四只翠鳥(niǎo)，像作者那樣，用優(yōu)美的語(yǔ)句，按照一定的順序，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，描繪最喜歡的那只翠鳥(niǎo)。先自己試說(shuō)。再玩“你說(shuō)我猜”的小游戲！教師及時(shí)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：“游戲”，幾乎就是童年的象征。將兒童的游戲天性與教學(xué)的“自然”語(yǔ)境融為一體，教學(xué)就會(huì)和游戲一樣，激發(fā)出孩子們內(nèi)在的參與熱情。它在不知不覺(jué)中，可以引領(lǐng)孩子們完成既定的教學(xué)目標(biāo)“3”，能讓孩子們真切感受到學(xué)習(xí)中的快樂(lè)?！胺隆币彩恰罢Z(yǔ)用”能力的表現(xiàn)之一，對(duì)于小學(xué)生而言，正是語(yǔ)文打功底的時(shí)候，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。對(duì)課文中作家個(gè)性化言語(yǔ)的品味，除了結(jié)合語(yǔ)境細(xì)細(xì)揣摩之外，就是進(jìn)行形式仿寫(xiě)。大量的形式仿寫(xiě)構(gòu)成意義集合，有利于學(xué)生把握言語(yǔ)運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律。這一語(yǔ)言訓(xùn)練匠心獨(dú)運(yùn)，它以典型句式為依托，這就為學(xué)生打造了“有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境。當(dāng)學(xué)生全身心地投入其中，就會(huì)忘卻自我的存在，從而產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)，積累的語(yǔ)言材料便從他們的言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)里被撿索出來(lái)，為他表情達(dá)意所用?！咳①p析動(dòng)態(tài)美（一）抓動(dòng)詞，談感受。1.師引語(yǔ)：靜靜的，停在葦稈上的翠鳥(niǎo)，美成了一幅畫(huà)；靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)，又是什么樣的呢？讓我們走進(jìn)課文?？焖倮首x第3自然段，將表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，做上你喜歡的標(biāo)記吧！2.學(xué)生交流表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，并齊讀這幾個(gè)動(dòng)詞。3.師：連用幾個(gè)動(dòng)詞描寫(xiě)翠鳥(niǎo)，你感受到了什么呢？生體悟到：翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速、輕快敏捷。板書(shū)：連用動(dòng)詞（二）再讀文，感悟美。1.把動(dòng)詞送入文中，用心體會(huì)翠鳥(niǎo)的靈動(dòng)之美。女生讀，男生讀，全班加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：“文章不是無(wú)情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，教師要善于“披詞入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，和學(xué)生分享作者的精神家園，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識(shí)，受到熏陶。學(xué)生加上動(dòng)作朗讀，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的輕快敏捷?！?．課件配樂(lè)，老師先范讀《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》，學(xué)生再有感情齊讀。3．課件出示99頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三環(huán)節(jié)所學(xué)以及自己的理解回答，這是一只（）的翠鳥(niǎo)?！驹O(shè)計(jì)意圖：與第二環(huán)節(jié)中的小概括，前后呼應(yīng)，對(duì)動(dòng)態(tài)中翠鳥(niǎo)進(jìn)行了概括，可以再次較好地落實(shí)“語(yǔ)用”教學(xué)，為更好地理解“動(dòng)靜結(jié)合”打下基礎(chǔ)?！?.教師引領(lǐng)學(xué)生感悟“動(dòng)靜結(jié)合”。板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合。四、感悟愛(ài)鳥(niǎo)情1.師引語(yǔ)：翠鳥(niǎo)是如此“靜如處子，動(dòng)如脫兔”，你是否舍得捉一只放在籠子里來(lái)飼養(yǎng)呢？課件出示內(nèi)容，配錄音。師：老漁翁的話(huà)，讓大家知道了什么？生感悟：要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，和翠鳥(niǎo)做好朋友?！驹O(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)深深地愛(ài)上了這只美麗靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)，此處引領(lǐng)順理成章，可以完成既定的教學(xué)目標(biāo)“5”，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。弘揚(yáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，很好地滲透關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、和小動(dòng)物和諧相處的德育教育。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。】2.再來(lái)一起品味作者筆下這美麗靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)。教師引領(lǐng)學(xué)生配樂(lè)有感情朗讀。3.根據(jù)板書(shū)，教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)作者的寫(xiě)作手法。【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。”將課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行串讀，使孩子們對(duì)課文進(jìn)行了整體回顧，以朗讀促進(jìn)孩子們對(duì)文本的理解。引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，為下面自學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選，做好鋪墊。】五、拓讀學(xué)表達(dá)1.師引語(yǔ)：作家菁莽筆下的那只翠鳥(niǎo)，美麗靈動(dòng)可愛(ài)；作家馮驥才愛(ài)的卻是那一只珍珠鳥(niǎo)，看看作者又是如何將自己的情感融入文中的吧!2．指名朗讀自學(xué)提綱。3.課件配樂(lè)，學(xué)生拿出閱讀材料按自學(xué)提綱開(kāi)始自學(xué)。4.交流。（1）作者抓住了珍珠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)呢？（生：珍珠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是小肥）師：這又小又肥的珍珠鳥(niǎo)讓我們感覺(jué)到（生：小巧可愛(ài)）它到底什么樣呢？女生有感情朗讀。學(xué)生感悟珍珠鳥(niǎo)的小巧可愛(ài)。（2）哪里運(yùn)用了比喻的修辭方法呢？指名說(shuō)。男生有感情朗讀。（3）以第二自然段為例，交流一下你圈出的連用的動(dòng)詞吧。指名回答。學(xué)生齊讀動(dòng)詞，感悟珍珠鳥(niǎo)的輕快敏捷。（4）同桌交流，哪幾個(gè)自然段是靜態(tài)描寫(xiě)，哪幾個(gè)自然段是動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。5.小結(jié)：兩位作家都寫(xiě)出了對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情！你瞧，這只美麗的翠鳥(niǎo)是多么靈動(dòng)呀！你看，安靜時(shí)的珍珠鳥(niǎo)如此迷人！學(xué)生配樂(lè)分男女有感情朗讀。教師引領(lǐng)學(xué)生再次感悟兩位作者的異曲同工的寫(xiě)作手法?！驹O(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”，那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。基于這個(gè)思想，我把《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選推薦給學(xué)生賞析。馮驥才先生的名作《珍珠鳥(niǎo)》與作家菁莽的《翠鳥(niǎo)》在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙，賞析《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選部分，可以很好地將《翠鳥(niǎo)》中的所學(xué)進(jìn)行遷移，引領(lǐng)孩子們學(xué)以致用。一方面升華學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們鞏固“動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)作方法?！巴刈x學(xué)表達(dá)”環(huán)節(jié)，采用的是學(xué)生先自學(xué)再交流感悟的方式，葉老還說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，才能不斷地自我充實(shí)、自我修養(yǎng)。”因此，恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！苛?、作業(yè)小超市：1.讀一讀：作家梁實(shí)秋的《鳥(niǎo)》，作家老舍的《小麻雀》，二選一，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)。2.寫(xiě)一寫(xiě)：仔細(xì)觀(guān)察一種自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)一個(gè)小片段，表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。【設(shè)計(jì)意圖：課堂不是戛然而止，而是延伸到課下，讓學(xué)生學(xué)以致用。做到面向全體學(xué)生，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的發(fā)展要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇作業(yè)，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮民主?！柯?tīng)著鳥(niǎo)兒的叫聲，讀著《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》，結(jié)束本節(jié)課吧！【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)有感情誦讀，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，讀出美感?！堪鍟?shū)設(shè)計(jì)：25.翠鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)巧用比喻連用動(dòng)詞動(dòng)靜結(jié)合附：《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選內(nèi)容它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。瞧，多么像它的母親；紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞的來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著跳到畫(huà)框上去了。只要大鳥(niǎo)在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。我不管它。這樣久了，打開(kāi)窗子，它最多只在窗框上站一會(huì)兒，決不飛出去。漸漸它膽子大了，就落在我書(shū)桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去；跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓響。我不動(dòng)聲色的寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟扒在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)?三年級(jí)上冊(cè)弘揚(yáng)人文精神，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性——《25.翠鳥(niǎo)》精讀賞析學(xué)情分析著名特級(jí)教師于漪所指出：“學(xué)生的情況、特點(diǎn)要努力認(rèn)識(shí)，悉心研究，知之準(zhǔn)，識(shí)之深，才能教在點(diǎn)子上，教出好效果?！笔堑?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。學(xué)情分析乃教學(xué)的起點(diǎn)，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提保障。唯有做好學(xué)情分析，教學(xué)才有引的方向，才有導(dǎo)的重點(diǎn)，才會(huì)有相應(yīng)的對(duì)策和具體方法。于是在教學(xué)《翠鳥(niǎo)》精讀賞析課之前，我對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了分析：學(xué)習(xí)習(xí)慣大不一樣：本班共有36人，班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，20名學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)積極性高，能較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。10名學(xué)生聰明活潑，樂(lè)觀(guān)好動(dòng)，但不足的地方是學(xué)習(xí)比較浮躁。但也有6名同學(xué)厭倦學(xué)習(xí)，畏懼困難，或是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，致使課堂學(xué)習(xí)積極度不高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)不理想。沒(méi)有見(jiàn)過(guò)美麗翠鳥(niǎo)：家住農(nóng)村的孩子們，他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方，時(shí)常可以看見(jiàn)麻雀、鴿子、燕子等小鳥(niǎo)，但是翠鳥(niǎo)這種水鳥(niǎo)他們根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)，加之翠鳥(niǎo)又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng)，孩子們對(duì)《翠鳥(niǎo)》這篇課文的學(xué)習(xí)，會(huì)有比較濃厚的興趣。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，部分孩子精力不易集中。朗讀水平參差不齊：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第二學(xué)段提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文的要求?！北景鄬W(xué)生的整體朗讀水平參差不齊，主要表現(xiàn)在：一、有8個(gè)朗讀特別出眾的學(xué)生。二、有18個(gè)能較好把我朗讀情感的學(xué)生。三、有6個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，但能做到、正確、流利。四、還有4個(gè)學(xué)生朗讀的積極性不高，朗讀技巧缺失。對(duì)策：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)部分孩子缺乏學(xué)習(xí)興趣這一特點(diǎn)，師生共同玩起了“飛花令”，這是本學(xué)期孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，激發(fā)了孩子們本課的學(xué)習(xí)興趣，為更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2．暢游翠鳥(niǎo)世界。針對(duì)孩子們沒(méi)見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)這一現(xiàn)象，教師事先搜集了12幅不同特點(diǎn)的翠鳥(niǎo)，利用多媒體課件配樂(lè)播放，引領(lǐng)孩子們仿佛置身于翠鳥(niǎo)的世界中。3.多種形式朗讀。針對(duì)我班的朗讀水平參差不齊這一特點(diǎn)，在“品讀靜態(tài)美”這一環(huán)節(jié)，教師采用了多種朗讀方式：齊讀、個(gè)別讀、合作讀、接力讀、配樂(lè)讀、鏤空讀等，多種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生喜愛(ài)讀，讀進(jìn)去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，發(fā)揮了其應(yīng)有的價(jià)值，使得本節(jié)課成為一節(jié)“書(shū)聲朗朗”的語(yǔ)文課，確保每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師必須做到以人為本，弘揚(yáng)人文精神，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，還學(xué)生自由的空間，營(yíng)造民主、平等、和諧的課堂氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不斷提高自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，打造高效的語(yǔ)文課堂。山東教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元《25.翠鳥(niǎo)》效果分析【效果分析】課堂教學(xué)行為和效果的技術(shù)、評(píng)價(jià)分析教學(xué)過(guò)程教學(xué)行為教學(xué)效果指導(dǎo)方法分析評(píng)價(jià)分析詩(shī)文入課題◆進(jìn)行關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”?！舫鍪菊n本98頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，暢說(shuō)發(fā)現(xiàn)?！駥W(xué)生能夠說(shuō)出關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”。●學(xué)生能夠仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。◆通過(guò)“飛花令”激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！艨磮D說(shuō)話(huà)，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窠處煹脑u(píng)價(jià)語(yǔ)入情入境恰到好處。品讀靜態(tài)美◆引領(lǐng)學(xué)生多種方式朗讀，體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的。◆學(xué)生看圖仿說(shuō)。●學(xué)生能夠進(jìn)行正確、流利有感情地朗讀，了解了翠鳥(niǎo)外形上的特點(diǎn)，用心感受了“抓住特點(diǎn)”、“巧用比喻”的寫(xiě)作方法?！駥W(xué)生能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用“抓住特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用恰當(dāng)詞句，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)?！簟皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)朗讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)蘊(yùn)。教師采用多種朗讀方式，讓學(xué)生喜愛(ài)讀，讀進(jìn)去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，可以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值。使得本節(jié)課成為一節(jié)“書(shū)聲朗朗”的語(yǔ)文課?！簟胺隆币彩恰罢Z(yǔ)用”能力的表現(xiàn)之一，教師引導(dǎo)學(xué)生去模仿課本中精彩的語(yǔ)句，模仿作者的表現(xiàn)手法，引導(dǎo)學(xué)生在模仿中進(jìn)行遣詞造句，提升語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力?！瘛皬哪銈兊谋砬楹吐曇糁?，我知道你們很喜歡這幾句話(huà)。”“你們讀得太好了，表情比聲音更好！大家把對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)都放在臉上了。”●“你觀(guān)察仔細(xì)，抓住了翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，描述生動(dòng)形象?！辟p析動(dòng)態(tài)美◆引領(lǐng)學(xué)生有感情朗讀找出關(guān)鍵詞，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用。●學(xué)生能夠有感情朗讀，了解了翠鳥(niǎo)動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受了“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作方法。從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法?！艚處熞朴凇芭~入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，和學(xué)生分享作者的精神家園，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識(shí)，受到熏陶。學(xué)生加上動(dòng)作朗讀，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，體驗(yàn)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的輕快敏捷。●“你們讀的太精彩了，這只靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)仿佛來(lái)到了我們身邊?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、有激勵(lì)性和啟發(fā)性。感悟愛(ài)鳥(niǎo)情◆通過(guò)聽(tīng)錄音和有感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生，透過(guò)具體語(yǔ)句進(jìn)行感受。●學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)、深情朗讀，感悟到了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)了保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)?！粢霌P(yáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，很好地滲透關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、和小動(dòng)物和諧相處的德育教育。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。●此環(huán)節(jié)教師沒(méi)做過(guò)多的評(píng)價(jià)。拓讀學(xué)表達(dá)◆學(xué)生按自學(xué)提綱自學(xué)，并匯報(bào)?！駥W(xué)生能較好地按提綱自學(xué)，體會(huì)了文章表達(dá)的感情，感受了運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)法的好處?！羧~圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。馮驥才先生的名作《珍珠鳥(niǎo)》與作家菁莽的《翠鳥(niǎo)》在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙，賞析《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選部分，可以很好地將《翠鳥(niǎo)》中的所學(xué)進(jìn)行遷移，引領(lǐng)孩子們學(xué)以致用。恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！瘛皬哪銈兲鹈赖穆曇衾?，老師感覺(jué)到了你們對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情！”“可愛(ài)的珍珠鳥(niǎo)仿佛來(lái)到了我們身邊！”“大家將《翠鳥(niǎo)》的所學(xué)，學(xué)以致用，老師為你們點(diǎn)贊！”三年級(jí)上冊(cè)精準(zhǔn)解讀教材，提高教學(xué)實(shí)效——《25.翠鳥(niǎo)》精讀賞析教材分析教師備課，首先要認(rèn)真解讀教材，在正確領(lǐng)會(huì)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，精妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。因此，解讀教材是教師備好課、上好課的重要環(huán)節(jié)。解讀教材的直接目的是為了提高教師駕馭教材、駕馭課堂的能力，最終目的是為了提高課堂教學(xué)的有效性和教育教學(xué)質(zhì)量。為此，我在上課前對(duì)《翠鳥(niǎo)》進(jìn)行了精準(zhǔn)解讀：《翠鳥(niǎo)》是山東教育版三年級(jí)上冊(cè)的第七組的“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”中的第一篇課文，本文作者是菁莽先生。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀，領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊(yùn)含的道理，體會(huì)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的重要性，在情感上受到熏陶和感染。本課內(nèi)容突顯出語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，意在熏陶感染學(xué)生的思想情感，弘揚(yáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！白寣W(xué)生學(xué)會(huì)精讀”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中提出的教學(xué)建議。其建議科學(xué)合理，對(duì)深化閱讀和提高教學(xué)質(zhì)量有極大的好處。精讀是閱讀課中重要的一部分，閱讀教學(xué)如果離開(kāi)了精讀，其教學(xué)目標(biāo)就難于實(shí)現(xiàn)。教與學(xué)也難于達(dá)到應(yīng)有的精度和深度。新課標(biāo)的這種綱領(lǐng)性的方式為精讀賞析教學(xué)“精讀”和“賞析”指出了一條清晰的道路。從中我們可以鮮明地發(fā)現(xiàn)“精讀”和“賞析”這種水乳交融，不可分割的關(guān)系:良好的精讀能為更好地賞析打下基礎(chǔ)；賞析的內(nèi)容多了，豐富了學(xué)生的積累，必會(huì)促進(jìn)學(xué)生更好地精讀。因此，精讀賞析勢(shì)在必行。為此，本課的教學(xué)我將采用的課型是：精讀賞析課?！洞澍B(niǎo)》是一篇精讀課文，課文形象、生動(dòng)地介紹了一種在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)，但在老漁翁的開(kāi)導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。本文語(yǔ)言淺顯、生動(dòng)，適合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。抓住事物的特點(diǎn)、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。所以我將準(zhǔn)確抓住這一訓(xùn)練點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀感悟。作者在介紹翠鳥(niǎo)時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡(jiǎn)單的平鋪直敘，而是采用了比喻等多種方式，還采用了“連用動(dòng)詞”、“動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)作手法，無(wú)不反映了作者為翠鳥(niǎo)賦予的人性化的色彩，在敘述中處處流露出對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。為將訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練到位，我引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)精讀了第一、第三自然段，從翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作的特點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，使學(xué)生了解了“抓住特點(diǎn)巧用比喻連用動(dòng)詞動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)法，用心感悟運(yùn)用它們的好處。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“看圖仿說(shuō)”，來(lái)對(duì)“抓住特點(diǎn)巧用比喻”的寫(xiě)法加以運(yùn)用。最后通過(guò)賞析馮驥才先生的《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選，來(lái)對(duì)上述四種寫(xiě)法進(jìn)行鞏固?；谖谋咎攸c(diǎn)和學(xué)生的情況我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：教學(xué)目標(biāo)：1．用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2．體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法。3．通過(guò)看圖仿說(shuō)，學(xué)會(huì)運(yùn)用“抓住特點(diǎn)”的寫(xiě)作方法，仔細(xì)觀(guān)察，運(yùn)用恰當(dāng)詞句，進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫(xiě)。通過(guò)欣賞名家作品片段，體會(huì)文章表達(dá)的感情，感受運(yùn)用“動(dòng)靜結(jié)合”等寫(xiě)法的好處。4.透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的，了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)，用心感受“巧用比喻”、“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作方法。體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用，從中發(fā)現(xiàn)、了解“動(dòng)靜結(jié)合”的寫(xiě)作方法。教學(xué)難點(diǎn)：透過(guò)具體語(yǔ)句感受作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物、和動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。本課教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)，我還精心選擇了有助于學(xué)生理解感悟的課外資源：播放了12幅不同種類(lèi)的翠鳥(niǎo)圖片，孩子們的愛(ài)鳥(niǎo)情節(jié)再次被激發(fā)，將他們帶入了一個(gè)美麗的翠鳥(niǎo)世界中。不止于此，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作者翠鳥(niǎo)動(dòng)作特點(diǎn)的理解感悟，我精心選取了唐代詩(shī)人錢(qián)起的《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》“有意蓮葉間，瞥然下高樹(shù)。擘波得潛魚(yú)，一點(diǎn)翠光去?！蹦且稽c(diǎn)翠光著實(shí)令人心馳神往！本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的愛(ài)翠鳥(niǎo)之情。于讀中悟，賦予語(yǔ)文課堂以力度和深度，使學(xué)生得到扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，提高教學(xué)實(shí)效，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)時(shí)空，精彩紛呈——《25.翠鳥(niǎo)》精讀賞析評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)中，我的評(píng)測(cè)練習(xí)設(shè)計(jì)如下：1.學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”。【設(shè)計(jì)意圖：“飛花令”，是本學(xué)期孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲，可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。大量誦讀古詩(shī)詞，不但能豐富語(yǔ)言積累，提高人文素養(yǎng)。】2.出示課本98頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，暢說(shuō)發(fā)現(xiàn)。【設(shè)計(jì)意圖：看圖說(shuō)話(huà)，可以鍛煉孩子們的觀(guān)察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，為更好地學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。】3.學(xué)生說(shuō)出生活中帶有“翠”字的物體。小組討論這些物體的共同點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)生活中的美——帶有“翠”字的物體。小組討論，讓學(xué)生合作探究，可以充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。】4.學(xué)生完成搭配。【設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這些顏色如何搭配的掌握情況?！?.學(xué)生找出作者抓住了哪幾部分的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，并依次說(shuō)明每一部分的特點(diǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感悟“抓住特點(diǎn)”的寫(xiě)作手法?！?.指名連線(xiàn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，以及對(duì)修辭手法的掌握。】7.學(xué)生鏤空讀。【設(shè)計(jì)意圖：鏤空讀，是朗讀的一種形式，既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，又激發(fā)了孩子們的挑戰(zhàn)欲望。】8.看圖仿說(shuō)：讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，像作者那樣，用優(yōu)美的語(yǔ)句，按照一定的順序，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，描繪最喜歡的那只翠鳥(niǎo)。先自己試說(shuō)，再玩“你說(shuō)我猜”的小游戲！9.學(xué)生快速朗讀第3自然段，將表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，做上你喜歡的標(biāo)記吧！讀一讀，談感受?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師要善于“披詞入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，和學(xué)生分享作者的精神家園，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識(shí)，受到熏陶。引領(lǐng)學(xué)生感悟“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作手法?！?0.老漁翁的話(huà)，讓大家知道了什么？【設(shè)計(jì)意圖：完成既定的教學(xué)目標(biāo)“5”，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。弘揚(yáng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德風(fēng)尚，很好地滲透關(guān)愛(ài)小動(dòng)物、和小動(dòng)物和諧相處的德育教育。堅(jiān)持“立德樹(shù)人”，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?1.課件配樂(lè)，學(xué)生拿出閱讀材料按自學(xué)提綱開(kāi)始自學(xué)。并交流匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖：葉老說(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)了自學(xué)的本領(lǐng)，養(yǎng)成了自學(xué)的習(xí)慣，才能不斷地自我充實(shí)、自我修養(yǎng)?！币虼?，恰當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自學(xué)，能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！俊驹u(píng)測(cè)效果】評(píng)測(cè)練習(xí)評(píng)測(cè)效果◆學(xué)生進(jìn)行關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”?！翊蟛糠謱W(xué)生能說(shuō)出關(guān)于“鳥(niǎo)”的“飛花令”。約有30人，約占全班人數(shù)的83.3%。◆出示課本98頁(yè)的翠鳥(niǎo)圖，學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，暢說(shuō)發(fā)現(xiàn)。●學(xué)生都能在日記中找出原因，有36人，占全班人數(shù)的100%?！?.學(xué)生說(shuō)出生活中帶有“翠”字的物體。小組討論這些物體的共同點(diǎn)?！癫糠謱W(xué)生能說(shuō)出。有26人，占全班人數(shù)的72.2%?！魧W(xué)生完成搭配?！駥W(xué)生能完成，有36人，占全班人數(shù)的100%?！魧W(xué)生找出作者抓住了哪幾部分的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的，并依次說(shuō)明每一部分的特點(diǎn)。●學(xué)生能完成，有36人，占全班人數(shù)的100%?！糁该B線(xiàn)，說(shuō)發(fā)現(xiàn)?！駥W(xué)生能完成，有36人，占全班人數(shù)的100%?！魧W(xué)生鏤空讀。●學(xué)生能完成，有36人，占全班人數(shù)的100%。◆看圖仿說(shuō)：讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察，像作者那樣，用優(yōu)美的語(yǔ)句，按照一定的順序，抓住翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)，描繪最喜歡的那只翠鳥(niǎo)。先自己試說(shuō)，再玩“你說(shuō)我猜”的小游戲！●部分學(xué)生能按照要求，準(zhǔn)確描述，有20人，占全班人數(shù)的55.5%。學(xué)生都能準(zhǔn)確猜出是哪只翠鳥(niǎo)，有36人，占全班人數(shù)的100%?！魧W(xué)生快速朗讀第3自然段，將表示翠鳥(niǎo)動(dòng)作的詞語(yǔ)，做上你喜歡的標(biāo)記吧！讀一讀，談感受?！翊蟛糠謱W(xué)生能準(zhǔn)確找出動(dòng)詞，有34人，占全班人數(shù)的94.4%。部分學(xué)生能談出感受，有32人，占全班人數(shù)的88.9%?！衾蠞O翁的話(huà)，讓大家知道了什么？●學(xué)生都能準(zhǔn)確猜出是哪只翠鳥(niǎo)，有36人，占全班人數(shù)的100%。◆學(xué)生拿出閱讀材料按自學(xué)提綱開(kāi)始自學(xué)。并交流匯報(bào)?！翊蟛糠謱W(xué)生能完成要求，有32人，占全班人數(shù)的88.9%。山東教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元上一節(jié)書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課——《25.翠鳥(niǎo)》課后反思《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情操的作用。”《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)第二學(xué)段提出了“用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文的要求?！笨梢?jiàn)，朗讀訓(xùn)練意義重大?！洞澍B(niǎo)》是一篇描寫(xiě)小動(dòng)物外形和動(dòng)作特點(diǎn)的佳作，縱觀(guān)整節(jié)課的教學(xué)，能做到以“讀”為本，探尋語(yǔ)言文字之美；以“讀——仿——賞——悟——用”為線(xiàn)索，觸摸作者內(nèi)心世界。整堂課的訓(xùn)練聚焦在“讀”上，通過(guò)不同形式的讀，引領(lǐng)學(xué)生的想象、仿說(shuō)、賞析、感悟和運(yùn)用，潛心品味語(yǔ)言文字的奧秘和作者的愛(ài)鳥(niǎo)情懷。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程分成六大板塊：（一）詩(shī)文入課題；（二）品讀靜態(tài)美；（三）賞析動(dòng)態(tài)美；（四）感悟愛(ài)鳥(niǎo)情；（五）拓讀學(xué)表達(dá)；（六）作業(yè)小超市。這六大板塊的學(xué)習(xí)安排循序漸進(jìn)，朗讀形式豐富多彩。書(shū)聲朗朗，如縷縷春風(fēng)，讓課堂充滿(mǎn)靈性，更讓我找到精讀賞析教學(xué)的方向！詩(shī)文入課題——誦讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第二目標(biāo)規(guī)定“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)?！边@一環(huán)節(jié)中師生共同誦讀的古詩(shī)名句多達(dá)10句。大量誦讀古詩(shī)詞，不但能豐富語(yǔ)言積累，提高人文素養(yǎng)，而且古詩(shī)詞中關(guān)于理想、思想、道德、情感意志等等的見(jiàn)解，在潛移默化中必然會(huì)在孩子們心中產(chǎn)生一種先入為主的效應(yīng)，左右他們的內(nèi)心世界，可以有效地啟迪兒童想象，凈化童心。以聲情并茂的誦讀為切入點(diǎn)，彰顯了古詩(shī)詞的音韻美，通過(guò)對(duì)小學(xué)生全方位的古詩(shī)詞美的濡染和熏陶，讓他們的語(yǔ)文素質(zhì)和能力自然而然地得到增長(zhǎng)和提高。品讀靜態(tài)美——多讀：中央教育科學(xué)研究所張?zhí)锶粝壬f(shuō)過(guò)：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！薄皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)朗讀，既可培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的內(nèi)蘊(yùn)和豐富的情味，甚至包括作者難以用詞語(yǔ)表達(dá)，然而又流淌于字里行間的微妙之處。在“品讀靜態(tài)美”這一環(huán)節(jié)，我采用了多種朗讀方式：齊讀、個(gè)別讀、合作讀、接力讀、配樂(lè)讀、鏤空讀等，多種方式的恰當(dāng)運(yùn)用，讓學(xué)生喜愛(ài)讀，讀進(jìn)去，讀出味，讀出情，讓不同形式的讀，可以發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程?！倍喾N形式的朗讀，使得學(xué)生與文本之間充分直接對(duì)話(huà)。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，中要以學(xué)生的讀為本，把閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)投放到學(xué)生的朗讀上，讓學(xué)生真正成為朗讀的主體。讓學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話(huà)，體會(huì)了作者的思想、感情，通過(guò)朗讀他人的作品，豐富了自己的生活體驗(yàn)，增加了對(duì)生活感受的積累，充實(shí)了自己的精神世界。同時(shí)，學(xué)生感悟到了翠鳥(niǎo)的美麗，明白了翠鳥(niǎo)外形的特點(diǎn)，習(xí)得了“抓住特點(diǎn)巧用比喻”的寫(xiě)作手法。

賞析動(dòng)態(tài)美——練讀：“文章不是無(wú)情物”，它是作者情感意念智慧的產(chǎn)物和表現(xiàn)，教師要善于“披詞入情”，把蘊(yùn)含在字里行間的情感披露出來(lái)，和學(xué)生分享作者的精神家園，以情動(dòng)人，使學(xué)生在愉悅的審美滿(mǎn)足中接受知識(shí)，受到熏陶。“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了。”這一描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，先讓男生有感情朗讀，再讓女生有感情朗讀，最后全班學(xué)生加上動(dòng)作朗讀，經(jīng)過(guò)反復(fù)練讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，體驗(yàn)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的輕快敏捷。學(xué)生輕而易舉的了解了翠鳥(niǎo)的動(dòng)作特點(diǎn)，習(xí)得了“連用動(dòng)詞”的寫(xiě)作手法。感悟愛(ài)鳥(niǎo)情——深情讀：經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)深深地愛(ài)上了這只美麗靈動(dòng)的翠鳥(niǎo)。老漁翁的話(huà)，深深地觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們知道：要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo)，要關(guān)愛(ài)小動(dòng)物并和小動(dòng)物和諧相處。帶著這種深深的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)生再次深情朗讀課文的重點(diǎn)段落，自然而然讀出了他們發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，聽(tīng)者為之動(dòng)容。拓讀學(xué)表達(dá)——默讀：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第二目標(biāo)規(guī)定：“初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀。”此處讓學(xué)生采用默讀的方式進(jìn)行自學(xué)——無(wú)聲勝有聲。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是例子”，馮驥才先生的名作《珍珠鳥(niǎo)》與作家菁莽的《翠鳥(niǎo)》在寫(xiě)作手法上有異曲同工之妙，賞析《珍珠鳥(niǎo)》節(jié)選部分，可以很好地將《翠鳥(niǎo)》中的所學(xué)進(jìn)行遷移，引領(lǐng)孩子們學(xué)以致用。此時(shí)巧妙安排默讀，不影響別人，速度比朗讀快得多，還可以默默地思考、比較、推敲、揣摩，可以自由地停頓下來(lái)重復(fù)看、反復(fù)想，從而促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。默讀中，孩子們?nèi)θ?、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)，提高了思考的質(zhì)量，與文本充分對(duì)話(huà)。當(dāng)然在交流的過(guò)程中，我再次引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行了品讀，朗朗讀書(shū)聲再現(xiàn)。課的最后，讓學(xué)生聽(tīng)者清脆的鳥(niǎo)鳴再次誦讀了唐代詩(shī)人錢(qián)起的《銜魚(yú)翠鳥(niǎo)》，通過(guò)有感情誦讀，讓學(xué)生體會(huì)了中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的魅力，讀出了美感，在朗朗誦讀聲中結(jié)束了本課。新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。反思本課教學(xué)，學(xué)生的進(jìn)步給了我無(wú)限欣喜。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從讀中培養(yǎng)語(yǔ)感、感悟情感、“以讀帶講”，使學(xué)生真正達(dá)到讀出感情、讀出味道、讀出方法、讀出道理。語(yǔ)文課上，我們應(yīng)該聽(tīng)到更多的學(xué)生入情入境的朗讀聲，讓學(xué)生在朗讀中感受到自己與文本之間思維的碰撞，從中獲得自己獨(dú)特的體會(huì)和感受。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟?！币颜n堂還給學(xué)生。教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，在閱讀目標(biāo)的確定、閱讀對(duì)象的選擇上做有效的指導(dǎo)，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，加強(qiáng)朗讀教學(xué)，上一節(jié)書(shū)聲朗朗的語(yǔ)文課。三年級(jí)上冊(cè)潛移默化潤(rùn)物無(wú)聲——《25.翠鳥(niǎo)》精讀賞析課標(biāo)分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中這樣寫(xiě)道：“語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文?！痹谡_把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)中寫(xiě)道：“培養(yǎng)良好的思想道德風(fēng)尚，同時(shí)也尊重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在教學(xué)和中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。”在積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中寫(xiě)道：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄洞澍B(niǎo)》是山東教育出版社語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元“愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境”的第一篇課文。本課教材的教學(xué)以“精讀賞析”課型展開(kāi)。本節(jié)課通過(guò)“詩(shī)文入課題”、“品讀靜態(tài)美”、“賞析動(dòng)態(tài)美”、“感悟愛(ài)鳥(niǎo)情”、“拓讀學(xué)表達(dá)”、“作業(yè)小超市”六個(gè)環(huán)節(jié)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，在“讀、品、賞、仿、悟、用”中引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，加強(qiáng)感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練，在潛移默化中習(xí)得讀書(shū)方法和寫(xiě)作方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！霸?shī)文入課題”，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》第二目標(biāo)規(guī)定“積累課文中