基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告_第1頁
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文檔簡介

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要:現(xiàn)階段,隨著我國教育的快速發(fā)展,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越受到重視。數(shù)學(xué)本身是一門開發(fā)思維的學(xué)科,具有很強(qiáng)的遺輯性以及思維性,小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說是具有很大幫助的,它對學(xué)生的思維邏輯啟蒙有著重要意義。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課上,老師要在講課的同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生的思考,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),這樣才能起到數(shù)學(xué)教學(xué)的根本作用。

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)改革

引言

發(fā)展小學(xué)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng),是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢,這是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展之下的必然結(jié)果,也是新課改的必然要求。教師在教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變,要求不以成績作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),而是以理論和實(shí)踐的結(jié)合評判為主。小學(xué)階段是人生的形成期,教師要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、運(yùn)算能力、邏輯思維能力等。教師在教學(xué)課堂中角色的轉(zhuǎn)變,帶動(dòng)著學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的覺醒,是實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)化的具體要求。

1小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概述

在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一概念的提出,有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。如今新課程標(biāo)準(zhǔn)也倡導(dǎo)教師既要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能,又要培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵括了數(shù)感、數(shù)學(xué)思維能力、空間觀念、運(yùn)算能力、創(chuàng)新意識以及分析能力,等等。如今小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培育,并非是單純提高課堂教學(xué)質(zhì)量或者提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而是適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對人才提出的新要求,讓學(xué)生能夠把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)與思想,促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

2核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革策略

2.1通過數(shù)學(xué)意識引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思維,并形成對應(yīng)的數(shù)感,可以幫助他們獲取科學(xué)直覺,這對解決數(shù)學(xué)問題有積極作用更。小學(xué)生具備的數(shù)學(xué)意識和數(shù)感不僅展現(xiàn)了他們對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣,還展現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)水平。了解實(shí)踐教學(xué)案例可知,形成數(shù)學(xué)意識和數(shù)感的學(xué)生可以有方向的去觀察、探究有關(guān)問題,并對數(shù)及其運(yùn)算有敏銳感受力和適應(yīng)力,更可以引用所學(xué)內(nèi)容去客觀闡述數(shù)據(jù)特點(diǎn)、空間形態(tài)等,進(jìn)而明確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系,以此實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。例如,教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識圖形一》時(shí),可以先從學(xué)生的周邊生活入手,如正式上課前,向?qū)W生布置一個(gè)課下作業(yè),收集自己知道的圖形,并在下節(jié)課上課前進(jìn)行簡單介紹。在下節(jié)課上課前,教師可以讓學(xué)生自覺舉手表達(dá)觀點(diǎn),有的學(xué)生說“爸爸給我新買的文具盒是長方形的”;有的同學(xué)說“我的水杯蓋是圓形的”;還有的同學(xué)說“媽媽周末給我做了很多三角形的曲奇餅干”等。在學(xué)生此起彼伏的探討聲中,教師可以向?qū)W生展示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的各類圖形,而后組織學(xué)生通過觀察、對比研究等方式,對所學(xué)內(nèi)容有深刻認(rèn)知。這種教學(xué)方式,不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且有助于學(xué)生鍛煉自己的數(shù)學(xué)思維,對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有更深認(rèn)識和理解。

2.2有效利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

數(shù)學(xué)與其他基礎(chǔ)的學(xué)科存在著很大的不同,其主要體現(xiàn)在問題的正確答案只有一個(gè),這就在一定程度上讓問題更加復(fù)雜,所以教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)該要明確學(xué)習(xí)的方向,并且充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,開展有區(qū)別的教學(xué),及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度,讓所有的學(xué)生都能了解到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如,在教學(xué)“解方程”這個(gè)章節(jié)時(shí),因?yàn)榉匠痰慕夂徒夥匠痰亩x存在著差異,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)由于接受程度的不同,所以無法有效辨別其存在的差別,導(dǎo)致在做題時(shí)出現(xiàn)很多不必要的錯(cuò)誤,要想讓學(xué)生能將這兩個(gè)知識的定義進(jìn)行區(qū)分,教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué),使用生動(dòng)形象的圖片或者視頻,讓學(xué)生對二者的定義進(jìn)行區(qū)分,讓學(xué)生能夠更加牢固地掌握解方程和方程的解的知識點(diǎn)。

2.3及時(shí)鼓勵(lì),激勵(lì)教學(xué)

對學(xué)生來說,夸獎(jiǎng)是非常重要的。有時(shí)候?qū)W生想要做對一道題的初衷很簡單,可能就是為了得到老師的夸獎(jiǎng)和同學(xué)的贊賞。這是十分有益學(xué)習(xí)的正反饋,收到老師和同學(xué)的夸獎(jiǎng)以后會(huì)更加努力學(xué)習(xí),這對培養(yǎng)學(xué)生的自信也很重要??洫?jiǎng)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性,養(yǎng)成主動(dòng)思考的好習(xí)慣,建立學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,這對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也具有重要作用。

2.4在課堂教學(xué)中融入數(shù)形結(jié)合思想方法

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)中比較重要的內(nèi)容,可以幫助學(xué)生更好地理解一些抽象的知識和數(shù)學(xué)問題。而且新課程改革也倡導(dǎo)教師要在課堂教學(xué)中有意識地滲透數(shù)學(xué)思想方法,以優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下,數(shù)形結(jié)合思想方法是一種可以培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的有效方法,教師可在課堂教學(xué)中有效滲透這一思想方法。實(shí)際上,數(shù)形結(jié)合思想的本質(zhì)就是把數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)式子及相關(guān)空間的形狀、位置和大小等等相互聯(lián)系,從而建立起有效的數(shù)與形對應(yīng)關(guān)系。這一對應(yīng)關(guān)系的建立,可以有效激活學(xué)生的抽象思維活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生良好的空間想象能力。比如,在“有理數(shù)”相關(guān)知識的教學(xué)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合圖形來表示有理數(shù)的概念及相關(guān)數(shù)學(xué)問題,也可通過溫度計(jì)這一生活中常見的實(shí)物來引出數(shù)軸的概念,讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握好數(shù)軸的表達(dá)方式,將其與有理數(shù)的知識相結(jié)合,充分體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合思想方法的運(yùn)用,讓學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)表達(dá)式之間的轉(zhuǎn)換與表達(dá),促進(jìn)學(xué)生空間想象能力的發(fā)展。

結(jié)語

數(shù)學(xué)科目對于好多學(xué)生來講還是有很大的挑戰(zhàn)性的,它對于邏輯思維的要求較高,因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多種方式靈活展現(xiàn),尤其現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)新課改之后,

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