《小學語文新課程標準》學習心得

《小學語文新課程標準》學習心得《小學語文新課程標準》學習心得1

8月24日、25日，我參與小學語文新課程標準的學習。聽了盧小玉、林青松、邱培勇三位老師的講座，使我受益匪淺，我從幾位老師透徹的分析教材中，更加了解到新課程標準已明確提出要培育學生的語文能力。一是主見實現教學上主體性，一是強調進展學生的獨特特長。這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現將這次新課程學習總結如下：

〔1〕通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的`要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

〔2〕通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

〔3〕我們應從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花〞。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現溝通。

〔4〕在教學進程中，注重培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注重探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

總之，在今后的教學工作中，我會更加努力，不斷加強修養(yǎng)，提升自己的教學能力。專心讀懂學生、讀懂教材、讀懂課堂。我要我的課堂有深厚的語文味和歡樂的笑聲，構建和楷高效的語文新課堂。

《小學語文新課程標準》學習心得2

國培計劃中，我對小學數學課程標準進行了復習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和進展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學〞，“人人都能獲得必需的數學〞，“不同的人在數學上得到不同的進展〞。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必需轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格根據新課標的要求，上好每節(jié)課，選用恰當的教學手段，努力為學生創(chuàng)造一個良好的有利益于學生全面進展的教學情境，使學生主動主動的參加到教學中來。下面就依據自己對課程標準的理解談點體會。

1、提倡多樣化的學習方式，培育學生的創(chuàng)新意識?！稊祵W課程標準》指出：“要轉變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，提倡學生主動參加、樂于探究、勤于動手，培育學生搜集與處理信息的能力、獲取新學問的能力、分析和解決問題的能力以及溝通與合作的能力〞。新教材很好地表達了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探究以及合作溝通等學習方式的素材。通過數學問題的.探究性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以進展學生的創(chuàng)新意識。

正如蘇霍姆林斯基說：“當學問與主動的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。〞體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分呈現了以人為本的教育理念。通過讓學生參加學問的獲得過程、參加思維的形成過程、參加問題的解決過程；使學生在體驗中思索，在思索中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中進展；使他們的情感、看法和價值觀得到充分的進展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的歡樂、勝利的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重學問傳授的教學，新課程提出了學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三維一體的教學目標。表達了數學教不僅只是為了提高學生的基礎學問和基本技能，而且使學生在學習數學學問的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的親密聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生深厚的興趣，從而樹立學好數學的信念和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養(yǎng)，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，主動提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：凝視學生的生活閱歷、親密數學與生活的聯系，提倡多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學學問都必需是我們現實生活中實際存在的，所以每節(jié)數學學問的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學學問。教學是教師和學生主動互動，共同進展，互相交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是全部內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好〞教材，而不能“教好〞教材，在設計教學的過程中要活用教材。

總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發(fā)點應當是促進學生全面、持續(xù)、和諧的進展，為了學生的一切進展而去教學，真正做到學問與育人相結合，打破傳統(tǒng)的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素養(yǎng)教育。

《小學語文新課程標準》學習心得3

本學期開學初，我們通過市教育學院組織的集體備課和學校教育處下發(fā)的《語文課程標準修訂版》的相關內容，深入學習了新的《語文課程標準》的理念，感覺收獲最大，觸動最深。在學習的過程中，使我的教育理念不斷更新，并用其指導我的教學實踐，覺得無論是學生的改變，還是我自己在課堂教學中的感受，都覺得新課標的理念有用性更強，更有利學生的綜合素養(yǎng)的提升，更加注重學生作為一個人的獨特進展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文學問結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于進展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡潔談談自己的心得體會。

新課標更多的從學生的角度出發(fā)，依據學生自身進展對年段要求進行一些微調。雖然是微微的小調整，但是作為一線語文教師的我來說，感覺新課標真的是替學生著想的。比方：新課標對中段學生的要求，在閱讀方面為“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。〞關于讓學生學會默讀，不出聲，不指讀。這原來屬于第一學段的要求，而這樣的要求，說實話對于低段學生來講，的確比較困難，過早讓學生學習默讀，只會讓學生養(yǎng)成走馬觀花的閱讀習慣，文章中的一些重點詞語，他們只能知道得事實而非，甚至還會挫敗學生的閱讀主動性，而如今的新課標將此要求下放到中段，這樣孩子能有更長的時間來學習、練習默讀，新課標把難度適當降低，有利于愛護學生閱讀主動性和閱讀興趣，在循序漸進中，自然而然地學會默讀這樣一種閱讀方式。

新課標更加注重愛護學生的獨特。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避開千篇一律的教育，不能六年學生畢業(yè)時，腦子里的東西都一模一樣，這是以前語文教育的失敗之處。在近幾年中，國家尤為重視在語文教學中愛護學生鮮亮的獨特，培育學生的創(chuàng)新意識。經過多年的共同努力，初見成效，但我們還得繼續(xù)努力。新課標出臺后，讓一線語文教師看到了期望。老課標低段口語交際板塊，要求學生聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節(jié)。但新課標將“精彩情節(jié)〞改為“自己感興趣的情節(jié)〞。雖然只有幾個字的差異，但這番改動特別敬重學生作為一個獨立的人的感受和主觀意見。老課標所謂的“精彩〞是教師或教參已經定位的東西，在學生看來，教師所謂的精彩或許平淡無奇，因此在復述時，難免失去興趣。而新課標讓學生復述自己感興趣的情節(jié)，其結果是大不相同的。只要是自己感興趣的都可以，擺脫了教參教師的.束縛，給學生最大限度自由選擇的權力，學生感覺被敬重了，因為學習起來更有主動性。

在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見〞的要求，老課標中為“有表達的自信念。主動參與商量，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。〞老課標重在學生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學中，許多學生特別有想法，但是一當需要商量溝通時，就靜默了，不情愿在眾人面前展露自己的口才，或者是別人商量的題他都沒有興趣。而新課標中，更加注重培育學生的膽識，只要敢于站起來發(fā)言，就給予確定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽識鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽識的孩子，以后勝利的概率都大很多。

學習是無止境的，每次的深入學習都有收獲和提高，今后我還會多多學習教育理論，充實自己，使自己永久對課堂充滿激情和夢想。

《小學語文新課程標準》學習心得4

學習了《小學語文新課程標準》，讓我明確了《語文課程標準》是在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行的一次系統(tǒng)而大膽地變革。在學習新課程標準這段時間里，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索，對曾經的教學觀點和方法進行了重新審視，這給我在小學語文教學上帶來了新的挑戰(zhàn)?，F我將這次新課程學習體會總結如下：

一、高度重視識字寫字。

根據規(guī)范要求仔細寫英雄字是教學的基本要求。練字是學生情趣、看法、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課標對于學生的識字量做了以下規(guī)定：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。對比以前削減了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，表達了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。

新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中支配10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增添練字意識，講究練字效果。〞可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，值得我們高度重視。從我所教的一年級學生中我也深深感到識字寫字的重要性，它是學好課文和課外閱讀的基礎。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。

二、適應現代社會要求。

在學習中我深刻體會到新的課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。比方，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；能閱讀日常的書報雜志；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和與社會溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特殊提出了對書寫姿態(tài)的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的進展。

三、堅持“課程基本理念〞。

通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

四、堅持培育學生的創(chuàng)新精神。

學習后，讓我明白在教學進程中要特殊注重培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。培育策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注重探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。最終激發(fā)學生的好奇心、求知欲，培育學生的想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能。就我教學的第一學段的學生而言，創(chuàng)新精神的培育尤為重要，可以說一旦養(yǎng)成對他們終生受益。

五、注重評價和溝通

我們要成為學生學習的參加者，與學生共同學習溝通。我們參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現。在溝通的時候有效的評價是特別重要的.，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓舞、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改良學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的進展。

總之，理論還要有實踐來踐行，我會在精確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發(fā)，依據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地敏捷地選擇和運用教科書的各種設計，實行合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。大力改良課堂教學，主動開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，把握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎。鼓舞學生采納各種手段擴大閱讀面，增添學生在一切場合學語文用語文的意識，主動參與各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

《小學語文新課程標準》學習心得5

工作之余，我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我不斷對過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思索。用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現將這次學習體會如下：

1、通過學習我深刻體會到新課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

2、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視獨特的人培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的傳輸。我們應主動提倡、促進學生主參加的學習方法，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

3、教學中，我們應從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花〞。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現溝通。

4、在教學進程中，注重培育學生的創(chuàng)新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的.緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注重探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，根據新課標精神，主動開展務實有效的教育教學，主動構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養(yǎng)。

《小學語文新課程標準》學習心得6

《新課程標準》是《語文教學大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標準》〕，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的主動回應。面對語文教學的重要變革，讓我們一線教師作出應答，是每一個語文教師面前的現實課題。

通過學習我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現代課程論的最新成果，對語文課程的性質、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在召喚著能夠對課程標準的理念進行精確詮釋，以新型的教學方式完善實施課程標準的新一代教師。

當代，具有鮮亮獨特特征的學生，他們渴望著有著獨特獨特和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞溝通中去共同完成對那一個個文本的理解。順應這一潮流，《語文課程標準》提倡獨特化的學習方式，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。獨特必需靠獨特來培育。這必定要求我們的教學必需具有鮮亮的獨特，能夠敏捷運用多種教學策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學生在把握學問的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學生崇拜的大師。

讓“學生在不同內容和方法的互相交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率〞，是現代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用〞

這要求我們教師必需具有淵博的學問，能夠對不同學科的學問進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現代教育技術，轉變以往語文教師的教學行為和習慣。

教育教學的變革意味著重組。同樣，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為寬闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學生崇拜的偶像、受人敬重的名師。

教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經受。為師的過程應是我們不斷學習、不斷充實的'過程，應是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學習觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。

《語文課程標準》提倡開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網絡等媒體了解國內外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內涵。要想讓語文教學對學生的精神領域產生深廣的影響，我們語文教師首先應當擅長鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內涵，把教科書中直接呈現的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現給學生，在師生共同探究的過程中和學生一起體驗語文的美。

現代社會媒體技術的進展，使學生獲得學問的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向學生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。

總之，《新語文課程標準》給農村小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化了，教學目標更加明確化了。

我認為以前單純傳授學問逐步向目標整合轉變，弘揚人文精神。語文教學內容上堅持學問傳授、技能訓練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓練。新課程標準仍舊特別注重語文基礎學問的學習和把握。新課程標準對語文基礎學問不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標〞的實施的確給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習興趣越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表如今對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標〞的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面進展。

《小學語文新課程標準》學習心得7

學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索?，F將這次新課程學習總結如下：

〔1〕通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比方，要求學生會略讀和瀏覽，把握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

〔2〕通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應主動提倡、促進學生主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師，提升全體語文教師的業(yè)務修養(yǎng)。

〔3〕教學中，我們應從“師道尊嚴〞的架子中走出來，成為學生學習的參加者。教師參加學生學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。教師觀看學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花〞。教師傾聽學生的心聲，是敬重學生的'表現。教師與學生之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現溝通。

〔4〕在教學進程中，注重培育學生的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫能力的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，主動主動地參加，特殊要注重探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

新課標提倡的自主、互助在我的教學中也漸漸表達出來并在課堂上不斷實踐著小學語文新課程標準涉及了識字、閱讀、寫作、口語交際、綜合實踐能力幾個方面。看完新課程標準，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感受。新的課程理念特別注重閱讀教學，閱讀是為了著重培育理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓練。它符合語言文字學習的特點，“讀〞是培育學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀〞或“讀〞不到位，學生語感的培育和聽說讀寫技能的訓練便成了無本之木，無源之水。

閱讀教學，首先要使文本開口“說話〞。這就需要學生主動主動地通讀課文，才能抓住重點，也才能與文本深入對話，因此，初讀是閱讀教學的基礎。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學中初讀這一重要的教學環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證，學生在課堂上匆忙地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確，認為初讀就是讓學生有充分的讀書時間，于是學生一遍又一遍地讀，多數學生是有“口〞無“心〞；三是缺乏教師的指導，就是一個“讀〞字貫穿始終；四是反饋不準時，自己不知如何評價學生的讀，以至于學生應有的語文能力得不到訓練。另外，感覺自己在平常的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評價方法，在今后的教學中肯定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學。

《新課程標準》的出現――學習――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新閱歷、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴。“新課標〞的實施的確給當今教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究溝通中，我們的學生學習興趣越來越濃，更加變的活潑、可愛了，更多表如今對生活的喜愛、對學問的追求，同時也感受著學問的滋養(yǎng)。

在教育教學規(guī)律的推動之下，“新課標〞的指導之下，我們的教育教學工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面進展。