小學(xué)六年級語文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計范文

小學(xué)六年級語文《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)設(shè)計范文這篇課文從老師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的同學(xué)們在學(xué)校的最終一天分別時的感人情景，表達(dá)了師生之間深深的愛和依依不舍之情。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校六班級語文《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)設(shè)計范文，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校六班級語文《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)設(shè)計范文一

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，把握多音字“系、臊、沒”

2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及同學(xué)的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4、初步體會側(cè)面烘托的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法：老師對同學(xué)的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。同學(xué)對老師的愛是通過描寫同學(xué)的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。

教學(xué)預(yù)備：

詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、再過一個多月，你們就要學(xué)校畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開拓自己的將來。你可曾想過在學(xué)校的最終一天，你將會做點什么?

2、同學(xué)暢所欲言。

3、今日這節(jié)課，我們就跟隨便大利作家喬萬尼莫斯卡了解他和同學(xué)們在學(xué)校的最終一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生詞，訂正同學(xué)讀準(zhǔn)字音。

瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)

玳瑁(引導(dǎo)同學(xué)閱讀小資料)

搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加談?wù)?，引起糾紛。

系領(lǐng)結(jié)(提示多音字：關(guān)x、j領(lǐng)結(jié))

害臊(提示多音字：害so、sāo氣)

沒收(提示多音字：m收、mi有)

陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、分散、煙消云散、聊以自慰

2、這篇文章主要講了什么事?

提示同學(xué)：

地點：在學(xué)校

時間：最終一天

人物：老師和同學(xué)們

大事：相互告辭的情景。

3、鼓舞同學(xué)嘗試分段，集體溝通，每段的段意。

1-9自然段：“我”與同學(xué)即將分別，“我”對同學(xué)的熟悉和囑托。

10-27自然段：“我”與同學(xué)分別的情景。

28-30自然段：同學(xué)散去之后，“我”對同學(xué)的留戀。

4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最終一天”?

5、既是老師在學(xué)校的最終一天(課文第6自然段提到)，也是同學(xué)們在學(xué)校的最終一天(板書：老師、同學(xué)們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進(jìn)課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的同學(xué)，他們在彼此告辭的時候又是怎樣的情景?

三、學(xué)習(xí)課文

1、掃瞄課文，你認(rèn)為這是一群怎樣的同學(xué)?

2、同學(xué)暢所欲言：淘氣、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、喜愛老師

3、從哪些語句讓你們感受到這群同學(xué)是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組溝通。

5、匯報溝通

關(guān)于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)

(假如同學(xué)提到他，就引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上下文找出描寫他的全部語句，進(jìn)一步了解這個孩子)

①“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他觀察自己的分?jǐn)?shù)時，還真以為看錯了呢。”(馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他常常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。)

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住?！?馬蒂尼里特別不舍的老師走，他很難受，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)

③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?體會孩子熟悉到自己的錯誤，勇于承認(rèn)了自己的錯誤。在離別之際告知老師也表達(dá)了對老師的寵愛)

④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很感動，很喜愛老師，不想和老師分別。引導(dǎo)同學(xué)畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，由于只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”(這句話看出他很淘氣，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀(jì)念。同時也能感受到老師特別了解自己的同學(xué)。)

關(guān)于其它：

可以讓同學(xué)從詳細(xì)的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)狀況：(成果都不太好，牽強(qiáng)及格)

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的?！?/p>

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他也許能刻上“尼里”了。

③但今日早上奇奧蒂尼很愉快，由于他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從詳細(xì)的語句中感受孩子們的淘氣搗蛋。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的5枚極一般的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢的呢。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

從詳細(xì)的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導(dǎo)同學(xué)朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！彼そ遥屛颐睦O子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當(dāng)然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌四周，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。

②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷?，像是在向我告辭。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的溝通，老師要引導(dǎo)同學(xué)，除了從同學(xué)的表現(xiàn)中能感受到和老師告辭時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注第24自然段。

“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)每個教室。”

讓同學(xué)說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)

讓同學(xué)談?wù)勼w會到什么?(從“闖進(jìn)”這個詞體會到鈴聲打斷了告辭的情景，讓老師、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開)

6、面對這樣一群淘氣搗蛋、學(xué)習(xí)不好的同學(xué)，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。

7、集體溝通

關(guān)于老師說的話：

①好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

③“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要連續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好同學(xué)。我肯定不會遺忘你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

引導(dǎo)同學(xué)體會老師說這些話時的不舍和對同學(xué)的囑托，指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是由于我，我很愧疚?！?/p>

⑤“再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

⑥“那就吹吧，我們一起吹?！?/p>

引導(dǎo)同學(xué)體會老師說這些話時對同學(xué)的關(guān)愛和不舍。

這一部分要引導(dǎo)同學(xué)除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注關(guān)于家長的描寫;

斯巴多尼的奶奶肯定會來。這位老太太一見我，總要說：“感謝你，感謝你，先生。”而且每次觀察我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會來的。他是個壯實的小個子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。

這些語句表達(dá)了家長對老師的敬重，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)仔細(xì)、嚴(yán)峻、慈祥、關(guān)愛孩子得到了家長的認(rèn)可。(了解側(cè)面烘托的表達(dá)方法。)

關(guān)于老師的感受：(文章的最終三段)

再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時，會遇到生疏的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，由于只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里，假如我做了什么懊悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導(dǎo)同學(xué)從這些語句體會老師想要留住同學(xué)的記憶，珍惜和同學(xué)在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。

四、整體回顧

1、了解了這群同學(xué)和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告辭的現(xiàn)場，你想對這群同學(xué)說點什么?你想對這位老師說點什么?

2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永久記在他們的心中!

作業(yè)設(shè)計：

1、積累好詞、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最終一天

同學(xué)們淘氣搗蛋學(xué)習(xí)不好

依依不舍愛

老師嚴(yán)峻慈祥

學(xué)校六班級語文《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)設(shè)計范文二

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)新詞，把握“唾”的寫法，把握“喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及同學(xué)的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀力量。

4、通過練筆，讓同學(xué)表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及同學(xué)的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點：

通過練筆，讓同學(xué)表達(dá)出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)預(yù)備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩。

2、再過一個多月，你們就要學(xué)校畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開拓自己的將來。你可曾想過在學(xué)校的最終一天，你將會做點什么?

3、同學(xué)暢所欲言。

4、今日這節(jié)課，我們就跟隨便大利作家喬萬尼莫斯卡了解他和同學(xué)們在學(xué)校的最終一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀狀況

A熟讀人名：喬萬尼莫斯卡

馬蒂尼里克利帕安東尼里馬尼利斯巴多尼

奇奧蒂尼達(dá)尼埃里

B、生詞:

害臊抽噎分散腮幫子

搬弄是非熱淚盈眶噙著淚水

煙消云散衣冠不整聊以自慰

C、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

D、課文講了一件什么事?

三、細(xì)讀課文。

1、快速默讀課文，思索：“我”的同學(xué)是一群怎樣的孩子?

2、同學(xué)暢所欲言：淘氣、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認(rèn)錯、喜愛老師

3、從哪些語句讓你們感受到這群同學(xué)是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組溝通。

5、匯報溝通

過渡：可是，就在學(xué)校的最終一天，他們就要分別了，這群淘氣的同學(xué)是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種奇怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。

8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最終一天，馬蒂尼里在我當(dāng)老師的最終一天，奇奧蒂尼也是在我和孩子們相處的最終一天，馬蒂尼里在這座城市的最終一天，斯巴多尼

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情)

9、出示課文插圖，觀看，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你觀察什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)

為什么平常聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進(jìn)教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(同學(xué)對老師的愛)

小結(jié)：幾個動作，透露的是同學(xué)對老師那濃濃的愛意。指著板書，依舊是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。

10、課文中到處體現(xiàn)了老師對同學(xué)的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

同學(xué)找

指導(dǎo)讀最終一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真實地感受到老師對同學(xué)的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們熟悉了一群淘氣可愛的同學(xué)，他們在學(xué)校的最終一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永久留在我們的心底。(板書：師生)

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及同學(xué)送我情啊。

學(xué)校六班級語文《在學(xué)校的最終一天》教學(xué)設(shè)計范文三

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、愧疚、分散、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。

2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運(yùn)用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。

教學(xué)重點：

通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點：

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入

老師聯(lián)系同學(xué)實際，設(shè)計導(dǎo)語，相機(jī)板書：在學(xué)校的最終一天

二、展現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。

2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對于有問題的地方重點指導(dǎo)。

四、初讀感知

1、指導(dǎo)同學(xué)整體讀文，感知課文內(nèi)容。

2、說說本文主要寫了一件什么