六年級(jí)語(yǔ)文備課組工作總結(jié)

六年級(jí)語(yǔ)文備課組工作總結(jié)六年級(jí)語(yǔ)文備課組工作總結(jié)1

根據(jù)學(xué)期初制定的工作計(jì)劃，我們六年級(jí)語(yǔ)文備課組的七位老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目的，形式多樣地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作，圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、濃郁的教研氣氛

只有通過(guò)教研，老師們的認(rèn)知水平，教學(xué)水平才會(huì)有不斷的提高。我們組的老師主動(dòng)主動(dòng)的參加到教研活動(dòng)中來(lái)，老師們常常就教材、教法等問(wèn)題進(jìn)行討論、探討，備課組內(nèi)形成了比較深厚的討論氣氛。備課組內(nèi)資源共享，常常相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，本學(xué)期備課組內(nèi)的老師均超額完成聽(tīng)課任務(wù)。

二、抓好平常的常規(guī)工作讓誦讀成為學(xué)生的需要

盡管平常的教學(xué)工作很忙，我們還是特別重視教學(xué)的常規(guī)工作。從備課、上課到作業(yè)批改，我們都能一絲不茍地完成。對(duì)于閱讀和習(xí)作，更是我們教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)語(yǔ)文教材的`特點(diǎn)，我們七位語(yǔ)文老師針對(duì)本班的狀況進(jìn)行有效的教學(xué)策略：抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的，抓學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的，注重學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培育的，不同的班級(jí)有各自不同的教學(xué)方式。大家一起為了更好的教好學(xué)生，提高學(xué)生素養(yǎng)，展示五年級(jí)學(xué)生的風(fēng)采而不懈努力。

這學(xué)期，我們組引導(dǎo)學(xué)生背誦了古詩(shī)文誦讀，尤其注重學(xué)生的課外閱讀。我們給學(xué)生推舉閱讀書(shū)目，引導(dǎo)他們走進(jìn)經(jīng)典，跟大師對(duì)話，更盡可能為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間。學(xué)生們?cè)诶蠋煹膸е?，不僅閱讀量大幅度增加，閱讀能力也得到了極大的提高，讀書(shū)效果可以說(shuō)很好。我們五年級(jí)各班都到圖書(shū)館借閱書(shū)籍看，在家長(zhǎng)的大力支持下，學(xué)生自己購(gòu)置肯定數(shù)量的書(shū)籍，在班級(jí)里相互借閱，資源共享。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生讀書(shū)收獲的真不少，學(xué)生的手抄報(bào)，讀書(shū)筆記等都相當(dāng)精彩。

三、在團(tuán)結(jié)合作中共同提高

我們備課組的七位語(yǔ)文教師，在生活中、工作中互相關(guān)懷、互相幫助，備課組的老師親如一家，更增添了工作的戰(zhàn)斗力和凝聚力。

復(fù)習(xí)階段，大家也是共商策略，辦公室內(nèi)，時(shí)常洋溢著團(tuán)結(jié)互助，群策群力的氣氛，有的老師遇到上課過(guò)程中突發(fā)的教學(xué)或?qū)W生方面難解決的問(wèn)題，辦公室內(nèi)的老師都會(huì)出謀劃策，一起幫助解決教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生思想問(wèn)題。

總之，在這一學(xué)期里，我們付出了，我們也收獲了。我們信任，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位教師的共同努力下，一如既往，再接再厲，會(huì)把工作干得更好。

六年級(jí)語(yǔ)文備課組工作總結(jié)2

為更好的實(shí)施"高效課堂"模式，本學(xué)期我校開(kāi)展"高效課堂建設(shè)年"活動(dòng)，開(kāi)學(xué)初，學(xué)校先組織大家進(jìn)行了理論及具體方案的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，接著給了教師充分的時(shí)間去摸索，最終，分兩批進(jìn)行了課堂實(shí)踐，教研組工作總結(jié)。第一批是由各科教研組長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人搶先做課，目的在于給大家提供聽(tīng)課、評(píng)課、研討的機(jī)會(huì)，經(jīng)過(guò)共同討論大致確定了課堂模式。第二批是由我校青年教師在全校進(jìn)行了展示、研討，取得了很好的效果。此外，本學(xué)期我教研組教師高智梅還遠(yuǎn)赴永威學(xué)習(xí)，給我們帶回了先進(jìn)的切實(shí)可行的閱歷，更好地促進(jìn)了"高效課堂"模式的實(shí)施?，F(xiàn)將我教研組在本次活動(dòng)中的總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增添對(duì)"高效課堂"的認(rèn)識(shí)。

開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們教研組從教師的需要入手，針對(duì)教師的教學(xué)困惑、教學(xué)薄弱點(diǎn)，有征對(duì)性地組織教師學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論，以集體培訓(xùn)和個(gè)人自主研修相結(jié)合，理論提高與實(shí)踐相結(jié)合，多途徑、多形式地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)和把握有效的教學(xué)策略，讓老師們經(jīng)受從"理論指導(dǎo)"到"示范引路"、從"課堂實(shí)踐"到"反思總結(jié)"、從"研討溝通"到"總結(jié)提高"的學(xué)習(xí)過(guò)程，營(yíng)造深厚的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氣氛，讓理論學(xué)習(xí)真正服務(wù)于教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的.專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)我們對(duì)"高效課堂"有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。我們清晰的知道：

"高效課堂"的宗旨在于提高課堂教學(xué)的效率，從而到達(dá)教與學(xué)的高效，基本思路是將課堂教學(xué)內(nèi)容前置，老師先設(shè)計(jì)好"導(dǎo)學(xué)案"讓學(xué)生提前自學(xué)，對(duì)于一些比較簡(jiǎn)潔的內(nèi)容、學(xué)生能夠自行解決的內(nèi)容，讓學(xué)生提前自學(xué)解決，課堂上，僅僅是解疑答難，從而，避開(kāi)了無(wú)用功，節(jié)約了時(shí)間，到達(dá)了高效。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作探究的作用，充分表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培育學(xué)生的獨(dú)立思索能力、合作探究能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生各方面的能力都能得到進(jìn)展和提高。

二、充分利用"博雅教育"教師論壇進(jìn)行商量、溝通，達(dá)成共識(shí)。

本學(xué)期，自我校在博客論壇上確立了"小南坑小學(xué)高效課堂"大商量的論題后，我們教研組的八位教師主動(dòng)參加商量溝通，通過(guò)探討，我們深刻認(rèn)識(shí)到要想充分表達(dá)學(xué)生的主體地位，肯定離不開(kāi)老師的主導(dǎo)作用。為此，我們組規(guī)定：課前，老師必需要提前編制出高質(zhì)量的"導(dǎo)學(xué)案"，引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)；在課堂上，要轉(zhuǎn)變以往以教師為中心的錯(cuò)誤做法，努力做到師生共同參加，對(duì)于學(xué)生在課前自學(xué)中遇到的疑問(wèn)，可先讓學(xué)生們溝通研討、合作探究、各抒己見(jiàn)，最終達(dá)成共識(shí)，對(duì)于學(xué)生們確實(shí)無(wú)法自行解決的問(wèn)題，老師可進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，甚至進(jìn)行難點(diǎn)講解，同時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，老師還應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

此外，我們還明確了課堂要高效，課堂提問(wèn)必需要整體優(yōu)化。教師教學(xué)效率的高低，基本可以從課堂提問(wèn)的性質(zhì)和方法上做出評(píng)價(jià)。提問(wèn)應(yīng)把握火候，選準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧設(shè)疑難。具體來(lái)說(shuō)，提問(wèn)要留意：置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處；置問(wèn)于教材的疑難處；置問(wèn)于教材的矛盾處；置問(wèn)于教材的含蓄處。只有這樣才能更好地發(fā)揮課堂提問(wèn)對(duì)學(xué)生的作用，優(yōu)化我們的語(yǔ)文課堂。

三、加強(qiáng)課堂實(shí)踐，明確"高效課堂"模式的方向。

俗話說(shuō)"三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮"，在組內(nèi)教師迷惘困惑時(shí)，我主動(dòng)組織教師共同走進(jìn)課堂，深入討論，在具體課例中去摸清教學(xué)