初中語文-小石潭記教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小石潭記》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.有節(jié)奏的朗讀課文。掌握重點字詞。2.學(xué)習(xí)對景物細致入微的觀察，寓情于景的寫法。3.體味作者感情。一、導(dǎo)入林語堂說：“文章是紙上的山水，山水是地上的文章?！绷谠缎∈队洝肥且环?，濃郁的愁，淡雅的景，融匯成一幅淡雅深邃的水彩畫，今天我們一起來領(lǐng)略一下。二、初讀課文：要求讀準字音，讀出節(jié)奏。1、學(xué)生自由朗讀2、推薦學(xué)生朗讀3、糾正字音和節(jié)奏4、全班齊讀5.疏通文意再讀課文，賞景探情1、用一個字或一個詞或一句話來概括小石潭給你留下怎樣的印象？旨在通過多讀考察學(xué)生整體感知能力。小石潭的那些美景讓作者心樂之？水石樹魚源岸環(huán)境有什么特點，從什么角度，運用了什么修辭等方面例水清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。再比如寫溪身，岸勢，抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。請選取最令你動情的畫面，發(fā)揮想象，進行描繪。（可以這樣來表述，從文中——處，我看到一個——的畫面。）各小組都很投入，有的已經(jīng)寫好了，有的還在不斷地潤色下面我們請一些同學(xué)來把他們的“作品”讀一讀哪一組先來？(學(xué)生回答)例如：我們組選的是“魚”，我們想那兒的魚應(yīng)是：“它們在清澈見底的水中快活地搖著尾巴有的靜靜地倚在巖石上，透過清澈的水，陽光似乎找不到它們有的張開嘴，調(diào)皮地對著陽光吐出了一串串的水氣，還不忘了與潭邊的陌生人搖尾問好過渡：《小石潭記》的確是一幅畫，濃郁的愁、清雅的景，融匯成一幅優(yōu)雅深邃的水彩畫4、如此美景，作者為何記之而去？寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當(dāng)時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當(dāng)時剛?cè)鲱^，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調(diào)，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。四、拓展延伸對話柳宗元從作者柳宗元到李白、王安石等，鼓勵學(xué)生解讀失意文人，走近他們的內(nèi)心，感受人生挫折中的勇氣和堅韌其實呀，中國的文人有太多這樣的遭遇，從李白到王安石、陸游等等，如果有興趣，我想請大家利用課余時間，對這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅韌小結(jié)全文：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸?？v然閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼?！逼摺⒔Y(jié)束語中國歷史上，有多少這樣的古代文人，他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰，他們在現(xiàn)實中透不過氣來了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹是花是草是石，他們寄情于闊大寧靜清寒靈動之山水。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一?！缎∈队洝穼W(xué)情分析我所任教的兩個班，人數(shù)均在55人以上，且學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂于表達自己的閱讀體會，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語沉默，甚至思維“休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣獲得成就感尤為重要。指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有:1、多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣；2、借助工具書和注釋，在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動的形式，與作者同游、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力?！缎∈队洝沸Ч治鲈诮虒W(xué)過程中，針對學(xué)生的個體差異及實際情況，我將給予形式多樣的語言評價，增強學(xué)生自信心，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力。如“太好了，聰明的阿凡提都比不過你！”、“像***這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，特別好，不但理解，還有自己的見解！”、“你的回答很精彩，只要在……地方改一改那不是更完美嗎？”等。同學(xué)們對于課文的基本內(nèi)容的理解比之前的掌握好得多，通過能通過相互幫助的方式來解決文言大意，因為文言文是同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中比較難的一個點，所以在教學(xué)時都特別注意，故此次教學(xué)過程就顯得非常注意，同學(xué)們對于文言文大意的理解基本達到目標(biāo)，對于課文中所涉及到的如何描寫景物的寫法基本也理解了，能把握描寫景物的順序，同時通過對課文的分析能理解作者的心理和思想變化的基本過程。在教學(xué)中，由于文言文是同學(xué)們非常難的一個點，同時從功利主義的角度出發(fā)，文言文也是畢業(yè)升學(xué)考試中必考的一個項目，也要求\t"/fwdq/jhzj/xk/yw/201201/_blank"教師在教學(xué)中非常注意引導(dǎo)大家關(guān)注，因此，根據(jù)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的特點，盡量讓大家在課堂上理解課文，因此在教學(xué)中改變了\t"/fwdq/jhzj/xk/yw/201201/_blank"計劃，讀書的時間多于了分析的時間，教師講的時間少于了同學(xué)自己分析理解體會的時間。在今后的教學(xué)中，一方面要注意多與學(xué)生交流，在文言文的教學(xué)中，多發(fā)揮學(xué)生的主動能動性，讓同學(xué)們多講，教師講的時間最多不能超過20分鐘，這樣有利于學(xué)習(xí)發(fā)揮自己的主動能動性，方便教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長?！缎∈队洝吩u測練習(xí)一、基礎(chǔ)知識積累與運用。1、該文選自《》，作者，唐朝著名。2、注音：篁（）洌（）翕（）邃（）坻（）3、直接寫潭水清的語句是；借石潭的形狀寫潭水清的句子是。4、下列詞用法不同的是（）Ａ、聞：隔篁竹，聞水聲余聞之也久Ｂ、許：先生不知何許人也潭中魚可百許頭Ｃ、其：以其境過清不可知其源Ｄ、差：參差披拂犬牙差互5、解釋下列句子中加粗的詞：⑴從小丘西行百二十步（西：）⑵皆若空游無所依（依：）⑶其岸勢犬牙差互（犬牙：）⑷凄神寒骨，悄愴幽邃（悄愴幽邃：）⑸隸而從者（隸：）6、課文寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？7、文中與“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”有異曲同工之妙的句子是。8、第二段對潭水的描寫，分別從、、等角度去點染，整段文字沒有一個字寫到，卻又無處不在寫。9、抒發(fā)作者抑郁憂傷之情的一組句子是（）（多選）Ａ、聞水聲，如鳴佩環(huán)Ｂ、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂Ｃ、四面竹樹環(huán)合，寂寥無人Ｄ、俶爾遠逝，往來翕忽Ｅ、斗折蛇行，明滅可見Ｆ、凄神寒骨，悄愴幽邃Ｇ、以其境過清，不可久居Ｈ、日光下徹，影布石上10、解釋下列多義詞：⑴環(huán)：如鳴佩環(huán)（）四面竹樹環(huán)合（）⑵清：水尤清洌（）以其境過清（）⑶可：潭中魚可百許頭（）不可知其源（）11、摘出有關(guān)寫“魚”的句子：⑴寫魚靜態(tài)的句子：____________________________________________⑵寫魚動態(tài)的句子：____________________________________________⑶寫魚情態(tài)的句子：____________________________________________12、作者坐潭上感到“凄神寒骨”的原因是（）Ａ、深秋時節(jié)出游，天氣涼了Ｂ、游的時間長了，接近黃昏，下了寒氣Ｃ、小石潭四周沒有多少游人，潭水很涼Ｄ、自己的心境凄苦孤寂二．閱讀理解、分析。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。13、翻譯文中劃橫線的句子。__________________________________________________________14、回答下邊的問題。①“明滅可見”指的是一條小溪，這個說法有根據(jù)嗎?②文中提到“樂”字，這跟全文的情調(diào)協(xié)調(diào)嗎?說說你的理解。15、“若”、“似”、“如”都可以用來打比喻，但有時又不一定是打比喻。試分析下列句子，哪些是比喻，哪些不是。①聞水聲，如鳴佩環(huán)_________________________________________②皆若空游無所依_________________________________________③似與游者相樂_________________________________________16、用自己的話概括這三段的段意。一段：________________________二段：_____________________________三段：________________________________17、“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句在全文中的作用是什么?（3分）___________________________________________________________?！缎∈队洝氛n后反思這節(jié)課我努力實踐教材新大綱的要求,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上盡量合理地利用課程資源，給學(xué)生更直觀的感受；將課堂真正地還給學(xué)生。尊重學(xué)生，讓學(xué)生展現(xiàn)其個性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，提高其交往技能，開拓其思維；在教師的情感的牽引和激發(fā)下，讓學(xué)生用自己的思想、生活去感受，從而深刻的體會到一切景語皆情語。在文章中，作者既在寫景，也在傳情。柳宗元空懷滿腔抱負，卻被貶永州，內(nèi)心苦悶憂愁，他想把自己欲將抑郁之情派遣在山水之間卻最終無法派遣的情感流露在字里行間。當(dāng)然了，這種遇到打擊就抑郁消沉的態(tài)度不值得我效仿，但是這種情景交融的寫法卻非常值得我們學(xué)習(xí)。《小石潭記》課標(biāo)分析根據(jù)《語文課程標(biāo)準》中要求，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，教師要開發(fā)、利用課程資源，不讓教材作為唯一的信息源。葉圣陶先生說過：“教材無非是個例子?！弊鳛榻處熞欢ㄒ鲞@個框子，站在更高的角度俯瞰我們的教學(xué)內(nèi)容。因此，在課堂上，我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑