小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)-變廢為寶 巧制燈籠教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)《變廢為保巧制燈籠》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)燈籠的資料，了解燈籠的知識(shí)，提高學(xué)生的整理、篩選資料的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生積極探究燈籠的做法，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力。3.學(xué)習(xí)折、剪、貼等技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。4.通過燈籠的制作，了解從事技術(shù)活動(dòng)必須具備的品格與態(tài)度，提高分小組進(jìn)行分工明確、團(tuán)結(jié)合作的能力。5.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新環(huán)保的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：用請(qǐng)?zhí)谱鞒霾煌螤畹臒艋\。教學(xué)準(zhǔn)備：廢舊請(qǐng)?zhí)?、絲帶、剪刀、膠帶、直尺、鉛筆、即時(shí)貼，多媒體教學(xué)過程：激趣導(dǎo)入：（15分鐘）聽說我們班同學(xué)不但會(huì)聽講，而且動(dòng)腦動(dòng)手的能力特別強(qiáng)。所以這節(jié)課，我想考考大家，見識(shí)一下你們的聰明才智，怎么樣，有沒有信心接受考驗(yàn)？（課件出示：謎語：紅房子，亮柱子，掛在門前照院子。）答案是燈籠。說起燈籠來，我們都很熟悉，你什么時(shí)間，哪個(gè)地方見過燈籠？【從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)入手，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣?！啃〗Y(jié)：每逢過節(jié)，人們會(huì)掛起象征團(tuán)圓意義的紅燈籠來營(yíng)造一種喜慶祥和的氣氛。請(qǐng)欣賞大屏幕：（不同材質(zhì)的燈籠圖片）請(qǐng)思考：1.燈籠有哪些不同的顏色和形狀？2.燈籠有哪些不同的材質(zhì)？3.燈籠有哪幾部分組成？通過學(xué)習(xí)我們知道了做燈籠可以用不同的材質(zhì)，像傳統(tǒng)的布、絹、紙、紗等?，F(xiàn)在由于人類過度污染環(huán)境，全球倡導(dǎo)低碳生活，所以我們還可以用廢舊材料來制作燈籠，比如結(jié)婚用過的請(qǐng)?zhí)拥袅斯挚上У?，收集起來就可以做成燈籠?！竞同F(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活密切聯(lián)系，激發(fā)起學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，滲透環(huán)保教育】合作探究、制作燈籠1.播放視頻燈籠的制作過程。2.合作探究：設(shè)計(jì)草圖：根據(jù)制作材料，快速構(gòu)思設(shè)計(jì)燈籠的形狀和主題。(小組合作，討論探究）塑造成型：制作出燈籠的主體。(分工明確，團(tuán)結(jié)合作）美化裝飾：依據(jù)設(shè)計(jì)主題，使燈籠既美觀又有環(huán)保。（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展深化）3.溫馨提示（1）.使用剪刀時(shí)注意安全。不要傷到自己或別人。（2）.小組合作完成，分工明確。（3）.及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改、完善。.保持教室衛(wèi)生，將不用的材料丟到垃圾袋中，注意環(huán)保?！究梢允箤W(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團(tuán)結(jié)互助、安全勞動(dòng)的品質(zhì)，形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提高與他人進(jìn)行技術(shù)合作、技術(shù)交流的能力】4.學(xué)生制作（15分鐘）（學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)）精彩展示：三、總結(jié)、拓展同學(xué)們創(chuàng)意無限，精彩不斷，請(qǐng)欣賞：希望同學(xué)們能夠運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)，發(fā)揮自己的聰明才智，運(yùn)用手邊的材料，無以致用，成為我們生活中創(chuàng)造美，發(fā)現(xiàn)美的設(shè)計(jì)師。《變廢為保巧制燈籠》學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的設(shè)計(jì)、分工、團(tuán)結(jié)合作方面的能力，也懂得了一些基本技法，如：剪、畫、編、折等。這都為燈籠的制作奠定了很好的基礎(chǔ)。但燈籠的制作除運(yùn)用了上述技法，還需要學(xué)生制作時(shí)注意美觀、實(shí)用、充分體現(xiàn)環(huán)保理念等問題，這需要教師在了解學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的指導(dǎo)來幫助學(xué)生了解和掌握?！蹲儚U為保巧制燈籠》效果分析燈籠是學(xué)生經(jīng)常見到的裝飾品。我在課堂上通過利用多媒體課件，出示直觀清晰的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，體會(huì)出設(shè)計(jì)在人們生活中的重要作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)積極參與，興趣高漲。通過引導(dǎo)學(xué)生小組合作，以分組合作學(xué)習(xí)的形式促進(jìn)學(xué)生交流，提高自學(xué)與互學(xué)的能力，同時(shí)培養(yǎng)合作精神。由于時(shí)間關(guān)系我在課堂上沒有留給學(xué)生大量的時(shí)間設(shè)計(jì)創(chuàng)作，而是把大多數(shù)時(shí)間用在了分工合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中，邊操作，邊設(shè)計(jì)。針對(duì)個(gè)別學(xué)生設(shè)計(jì)作品欠缺美觀，我還在巡視過程中進(jìn)行了相應(yīng)的輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。一堂課下來看著孩子們的作品，色彩鮮艷，造型各異，設(shè)計(jì)新穎．充分體現(xiàn)了環(huán)保的理念，讓我不禁感嘆孩子們的創(chuàng)意如此豐富！面對(duì)美觀實(shí)用的作品，學(xué)生也體會(huì)到了成功的樂趣！《變廢為保巧制燈籠》教材分析《變廢為保巧制燈籠》是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的三年級(jí)下冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》中的內(nèi)容。本次活動(dòng)從學(xué)生生活中常見的燈籠入手，通過調(diào)查、構(gòu)思、設(shè)計(jì)和制作等活動(dòng)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分工明確、團(tuán)結(jié)合作的理念，并體驗(yàn)技術(shù)設(shè)計(jì)制作的過程，了解設(shè)計(jì)的一些基本原則，并將自己所學(xué)的知識(shí)綜合應(yīng)用于生活實(shí)踐。本主題活動(dòng)還體現(xiàn)了變廢為寶、保護(hù)環(huán)境的理念，廢舊請(qǐng)?zhí)?、卡紙等，都可以成為燈籠制作的材料。因此，通過這一主題的實(shí)施，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和熱愛生活的情感。評(píng)測(cè)練習(xí)請(qǐng)同學(xué)們按照本節(jié)學(xué)習(xí)，按照做燈籠的方法步驟，各小組分工合作，做一到兩個(gè)燈籠，要求美觀、大方、有一定的主題意義，并能體現(xiàn)分工合作的主題?！蹲儚U為保巧制燈籠》課后反思這節(jié)課的教學(xué)我安排了導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)方案、交流設(shè)計(jì)方案、制作燈籠、展示評(píng)價(jià)、拓展延伸這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。作為三年級(jí)的學(xué)生在分工合作方面是教學(xué)重點(diǎn)。設(shè)計(jì)方案是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我通過讓學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)方案等方式突破難點(diǎn)，使學(xué)生在心中對(duì)自己的作品有了初步了解。為了突出重點(diǎn)，在動(dòng)手操作前我進(jìn)行了指導(dǎo)，著重強(qiáng)調(diào)了測(cè)量要準(zhǔn)確，美工刀使用要注意安全，切割要整齊，對(duì)折、粘貼務(wù)必對(duì)齊。在制作過程中，針對(duì)不同小組出現(xiàn)的問題，我進(jìn)行了提示、指點(diǎn)，演示。因?yàn)樵O(shè)計(jì)圖提出的要求并不高，占用時(shí)間相對(duì)少，所以有充足的時(shí)間來制作燈籠。學(xué)生制作燈籠質(zhì)量高，樣式多，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。燈籠的設(shè)計(jì)、制作，我讓學(xué)生利用小組合作的形式完成。得益于平時(shí)訓(xùn)練有素，小組長(zhǎng)分工合理、迅速，能夠很好的協(xié)調(diào)各成員間的關(guān)系。各小組成員分工與合作相統(tǒng)一，能夠人人動(dòng)手，個(gè)個(gè)參與，制作效率高，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這是這節(jié)課成功的關(guān)鍵。燈籠的設(shè)計(jì)、制作，始終體現(xiàn)創(chuàng)新環(huán)保的意識(shí)，比如，制作過程中和制作完成后垃圾的處理以及燈籠體現(xiàn)的主題都是圍繞環(huán)保問題進(jìn)行的。一堂課下來看著孩子們的作品，色彩鮮艷，造型各異，設(shè)計(jì)新穎．讓我不禁感嘆孩子們的創(chuàng)意如此豐富！面對(duì)美觀實(shí)用的作品，學(xué)生也體會(huì)到了成功的樂趣！這節(jié)課它的重要意義還在于它在人文關(guān)懷方面的價(jià)值。我們的生活中這樣的廢舊物品很多，大多數(shù)都是被人們?nèi)拥?。通過這節(jié)課讓學(xué)生知道只要我們善于觀察，大膽創(chuàng)造，就可以把生活中的廢舊東西再次進(jìn)行利用，來美化我們的生活，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)約意識(shí)?？傊?，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破、學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的參與度、作品的制作效果和教育意義來看，這節(jié)課都是成功的。課標(biāo)分析小學(xué)綜合實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)里就課程的本質(zhì)與定位、課程開發(fā)的主要觀點(diǎn)和基本原理、課程編寫的基本思路、課程目標(biāo)與內(nèi)容等方面都做了詳細(xì)的闡述。它將兒童本位教育與社會(huì)本位教育相結(jié)合，以學(xué)生為主體，以綜合體為學(xué)習(xí)對(duì)象，以“問題學(xué)習(xí)”、“履歷學(xué)習(xí)”、“合作交流學(xué)習(xí)”“動(dòng)手操作”等為基本學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)課題、自主探究課題、綜合解決問題的精神、資質(zhì)和能力為宗旨，經(jīng)過學(xué)生主體性的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將教與學(xué)、內(nèi)容與形式、個(gè)體與群體、課內(nèi)與課外、自然性和社會(huì)性、科學(xué)性與人文性有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生積累和豐富更多的直接經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和提高，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在《變廢為保巧制燈籠》這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活