小學(xué)語文課文教案范文集合6篇

小學(xué)語文課文教案范文集合6篇【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)生字十四個生字和新詞“留戀、不禁、展現(xiàn)、抖動、南國、應(yīng)接不暇”。

2、訓(xùn)練學(xué)生按巡游挨次給課文分段，概括段意。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會哪些地方描寫了事物的靜態(tài)，哪些地方描寫了事物的動態(tài)，從而培育學(xué)生的觀看力量和作文力量。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解大榕樹的形狀特點(diǎn)，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學(xué)習(xí)描寫事物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

【學(xué)生活動設(shè)計(jì)】

1、答復(fù)文中設(shè)計(jì)的問題，勾劃重點(diǎn)詞句。

2、同位爭論、小組溝通、理解重點(diǎn)句。

3、觀看投影片上的圖，發(fā)揮想象，進(jìn)展語言表達(dá)力量訓(xùn)練。

4、質(zhì)疑問難。

【課時安排】

3課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖明確目標(biāo)

1、檢查預(yù)習(xí)狀況，質(zhì)疑問難。

2、初讀課文，整體感知文章主要內(nèi)容。

3、理清層次，給課文分段，概括段意。

〖教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難

1、指讀課文、正音、解詞：

⑴讀準(zhǔn)字音：

“顫”讀chàn;“應(yīng)接不暇”中“應(yīng)”讀yìng;“一簇”中“簇”讀cù;“隙”讀xì。

⑵理解詞語：

留戀：不忍舍棄或離開。

不禁：不由自主地。

展現(xiàn)：明顯地表現(xiàn)出來。

南國：指我國的南部。

抖動：本課指微風(fēng)吹動樹葉一閃一閃的樣子。

應(yīng)接不暇：本課指由于鳥兒太多，的眼睛看不過來。

2、用“”劃出文中你認(rèn)為寫得美的詞句來讀一讀、細(xì)體會。

3、自由讀課文：

質(zhì)疑問難。

二、揭題，學(xué)生自悟

1、板書課題：

“天堂”指什么?在文中怎樣理解?

文中“鳥的天堂”指的是什么?

2、默讀全文思索：

幾次去“鳥的天堂”?每次看到的有什么不同?

(兩次去“鳥的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇怪景象;其次次，是在其次天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活潑的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒喧鬧活動的情景。)

三、小組爭論

我們把兩次巡游“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：黃昏，我和朋友們劃船出去游玩。

其次段(5～9自然段)：寫我和朋友們第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”──大榕樹。

第三段(10～13自然)：寫其次天早晨，“我”和朋友們再次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。

第四段(14自然段)：寫對“鳥的天堂”的贊美和留戀。

其次課時

【明確目標(biāo)】

1、分析課文，理解課文內(nèi)容。

2、初步了解課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。

3、體會喜愛大自然、贊美大自然的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)第一段

1、讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的?

1、吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們間續(xù)跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當(dāng)時環(huán)境非常幽靜。從“沒有波浪”、“安靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。

2、練習(xí)朗讀：

體會游玩時愉悅的心情。

二、學(xué)習(xí)其次段

1、出示投影片(文中插圖)：

看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。

(獨(dú)木成林，枝繁葉茂，布滿生氣與活力，郁郁蔥蔥……)

2、默讀思索：

是按什么挨次描寫榕樹的?主要寫了榕樹的什么特點(diǎn)?用線劃出來。

3、小組爭論、相互溝通：

這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點(diǎn)。

⑴描寫“大”的語句：

①“在一個地方，河面變窄了?！?/p>

②“那是很多株茂密的榕樹，看不出主干在什么地方。”

③“當(dāng)我說很多株榕樹的時候……”

④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次觀察。”

⑤“真是一株大樹，枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)?！?/p>

⑵描寫“美”的語句：

①“一簇簇樹葉……真綠得得意”。

②“有很多根垂到地上……臥在水面上?！?/p>

③“那么多的綠葉……新的生命在抖動?！?/p>

4、圖文對比，學(xué)生溝通、教師點(diǎn)撥、理解重點(diǎn)句：

出示投影片：

這兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點(diǎn)是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進(jìn)泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)”的緣由。

5、指導(dǎo)朗讀：

培育學(xué)生體驗(yàn)“美”、觀賞“美”的力量。

6、小結(jié)：

這一段由“遠(yuǎn)”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的外形、顏色、大小等進(jìn)展了描寫，這是靜態(tài)描寫。

三、學(xué)習(xí)第三段

1、指名讀第三段，思索：

這一段主要寫了什么?

(這一段主要寫了和朋友們其次天又一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的情景。)

2、再讀爭論，教師適時點(diǎn)撥，再讀思索：

是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的?標(biāo)出有關(guān)語句，體會當(dāng)時的心情。

⑴用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀?！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿勢。用這樣一樣或相像的句式來寫，讀起來節(jié)奏感強(qiáng)，特別上口。

⑵用了擬人句“樹上就變得喧鬧了。”“站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽?！睂懗隽锁B兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了的美妙情趣和開心的心情。

3、感情朗讀：

體會這一段是怎樣描寫的。

4、小結(jié)：

這一段主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態(tài)的鳥，構(gòu)成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態(tài)描寫。

四、學(xué)習(xí)第四段

1、自由讀第四段：

說說你從哪些語句中讀懂了什么。

(由“回頭看”、“我感到一點(diǎn)兒留戀”、“那‘鳥的天堂’確實(shí)是鳥的天堂啊!”體會到的心情是開心的，感到留戀。)

2、感情朗讀、深化理解：

要讀出留戀、贊美之情。

五、課后作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、背誦課文：

從“我們的船慢慢靠近榕樹了”到“這漂亮的南國的樹”。

第三課時

〖明確目標(biāo)

圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

〖教學(xué)過程

一、過渡

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇課文按巡游路線寫了兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點(diǎn)不同，方法也有別。那么是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、投影出示自學(xué)提綱

默讀思索集中溝通、整理：

1、時間不同：第一次去是在黃昏，其次次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，由于天晚了，鳥兒們已經(jīng)在樹上棲息了;其次次去看到了許多許多的鳥兒，由于早晨，鳥兒開頭活動了。

2、由于這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地潮濕、環(huán)境安靜，正適合鳥兒做巢生活、農(nóng)夫不許人去捉它們，鳥兒得到了愛護(hù)，便于鳥類的生殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。

三、再讀課文，爭論溝通

文中哪些地方是靜態(tài)描寫?哪些地方是動態(tài)描寫?這樣寫的好處是什么?

1、大榕樹是靜止不動的，文中從根、干、枝、葉等部位逐項(xiàng)來寫，這就是對榕樹的靜態(tài)描寫，如：

“枝干的數(shù)目不行計(jì)數(shù)。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里”;綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙”，“那翠綠的顏色，光明地照射著我們的眼睛，好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動”。

2、其次次到鳥的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態(tài)描寫。如：

“處處是鳥聲，處處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”。

3、寫文章時，留意動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫，就能把內(nèi)容寫得更詳細(xì)、更精確，動靜結(jié)合，可以增加文章的感染力。

4、朗讀課文，深化理解。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1、總結(jié)全文，歸納中心：

本文記敘了和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的漂亮奇怪及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達(dá)了喜愛大自然，贊美大自然的思想感情。

2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?

(答案不是唯一的，可讓學(xué)生暢所欲言?？梢岳斫馕恼聝?nèi)容，學(xué)習(xí)本文的寫作方法或喜愛鳥類，愛護(hù)環(huán)境等某一方面來談。如：學(xué)了這篇課文，我懂了觀看事物不但要留意事物的大小，外形，顏色，位置等，而且還要留意事物在不同的時間里靜態(tài)、動態(tài)的變化。)

五、布置作業(yè)

1、摘抄佳句。

2、用“”線畫出短文中靜態(tài)描寫的句子，用“___”線畫出短文中動態(tài)描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機(jī)智了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠(yuǎn)，還濺中國點(diǎn)水花。

小學(xué)語文課文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

力量目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜愛的局部。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培育學(xué)生的閱讀力量。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟細(xì)致描寫、多用比方的方法。

情感目標(biāo)：了解對時間消逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會時間的稍縱即逝。

重點(diǎn)：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積存語言。

難點(diǎn)：

通過共性化的閱讀，理解表達(dá)的思想感情。

教學(xué)預(yù)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生溝通課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆忙》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介）

過渡：朱自清的散文語言樸實(shí)、精煉，文筆清爽如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今日我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計(jì)意圖：師生談話，學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培育學(xué)生收集信息和篩選信息的力量，由此也奇妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗讀《匆忙》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1）教師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3）文中向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點(diǎn)地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的懷疑。

（2）假設(shè)要強(qiáng)調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點(diǎn)，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點(diǎn)語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獵取不同的體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品嘗感悟

1、課文中，以他細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)形象地描述了日子的來去匆忙，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生共性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展品嘗，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、溝通，隨機(jī)映示語句，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）在悄悄里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在溝通中了解運(yùn)用比方的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消逝了。）

B、請讀的精彩的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時綻開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運(yùn)用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時一方面鼓舞學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜愛或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會，真正表達(dá)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀爭論重點(diǎn)句段，有利于解決重難點(diǎn)，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；悄悄時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點(diǎn)。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積存語言，運(yùn)用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實(shí)了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積存語言，運(yùn)用語言。

（3）我覺察他去的匆忙了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時間飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和教師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜愛這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了共性化閱讀的時空，敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價、溝通，真正到達(dá)有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計(jì)意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運(yùn)用，既起到了首尾照應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫助。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣簡單匆忙而逝，我們應(yīng)當(dāng)做些什么呢？下節(jié)課我們再來品嘗，查找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實(shí)間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等聞名的散文，學(xué)習(xí)積存美麗的語言。

設(shè)計(jì)意圖：

語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要留意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，制造性的開展各類活動，增加學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

小學(xué)語文課文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

1、熟悉目標(biāo)：

（1）復(fù)習(xí)生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有懇求語氣的句子。

（3）能讀懂課文的內(nèi)容，了解“地心引力”這一科學(xué)常識；并能舉出身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象。

（4）能讀懂推舉的童話故事。

2、力量目標(biāo)：

（1）初步培育自學(xué)力量。

（2）學(xué)會電腦和網(wǎng)頁的根本操作。

（3）熬煉初步的小組合作學(xué)習(xí)力量。

（4）會使用BBS，能獨(dú)立發(fā)表意見。

（5）熬煉對身邊小科學(xué)的觀看、試驗(yàn)力量。

3、情感目標(biāo)：

（1）激發(fā)對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象的探求熱忱，同時對我們賴以生存的地球中的科學(xué)神秘產(chǎn)生興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的興趣。

（3）培育學(xué)生寵愛讀課外讀物的閱讀興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文、了解“地心引力”這一個科學(xué)常識、培育初步的信息技術(shù)素養(yǎng)是本課的重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是，舉出身邊其他的科學(xué)小學(xué)問、對學(xué)生進(jìn)展電腦操作的指導(dǎo)、BBS留言。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、（翻開首頁）小朋友看，小熊他們玩跳繩玩得多快樂?。⌒⌒芤粋€勁地往上跳，咦？為什么他不會跳上天，而是每次都跳回原地呢？聰慧的小朋友想知道這是為什么嗎？讀懂了這個故事(出示課題)，你們就能找到答案了。

2、齊讀課題。

（二）復(fù)習(xí)生字。

1、全班認(rèn)讀生字，貼桃子圖。

2、認(rèn)讀生字嬉戲：學(xué)生翻開網(wǎng)絡(luò)，練習(xí)學(xué)習(xí)測評第一頁“做一做”。

3、導(dǎo)語:聽聽電腦朋友是怎樣把課文讀好的?

（三）初次上網(wǎng)，質(zhì)疑。

1、導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文觀賞”。

提出要求：聽課文，讓學(xué)生想有什么不明白的問題。

2、學(xué)生帶問題自由上網(wǎng)進(jìn)入“課文觀賞”聽課文朗讀。

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展師生溝通。

3、學(xué)生匯報(bào)自己不明白的`問題。

（四）再次上網(wǎng)釋疑。

1、導(dǎo)語，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入的“課文理解”，教會學(xué)生操作頁面。

提出要求：跟讀、邊讀邊思索問題：地球爺爺?shù)氖之吘故鞘裁?，從讀中找到答案。

2、學(xué)生自由進(jìn)入“課文理解”進(jìn)展朗讀、學(xué)習(xí)。

教師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展溝通和探討。

3、師生共同釋疑：地球爺爺?shù)氖志褪恰匦囊Α?/p>

問：從課文哪里可以知道？

4、小結(jié)。

（五）指導(dǎo)朗讀,理解課文。

1、指導(dǎo)讀好地球爺爺?shù)脑挕Ｖ该x，男同學(xué)讀。

2、指導(dǎo)讀好小猴和小兔帶有懇求語氣的話。指名讀、分角色讀、男女同學(xué)競賽讀,從讀中體會其中含義.

3、指導(dǎo)讀好學(xué)生感興趣的句子。

問：你還喜愛課文的哪句話？從這句話里你知道了什么？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

4、學(xué)生分小組分角色朗讀課文。

5、匯報(bào)：一個小組分角色讀、個別脫稿表演讀。

6、小結(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你知道了什么？

（六）小組協(xié)作探究。

1、導(dǎo)入.

2、分小組爭論：還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”嗎？（教師指導(dǎo)和監(jiān)控）

3、學(xué)生匯報(bào)。

4、導(dǎo)語。

5、學(xué)生自由說：誰還能說說像地心引力那樣的小科學(xué)呢？

6、小結(jié)。

（七）拓展延長,實(shí)踐運(yùn)用。

1、導(dǎo)語，推舉中“閱讀觀賞”的3篇課外童話，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入、操作。

提出要求：邊讀要邊想，從童話中知道或懂得什么？

2、學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)，自主選擇喜愛的童話進(jìn)展閱讀。

教師通過教師機(jī)監(jiān)控和指導(dǎo)，師生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展溝通、爭論。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“談天小站”，使用站的“留言薄”。

4、學(xué)生自由進(jìn)入“談天小站”發(fā)表留言。

生生在“談天小站”進(jìn)展溝通爭論。師生通過網(wǎng)絡(luò)溝通，教師通過教師機(jī)遙控指導(dǎo)學(xué)生。

5、小結(jié)。

6、布置作業(yè)。

7、完畢。

四、教學(xué)過程流程圖：

開頭

網(wǎng)絡(luò)

設(shè)境導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

復(fù)習(xí)生字

貼桃子圖

齊讀生字

網(wǎng)絡(luò)

嬉戲：做一做，讀一讀

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)操作、“課文觀賞”頁面

網(wǎng)絡(luò)

觀賞課文

網(wǎng)上溝通

初次上網(wǎng)、質(zhì)疑

質(zhì)疑

網(wǎng)絡(luò)

導(dǎo)語、指導(dǎo)

操作

“課文理解”頁面

再次上網(wǎng)

釋疑

網(wǎng)絡(luò)

借助網(wǎng)絡(luò)、跟讀、練讀課文

網(wǎng)上監(jiān)控溝通

釋疑

評價指導(dǎo)

指導(dǎo)朗讀、多種形式朗讀

指導(dǎo)朗讀

理解課文

小組合作

表演讀評價

小結(jié)

點(diǎn)撥指導(dǎo)

小組協(xié)作

舉例

小組協(xié)作探究

學(xué)生匯報(bào)

網(wǎng)絡(luò)

指導(dǎo)操作“閱讀觀賞”談天小站

拓展延長，實(shí)踐運(yùn)用

網(wǎng)絡(luò)

自由閱讀

童話網(wǎng)絡(luò)

師生網(wǎng)上溝通

網(wǎng)絡(luò)

在BBS寫留言

網(wǎng)絡(luò)

師生溝通、遙控指導(dǎo)

點(diǎn)評

留言

網(wǎng)絡(luò)

布置作業(yè)

完畢

小學(xué)語文課文教案篇5

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會寫4個生字，理解“燃燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助解釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培育學(xué)生的愛國情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思，體會詩人的情感。

[教學(xué)課時]2課時

第一課時

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對抱負(fù)、理想的追求;對當(dāng)時藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應(yīng)用神話傳奇來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(教師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評價。

4.教師范讀，學(xué)生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛剛的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組爭論：

(1)這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報(bào)。

3.結(jié)合解釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會是如雪的白色?(由于月光的照射，所以是雪白的。)

6.第一、二句所描寫的風(fēng)光給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時的一種兵器。“月似鉤”不僅寫出了月亮的外形，同時也是一種勵志報(bào)國的精神象征。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩。

1.為什么會期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。)

五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法

1.再讀本詩，通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識，無法實(shí)現(xiàn)幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.是用什么方法來表達(dá)他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個人之“志”依托在某個詳細(xì)之“物”上，于是這個“物”便有了某種象征意義，成為的志趣、意愿或抱負(fù)的寄予。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，領(lǐng)會了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報(bào)效國家的愛國熱忱，盼望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們連續(xù)來學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

1.熟悉生字詞，借助解釋和工具書了解詩的意思。

2.教師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生溝通匯報(bào)。

(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火燃燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別困難。等閑:尋常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火燃燒看作是很尋常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰使用時，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學(xué)習(xí)《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:熬煎。堅(jiān)勁:堅(jiān)決強(qiáng)勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:患病很多磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺立;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時特別艱難，石灰燒制時要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗(yàn)時的泰然自若。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經(jīng)