核心素養(yǎng)下初中英語運用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)的思考獲獎科研報告

核心素養(yǎng)下初中英語運用思維導(dǎo)圖開展閱讀教學(xué)的思考獲獎科研報告摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了愈來愈高的要求，要求不僅要能夠在基于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展教學(xué)活動，還要能夠創(chuàng)新教學(xué)活動的展開方式。初中英語這一科目的教學(xué)活動中，初中英語教師要能夠踐行新課改的要求，不斷地在日常的教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗，科學(xué)創(chuàng)新思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式，開展英語閱讀的教學(xué)活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中英語核心素養(yǎng)思維導(dǎo)圖

初中英語教師要認(rèn)識到英語這一科目教學(xué)的特點，針對學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)出能夠抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的英語課堂教學(xué)內(nèi)容。在初中英語閱讀理解的教學(xué)中，初中英語教師也要能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維，引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將思維導(dǎo)圖科學(xué)地應(yīng)用在閱讀理解中來，繼而應(yīng)用到各個科目的學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。[1]

一、“多媒體化”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

初中英語教師不僅要能夠不斷地提高自身的英語素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，還要能夠時刻踐行新課改的號召--“終身學(xué)習(xí)”。初中英語教師要認(rèn)識到信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)時間的利用率，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的英語閱讀教學(xué)活動中，養(yǎng)成良好的邏輯思維，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。[2]

例如，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地點、指路的相關(guān)內(nèi)容，就可以利用多媒體開展這一部分的教學(xué)活動。初中英語教師可以先引導(dǎo)學(xué)生先對課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀，熟悉英語課文中的生詞以及難以理解的句子，在具體的課堂教學(xué)活動中，初中英語教師可以說“請同學(xué)們熟讀課文內(nèi)容，然后用自己的話總結(jié)這篇文章主要講了什么內(nèi)容”。在學(xué)生回答“Thistextmainlytellsthesituationthatapasser-byasksfordirectionsfromanotherperson.Inthearticle，itmainlytellshowtoaccuratelypointouttheplacethroughspecificmarkersandappropriatedirections.”等，初中英語教師緊接著可以說“請同學(xué)們看多媒體上老師標(biāo)出的若干建筑物，然后說出這些建筑物之間的方位關(guān)系”。學(xué)生根據(jù)多媒體上的地圖，回答如“Gostraightaheadfromthepostofficeforabout100meters.Afterthetrafficlights，youwillfindthebookstore.Thecoffeeshopisontheleftofthebookstore.”，而另一個同學(xué)回答如“Fromthepostoffice，walk120metersforwardisthecoffeeshop，oppositethecoffeeshopisthemilkteashop，milkteashopleft100metersistheschool，inthemilkteashoptotheschoolonthewaythroughtwospeedbumps.”。初中英語教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方位表達(dá)，能夠幫助學(xué)生理清思維，通過思維導(dǎo)圖直觀地學(xué)習(xí)英語的方位表達(dá)。

二、“情境教學(xué)”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的合理運用

情境教學(xué)法是各個階段的各科教師都廣泛利用的教學(xué)方式，不管是情境案例的教學(xué)還是情境再現(xiàn)的教學(xué)，都能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中英語教師也要能夠?qū)⑶榫辰虒W(xué)法合理地運用在英語閱讀的教學(xué)活動中，在具體的教學(xué)活動中，初中英語教師要能夠有意識地培養(yǎng)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

例如，初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Ahealthydiet”的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過簡單的畫圖，引導(dǎo)學(xué)生完成簡單的思維導(dǎo)圖來完成這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)。此外，初中英語教師還可以利用多媒體來向同學(xué)們展示健康食物的金字塔，讓學(xué)生認(rèn)識到合理健康的飲食能讓我們的身體獲得更多的營養(yǎng)，讓我們保持好的身材。好的體魄能夠讓我們的生活更有趣，提高我們工作和學(xué)習(xí)的效率。

三、“寫作與閱讀結(jié)合”的思維導(dǎo)圖在英語閱讀教學(xué)中的合理運用

初中英語教師要能夠認(rèn)識到不同學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該相互貫通，相互融合，要能夠創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀教學(xué)活動。初中英語教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法時，可以將寫作滲透入閱讀的教學(xué)活動中，通過趣味的教學(xué)活動中有效融入，讓學(xué)生通過寫作來更好地理解閱讀文章的思路，也能夠促進(jìn)學(xué)生在寫作過程中的邏輯思維。

例如，初中英語教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“cooking”這一內(nèi)容時，就可以將寫作與閱讀結(jié)合開展思維導(dǎo)圖的英語教學(xué)活動。初中英語教師可以說“Pleasereadthetextandsummarizethestepsofchickencurry.”，在初中生回答如“Accordingtothecontentofthearticle，Isummarizedthestepsofmakingchickencurrynuggetsbycombininggraphicsandwords.”。初中生將自己的總結(jié)以圖形和文字相結(jié)合的方式向同學(xué)和老師展示，然后根據(jù)自己制作的思維導(dǎo)圖來進(jìn)行描述咖喱雞塊這道料理的制作過程。這樣能夠使得學(xué)生的閱讀活動更加具有趣味性，也能夠讓學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來理解閱讀理解中的技巧。[3]

結(jié)語

初中英語教師能夠做到終身學(xué)習(xí)，提高自身英語素養(yǎng)的同時，還能夠在教學(xué)活