小學數(shù)學- 24時計時法教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

24時計時法教學設(shè)計課題：24時計時法教學內(nèi)容：課本58—60頁，信息窗1第一個紅點及相應練習。教學目標：1、通過具體的生活情境，引導學生了解24時計時法的含義。2、引導學生探究完成一日內(nèi)經(jīng)過的時刻，培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，解決問題的能力。3、會用24時計時法正確表示一天中的某一時刻。4、體會24時計時法在生活中的應用，能進行24時計時法與普通計時法之間相互轉(zhuǎn)換。教學重點：用24時計時法表示時刻，明確兩種記時法的異同。教學難點：24時計時法與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)換。教具準備：活動鐘面一個學具準備：活動鐘面8個及紙質(zhì)鐘面、表格等。教學過程：一、借助學生感興趣的內(nèi)容導入。你們都喜歡看電影嗎？喜歡看什么電影？喜歡去電影院看嗎？老師也很喜歡看電影，也特別喜歡去電影院看。今天，老師和你們一起去一個電影院看一看。（屏幕展示）今天，這里有什么電影放映呢？。（屏幕展示）哪位同學給大家說一說，你看到了哪些數(shù)學信息？（學生回答）9:00 熊出沒之雪嶺熊風10:30 兔俠15:00 超能陸戰(zhàn)隊17:35 馴龍高手營業(yè)時間：8:30—19:30根據(jù)信息，你能提出哪些數(shù)學問題？15:00，17:35，19:30這些時刻分別是幾時？（板書：15:00，17:35，19:30）（很多學生已經(jīng)在平日里見過24時計時法，不認為這個是問題，所以教師要注意引導，從學生問題中梳理有用的問題，并根據(jù)學習流程排好順序。）15:00，17:35，19:30這些時刻究竟是幾時呢？今天讓我們一起來學習一下。二、解決問題，學習新知。1、出示鐘面，讓學生自己說一說對鐘面的認識。2、借助鐘面和屏幕演示，讓學生明確一天里有24小時。并用普通計時法向?qū)W生展示一天里經(jīng)過的時刻。鞏固普通計時法。（板書：普通計時法上午8時晚上8時）師：普通計時法就是用一個表示時刻的詞加上鐘面上的時刻來計時的，而像15:00，17:35，19:30這一種計時的方法，我們一般把他叫做24時計時法。（板書：24時計時法）這也是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書課題）那24時計時法是如何來表示一天里的時刻的呢？我們一起來探究一下。3、小組活動：如何用24時計時法表示一天里的24時。要求：（1）、小組成員分工。（2）、借助鐘面，對照普通計時法，完成表格。（3）、并在鐘面上的括號里填上12時之后的時刻。（學生小組內(nèi)合作完成，加深對24時計時法的理解。幫助學生更好的進行普通計時法和24時計時法的相互轉(zhuǎn)換。）4、小組展示及訂正。5、總結(jié)規(guī)律出示24時計時法直觀圖，學生觀察，互相交流，從圖上能發(fā)現(xiàn)什么？（可能學生會遇到困難，教師可適當提醒，觀察24時計時法的時數(shù)與鐘面上的數(shù)字有什么關(guān)系？中午12時前后是不一樣的?。┙Y(jié)論：中午12時之前，24時計時法的時數(shù)與鐘面上的數(shù)字相同；中午12時之后，24時計時法的時數(shù)與鐘面上的數(shù)字相差12。然后借助直觀圖與鐘面，總結(jié)普通計時法與24時計時法是如何相互轉(zhuǎn)換的？結(jié)論：中午12時之前中午12時之后普通計時法→24時計時法時數(shù)不變?nèi)r間詞時數(shù)加12去時間詞24時計時法→普通計時法時數(shù)不變添時間詞時數(shù)減12添時間詞6、讓學生解決黑板上的問題。（板書：8:0020:00下午3時下午5時35分晚上7時30分）7、知識應用。24時計時法在生活中的應用非常的廣泛，讓我們一起來看一看。（舉出火車票、電子表、節(jié)目預報等于生活中的24時計時法的例子，讓學生體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系，熟練掌握24時計時法與普通計時法的相互轉(zhuǎn)換。）三、課堂小結(jié)。這節(jié)課你有什么收獲？（讓學生自由回答，教師可根據(jù)學生的回答梳理一下本節(jié)課的內(nèi)容，讓學生進一步融會貫通。）四、板書設(shè)計:24時計時法上午8時8:00晚上8時20:00普通計時法下午3時15:0024時計時法下午5時35分17:35晚上7時30分19:0024時計時法學情分析班級內(nèi)共有48位學生，通過課前的檢測，他們對普通計時法有了初步的了解，而且在現(xiàn)實生活中也接觸過24小時計時法的運用，比如電視節(jié)目預報、商店的營業(yè)時間等。多數(shù)學生可以積極配合老師的教學活動，班級內(nèi)已經(jīng)分好了學習小組，前后座4人為一組，可以隨時進行小組討論。據(jù)此，結(jié)合本班學生的特點，本節(jié)課需要學生探究學習以下內(nèi)容：首先，讓學生明確一天等于24小時。學生課前對時間有充分的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)，也有一二年級認識鐘面、用普通記時法記時的知識基礎(chǔ)。本課教學我預設(shè)通過“一天有24小時”、“如何記錄24小時”來優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，力求讓課堂簡潔、清晰、流暢、生動。其次，“普通記時法”和“24時記時法”作為兩種不同記時法，應該如何來“定義”？這兩種說法都是習慣稱呼。但是，作為具有不同特征的兩種記時法，作為兩個完全不同的且使用頻率很高的名詞術(shù)語，不給學生講清二者各自的特點、區(qū)別，是很難幫助學生真正建立起“24時記時法”這一概念的。更何況，作為學生已有經(jīng)驗基礎(chǔ)的“普通記時法”，學生盡管熟悉卻并不了解。因此，我們在教學中比較注重通過不斷強化和對比“普通記時法”和“24時記時法”在使用數(shù)字、記寫形式上的不同，來幫助學生完善清晰的認知結(jié)構(gòu)。《24時計時法》學習效果分析《24時記時法》這節(jié)課對三年級的學生來說有一定的難度，特別是兩種計時法之間的轉(zhuǎn)換，學生總是分辨不清，出現(xiàn)的錯誤也五花八門，因此要在課堂上邊講解邊讓學生練習并訂正。1、用“看卡通電影”這一學生比較感興趣的話題來導入本節(jié)課，讓學生在觀察中自然想到了我如果想看××電影，應該在幾時看？15:00,17:35,19:30這些時刻究竟是幾時？激發(fā)了學生學習的熱情，引起了學生學習本節(jié)課的興趣。2、讓學生經(jīng)歷了一天里24時的變化，加深了學生對“1日=24時”的理解，為學生學習24時計時法打下良好的基礎(chǔ)。通過課件中的鐘面模型這一動態(tài)演示，學生回顧了一天里的24時，既復習鞏固了如何用普通計時法來表示一天里的時刻，又為后面學習24時計時法做好了鋪墊。3、讓學生經(jīng)歷用24時計時法來表示一天里的時刻的過程，加深了學生對24時計時法的理解，初步感受了普通計時法與24時計時法的異同。4、讓學通過24時計時法的直觀圖，結(jié)合鐘面，讓學生自主探究，交流總結(jié)，發(fā)現(xiàn)24時計時法與普通計時法之間的異同，并總結(jié)二者之間轉(zhuǎn)化的規(guī)律。通過這一過程，既培養(yǎng)了學生的合作交流的能力，又培養(yǎng)了學生總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和語言表達的能力。5、通過課后的鞏固練習，我發(fā)現(xiàn)學生對本節(jié)課的知識掌握的情況如下：①對普通計時法和24時計時法有了較好的理解，能進行轉(zhuǎn)換并應用。②12時記時法的主要標志是用"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”這些表示時間段的詞語加上鐘面上的幾時幾分具體時刻；24時記時法就是用0到24這些數(shù)來表示具體的時刻，前面沒有"凌晨"、“早上”、“上午”、“中午”、“下午”、“晚上”這些表示時間段的詞語，但是部分學生在應用的時候總是容易忽略這一點，容易漏掉這些詞語，但通過詢問和了解，學生并不是不知道，只是不習慣，這一點需要進一步的練習和鞏固?！?4時計時法》教材分析“24時計時法”是青島版小學數(shù)學三年級下冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域“常見的量”的知識?！?4時計時法”作為計時的方法，學生在生活中已有所了解，但出現(xiàn)在課程中還是第一次。教材為學生提供現(xiàn)實的、感興趣的題材，喚醒學生已有的生活經(jīng)驗，從而主動了解24時計時法的規(guī)律，理解和發(fā)現(xiàn)普通計時法和24時計時法之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能正確的進行兩種記時法的互換。為以后進一步學習有關(guān)時間方面的計算打下基礎(chǔ)。教材涉及的另一個內(nèi)容是，通過解決第二個紅點問題：天文館一天的開館時間有多長？學習計算一件事經(jīng)過的時間。學生在前幾冊教材里已認識了鐘表，學習了時、分、秒，知道了它們之間的關(guān)系，本單元繼續(xù)學習年、月、日，他們就基本掌握了常用的時間單位。學習這部分知識有助于學生認識較大的時間單位，有利于學生養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣。教材呈現(xiàn)的是三位同學來到壯觀漂亮的天文館前的情景，呈現(xiàn)的信息是售票處天文館的開館時間，還有一張今日放映科教片的海報。這一素材的選取，對于學生來說充滿了新奇，具有吸引力和挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生探索問題的愿望。教材從情境創(chuàng)設(shè)到數(shù)據(jù)的提供都是現(xiàn)實的、科學的。通過真實的素材，引導學生解決現(xiàn)實的問題，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，有利于學生體驗數(shù)學的價值，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。課前導入練習1、分針在鐘面上轉(zhuǎn)一圈用的時間是。時針在鐘面上轉(zhuǎn)一圈用的時間是。1小時=分1分=秒2、1天里有個小時。新的一天開始于時，結(jié)束于時。3、你知道新聞聯(lián)播的播放時間嗎？是下面哪個時刻？在你認為正確時刻的后面的括號里打“√”。（如果有多個正確的時刻，把你認為正確的時刻都打上“√”。）①7:00()②晚上7:00（）③19:00（）④晚上19:00（）4、14:00是時21:00是時24時計時法課后鞏固反饋練習1、用24時計時法表示下面的時刻2、這是一個一天的作息時間表，請你把下面的缺失的時刻補充完整！普通計時法要做的事情24時計時法早上6:30起床6:30上午上學7:30中午11:10上午放學下午1:30下午上學下午放學16:40下午5:20寫作業(yè)看電視19:00晚上9:00睡覺3、能力拓展。鐘面上的時刻是幾時？《24時計時法》課后反思《24時計時法》在時間這部分知識中是一個教學難點，對三年級的學生來說有一定的難度。尤其是它與普通計時法之間的相互轉(zhuǎn)化，學生在理解、表述的過程中容易產(chǎn)生混淆，怎樣讓學生在一節(jié)課學得輕松，知識點掌握得又好，因此我在教學中，充分利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，緊緊抓住24時記時法與普通計時法的異同，加深學生對24時記時法的理解，同時在教學中我注重讓教學內(nèi)容生活化，來幫助學生更好的理解，讓更多的孩子喜歡數(shù)學，具體體現(xiàn)了以下幾個特點。一、導入知識生活化，結(jié)合學生已有知識經(jīng)驗來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。數(shù)學的起點是培養(yǎng)學生以數(shù)學的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增強應用意識，因此，我通過看卡通電影這一學生感興趣的話題來導入新課，“我想看超能陸戰(zhàn)隊，但是15:00是幾時呀？”從而激起學生探求的欲望，自然進入學習狀態(tài)。二、通過學生的自主學習機，在探索中求知。學生探索學習必須借助一定的工具，由直觀演示，觀察再到抽象的思維，分析進而得到結(jié)論。在教學中，我充分利用課件中的鐘面模型這一動態(tài)演示，讓學生回顧一天。通過板書，引導學生自然發(fā)現(xiàn)這是兩種不同計時方法，然后適時的給予“普通計時法”“24時計時法”兩個概念。然后通過小組合作，結(jié)合鐘面，對照普通計時法，用24時計時法來表示一天里的時刻，讓學生直觀地感知到兩種不同的計時方法都能清楚地表示出一天中的不同時刻。加深對24時計時法的理解。三、對比總結(jié)，自主探究，讓學生發(fā)現(xiàn)兩種計時法的異同。通過出示24時計時法的直觀圖，教師不失時機地提出問題：看誰能最快發(fā)現(xiàn)24時計時法的時數(shù)和鐘面上的時數(shù)之間有哪些區(qū)別與聯(lián)系，學生通過自主探究，小組合作交流形式初探出兩種計時法的記時特點，并用自己的話進行總結(jié)，通過這一過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，交流總結(jié)的能力。四、結(jié)合生活，應用知識，24時計時法與我們?nèi)粘Ｉ畹穆?lián)系十分緊密，在這個環(huán)節(jié)，我通過展示“火車票”、“電子表”、“節(jié)目預告單”讓學生來感受24時計時法在生活中的應用，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，體會數(shù)學知識與日常生活的聯(lián)系。五、在教學中的還有幾點不足之處。第一，教師不夠相信學生，如果多啟發(fā)學生，讓學生自己表述會更好。第二，課堂語言不夠簡練。第三，表揚學生語言不夠豐富。在今后的教學中我會注意改正，爭取取得更好的效果。24時計時法課程標準分析課標指出：要讓學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集和整理的過程，了解簡單的數(shù)據(jù)處理方法；能夠理解身邊有關(guān)數(shù)字的信息，會用數(shù)（合適的量綱）描述現(xiàn)實生活中的簡單現(xiàn)象。發(fā)展數(shù)感；會思考問題，能表達自己的想法；在討論問題過程中，能夠初步辨別結(jié)論的共同點和不同點；體驗與他人合作交流、解決問題的過程；在解決問題的過程中，養(yǎng)成詢問“為什么”的習慣；了解數(shù)學可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學與生活有密切聯(lián)系。數(shù)學概念比較抽象，而小學生，特別是低年級小學生，由于年齡、知識和生活的局限，其思維處在具體形象思維為主的階段。認識一個事物、理解一個數(shù)學道理，主要是憑借事物的具體形象。因此，教師在數(shù)學概念教學的過程中，一定要做到細心、耐心，盡量從學生日常生活中所熟悉的事物開始引入。這樣，學生學起來就有興趣，思考的積極性就會高。這部分內(nèi)容是在學生認識了鐘面