初中生物課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

初中生物課堂應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】初中的生物的核心素養(yǎng)包括對(duì)生命的理念，理性思維以及科學(xué)探究等多個(gè)方面。但想要在初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就必須付出一定的時(shí)間來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，就比如說生命觀念這一點(diǎn)，初中生物中學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容便是對(duì)各種生命本質(zhì)的探索，就像是細(xì)胞，就像是我們生活環(huán)境中各種生物所扮演的角色。情況下，如果學(xué)生沒有一個(gè)良好的生命觀念，那他就沒辦法很好的掌握這些知識(shí)點(diǎn)，其次便是理性思維以及科學(xué)探究的能力，這兩點(diǎn)教師可以在教學(xué)中慢慢的對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變。

【關(guān)鍵詞】初中生物;核心素養(yǎng);生命觀念;理性思維;科學(xué)探究

對(duì)于一個(gè)初中生來說，生物是一個(gè)比較有趣的學(xué)科，因?yàn)樗麄冊(cè)诔踔袆倓偨佑|這一學(xué)科，新奇感是有的，且初中生物課程和我們的生活息息相關(guān)，但是這一點(diǎn)就可以讓學(xué)生對(duì)他有著充足的興趣。但興趣只是讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一點(diǎn)，學(xué)生想要更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就需要養(yǎng)成一個(gè)良好的核心素養(yǎng)，就比如說一個(gè)良好的理性思維，這種思維可以幫助學(xué)生在面對(duì)一些自己害怕或者內(nèi)心深處不愿意做的事情石，保持一個(gè)理性分析，做和不做的后果有什么區(qū)別，通過一種理性的方式更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的觀念

每個(gè)人對(duì)生命的觀念都是不同的，就像是一些僧人，他們認(rèn)為萬(wàn)物有靈，一些花草都不愿意傷害。因這是因?yàn)槊總€(gè)人的生命觀念的不同，而學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要有一個(gè)正確的生命觀念，就是符合大眾的生命觀念，因?yàn)闊o論什么時(shí)候生命都是大于天的，如，在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自己的生命產(chǎn)生不好的念頭時(shí)，教師需要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)糾正，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀念。且學(xué)生正處在一個(gè)叛逆期，如果這個(gè)時(shí)候?qū)W生沒有一個(gè)良好的生命觀念的話，可能會(huì)產(chǎn)生一些無法挽回的后果，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)。

例如，我在講解“細(xì)胞的生活”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的核心素養(yǎng)，且對(duì)于生物來說，最重要的核心素養(yǎng)便是學(xué)生的生命觀念。無論什么時(shí)候生命都是最大的，無論是對(duì)那個(gè)生命來說。因此，我會(huì)在講解開始之前對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問題，“大家都知道我們的生命是由細(xì)胞構(gòu)成的，這種情況下，細(xì)胞的生活可以不可以當(dāng)做是我們的生活，畢竟，我們的任何活動(dòng)都是由細(xì)胞來驅(qū)動(dòng)的?！边@個(gè)問題對(duì)學(xué)生來說并不是非常輕松，但只要能夠理解，那學(xué)生在學(xué)習(xí)這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)也能輕松一些。還有便是學(xué)生對(duì)生命的概念，這個(gè)問題對(duì)生命和細(xì)胞進(jìn)行了探討，學(xué)生只要能夠明白這一點(diǎn)，生命觀念也可以很輕松的養(yǎng)成。

二、培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

針對(duì)學(xué)生的理性思維，這一點(diǎn)其實(shí)并沒有很好的培養(yǎng)辦法，因?yàn)槔硇詫?duì)學(xué)生來說就相當(dāng)于一個(gè)冷靜的處置方式。而因?yàn)槿说男愿癫煌?，他們?cè)诿鎸?duì)不同的事情時(shí)會(huì)有不同的心境，就像一些人在面對(duì)自己喜歡的事情時(shí)就會(huì)手足無措，不知道要怎么去描述，但如果學(xué)生能有一個(gè)正確的理性思維的話，他們即便是面對(duì)能讓自己心潮澎湃小鹿亂撞的事情，也能保持一個(gè)較強(qiáng)的理性，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，因?yàn)樵诔砷L(zhǎng)的過程中肯定會(huì)遇到各種各樣的危險(xiǎn)理性思維，可以讓學(xué)生進(jìn)行冷靜的思考，以此來找到最合適的處理辦法。

例如，我在講解“細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新的細(xì)胞”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著將重點(diǎn)放到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解上，其次便是學(xué)生的理性思維。這種思維意味著學(xué)生不會(huì)受到身邊環(huán)境的影響，只針對(duì)自己所掌握的東西進(jìn)行正確的思考。就好像是在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了跟著教師的想法思考，如果在面對(duì)某個(gè)問題時(shí)，學(xué)生明明說出了正確的答案，但卻因?yàn)槲业恼Z(yǔ)氣或者其他質(zhì)疑而對(duì)自己的答案產(chǎn)生懷疑，而理性思維可以在極大程度上避免這種情況出現(xiàn)。我會(huì)在日常講解中不斷的對(duì)學(xué)生這種思維能力進(jìn)行增強(qiáng)，通過對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的理想思維。

三、養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣

科學(xué)探究對(duì)生物這一門學(xué)科來說是比較重要的，因?yàn)樯锼鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和我們的生活有著非常大的聯(lián)系，學(xué)生可以在生活中較為輕松的找到我們?cè)谡n程中學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，這種情況下學(xué)生肯定會(huì)想要在下學(xué)之后對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)探究。但如果學(xué)生沒有一個(gè)正確的科學(xué)的探究方法的話，他們?cè)谔骄康倪^程中可能會(huì)與課本所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生一定的差距，這對(duì)學(xué)生的理解有著一定的影響，教師需要盡可能的避免這種情況出現(xiàn)，不習(xí)慣則是最好的避免方法。

例如，我在講解“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次”這一課程的時(shí)候，就會(huì)嘗試著幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣，就像是這一章節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生或許大概的了解過人的身體上都有什么器官，但學(xué)生并沒有真切的了解過，這些都是道聽途說的。而針對(duì)動(dòng)物體，學(xué)生更是連聽說都沒聽說過。因此，我會(huì)在講解完成之后給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在下課之后嘗試著通過互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的資料，也可以對(duì)自己喜歡的動(dòng)物的身體進(jìn)行探究，這樣的話，學(xué)生本身就會(huì)得到一定的提升，學(xué)生也會(huì)因此養(yǎng)成提個(gè)科學(xué)探究的習(xí)慣。在遇到問題的時(shí)候，會(huì)嘗試著在互聯(lián)網(wǎng)上找到專業(yè)的回答，以此來更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，想要在初中生物課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最好的辦法就是從學(xué)生的生命觀念出發(fā)，因?yàn)闊o論什么時(shí)候，生命的觀念對(duì)學(xué)生的影響都是最大的，