語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究獲獎科研報告

語文閱讀教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探究獲獎科研報告摘

要：近年來，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)漸漸成為了每一個小學語文教師不可推卸的責任，且需要他們在相關教學活動中投入相比以往更多的時間與精力。與此同時，閱讀是小學語文學科當中極為重要的一個綜合性教學部分，科學開展相關教學工作有助于學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成。鑒于以上所述，小學語文教師就需要不斷優(yōu)化閱讀教學行為，以有效提高學生閱讀能力的同時促進他們語文核心素養(yǎng)持續(xù)提升。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;核心素養(yǎng)培養(yǎng)

實際當中，語文核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容是比較廣泛的，而語言表達能力、思維能力以及傳統(tǒng)文化認知等就是其中非常重要的幾個方面，需要教師們格外加強關注，并就此開展諸多科學教學活動。具體以小學生為對象進行語文教學工作的時候，教師們可以著重針對閱讀教學部分展開系列研究活動，以及時摒棄教學行為當中的不足，應用更多有益于鍛煉學生多樣素質(zhì)的科學措施，從而使學生在有效實踐中大大增強閱讀能力的同時，更進一步提升語文學科核心素養(yǎng)。

一、組織仿寫練習，鍛煉學生語言表達能力

語言表達能力是小學語文學科核心素養(yǎng)當中的一項重要內(nèi)容，同時也是學生實際進行生活交流的基礎助力，需要學生著重加以練習。因此，平時進行小學語文閱讀教學活動的時候，任課教師就可以時常組織學生選擇經(jīng)典語句，以進行仿寫練習，益于學生充分鍛煉提升語言表達能力。

例如，帶領學生閱讀學習《荷花》這篇課文的時候，我在完成預先設計好的教學任務之后，著重引導學生進行了仿寫練習活動。具體而言，我先鼓勵每一個同學站起來說哪一語句寫得好、好在哪里，并對學生們的意見進行整理匯總，其中包括“荷葉挨挨擠擠的……碧綠的大圓盤。”“這么多的白荷花……也很美。”“蜻蜓飛過來……告訴我昨夜做的好夢……”等等。接著，我就鼓勵學生深入研究上述經(jīng)典語句，并進行仿寫實踐練習。這樣，學生們就可以從中吸收到豐富的語言組織技巧等，為最終自身語言表達能力提升到較高水平奠定了良好基礎。

二、注重恰當設疑，培養(yǎng)學生靈活思維能力

在小學語文學科教學中，鍛煉學生思維能力是核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動的基本要求，同時也是促進學生持續(xù)學習發(fā)展的必要準備，也只有以此科學核心素養(yǎng)為支撐，學生才有可能更加迅速地拓展語文綜合能力。因此，平時閱讀教學過程中，小學語文教師就需要注意恰當設疑，引導學生獨立閱讀思考，以有效鍛煉學生思維能力，增加學生思維的靈活性。

例如，實際引導學生閱讀學習《秋天的雨》這篇課文的時候，我并沒有一直自己在講臺上不停地講解，而適當為學生留出了一定的自主思考學習空間。具體而言，我參考教學計劃，同時也聯(lián)系學生當下學習狀況，為學生設計了一些問題，其中包括“請同學們聯(lián)系上下文解釋‘五彩繽紛這一詞語是什么意思？”“課文主要從哪幾個方面描寫了秋天的雨？從具體描寫中可知秋天的雨為人們帶來了什么？”“據(jù)課文所述，為什么秋天的雨會在人們不知不覺中到來呢？”“‘秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。這一段落的中心句是什么？”等等，要求學生結合我所講內(nèi)容進行獨立探索研究，以便于深化對課文認識理解的同時，有效提高自身思維靈活性，助力長遠學習進步。

三、鼓勵合作探討，加強學生傳統(tǒng)文化認知

小學語文課本當中每一篇課文都是經(jīng)過教育專家精心探討挑選的，因此幾乎都蘊含著一定的傳統(tǒng)文化元素，需要各任課教師加以重視，并采取針對性教學措施。同時，鑒于傳統(tǒng)文化傳承與理解是語文核心素養(yǎng)當中極為關鍵的一項內(nèi)容，每一個小學語文教師都需要對相關教學活動加以重視。綜合以上所述，平時基于教材中的具體課文進行閱讀教學活動時，小學語文教師就需要有效借助合作探討措施拓展學生思維，加強學生傳統(tǒng)文化理解認知，促進其綜合素養(yǎng)提升。

例如，引導學生閱讀學習《一面五星紅旗》這篇課文的時候，在文章思想主旨探討環(huán)節(jié)，我將更多的課堂時間留給了學生，鼓勵學生積極主動思考分析。具體而言，我先根據(jù)對班級學生的了解而將他們劃分成了不同的學習小組，之后就鼓勵各小組同學以多種形式進一步研讀課文，同時就自己的理解與同組同學相互交流探討。在此過程中，一個人的思維廣度與深度雖然有限，但是在小組同伴的啟發(fā)下通常可以有效拓展思維，產(chǎn)生多角度思考文章內(nèi)容的意識。因此，最后階段，幾乎每一個學生都充分掌握了本課的主旨思想，并深刻體會到了其中蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即尊重國旗，熱愛祖國，并且由課文內(nèi)容聯(lián)想到自己的現(xiàn)實生活而更進一步加深了對此文化內(nèi)涵的認知。

總之，在現(xiàn)階段教育教學環(huán)境中，小學語文教師都需要加強閱讀教學工作，然而在此