核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治教學(xué)研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】核心素養(yǎng)的提出使我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)更加重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在初中道德與法治課程中，我們?yōu)閷W(xué)生授課時(shí)也應(yīng)關(guān)注其培養(yǎng)方式。在初中教學(xué)中，道德與法治課程的設(shè)置主要目的是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生包括認(rèn)知在內(nèi)的綜合能力。生命教育是初中道德與法治教學(xué)中的一部分，對(duì)于這部分教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);道德與法治;教學(xué)方法

道德品質(zhì)是道德與法治課程所特有的核心素養(yǎng)。這一學(xué)科強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，以使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中教師不僅要使學(xué)生具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的思想，還要使學(xué)生具備優(yōu)秀道德品質(zhì)的實(shí)踐能力。因此，運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)塑造學(xué)生的道德品質(zhì)是非常有必要的。

一、情景模擬

體驗(yàn)教學(xué)法是指讓學(xué)生在課堂中通過(guò)體驗(yàn)與生命教育相關(guān)的情境的方式，使學(xué)生能夠產(chǎn)生自身的感受，感受生命的艱辛或歡愉，從而形成對(duì)生命的正確認(rèn)識(shí)。在上課前，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的情境表演內(nèi)容。組織學(xué)生進(jìn)行情境表演的排練，讓學(xué)生在排練過(guò)程中感受情境中人物對(duì)于生命的珍視與敬畏。由此使學(xué)生也產(chǎn)生類似的感受，達(dá)到對(duì)學(xué)生生命教育的目的。

教師在教學(xué)《建設(shè)法治中國(guó)》一課時(shí)，便可以運(yùn)用場(chǎng)景分析方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行分析的過(guò)程中形成法治觀念。我在授課時(shí)，安排班里的學(xué)生進(jìn)行場(chǎng)景案例的表演。兩位學(xué)生走到講臺(tái)上，看到前面的地面上有一只手機(jī)，于是兩人走上前去，拾起手機(jī)。一位學(xué)生說(shuō)：“快看看有沒(méi)有聯(lián)系人，趕緊還給人家。”另一位學(xué)生說(shuō)：“這手機(jī)值3000多吧，我們撿到了一定得要點(diǎn)報(bào)酬?！庇谑嵌私o電話簿中的手機(jī)主人的親朋好友打電話，告訴他們：“我們撿到這個(gè)手機(jī)啦，你要是能聯(lián)系到手機(jī)的主人，讓他帶著1000元到學(xué)校門(mén)口的商店來(lái)拿。”之后兩人下臺(tái)又走上去，等手機(jī)的主人來(lái)取，沒(méi)想到先等來(lái)的確是警察。這一情景表演過(guò)后，我讓學(xué)生開(kāi)始對(duì)場(chǎng)景中的案例進(jìn)行分析。有的學(xué)生說(shuō)：“他們明明是撿到手機(jī)了，要?dú)w還，為什么會(huì)有警察出來(lái)呢？”另一位學(xué)生說(shuō)：“撿到東西要?dú)w還失主，他們要了高額的酬謝款，這就不對(duì)了?！逼渌麑W(xué)生接著說(shuō)：“那這觸犯了什么法律呢？”我告訴學(xué)生：“這觸犯了我國(guó)的物權(quán)法，這一法律中要求我們拾得遺失物，應(yīng)當(dāng)歸還失主。在這一場(chǎng)景中，兩位同學(xué)屬于民事違法，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)民事責(zé)任?！庇纱诉^(guò)程便可看出場(chǎng)景分析法對(duì)學(xué)生法治觀念的培養(yǎng)是有效的。

二、案例教學(xué)法

健康生活觀念是中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的一部分內(nèi)容，與道德與法治學(xué)科中的知識(shí)相契合。對(duì)于這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在暢言交流中逐漸形成。教師為學(xué)生提供暢言交流的話題，讓學(xué)生在彼此的發(fā)言中獲得啟發(fā)，形成健康生活觀念。在社會(huì)生活中，每個(gè)人都需擔(dān)負(fù)一定社會(huì)責(zé)任，也許有勇氣承擔(dān)既定社會(huì)責(zé)任。所以，實(shí)際教學(xué)中，教師需讓學(xué)生明確自己的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生肩負(fù)起自己的責(zé)任。

如，學(xué)生學(xué)習(xí)《追求民主價(jià)值》一課時(shí)，我便組織學(xué)生對(duì)教材中的幾個(gè)經(jīng)典案例進(jìn)行研討。案例一：“朱某在操場(chǎng)上拾到蘇某的手表，拒絕歸還，蘇某向人民法院提起訴訟，法院判決朱某限期歸還手表?！睂?duì)于這一案例，學(xué)生A說(shuō)：“撿到東西要?dú)w還我知道，但是為什么還可以提起訴訟呢？這觸犯了哪條法律呢？”我為學(xué)生解釋：“我國(guó)的物權(quán)法有規(guī)定：拾得遺失物，要?dú)w還失主。所以以后大家要撿到東西一定要?dú)w還失主，不然就違反了物權(quán)法。找不到失主的時(shí)候，就要將遺失物放到公安局。這樣也便于失主尋找?！卑咐骸?7歲的中學(xué)生趙某，多次持刀搶奪小學(xué)生的財(cái)物，得贓款1000多元。人民法院判定趙某觸犯了搶劫罪，依據(jù)刑法判處其有期徒刑?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我記得之前上小學(xué)的時(shí)候也遇到過(guò)高個(gè)子的男生跟我要錢(qián)，我沒(méi)有，就威脅了我?guī)拙洌盼一丶伊?，之后我都不從那條路上走了?！睂W(xué)生C說(shuō)：“這種行為是觸犯法律的，我們應(yīng)該將這樣的同學(xué)都送到公安局去，接受批評(píng)教育?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)：“是啊，這種行為觸犯了我國(guó)的刑法，無(wú)論是小學(xué)生、中學(xué)生，都應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的處罰，我們可不要犯這種錯(cuò)誤。”案例研討看似站在旁觀者的角度進(jìn)行分析，但是卻能將學(xué)生與自己的行為聯(lián)系起來(lái)，這便是案例研討的作用。

三、認(rèn)識(shí)社會(huì)規(guī)則

社會(huì)要良好、健康地發(fā)展就需要用相應(yīng)的社會(huì)規(guī)則進(jìn)行維護(hù)，社會(huì)規(guī)則的制定是為大家能夠在社會(huì)生活中更好地維護(hù)自己的利益。在社會(huì)交通中，有相應(yīng)的交通規(guī)則，行人、車輛行駛者均需要按交通規(guī)則行走于道路之中，如此才能夠保障彼此的安全，并在短時(shí)間內(nèi)有序通過(guò)，節(jié)省大家的時(shí)間，也避免了慌亂。

在教學(xué)《少年的擔(dān)當(dāng)》這一課程內(nèi)容時(shí)，教師便可以為學(xué)生組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)優(yōu)秀道德品質(zhì)，并能身體力行地施行道德品質(zhì)。我在教學(xué)此課內(nèi)容之后，便組織學(xué)生到社區(qū)為老人打掃衛(wèi)生。學(xué)生們每3人為一組，幫助不同的老人家里打掃衛(wèi)生。在此活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生幫助老人家里掃地、拖地、擦家具上的塵土……大家付出艱辛勞動(dòng)后看到經(jīng)過(guò)自己擦洗之后干凈整潔的房間非常欣喜。老人家們也對(duì)學(xué)生們的勞動(dòng)進(jìn)行了贊揚(yáng)與點(diǎn)評(píng)，這給了學(xué)生更大的激勵(lì)，使學(xué)生的情緒格外興奮。由此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生了解到應(yīng)當(dāng)如何奉獻(xiàn)社會(huì)，如何貢獻(xiàn)自己的微博之力，這種為他人服務(wù)、樂(lè)于奉獻(xiàn)自己的精神便能塑造學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生逐漸形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

綜上，在道德與法治課程中開(kāi)展法治教育時(shí)，教師可組織學(xué)生對(duì)違法情景進(jìn)行模擬，可組織學(xué)生對(duì)法律案例進(jìn)行研討，可組織學(xué)生對(duì)法治主題進(jìn)行辯論，在這些教學(xué)對(duì)策中，可使學(xué)生的法治素養(yǎng)不斷得以提升。在初中道德與法