數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)1

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅(jiān)實(shí)的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、溝通的操作平臺(tái)；呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以教師為主，對(duì)學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

〔1〕要使學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。

興趣是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，許多教育家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者〞。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分〞。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險(xiǎn)絲〞。他們都認(rèn)為“好學(xué)〞對(duì)教育特別重要?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。

〔2〕要使學(xué)生有興趣，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

自由活動(dòng)是人進(jìn)展的內(nèi)在根據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于老師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。很多教育事實(shí)也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動(dòng)地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)覺、糾正自己的問題。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會(huì)阻礙他們的主動(dòng)參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出示例題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。

那么這類問題雖然與實(shí)際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假如我們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價(jià)、促銷到賣出的全過程，學(xué)生肯定會(huì)特別主動(dòng)踴躍，樂于去對(duì)打折銷售的過程進(jìn)行分析、計(jì)算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會(huì)聯(lián)想到各個(gè)環(huán)節(jié)中可能出現(xiàn)的.問題，比方標(biāo)價(jià)與銷量的關(guān)系，進(jìn)價(jià)、標(biāo)價(jià)、售價(jià)與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

〔3〕要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。

教師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過程，最簡單忽視學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實(shí)際狀況。教師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計(jì)如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動(dòng)地接受。假如我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃?dòng)權(quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比較，我們?cè)诤诎迳袭嫵鰞蓷l線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比較，用刻度尺怎樣比較，這時(shí)學(xué)生或許就會(huì)提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？確實(shí)，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的切合實(shí)際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生商量如何比較兩條線段的長短，這時(shí)學(xué)生肯定會(huì)提出許多不同于教材而又很有用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫嚼蠋煹某浞执_定。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的展開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要鼓舞學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參加條件，提供充分的參加機(jī)會(huì)，具體應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

〔1〕巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實(shí)踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參加。

〔2〕運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。

〔3〕運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱情。

變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過程的興趣和熱情。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動(dòng)方式

相對(duì)而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的互相聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，而且也是一個(gè)溝通合作的過程，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了開放的活動(dòng)方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會(huì)技能的進(jìn)展及創(chuàng)造能力的進(jìn)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽〞的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的共同進(jìn)展。具體應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

〔1〕改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)行過程中，可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增添了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

〔2〕小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我們?cè)诮M織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)把需要商量、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

〔3〕留意培育學(xué)生的合作意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的意見，互相啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。在具體實(shí)施過程中，教師要準(zhǔn)時(shí)地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)行數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的溝通與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建，主動(dòng)參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和創(chuàng)造的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和創(chuàng)造能力。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級(jí)學(xué)生步行到郊外旅行。

〔1〕班的學(xué)生組成前隊(duì)，步行速度為4千米/時(shí)〔2〕班的學(xué)生組成排后隊(duì)，速度為6千米/時(shí)，前隊(duì)出發(fā)1時(shí)后，后隊(duì)才出發(fā)，同時(shí)后隊(duì)派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊(duì)之間斷地來回進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時(shí)。依據(jù)上面的事實(shí)提出問題并嘗試去解答。這樣一個(gè)開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由的時(shí)空，學(xué)生在這個(gè)時(shí)空中可以按自己的方式展示想法、暢所欲言，表達(dá)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是平等互動(dòng)的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思索，能夠主動(dòng)地參加到問題的商量中來，能夠主動(dòng)提出各種各樣的方案。

比方，有的學(xué)生提出〔2〕班學(xué)生追上〔1〕班學(xué)生用去多少時(shí)間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班學(xué)生用去多少時(shí)間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和〔2〕班學(xué)生一起出發(fā)，聯(lián)絡(luò)員追上〔1〕班后馬上返回，遇到〔2〕班又返回，如此往返，問〔2〕班學(xué)生追上〔1〕班上時(shí)，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。當(dāng)然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時(shí)太多，而課堂教學(xué)受課時(shí)的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時(shí)可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對(duì)如何讓學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)中來的幾點(diǎn)心得與體會(huì)。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)2

本學(xué)期，我?guī)Ц咭荒昙?jí)，開始新課程的教學(xué)，為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學(xué)工作，特殊是新課程的課堂教學(xué)，我在暑假期間參與了西安市教育局組織的新課程培訓(xùn)，從思想觀念和認(rèn)識(shí)上首先走進(jìn)新課程。新教材融進(jìn)了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)〞模式為“模塊教學(xué)〞，與以往教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，但教材內(nèi)容的難度有所降低，高中新課程的課時(shí)數(shù)削減，但高考選拔人才的水準(zhǔn)不行能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。如何討論新教材，根據(jù)高中學(xué)生的獨(dú)特特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順利完成初高中數(shù)學(xué)連接學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新能力，表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已十分緊迫地?cái)[在我們面前。通過一年的教學(xué)體會(huì)，我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：

一、仔細(xì)討論新教材，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫思想

新教材轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊〞和過于注重書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身必備的基礎(chǔ)學(xué)問與技能。教材特殊注重學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程的展示。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和進(jìn)展預(yù)備數(shù)學(xué)工具，教材將培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，較好地表達(dá)了“因材施教〞“循序漸進(jìn)〞的教學(xué)原則，教材內(nèi)容支配采納螺旋編寫體系，與時(shí)代進(jìn)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)與實(shí)際問題的聯(lián)系，意在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，所以，我在教學(xué)時(shí)，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生對(duì)學(xué)問形成過程的.體驗(yàn)，為學(xué)生理解和把握新學(xué)問做好各方面的鋪墊。

二、討論教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞，作為數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實(shí)際入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的問題情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實(shí)出發(fā)，在討論現(xiàn)實(shí)問題的過程中歡樂的學(xué)習(xí)到學(xué)問。在教學(xué)中，我還特殊充分關(guān)注學(xué)生情感看法的改變，實(shí)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和主動(dòng)性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認(rèn)為教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和老師發(fā)上共鳴，對(duì)于教學(xué)課堂而言，不光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索解決問題，情感與看法等幾個(gè)方面。

三、搞好學(xué)問連接，加強(qiáng)學(xué)問再創(chuàng)造，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過發(fā)覺、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高了興趣，調(diào)動(dòng)了潛能，經(jīng)受了鍛煉，培育了能力，并在這個(gè)過程中獲得了印象深刻、不易忘記的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材〞，是在教師指導(dǎo)下必不行少的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要材料，依據(jù)這一理論，在實(shí)際教學(xué)過程中，我都要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的狀況準(zhǔn)時(shí)設(shè)計(jì)出一系列的問題來，力求使這些問題符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，在教法上，力求表達(dá)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主角，而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，這與過去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個(gè)人表演大相徑庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)進(jìn)展過程，我們數(shù)學(xué)教師肯定要順應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的趨勢(shì)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對(duì)象意識(shí)、情景意識(shí)、目的意識(shí)及評(píng)判意識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面向全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒?，培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維與綜合實(shí)踐能力。既然我們已經(jīng)開始了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力就肯定會(huì)獲得數(shù)學(xué)教育的勝利。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)3

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展〞，這是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平常的教學(xué)試驗(yàn)，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：

首先教師的教育觀念開始發(fā)生改變，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺(tái)有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了改變，對(duì)于數(shù)學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與看法等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

教師自身學(xué)問水平，業(yè)務(wù)能力必需得到提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的主動(dòng)性越來越高。主動(dòng)主動(dòng)地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個(gè)新時(shí)期教師必備的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的改變，更注重師生的溝通、互動(dòng)。教師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、討論能力的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識(shí)的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用能力的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、商量、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩悫暥髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展討論的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

教師不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基〞的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：學(xué)生正處于心理進(jìn)展的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對(duì)教師的情感能直接影響甚至決定他們的學(xué)習(xí)看法和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克服情感因素對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個(gè)人魅力，讓學(xué)生身心開心地參加課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人〞。人需要關(guān)心需要愛，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特殊是“差生〞更需要教師的關(guān)心、愛惜。如在提問、練習(xí)中，可依據(jù)學(xué)生的能力差異分層設(shè)計(jì)，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的'潛能以此增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把給予學(xué)習(xí)者取得勝利的快樂看作是教育工作的頭一條金科玉律〞。

在教學(xué)中，教師要依據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展示自己，表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，到達(dá)要求時(shí)給予確定和贊揚(yáng)，并不斷鼓舞他們，要讓學(xué)生常常體會(huì)到勝利的喜悅，增添學(xué)生的自信念。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問時(shí)，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價(jià)值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培育學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、期望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)4

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程〞，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動(dòng)，教師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的結(jié)構(gòu)特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低年級(jí)的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲的情景，游戲活動(dòng)符合低年級(jí)孩子好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的游戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。

重視應(yīng)用，就要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實(shí)際，對(duì)其他學(xué)科中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培育學(xué)生獲取新學(xué)問的能力，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問的發(fā)生過程，通過“過程〞領(lǐng)悟?qū)W問的規(guī)律關(guān)系，體驗(yàn)?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的'過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評(píng)價(jià)的過程，發(fā)揮每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。怎樣才能使學(xué)生“要我學(xué)〞到“我要學(xué)〞

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地富有獨(dú)特地學(xué)習(xí)〞。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識(shí)進(jìn)展基礎(chǔ)上的‘能學(xué)’；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的‘想學(xué)’；建立在學(xué)生把握了肯定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的‘會(huì)學(xué)’；建立在意志努力基礎(chǔ)上的‘堅(jiān)持學(xué)’。自主學(xué)習(xí)是一種能力，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對(duì)學(xué)生一生的進(jìn)展起著極其重要的作用，因?yàn)樽鳛楝F(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和會(huì)學(xué)習(xí)的能力，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們很多人都有這樣的體驗(yàn)：做某一件事，假如他是主動(dòng)自愿的，那么他做事時(shí)的心情是開心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大；假如他是被動(dòng)的，那么他做事時(shí)的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情勝利的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，敬重學(xué)生的獨(dú)特差異，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于培育學(xué)生健康、和諧獨(dú)特的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，進(jìn)行獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)獨(dú)特和諧進(jìn)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)〞。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)5

在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、互相協(xié)作、主動(dòng)探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了很多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行溝通。通過自學(xué)與溝通，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)〞與“培育能力〞、“提高素養(yǎng)〞相結(jié)合，如何向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展〞等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動(dòng)課程改革

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)〞的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐〞的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同進(jìn)展的過程，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)。“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參加者〞。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對(duì)高一教學(xué)學(xué)問背景不完備，學(xué)問體系不健全，課時(shí)數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。

三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同進(jìn)展

通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實(shí)際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，細(xì)心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案〞等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。

四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面進(jìn)展

由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試進(jìn)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推動(dòng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀〔關(guān)注并利用學(xué)生的`生活閱歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問等〕貫穿于平常的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采納了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采納定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，敏捷地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康進(jìn)展。

五、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握：

〔1〕對(duì)已刪內(nèi)容，如全部版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

〔2〕對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告知學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

〔3〕對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段學(xué)問會(huì)在后階段中得到穩(wěn)固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一學(xué)問內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)當(dāng)有區(qū)分的。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求全部學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推動(dòng)此改革，是目前教育改革和進(jìn)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問?！皩W(xué)無止境、教無止境、研無止境〞是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力吸收、借鑒其他老師的勝利做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)6

20xx年10月18日由教育處XX帶隊(duì)的11位教師，前往XX縣直屬小學(xué)聽課。其中有6位是老教師，5位是中年教師。

此次聽課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，《普洱市20xx年小學(xué)數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)競賽》。這次學(xué)習(xí)是來之不易的，是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和照看。通過這次的學(xué)習(xí)，會(huì)使自己的舊傳統(tǒng)教學(xué)觀念逐步改良。

聽了幾位老師的課后，獲益匪淺，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)目的，明確了教材的本質(zhì)，明確了現(xiàn)代教學(xué)手段，使我感到自己在教學(xué)工作中遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏，相比之下，差距很遠(yuǎn)。

幾位教師，在教學(xué)過程中，主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)：

1、敬重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提倡“自主、合作、探究〞的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)是自主。沒有自主學(xué)習(xí)，就沒有探究，因此，在本節(jié)課中，幾位教師始終留意激發(fā)學(xué)生的欲望。教師所起的作用是組織、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、在教學(xué)中，具有創(chuàng)新的教學(xué)理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)中無不閃耀著創(chuàng)新的火花，從教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)生自主合作，都洋溢著濃濃的創(chuàng)新熱情。尤其對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和大屏幕的.展示，使小學(xué)生一目了然。在這幾節(jié)課里，幾位老師還充分展示了學(xué)生的巨大潛力，還將本節(jié)課推向高潮，使小學(xué)生有獨(dú)特思維，大膽設(shè)想，獲得了老師們的欣賞。

3、在教學(xué)中，老師還注重學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力，此外，還設(shè)計(jì)了本節(jié)課應(yīng)注重的生活問題，緊密的聯(lián)系在一起，還設(shè)計(jì)了課外延長。通過講故事，使同學(xué)知道了怎樣動(dòng)腦。同時(shí)，還進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，這樣就能促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4、以后自己在教學(xué)中，要逐步轉(zhuǎn)變觀念，吸取精華，去其糟粕，努力提高教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得體會(huì)7

蘇霍姆林斯基曾說過：“假如學(xué)生在把握學(xué)問的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危急〞。“有效的課堂〞是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過今日學(xué)習(xí)陳國忠老師的講座，我對(duì)課堂教學(xué)的有效性展開了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？通過在課改理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐與反思，我們可以從以下幾個(gè)方面作了嘗試。

首先，重視課前的備課

〔1〕仔細(xì)確定課堂教學(xué)目標(biāo)。教師在備課前，應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材、教師用書，對(duì)所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點(diǎn)等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，假如目標(biāo)過高或過低，都簡單使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近進(jìn)展區(qū)〞，即“跳一跳能摘到果子〞。

〔2〕教學(xué)設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。備課是上好課的前提，那么備課“備〞什么？教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教〞，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)〞。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)當(dāng)如何實(shí)施，對(duì)哪部分內(nèi)容學(xué)生簡單產(chǎn)生分歧或獨(dú)特見解，如何應(yīng)對(duì)等。

〔3〕創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實(shí)施以來，教師們都認(rèn)識(shí)到應(yīng)當(dāng)“用〞教材教，而不是“教〞教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變“死教〞教材為“活用〞教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改良和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工〞、“再創(chuàng)造〞，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

其次，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教〞和學(xué)生的“學(xué)〞雙邊互動(dòng)的過程。課改思想提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教〞的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教〞的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)細(xì)心地思索、精致地設(shè)計(jì)。如何提高教師高效課堂教